11《十六年前的回忆》教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级下册

六年级语文下册《十六年前的回忆》教学设计（课堂实操版）

                                                巴中市恩阳区群乐镇中心小学：李果

教材分析

《十六年前的回忆》是部编版六年级语文下册第三单元的一篇叙事散文，作者是李大钊的女儿李星华。文章以“回忆”为线索，按照时间顺序，详细记述了李大钊同志从被捕前坚守革命工作、被捕时的沉着冷静、法庭上的坚贞不屈到被害后家人的悲痛思念等一系列事件，真实再现了革命先烈为了民族解放事业英勇献身的崇高精神。

本单元的主题是“缅怀先烈，致敬英雄”，《十六年前的回忆》作为单元的核心篇目，承载着引导学生感受革命先烈的坚定信念和崇高气节，培养爱国主义情感和历史责任感的重要任务。文章在表达上具有鲜明特点：一是以第一人称叙事，情感真挚细腻，具有强烈的感染力；二是前后照应、首尾连贯，结构严谨；三是通过对人物语言、动作、神态的细致描写刻画人物形象，使李大钊同志的革命形象跃然纸上。

教材选编这篇文章，不仅是为了让学生积累语言文字，更重要的是让学生在阅读中感悟革命精神，传承红色基因，树立正确的人生观和价值观。同时，文章的叙事结构和描写方法也为学生的写作提供了很好的范例。

学情分析

六年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够初步把握文章的主要内容和基本情感。在之前的学习中，他们已经接触过叙事类散文，

对“回忆性文章”的特点有一定的了解，也掌握了一些基本的阅读方法，如默读、朗读、概括段落大意、分析人物形象等。

但由于文章所讲述的事件发生在1927年，距离学生的生活年代较为久远，学生对当时的社会背景（如北洋军阀的黑暗统治、革命斗争的残酷性）缺乏直观的认识，这可能会影响他们对李大钊同志革命精神的深刻理解。此外，文章中部分语句含义深刻，情感较为深沉，学生在体会作者蕴含在文字中的悲痛与崇敬之情时可能会存在一定的难度。

另外，六年级学生正处于价值观形成的关键时期，对英雄人物有着天然的崇敬之情，这为教学中引导他们感悟革命精神、传承红色基因提供了有利条件。教学中应充分利用这一点，结合具体的语句和事件，引导学生走进文本，走进历史，加深对文章的理解和感悟。

教学建议

1. 注重情境创设：通过播放红色影片片段、展示历史图片、介绍时代背景等方式，为学生创设浓厚的历史氛围，帮助学生拉近与文本的距离，更好地理解文章内容和情感。

2. 强化朗读感悟：朗读是理解文本的重要手段。教学中应引导学生通过默读、齐读、指名读、分角色读等多种形式的朗读，体会文章的情感基调，感受作者对父亲的思念和崇敬之情，以及李大钊同志的革命气节。

3. 聚焦语言品析：引导学生抓住文中描写李大钊同志语言、动作、神态的关键语句，进行深入品析，体会这些语句对刻画人物形象的作用，学习文章的描写方法。

4. 联系历史实际：结合课前搜集的关于李大钊同志的历史资料，以及当时的社会背景，帮助学生理解李大钊同志革命行为的意义，深化对革命精神的认识。

5. 倡导自主合作探究：鼓励学生自主阅读、自主思考，在此基础上开展小组合作探究，围绕重点问题交流讨论，培养学生的合作能力和探究精神。

6. 注重情感升华：在理解文本的基础上，引导学生结合自身实际，谈谈对革命先烈的敬意和传承革命精神的感悟，将情感体验转化为实际行动的动力。

教学目标

（一）知识与技能

1. 认识“稚、避”等生字，会写“稚、避、峻”等生字，正确读写“军阀、避免、严峻、抽屉、轻易、恐怖、宪兵、侦探、粗暴、魔鬼、苦刑、法庭、安定、沉着”等词语。

2. 有感情地朗读课文，理清文章的叙事顺序，把握文章的主要内容，能概括出李大钊同志被捕前、被捕时、法庭上、被害后的主要事件。

3. 学习文章通过语言、动作、神态描写刻画人物形象的方法，体会关键词句在表情达意上的作用。

4. 理解课文前后照应、首尾连贯的写作特点，体会其在表达情感和突出主题上的作用。

（二）过程与方法

1. 通过自主阅读、小组讨论等方式，梳理文章脉络，概括主要事件，提高概括能力和合作探究能力。

2. 抓住关键语句，进行深入品析，体会人物情感和精神品质，学习文章的描写方法和表达技巧。

3. 结合历史资料和时代背景，加深对文本的理解，培养联系实际解读文本的能力。