2026届高考语文复习： 戏剧-人物 课件

该高中语文高考复习课件聚焦“戏剧-人物”专题，依据新课标“把握戏剧艺术特性、解读人物形象”要求，对接高考评价体系，覆盖个性化语言、典型环境中的典型人物、矛盾冲突等核心考点。通过分析2021年全国卷《雷雨》周朴园语言鉴赏等真题，明确“人物语言特色分析”“冲突对人物塑造作用”等高频考点分布，归纳规范答题思路，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题精研+技巧建模+素养融合”，如用“符号象征破译法”解析《雷雨》“雨衣”象征意义，结合《窦娥冤》培养分析典型环境的思维能力。提供“潜台词分析模板”和易错点警示，助力学生掌握戏剧人物鉴赏技巧，教师可据此系统教学，提升复习效率与学生得分率。

2026高考语文 一轮复习 高中语文 戏剧-人物 考情分析 一 知识导航 二 考点突破 三 题型示例 四 目录 一 考情分析 戏剧作为一门独特的综合艺术，它讲究戏剧冲突，讲究戏剧语言，包括人物台词和台词所蕴含的潜台词及舞台说明，以及它要塑造鲜明的戏剧形象，可考查的范围是非常广泛的。 考情分析 1、把握中外戏剧的艺术特性。 2、从不同的角度和层面解读戏剧，提高阅读能力和鉴赏水平。 3、学写戏剧评论，表达出自己的独特感受和新颖见解。 《普通高中语文新课程标准》对戏剧部分学习的要求： 二 知识导航 知识导航 戏剧是靠演员来敷演人物故事的，由于它表演的独特魅力，能够使观众直接面对剧中人物，也就更容易在观众心中产生不可磨灭的印象，因而，人物形象的塑造，就成为戏剧艺术最主要的特色之一。戏剧的鉴赏，自然也就离不开对人物形象的鉴赏。 （一）戏剧中的人物形象，更直观，影响也更大，甚至影响到其他艺术种类的形象创造。那么戏剧是如何来塑造人物形象的呢？ （二）首先，在激烈的矛盾冲突中展示人物的性格。由于戏剧艺术的独特性，它不可能长篇 大论地演叙故事情节，全面地展现人物的发展，总是撷取最能展现人物性格的冲突点，通过激烈的戏剧冲突来展现人物的性格。　 知识导航 （三）其次，人物性格的展现，离不开具有个性化的语言。鉴赏人物，自然必须去细细品味 作家呕心沥血所提炼出来的人物语言。无论是靠说话为主的话剧，还是以唱为主的传统戏曲，人物的语言是展现人物性格最主要、也是最直接的方式。　 （四）第三，既然要表演，就离不开动作，人物性格的展现和个性鲜明的动作是分不开的。 读剧本，尤其是应注意剧作中的动作说明。　 因而，体悟戏剧冲突，品味人物语言，欣赏人物动作是鉴赏人物形象不可缺少的三个步骤。 三 考点突破 考点突破 一 个性化语言的立体呈现 戏剧是 “语言的艺术”，人物语言是塑造形象的主要载体。老舍在《茶馆》中为不同角色设计了极具辨识度的语言：王利发的 “多说好话，多作揖” 式的处世哲学，通过 “您多给美言几句，我感恩不尽！” 等台词自然流露；常四爷 “我爱咱们的国呀，可是谁爱我呢？” 的呐喊，将爱国情怀与个人悲剧完美融合。这种 “话到人到” 的语言特质，在高考中常以 “分析人物语言特色” 题型出现，如 2021 年全国卷对《雷雨》周朴园语言的鉴赏题，即要求从台词中挖掘人物的伪善性格。 考点突破 二 典型环境中的典型形象 恩格斯提出的 “典型环境中的典型人物” 理论，在戏剧创作中尤为突出。曹禺《雷雨》中的周萍，身处封建资产阶级家庭，其 “懦弱的反抗者” 形象正是特定时代的产物。他对繁漪的背叛、对四凤的辜负，每一个行为选择都受制于周公馆的伦理秩序与阶级结构。备考时需注意，分析人物不能脱离其生存的社会背景，如分析《窦娥冤》窦娥的 “三桩誓愿”，需结合元代司法黑暗的时代语境，才能理解其反抗的悲壮性。 考点突破 三 矛盾冲突的聚焦点 戏剧冲突是人物性格的试金石。莎士比亚《哈姆雷特》中王子的 “延宕” 性格，在 “生存还是毁灭” 的内心冲突中得以充分展现；《赵氏孤儿》程婴的 “义”，则在 “献子” 的伦理冲突中达到高潮。高考高频考点 “分析戏剧冲突对人物塑造的作用”，要求考生能识别冲突类型（人物间冲突、内心冲突、人与自然的冲突），并阐释冲突如何推动人物性格的发展演变。 考点突破 四 语言解码：捕捉潜台词与动作提示 潜台词分析：易卜生《玩偶之家》娜拉的 “奇迹中的奇迹”，表面是对婚姻的幻想，实则暗藏对男权社会的觉醒意识。潜台词的挖掘需结合上下文语境，如《雷雨》中周朴园 “你现在没有资格跟我说话 —— 矿上已经把你开除了”，既暴露其资本家的冷酷，又暗示其对旧情的刻意切割。 舞台提示解读：契诃夫《装在套子里的人》中别里科夫 “即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞” 的外貌描写，通过舞台提示强化其 “套子式” 的生存状态。人教版教材所选《雷雨》片段中 “周朴园（忽然严厉地）” 的提示语，直接点明人物情绪的突变，为分析其性格的多面性提供依据。 考点突破 五 关系网络：绘制人物互动图谱 建立 “人物关系坐标轴” 是有效的分析工具：以《红楼梦》戏剧选段为例，贾宝玉与林黛玉的 “木石前盟”、与薛宝钗的 “金玉良缘”，在爱情三角关系中凸显其 “叛逆者” 形象；贾政与贾宝玉的父子冲突，则映射封建礼教与个性解放的时代矛盾。备考时可借鉴 “SWOT 分析法”，从人物的 “支持系统”（如《茶馆》中秦仲义与王利发的商业合作）与 “对抗系统”（如《白毛女》黄世仁与杨白劳的阶级对立）双向解读人物行为动机。 考点突破 六 符号象征：破译深层意蕴 道具象征：《雷雨》中的 “雨衣” 不仅是天气符号，更象征周朴园对过去的遮蔽与伪装；《牡丹亭》的 “惊梦” 道具，承载着杜丽娘 “情不知所起” 的生命意识。2020 年江苏卷考查《钦差大臣》中 “外套” 的象征意义，即要求考生关联人物身份与剧情发展。 名字隐喻：关汉卿《窦娥冤》中 “窦娥” 之名，“窦” 有 “洞穿” 之意，暗示其悲剧对社会黑暗的揭露；《哈姆雷特》中 “Hamlet” 的词源含 “犹豫” 之意，与主人公的性格特质形成互文。分析时需结合文化背景，如中国古典戏剧中 “正末”“正旦” 的角色命名规则，往往暗含人物的道德定位。 四 题型示例 文本一： 苏东坡（节选） 姚远 第七场  金陵会面 【王安石唱《猪肉歌》骑驴上 串场人：这骑着驴唱着曲儿的老头不是别人；正是二度罢相的王安石。他这会正在金陵，度过他人生最后一段不能再当官的日子。 【苏东坡撑船上 串场人：正要仕途得意，平步青云的苏东坡在上任路上，特来金陵和他见了一面。这正是—— 帮  腔：（唱）东边日头西边雨。 【音效雷声 串场人：（愉悦地）要变天咯！ 苏  轼：王老大人！王老大人！ 题型示例 阅读下面的文字，完成下面小题。 （欲走的王安石被拉住） 王安石：东坡居士！ 苏  轼：那是头驴？ 王安石：那是条船？ 苏  轼：哈哈哈……王老丞相江宁骑驴，驴不是驴，隐逸者也。 王安石：苏东坡右迁乘船，船不是船，扶摇者也。 苏轼：不敢不敢，扶摇直上，恐不稳也！怕是要翻船。 王安石：我这头驴脾气坏得很，也不叫隐逸。 苏  轼：那叫什么？ 王安石：叫倔！ 【驴叫 苏  轼：哈哈哈……（揖拜）苏轼今日敢以野服见老丞相。 王安石：你正要跃居高位却来看我这下野之人，我知你心，还管你穿什么衣服？（欲走） 题型示例 阅读下面的文字，完成下面小题。 【乌云翻滚雷声隐隐 苏  轼：老丞相，要变天了，你快弃了你那驴，到我的船上来躲躲吧！ 王安石：风云莫测，波诡云谲，如今我要上你的船咯！ 【司鼓击板 【王安石带驴上船 【船晃动  驴叫 王安石：怎么？你的船能容得下我，难道就容不下我的这头驴？（驴反应） 苏  轼：王老丞相竟在意这头驴？ 王安石：这么多年我多亏了它与我作伴，岂有怠慢之理？ 苏  轼：那我自然也不敢怠慢，还请倔驴兄船内安坐！ 【船晃动 苏  轼：要翻要翻！ 王安石：君子的小船，哪那么容易翻呢？ 题型示例 阅读下面的文字，完成下面小题。 苏  轼：老丞相真君子也，苏轼这里还有一桩旧事未谢。 王安石：那还不快谢。 苏  轼：想当初“乌台诗案”事发，老丞相不计前嫌，上书朝廷为苏轼辨诬，这才让官家抬了贵手，留了苏轼这条小命。 王安石：不杀才士，乃是太祖遗训。要谢，谢不到我。 苏  轼：可我当初如此激烈地反对新法…… 王安石：哈哈，你那慷慨陈词的万言书我是领教过了！ 苏  轼：惭愧惭愧，老丞相坐好，（划船）我至今认为法不是不可变，只是—— 王安石：哼！ 【船晃动  驴叫 王安石：变法兹事牵涉甚广，若无决断恐难成事！ 串场人：丞相就是丞相，这聊不下去还能尬聊！ 王安石：我喜欢尬聊。 串场人：牛…… 题型示例 阅读下面的文字，完成下面小题。 王安石：变法又不是做你那东坡肉，要小火慢炖！ 苏  轼：顺其自然。 帮  腔：（唱）待他自熟莫催它。 苏  轼：老丞相竟知道我那东坡肉？ 王安石：如何不知？你那东坡肉如今是天下皆知！ 苏  轼：肉好是慢火的功劳，火大肉焦汤干肉糊，这和变法的道理是一样的。 【驴叫  船晃动（不满户主） 王安石：你这头驴！ 串场人：它在尬叫！ 王安石：（对驴）你现在是越来越倔了，我跟你说后人提起他（指苏轼）不说他怎么升怎么贬，做了什么官，只说他诗文千篇，炖肉一碗！ 苏  轼：倔驴兄这倒是遂了我平生所愿。那后世提起你家老丞相应当做何论？ 【驴叫（表扬） 串场人：犟驴兄是想说…… 题型示例 阅读下面的文字，完成下面小题。 王安石：（紧接）诗文数篇，变法二字而已。 【大幅度划船 苏  轼：说诗文数篇是过谦，说变法二字…… 王安石：这也是我平生之志！可到了如今方才明白，法终归是人变的。新法既毁在那帮佞臣庸吏手里，也毁在我用人不当！（踏脚） （船晃动） 苏  轼：（稳住船）我在黄州倒颇见到些新法的成效，百姓的实惠。（划船）老丞相变法，比苏某远见……我如今也不是全然反对新法了。 王安石：（大笑）你糊涂啊！当初我当权为相，你反对新法。眼下我罢了相下了马…… 串场人：改骑驴了！ 王安石：反变法派马上要当道了，你—— 苏  轼：哈哈哈，我就是糊涂！如今不是和老丞相坐在一条船上了？（划船）如老丞相不嫌弃，还请到寒舍尝尝我的东坡肉。 王安石：诶？（感兴趣，忽又止住）慢！你那东坡肉慢火细工，我这人素来性急，怕是克化不了。 题型示例 阅读下面的文字，完成下面小题。 苏  轼：丞相…… 王安石：下船。 苏  轼：丞相…… 王安石：下船！ 【王安石下 串场人：各位今天看到的这个场面，不是被历史记录的，而是被东坡居士的诗词记录的。苏轼：骑驴渺渺入荒陂，想见先生未病时。劝我试求三亩宅，从公已觉十年迟。 串场人：新法此后不久就因改朝换代被全盘废除，如王安石本人所言，他的名字此后紧紧和新法联系在一起，他的生命也随新法终结在元祐元年四月。享年66岁。 题型示例 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本二： 正当仕途得意、平步青云的苏轼去金陵看望二度罢相的王安石，在此，苏轼不仅仅是感恩当年王安石为其说情的“救命之恩”，更是因为苏轼从自身在老百姓间的长期实事求是的实践中认识到了新法中也有可取之处，因而由衷地对王安石表达敬意。施政观点的分歧并不影响他们可以像老友一样直抒胸臆，这样的舞台处理避免了非黑即白的脸谱式人物刻画方式，也跳脱出具体政治环境的是非曲直而有了宏阔高远的历史格局。 （选自周云汇《烟雨平生与一笑春温》） 题型示例 阅读下面的文字，完成下面小题。 题型示例 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（    ） A．文章开头，乘船的苏轼遇上骑驴的王安石，苏轼见雷声隐隐，风雨欲来，赶紧邀请王安石上船躲避，由此直接切入了变法话题。 B．苏轼曾因反对王安石变法遭排挤，但在“乌台诗案”中他又因王安石的上书躲过一劫。此番金陵之会两人平和相待、惺惺相惜。 C．王安石和苏轼借东坡肉的做法暗喻变法推行方式；苏轼认为要“小火慢炖”慢慢摸索，王安石却担心这样缺少决断，难以成事。 D．文章结尾苏轼两次喊“丞相”挽留王安石，王安石却两次喊“下船”，情感递进，鲜明地展现出王安石坚持己见的倔强个性。 题型示例 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．“东边日头西边雨”，既指天气的变化，也暗示朝局的变化：被贬的苏轼重新被朝廷起用，而王安石二度罢相。 B．根据语境，剧本中“我至今认为法不是不可变，只是——”没有说出来的潜台词是“你变得过于着急了些”。 C．剧本借苏、王二人在船中的对白，生动展现了两人虽政见不同，但都“忧其民”的精神理想，语言诙谐，立意高远。 D．文本的舞台说明里多次提及“驴叫”，营造了活泼的对话氛围，王安石还借与驴对话讽刺苏轼不懂变法、一意孤行。 题型示例 3．剧本中加入串场人角色，表演方式具有川剧地域特色，请结合文本一简要概括串场人的作用。 4．话剧导演查丽芳谈到：“如果抛弃非黑即白的简单思维和粗暴判断，就会看见一个有独立人格的苏东坡。”请结合两个文本，谈谈苏轼展现出了怎样的“独立人格”。 【参考答案】1．A 2．D 3．①交代背景，介绍人物，为戏剧展开作铺垫。如开头王安石、苏轼上场后串场人介绍二人的姓名、身份，当时的情况、背景，便于观众理解戏剧内容，也为后面剧情发展做了必要的铺垫。②补充相关内容，交代结果，使情节完整。如结尾通过串场人交代戏剧来源，也交代了变法的结果和人物结局。③推动情节发展。如“要变天咯”，才引出苏轼邀请王安石上船躲雨的情节。④烘托、活跃气氛。比如两次“尬聊！”轻松幽默，起到活跃气氛的作用。 题型示例 4．①苏轼当初反对王安石变法，但苏轼在实践中发现新法也有可取之处，于是坦然承认自己不如王安石有远见，表达对王安石的敬意。苏轼犯了错误坦诚承认，有血有肉，真实自然，这就是“独立人格”的表现。 ②苏轼不因为王安石的身份而肯定或反对新法；苏轼虽然承认王安石新法中有可取之处，但依然反对其激烈变法的方式。拥有独立判断能力和自主精神，这就是“独立人格”的表现。 题型示例 【试题分析】 1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“由此直接切入了变法话题”错，上船之后苏轼说“苏轼这里还有一桩旧事未谢”，先感谢王安石在乌台诗案中出手相助，然后才谈到变法，并非直接切入变法话题。 故选A。 2．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“王安石还借与驴对话讽刺苏轼不懂变法、一意孤行”错，“（对驴）你现在是越来越倔了，我跟你说后人提起他（指苏轼）不说他怎么升怎么贬，做了什么官，只说他诗文千篇，炖肉一碗！”是借跟驴说话说出后人对苏轼的评价，没有讽刺苏轼不懂变法、一意孤行。 故选D。 题型示例 3．本题考查学生鉴赏次要人物作用的能力。 交代背景，介绍人物，为戏剧展开作铺垫。如开头王安石上场后串场人介绍“这骑着驴唱着曲儿的老头不是别人；正是二度罢相的王安石。他这会正在金陵，度过他人生最后一段不能再当官的日子”，苏轼上场后串场人介绍“正要仕途得意，平步青云的苏东坡在上任路上，特来金陵和他见了一面”。这样就把二人的姓名、身份，当时的情况、背景交代出来，便于观众理解戏剧内容，也为后面剧情发展做了必要的铺垫。 题型示例 补充相关内容，交代结果，使情节完整。如结尾通过串场人交代戏剧来源，“各位今天看到的这个场面，不是被历史记录的，而是被东坡居士的诗词记录的”，也交代了变法的结果和人物结局，“新法此后不久就因改朝换代被全盘废除，如王安石本人所言，他的名字此后紧紧和新法联系在一起，他的生命也随新法终结在元祐元年四月。享年66岁”。 推动情节发展。如雷声出现，串场人说“要变天咯”，因为要下雨，苏轼邀请王安石到他的船上躲雨，这才引出了后面二人对话的情节。 烘托、活跃气氛。比如王安石和苏轼仍然对变法持不同意见，串场人说“丞相就是丞相，这聊不下去还能尬聊！”，王安石接了一句“我喜欢尬聊”，串场人说“牛……”，还有后文王安石说驴“你这头驴”，串场人说“它在尬叫”，这些句子轻松幽默，起到活跃气氛的作用，让观众感觉轻松愉快。 题型示例 4．本题考查学生鉴赏戏剧人物形象的能力。 “独立人格”是指人的独立性、自主性、创造性。它要求人们既不依赖于任何外在的精神权威，也不依附于任何现实的政治力量，在真理的追求中具有独立判断能力，在政治的参与中具有独立自主精神。 文本二中关于“独立人格”的阐述是“这样的舞台处理避免了非黑即白的脸谱式人物刻画方式，也跳脱出具体政治环境的是非曲直而有了宏阔高远的历史格局”。 题型示例 苏轼当初是反对王安石变法的，从王安石的话中“当初我当权为相，你反对新法。眼下我罢了相下了马……”“反变法派马上要当道了，你——”可知，苏轼并没有因为王安石当时位高权重而阿谀奉承，而是反对新法，并因此在乌台诗案中差点被杀；如今王安石已经罢相，苏轼也不因为对方身份改变而落井下石，而是真诚地表示新法有可取之处，向王安石表达敬意。 “独立人格”还表现在，苏轼虽然承认王安石新法中有可取之处，但依然反对其激烈变法的方式，文本一借助“东坡肉”表达了自己的看法，“肉好是慢火的功劳，火大肉焦汤干肉糊，这和变法的道理是一样的”。 题型示例 苏轼不依赖于任何外在的精神权威，也不依附于任何现实的政治力量，在真理的追求中具有独立判断能力，在政治的参与中具有独立自主精神，“跳脱出具体政治环境的是非曲直而有了宏阔高远的历史格局”，这就是“独立人格”。 题型示例 谢谢观赏 $