11.1《过秦论》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文课件聚焦《过秦论》文本解读，涵盖作家作品、文言知识及说理艺术等核心内容，以“前事不忘后事之师”为单元主题，结合贾谊生平与李商隐《贾生》诗导入，通过课下注释与工具书引导疏通文意，搭建从作家到文本再到主旨的学习支架。 其亮点在于系统梳理通假字、词类活用等文言知识助力语言运用，设计纵向横向对比论证分析任务培养思维能力，借秦兴亡史与西汉初年背景深化文化自信。高考作文素材链接与情景默写设计，让学生提升文言阅读与思辨能力，教师可直接用于备课，提高教学效率。

部编教材高中语文 选择性必修中册 第三单元 前事不忘 后事之师 1.作家作品 贾谊（前200-前168）：世称贾太傅、贾长沙、贾生。洛阳（今河南洛阳东）人。西汉初期的政论家、文学家。年少即以作诗属文闻于世人。后见用于文帝，力主改革，被贬湖南长沙，任长沙王太傅。主要文学成就是政论文，著有《新书》十卷。贾谊主要文学成就是政论文，代表作《论积贮疏》、《陈政事疏》、《过秦论》上、中、下三篇 。其中《过秦论》总结了秦代兴亡的教训，实则昭汉之过。贾谊在贬居长沙途中，渡湘水时作《吊屈原赋》以自谕，亦有《鹏鸟赋》（亦作鵩鸟赋 ）等作品。文帝七年召回长安。为梁怀王太傅，后为梁怀王因坠马而亡，自伤失职，抑郁而终，卒年仅三十三岁。 贾生 李商隐 宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。 2.题目解说 过秦：指斥秦的过失。 论：表明文体是一篇议论文。《过秦论》全文分为上、中、下三篇，课文是上篇，中篇和下篇分别论述秦二世、秦王子婴的过失。《过秦论》被鲁迅誉为“西汉鸿文”。 任务一 请借助课下注释和工具书疏通文意，积累常见文言词句和文化常识。 秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 【据】占据 【固】①adj作n，险固的地势 ②牢固地 【窥】窥视，探看 【席/包/囊】n作状，像席子/包裹/口袋一样的（有统一天下的野心） 【务】致力于 【修】整治，修理 【斗】使动用法，使……争斗 【拱手】两手合抱，形容毫不费力 第 一 段 任务一：文本疏通 孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。 第 二 段 【没】通“殁”死亡 【蒙】继承 【因】沿袭 【南/西/东/北】n作状语，向南…… 【举】攻取 【膏腴】肥沃 【要害之郡】非常重要的地区 【弱】使动，使……削弱 【爱】吝惜 【致】招纳 【合从】 通“纵” 【相与】互相帮助 与：帮助 任务一：文本疏通 当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。 【贤】adj作n，贤才 【重】adj作v，敬重 【约】结，约定 【离】使……离散 【兼】聚集、合并 【众】部众，军队 【属、徒、伦】（类、族）一类人 【通】沟通 【制】统率 【兵】军队 统帅之贤，力量之强，人才之多 尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。 【以】凭借 【叩关】攻打函谷关 【延】迎击 （余人各复延至其家） 【逡巡】有所顾虑徘徊不敢前进 【亡、遗】丢失 【镞】箭头【费】耗费 【困】疲乏、困厄 【制】制服 【弊】弱点 【亡】v作n，逃亡的军队 【北】败逃的军队 【漂】使……漂浮 【橹】大盾牌 【因、乘】趁着、凭借 【延】延续 【享】占有、享有 及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。 第 三 段 【奋】振作 【烈】功业 【振】举起 【策】马鞭 【御】驾驭、统治 【亡】使动，使……灭亡 【履】n作v，登上 【制】控制 【六合】天地四方 【敲扑】刑具。短的叫“敲” 【系颈】颈上系绳，投降 【委】交付 【下吏】下级官员，这里指狱官 【藩篱】比喻边疆上的屏障 【却】使...退后 【报怨】报仇 于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 【道】法则、制度 【言】言论，指著作 【愚】使动，使……愚昧 【黔首】百姓；黔：黑色 【隳】毁坏 【之】到 【销】销毁【锋】兵刃【镝】箭头 【践】踏，引申为依仗 【因】凭借 【固】坚固的（防御工事） 【劲弩】强有力的弓 【信臣】可靠的大臣 【陈】陈列，此为拿着 【谁何】缉查盘问，何，通“呵” 【固】adj作n，险固的地势 【金城】坚固的城池 【帝王】n作v，做帝王 始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼，墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。 第 四 段 【殊俗】指边远的地方 【瓮、绳】n作v，用瓮做；用绳系 【牖】窗户 【枢】门扇开关的枢轴 【氓】平民 【迁徙】流放、征发 【中人】平常的人 【蹑足】参与，置身于…… 【行伍】军队，5人为伍，25人为行 【倔起】倔通“崛”，突然兴起 【阡陌】田间小路。“阡”，南北向 【揭】举 【云、响】n作状，像云/回声一样 【赢】担负 【景】通“影”，像影子一样 【亡】使……灭亡 状语后置句 且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及乡时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？ 试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。 第 五 段 【小弱】adj作v，变小变弱 【自若】像是原来的样子 【锄櫌棘矜】农民军的武器，只有农具和木棍 【铦】锋利 【钩戟】带钩的戟 【长铩】长矛 【谪戍】因有罪而被征调去守边 【抗】匹敌，相当 【道】策略 【乡时】先前 乡，同“向”。 【试使】假使 【度】【絜】衡量 从:通“纵”,读zòng，合纵策略 衡:通“横”,读héng，连横策略 倔:通“崛”,读jué，兴起 景:通“影”,读yǐng，象影子一样 有:通“又”,读yòu，用在整数与余数之间 没:通“殁”,读mò,死去 振:通“震”,读zhèn，震动 1.孝公既没 2.合从缔交 3.约从离衡 4.威振四海 5.倔起阡陌之中 6.赢粮而景从 7.百有余年 通假字 14 1.于是秦人拱手而取西河之外（因河为池） 2.赢粮而景从 3.山东豪俊并起 4.流血漂橹 5.九国之师 河--古:黄河 今:泛指河流 赢--古:担负 今:输赢的“赢” 山东--古:崤山以东 今:指山东省 橹--古:盾牌 今:划船的工具 师--古:军队 今:军队的一个编制单位 古今异义 15 一词多义 固 ①临不测之渊以为固《过秦论》牢固、坚固(的地势) ②固国不以山溪之险《孟子》巩固 ③秦王恐其破璧，乃辞谢，固请《廉颇蔺相如列传》》坚持、坚决 ④且迁我如振落叶耳，而固吝者何《王忠肃公翱事》 一定、必 ⑤吾固知公子之还也 《信陵君窃符救赵》本来、原来 ⑥卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣《陈涉世家》既、已 ⑦独夫之心，日益骄固 《阿房宫赋》固执、顽固 外连横而斗诸侯 序八州而朝同列 却匈奴七百余里 约从离衡 山东豪俊遂并起而亡秦族矣 使…争斗 使…朝拜 使…退却 使…离散 使…灭亡 追亡逐北 逃走的士兵、败北的军队 动词活用成名词 使动用法 秦孝公据崤函之固” 尊贤而重士” 因利乘便” 非有仲尼、墨翟之贤,猗顿之富” 险固的地势 贤人 有利(便利)的形势 品德；财富 会盟而谋弱秦 以弱天下之民 以愚黔首 且夫天下非小弱也 使…弱 使…弱，削弱 使……愚蠢 变小，变弱 形容词活用成名词 形容词活用成动词 以（ ）为桂林、象郡 聚之（ ）咸阳 为天下笑 然陈涉瓮牖绳枢之子, 氓隶之人,而迁徙之徒也 一夫作难而七庙隳。 陈利兵而谁何。 谪戍之众,非抗于九国之师也。 铸以为金人十二 省略“之” 省略“于” 被动句 判断句 判断句 被动句 宾语前置句 状语后置句 定语后置句 特殊句式 任务二、把握作者观点，理解写作目的。 1.梳理史实，明确结构 《过秦论》都记载了哪些史实？请列表梳理。 表达方式 历史事实 阶段 叙述 人物 事迹 议论 用叙事来说理：在叙述中始终贯穿着秦王朝兴衰的关键所在，即秦灭六国后不施仁政，却残酷地压迫人民，故而迅速灭亡。 讨论：你认为贾谊创作《过秦论》的目的是什么？ 借古讽今 通过秦的兴亡史，评述秦的过失，揭示其迅速灭亡的原因。针对西汉初年的社会实际，劝诫汉朝统治者应该汲取前朝教训，与民休息，安民养民，维护西汉政权的长治久安。 写作背景 西汉初年，经历春秋战国楚汉战争500多年的战争，社会经济遭受破坏。战乱使人口锐减，经济萧条。新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。”针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，规劝汉文帝吸取秦王朝不施仁政导致覆亡的教训。 任务三、学习说理方法，鉴赏说理艺术。 思考讨论：本文是怎样使用对比的论证方法论证中心论点的? 纵向对比: 和 对比。 秦由弱到强,原因是 。这些政策符合社会的发展规律,是仁义的表现,逐渐强大是必然的结果。秦由强到弱,原因是 。灭亡也是必然。有力证明了中心论点。 横向对比: ① 与 进行对比,反衬出秦国的强大,含蓄地指出了秦国历代君主 ,实行仁政,势力才如此强大,为提出论点做准备。 ② 和 对比,突出双方的 、 、 、 的悬殊,而弱小的陈涉竟然一呼百应,共起灭秦,原因在与秦国“仁义不施”。 ③ 和 对比,前者势单力薄却起事之易,一举灭秦;后者实力雄厚却攻秦之难,自取灭亡,还是为了证明中心论点。 任务三、学习说理方法，鉴赏说理艺术。 思考讨论：你发现这篇文章语言上有什么特色？文章是怎么说理的？ 铺排渲染。 例如，第一段写秦孝公的雄心连用“席卷天下”“包举宇内”等四个短语，“席卷”“包举”“囊括”“并吞”等词，基本上都同义；“天下”“宇内”“四海”和“八荒”，也都是同一个意思。同一个意思而连写上好几句，既有排比又有对仗，这就是铺排渲染手法。 第二段写九国之师攻秦，四君、九国、谋臣、策士、武将，一一列名，显得很有气势。 第三段写秦始皇继承前代功业、靠武力征服天下，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下。 四、五段中都有类似的句子。所谓“铺张扬厉”，主要就是指这一类句子。文章气势自然充沛，笔锋锐不可当，咄咄逼人，有说服力。 文章全篇不见观点，只是一味铺叙、铺叙、再铺叙，最后才揭示观点。 2021新高考全国Ⅰ卷高考作文 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 1917年4月，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及“体育之效”时指出：人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。 以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 立意：《强弱之变，存乎一心》 素材：《过秦论》 写一个议论语段。 纵观历史，强弱之势的流转，往往系于一念之间。《过秦论》所载的兴衰史，便是这“一念”的最好注脚。秦国原处西陲，地僻民寡，可谓“生而弱”，然自孝公起，几代君臣戮力同心，变法图强，终以“席卷天下”之势完成一统，实现了由弱到强的“逆袭”。这正印证了“弱者勤自锻炼，久之变强”的规律。可叹的是，坐拥天下的秦朝却未能守住这份“强”。统一后的它，视天下为私产，以苛法暴政为统治手段，滥用以武力征服得来的“强”，最终在“戍卒叫，函谷举”的浪潮中迅速崩塌，完美诠释了“滥用其强，至强转为至弱”的悲剧。秦之骤兴骤亡启示我们：真正的强大，不在于一时占据的“势”，而在于能否始终怀有“不必自喜”的清醒与“增益不能”的进取之心。这对于今天的我们——无论是个人成长，还是国家与民族的发展——都是至关重要的智慧。 《过秦论》中“ ， ”两句交代了秦国统一天下战略上的有利地势。 在《过秦论》中，秦国“ ”，“ ”，经过内外两个方面的努力，轻而易举地取得了黄河以西的土地。 在《过秦论》中，诸侯为了削弱秦国,“ ”，以此来招纳天下的优秀人才，但当秦国军队“开关延敌”时，“九国之师”则“ ”，最终“从散约败”。 《过秦论》中写秦始皇发展了前代君主的功业，用武力统治天下的句子：“ ， 。” 秦孝公据崤函之固 拥雍州之地  内立法度 外连衡而斗诸侯 不爱珍器重宝肥饶之地 逡巡而不敢进 奋六世之余烈 振长策而御宇内 情景名句默写 《阿房宫赋》中用“六王毕，四海一”来形容秦始皇灭掉诸侯国统一天下的过程，《过秦论》中“ ， ”与此句表达的意思相同。 在《过秦论》中，“ ”一句表现了秦朝用严酷的刑罚来奴役天下百姓的事实，而秦朝的暴政最终导致“ ”。 《过秦论》中举例说明秦始皇在北方采取的军事行动以及取得的功业的句子：“ ， 。” 《过秦论》中“ ， ”两句表明秦始皇的暴力统治不但震慑了北方的少数民族，也震了国内的勇士。 吞二周而亡诸侯 履至尊而制六合 执敲扑而鞭笞天下 山东豪俊遂并起而亡秦族矣 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 却匈奴七百余里 胡人不敢南下而牧马 士不敢弯弓而报怨 $