1.3 学会自我保护 课件-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治课件围绕“学会自我保护”主题，聚焦性保护知识，通过课堂导入引用教育部2024年文件及情景问题引发思考，以“知性识界、言行有度、警觉有方”三子议题构建学习支架，系统衔接正规知识获取、言行边界坚守与性骚扰应对方法。 其亮点在于结合真实案例（如杭州初中“青春边界线”班会、最高法指导案例）与议学情境，融入法治观念（运用《未成年人保护法》维权）、道德修养（自重自爱言行要求）、责任意识（主动咨询正规途径），采用案例讨论与思维导图总结，助力学生提升自我保护实践能力，为教师提供兼具系统性与实操性的教学资源。

学会自我保护 01 学习目标 学习目标 法治观念：通过学习性保护相关知识，掌握辨别和应对性骚扰、性侵害的基本方法，学会运用法律武器维护自身合法权益。 道德修养：在与异性交往中，通过遵守行为规范和道德要求，明确言行边界，做到自重自爱、举止得体。 责任意识：通过了解性健康知识的获取途径，主动向父母、老师或正规渠道咨询，增强自我保护意识和对自己身心发展的责任感。 02 课堂导入 课堂导入 材料： 2024年3月，教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，明确要求将青春期性教育纳入中小学健康教育课程，强调“科学、适龄、分层、可操作”的性知识普及，特别指出要提升青少年识别性骚扰、保护身体边界的能力。多地学校已试点开展“我的身体我做主”主题班会与情景模拟活动。 思考： 当有人以“开玩笑”为由触碰你的身体，或在社交平台发送让你不适的信息时，你该如何既坚定守护身体边界，又妥善应对？ 03 探究新知 探究新知 总议题：守护青春防线，筑牢自我保护意识 子议题一：知性识界，明辨正规途径 子议题二：言行有度，坚守自重自爱 子议题三：警觉有方，应对性骚扰侵害 04 子议题一：知性识界，明辨正规途径 子议题一：知性识界，明辨正规途径 议学情境 2024年3月，教育部等八部门联合印发《关于加强新时代中小学性健康教育的指导意见》，明确要求初中阶段须通过道德与法治课、生物课及专题讲座系统开展性知识教育。北京某中学在春季开学第一课中，邀请校医结合教材内容讲解青春期身体变化，并发放人教版《道德与法治》七年级下册配套读本。课后，有学生主动向班主任提问：“网上短视频说‘自慰正常’，这和课本讲的‘正规途径获取知识’冲突吗？”全班展开讨论，教师引导大家对照教材原文辨析信息来源的可靠性。 议学问题 1. 为什么教材强调要“通过正规途径获取性知识”？ 2. 面对网络上纷杂的性相关信息，青少年应如何判断其是否可信？ 议学提示 1. 教材强调“正规途径”，是因为青春期身心发育迅速，对性产生好奇与困惑是自然现象，但错误或片面的信息易引发焦虑、误判甚至行为失当。课堂、教材、科普读物及父母、老师的指导，具有科学性、系统性和适龄性，能帮助学生建立基础认知框架，避免被误导。 2. 判断标准应紧扣教材要求：一看来源是否属“课堂、教材、科普读物”或“父母、老师等可信赖的成年人”；二看内容是否符合“树立正确的性观念”这一根本目标；三看是否回避猎奇、渲染或违背公序良俗。如短视频未说明依据、缺乏专业背书、使用夸张语言，则不属于正规途径。 知识总结 性知识获取的正规途径与意义 1. 正规途径：从课堂、教材、科普读物中了解相关知识；向父母、老师等咨询问题，获得指导和帮助。 2. 意义：了解性知识、树立正确的性观念，是应对青春期身心发育带来的好奇与困惑的基本要求。 05 子议题二：言行有度，坚守自重自爱 子议题二：言行有度，坚守自重自爱 议学情境 2024年9月，浙江杭州某初中组织“青春边界线”主题班会。活动中播放真实案例片段：一名初二男生在社交平台发布与女同学的亲密合照并配文“我们早恋了”，照片被大量转发后，女生多次收到陌生网友私信骚扰，最终申请更换班级。班主任引导学生对照《中学生日常行为规范》和教材中“自重自爱，言谈举止不越界”要求展开讨论。有学生提出：“发合照不算越界吧？又没做坏事。”引发全班对“边界”内涵的深入思考。 议学问题 1. 该男生的行为是否违背“自重自爱，言谈举止不越界”的要求？为什么？ 2. “越界”仅指身体接触吗？教材中的“边界和规则”还包含哪些方面？ 议学提示 1. 是违背。教材明确指出“青少年身心发展尚未成熟，缺乏社会阅历，在涉及性的问题上尤其要注意边界和规则”。发布亲密合照虽无直接身体接触，但未经对方同意公开私密影像，侵犯他人隐私与尊严，模糊人际交往分寸，易引发连锁伤害，属于言行失当的典型表现。 2. “越界”不仅指身体接触，更涵盖言语、图像、网络行为等多维度。教材强调的“边界和规则”包括：尊重他人意愿（如不擅自传播合影）、遵守道德底线（如不使用轻浮语言）、恪守法律红线（如不制作传播不当影像）、遵循校园规范（如不违反中学生日常行为规范）。 知识总结 自重自爱的基本要求 1. 言谈举止不越界：青少年身心发展尚未成熟，缺乏社会阅历，在涉及性的问题上尤其要注意边界和规则，否则会伤害自己和他人。 2. 道德与法律双约束：树立正确的道德观念和牢固的法律意识，遵守中学生日常行为规范；触碰道德底线的事情坚决不做，违反法律的事情坚决不做。 06 子议题三：警觉有方，应对性骚扰侵害 子议题三：警觉有方，应对性骚扰侵害 议学情境 2024年5月，最高人民法院发布第39批指导性案例，其中“王某强制猥亵未成年人案”入选。该案中，一名校外培训机构男教师以“纠正坐姿”为由多次触碰初中女生背部与腰部，女生起初因害怕未声张，后在道德与法治课学习“身体警戒线”内容后，向学校心理老师求助并留存微信聊天记录作为证据，最终该教师被依法判处有期徒刑三年。庭审中，法官特别指出：“未成年人敢于识别、善于留存证据、及时寻求帮助，是自我保护能力提升的重要体现。” 议学问题 1. 这位女生是如何践行教材中“敢于和善于保护自己”的要求的？ 2. 教材提到“学会运用法律武器”，具体可以怎么做？ 议学提示 1. 她践行了三重能力：一是“识别能力”——通过课堂学习明确身体“警戒线”，意识到教师行为已越界；二是“应对能力”——未独自隐忍，而是选择向可信赖的成年人（心理老师）求助；三是“证据意识”——主动保存微信记录，为后续维权提供支撑，体现“善于保护”的实践智慧。 2. 运用法律武器的具体做法包括：第一时间告诉父母、老师等信任的成年人；拨打110报警或通过12355青少年服务台求助；保留短信、录音、监控、医疗记录等证据；配合司法机关调查，依法提起诉讼或申请法律援助。所有行动均以保障人身安全为前提，不鼓励单独 confrontation（正面冲突）。 知识总结 增强自我保护意识与能力的要求 1. 树立主体意识：我们是自己身体的主人，如果有人试图越过身体的“警戒线”，要敢于和善于保护自己。 2. 提升实践能力：学会辨别并抵制性骚扰、性侵害等行为，掌握有效的应对方法和策略。 3. 强化法治路径：学会运用法律武器维护自己的合法权益。 07 课堂练习 【题文】小诚和小菲住在同一栋楼。他们俩常一起上学和回家，学习上也互相帮助。但近段时间，班里一些同学避着小菲窃窃私语，关于小诚小菲“青梅竹马”的流言蜚语也在班里传开了。据此完成下面小题。 【答案】A 【小题1】对于班里的流言蜚语，正确的态度是（     ） A．反对。支持男女同学的正常交往，营造和谐温馨的班级氛围 B．赞成。流言蜚语一定程度上可以遏制男女同学关系的发展 C．不管这些，只要自己的学习成绩好就行了 D．“无风不起浪”，直接劝告两位同学不要往来 课堂练习 【题文】小诚和小菲住在同一栋楼。他们俩常一起上学和回家，学习上也互相帮助。但近段时间，班里一些同学避着小菲窃窃私语，关于小诚小菲“青梅竹马”的流言蜚语也在班里传开了。据此完成下面小题。 【答案】D 【小题2】有的同学喜欢用不雅语言或暧昧性语言和别人开玩笑。对此，同学们有不同看法。你认为正确的是（     ） ①他是和同学开玩笑，还挺有意思的 ②只要别人不介意就可以，无伤大雅 ③是不文明行为，会伤害同学间的友谊 ④会潜移默化对周围人产生不良影响 A．①② B．②③ C．①④ D．③④ 课堂练习 课堂练习 【题文】《中华人民共和国未成年人保护法》第四十条规定：学校、幼儿园应当建立预防性侵害、性骚扰未成年人工作制度。对性侵害、性骚扰未成年人等违法犯罪行为，学校、幼儿园不得隐瞒，应当及时向公安机关、教育行政部门报告，并配合相关部门依法处理。该规定说明（     ） ①国家高度重视未成年人的性保护问题，通过立法关注未成年人的身心健康 ②学校需落实预防性侵害工作制度，可通过开展性教育课程、传授正确性知识，帮助学生树立正确性观念 ③未成年人应增强自我保护能力，若面临性侵害，可借助法律途径及时寻求帮助 ④有学校、公安机关、教育行政部门的保护，未成年人无需主动接受性教育 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】A 课堂练习 【题文】近年来，我国多个城市的中学校陆续开设了系统性的性教育课程，内容不仅包括生理卫生知识，更涵盖了性别平等、人际交往、情感管理与自我保护等丰富维度。此举旨在帮助学生建立科学、健康、负责任的性价值观。学校系统性开展性教育（     ） ①是帮助学生了解身心变化，促进健康成长的必然要求 ②能确保所有学生免于遭遇任何形式的性骚扰与性侵害 ③有助于学生学会理性负责地做出与性相关的行为决策 ④其核心目标是让学生掌握运用法律解决纠纷的技巧 A．①③ B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】A 08 课堂总结 课堂总结 感谢聆听 $