Unit 8 Let’s Communicate! Reading Plus教学设计-2025-2026学年人教版初中英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“青少年网络安全”核心知识点，围绕社交媒体使用风险及四条安全建议展开。课堂导入采用四级制小组任务，通过提问讨论网络看法、播放风险短视频，搭建从激活背景知识到感知网络风险的学习支架。 此资料以任务型教学与真实情境为特色，通过预测主旨结构、绘制思维导图、概要补全任务，培养学生语言能力与思维品质。例如小组合作绘制含建议及原因的思维导图，提升信息整合能力，增强网络安全意识，为教师提供结构化教学流程与实用活动设计，助力高效课堂。

Unit 8 Let’s Communicate! Reading Plus教学设计 版本册数 人教版八年级上册 单元名称 Unit8 Let’s communicate! 课时及内容 课时5 Reading Plus 课型 阅读课 教学理念 本课遵循任务型语言教学与“学用结合”的理念，以“网络安全”为主题，创设真实情境，引导学生通过阅读获取信息、归纳结构、绘制思维导图，并完成概要补全任务，提升学生的阅读策略与语言综合运用能力。 课时内容分析 【What】 本课阅读材料围绕“青少年如何使用社交媒体并保护自身安全”展开，介绍了社交媒体的普及与风险，并提供了四条实用的安全建议。 【Why】 通过阅读，学生了解网络使用的潜在风险，学习如何保护个人隐私与安全，增强网络安全意识。同时，通过结构化阅读与思维导图的绘制，培养学生的信息提取与归纳能力。 【How】 文章结构清晰，分为“普及与风险-具体建议-总结”三部分。语言简洁明了，使用建议性句式，如“Use strong passwords”，“Be careful with strangers”等，适合学生模仿与运用。 学情分析 知识基础：学生已具备一定的英语阅读基础，能理解简单说明文，掌握基本时态和常见句型，但对长篇文章的结构把握与信息整合能力仍待提升。 能力基础：能进行简单阅读并获取直接信息，但在归纳总结、推断隐含信息方面存在困难。部分学生不熟悉思维导图的绘制方法。 心理与生活经验：学生对社交媒体使用有亲身经历，对网络安全话题感兴趣，易于引发共鸣，激发课堂参与积极性。 教学重难点 1. 教学重点 理解文章主旨与结构，掌握网络安全相关词汇与表达。 绘制思维导图，归纳文章要点。 完成概要补全任务，运用所学表达进行书面输出。 2. 教学难点 理解文章逻辑结构，区分“建议-原因”之间的关系。 在概要补全中准确提炼信息，避免照抄原文。 将所学网络安全知识迁移至实际生活中，提出更多安全建议。 教学目标与产出 通过本课学习，学生能够： 1. 掌握与网络安全相关的词汇与表达； 2. 理解文章结构，能绘制思维导图归纳要点； 3. 完成概要补全任务，提升信息整合与书面表达能力； 4. 结合生活经验，提出更多网络安全建议； 5. 增强网络安全意识，学会在实际生活中保护自己。 Product: Students complete a summary task and design a poster about online safety. 教具准备 媒体课件、图片、思维导图模板等教学资源 教学过程 教学环节 教学活动 效果评价 Lead-in (5minutes) 1. 四级制（Four-role System） 引入四级制做小组任务。 2. 情境导入 (Lead-in) (1) 主题引入与任务发布 提问"What do you think of the internet? Why?" 利用句式“I think the internet________because I can_________”，引导学生讨论网络。 (2)观看与思考 (Watch and think) 播放关于网络风险的短视频，提问“What do you think of the internet now?”，引导“How can we solve the problem.” 分级活动让学生更清晰 创设情境，激发兴趣 通过讨论对于网络的看法，引出网络安全话题。 通过观看短视频，学生初步感知网络风险，思考如何解决网络风险。 利用视频和问题链激活背景知识，激发兴趣。创设真实情境，让学生明确本课任务，产生学习期待。 教学环节 教学活动 效果评价 Before reading (3minutes) 1. 预测主旨 引导学生观察文章标题与插图，预测文章主要内容。 2. 结构预测 快速浏览段落，判断文章分为几部分，每部分大致内容。 通过预测，学生初步判断文章内容和结构，为后续阅读做好心理准备。 对文章结构做出初步判断。 设计意图：激活学生阅读预期，培养学生预测与略读的能力，为后续深入阅读做好铺垫。 教学环节 教学活动 效果评价与反馈 While Reading (15minutes) 1.第一遍阅读：获取文章结构，总结每一段的主要内容。 2.第二遍阅读：给出思维导图范例，采取四级制小组绘制思维导图。 学生阅读第3-6段，绘制“How to Stay Safe Online”思维导图，包括四条建议及原因。 1.学生能了解每段的中心思想。 2.通过绘制思维导图，学生能清晰归纳四条安全建议及其原因。 设计意图：通过三遍阅读，由整体到局部，由信息获取到语言内化，逐步深入文本，培养学生的阅读策略与信息整合能力。 教学环节 教学活动 效果评价 Post Reading (8minutes) 1. 根据思维导图，将概要补全空缺与原文段落对应起来。 2. 以第一个空为例，讲解引导学生思考出应填词性，根据给出的答案中，找出正确的选项。 3.评价：引导学生从内容完整性、语言准确性等方面互相评价。 4.引导学生将剩余三个空与三个问题匹配，确定每个空的主要内容。再由组长组织讨论填空答案并小组汇报。 5.思考在现实生活中还有哪些方法确保网络安全。 使学生能根据空缺定位原文。 了解词性对于填空正确性的重要性。 通过核对检查清单，学生能自我评估与改进答案。 学生能结合生活经验，提出更多实用建议，体现语言迁移能力。 设计意图：实现从语言输入到输出的转化。通过概要写作与小组讨论，综合考查并提升学生的语言组织、书面表达与批判性思维能力。 课后作业 设计一张关于网络安全的海报，包含标题与建议，布局美观。 板书设计 How to Stay Safe Online - Use strong passwords. - Be careful with strangers. - Think before you post. - Keep profiles private. 教学反思 本课遵循“情境导入——预测结构——分层阅读——思维导图——概要补全——拓展讨论”的教学流程，有效达成了预设目标。学生能掌握网络安全相关表达，理解文章结构，并通过思维导图与概要写作提升了信息整合能力。同时，学生在小组讨论中积极思考，提出了许多有创意的安全建议。然而，教学中仍存在不足： 1. 部分学生在绘制思维导图时逻辑不够清晰，需加强指导。 2. 概要补全任务中，部分学生照抄原文，缺乏语言转化能力。 后续改进方向如下： 1. 提供思维导图范例，引导学生明确“建议-原因”的逻辑层级关系。 2. 在概要写作前加强 paraphrasing 训练，鼓励学生用自己的话表达。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $