《改造我们的学习》、《人的正确思想从哪里来的》同步练习 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

  一般论述类文本阅读（适配《改造我们的学习》、《人的正确思想从哪里来的》） 阅读下面的文字，完成1～5题。 议论文作为一种以议论为主要表达方式的文体，其核心价值在于通过逻辑严密的论证传递思想、阐明观点。相较于立论文的正面立论，驳论文以“破立结合”的独特范式，在思辨性表达中展现出强大的思想穿透力。 驳论文的首要环节是“树靶”，即清晰呈现所要反驳的错误观点。这一过程并非简单罗列，而是需要精准定位谬误的核心，为后续的批驳划定明确范围。毛泽东《改造我们的学习》中，开篇虽直接提出“改造全党的学习方法和学习制度”的论点，实则隐含对党内存在的主观主义学风的靶向批判。文中对“不注重研究现状”“不注重研究历史”“不注重马克思列宁主义的应用”三大问题的梳理，正是将抽象的错误学风具象化为可被批驳的具体“靶子”，使批驳具备了明确的针对性。 “批驳”是驳论文的核心环节，其本质是通过逻辑推理揭示错误观点的荒谬性或片面性。批驳的路径主要有三：驳论点、驳论据、驳论证。驳论点是直接指出错误观点的不合理之处，如《人的正确思想是从哪里来的》中，毛泽东通过连续设问，直接否定“思想是从天上掉下来的”“思想是自己头脑里固有的”等唯心主义观点。驳论据是通过证明支撑错误观点的论据虚假或不足，从而动摇论点的根基。而驳论证则是揭露错误观点在论证过程中的逻辑漏洞，如偷换概念、以偏概全、因果倒置等。值得注意的是，优秀的驳论文往往并非单一使用某一种批驳路径，而是多种路径的综合运用。《改造我们的学习》中，作者既通过列举主观主义学风的具体表现驳论点，又通过对比主观主义学风与马克思列宁主义学风的本质区别驳论证，最终实现对错误论点的彻底批驳。 “立正确观点”是驳论文的最终归宿，也是其价值所在。驳论文的目的并非单纯否定错误观点，而是通过批驳谬误，确立更为科学、合理的观点。这一过程体现了“破”与“立”的辩证统一。在《改造我们的学习》中，作者在批判主观主义学风之后，并未止步于否定，而是进一步提出了“马克思列宁主义的态度”，并对“实事求是”的内涵进行了深刻阐释，为全党树立了正确的学习准则。同样，《人的正确思想是从哪里来的》在批驳唯心主义认识论之后，系统阐述了“实践—认识—再实践—再认识”的辩证唯物主义认识规律，构建了完整的认识论体系。 从论证结构来看，驳论文与立论文虽存在“破立结合”与“正面立论”的差异，但都遵循着“提出问题—分析问题—解决问题”的基本逻辑框架。这一框架不仅是议论文的结构范式，更是人类理性思维的基本路径。在高考议论文写作中，考生若能灵活运用驳论文的论证范式，不仅能增强文章的思辨性，还能在批判错误观点的过程中，更鲜明地展现自身观点的合理性。 （摘编自《议论文的“破”与“立”——驳论文的论证范式探究》） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（） A. 驳论文的“树靶”环节需要精准定位错误观点核心，这是后续批驳具备针对性的重要前提。 B. 驳论证的关键在于揭露错误观点在论证过程中的逻辑漏洞，如偷换概念、因果倒置等问题。 C. 优秀驳论文会综合运用驳论点、驳论据、驳论证多种路径，单一路径难以实现彻底批驳。 D. 驳论文与立论文的论证结构存在差异，但都遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑框架。 2. 下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（） A. 文章以《改造我们的学习》为例，重点论证了驳论文“树靶”环节的重要性及具体操作方法。 B. 文章在论述批驳的三种路径时，采用并列式结构，清晰阐释了每种路径的内涵与应用场景。 C. 文章通过对比驳论文与立论文的论证范式，突出了立论文在正面立论上的逻辑优势。 D. 文章结尾联系高考议论文写作，意在强调驳论文范式对提升文章思想性的决定性作用。 3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（） A. 《改造我们的学习》开篇提出的核心论点，从本质上看是对主观主义学风的靶向批判。 B. 驳论据的批驳路径效力最强，因为只要证明论据虚假，错误观点的根基就会彻底动摇。 C. “破”是驳论文的核心环节，“立”只是辅助，目的是让批驳的观点更易被读者接受。 D. 只要掌握驳论文的“破立结合”范式，就能在高考议论文写作中写出思辨性强的文章。 4. 请简要概括驳论文“破立结合”范式的三个核心环节及其主要作用。（4分） 5. 作者认为《改造我们的学习》综合运用了多种批驳路径，请结合文本具体分析。（6分） 阅读下面的文字，完成6～10题。 辩证唯物主义认识论认为，实践是认识的来源，是认识发展的动力，也是检验认识真理性的唯一标准。毛泽东《人的正确思想是从哪里来的》一文，以简洁明了的语言，深刻阐释了这一认识论的核心观点，为我们理解认识的本质提供了重要遵循。 认识的形成并非一蹴而就，而是一个从感性认识到理性认识的辩证发展过程。人们在社会实践中，通过眼、耳、鼻、舌、身等感官接触客观事物，形成对事物表面现象的感性认识。这种认识具有直接性和具体性的特点，但往往不够深刻，难以把握事物的本质和规律。当感性认识积累到一定程度，人们通过对大量感性材料进行整理、分析、概括，就会实现认识的第一次飞跃，形成理性认识。理性认识具有间接性和抽象性的特点，能够更深刻地反映事物的本质和规律。《人的正确思想是从哪里来的》中指出，“感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识”，正是对这一过程的精准概括。 然而，理性认识的形成并不意味着认识过程的终结。认识的最终目的是指导实践，而理性认识是否正确，也需要回到实践中去检验。这就构成了认识的第二次飞跃——从理性认识到社会实践。相较于第一次飞跃，第二次飞跃更为重要。因为只有通过实践，才能验证理性认识的正确性，使正确的认识得到巩固和发展，使错误的认识得到纠正。同时，实践也会不断提出新的问题，推动认识向更深层次发展。正如文中所说，人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。这一论述深刻揭示了认识与实践的辩证关系，强调了实践在认识过程中的决定性作用。 认识的过程是一个循环往复、不断深化的过程。一个正确的认识，往往需要经过由实践到认识，再由认识到实践的多次反复，才能最终形成。这是因为客观事物的本质和规律往往隐藏在现象背后，需要通过多次实践和认识的互动，才能逐步被揭示。同时，客观世界是不断发展变化的，人们的认识也必须随着客观世界的变化而不断发展。在《人的正确思想是从哪里来的》中，毛泽东将认识的规律概括为“实践—认识—再实践—再认识”，这一规律不仅适用于对具体事物的认识，也适用于对人类社会发展规律的探索。 在高考议论文写作中，考生常常面临“观点如何确立”“论据如何选择”等问题。从辩证唯物主义认识论的角度来看，这些问题的解决都离不开实践。观点的确立需要基于对客观实际的深入观察和思考，论据的选择需要来自真实的实践经验或科学的研究成果。只有将认识建立在实践的基础上，才能使文章的观点具有科学性和说服力。 （摘编自《实践与认识的辩证统一——〈人的正确思想是从哪里来的〉认识论探析》） 6. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（） A. 感性认识是通过感官接触客观事物形成的，具有直接性和具体性，但难以把握事物本质。 B. 认识的第一次飞跃需要对大量感性材料进行整理分析，从而实现从感性到理性的转变。 C. 认识的第二次飞跃比第一次飞跃更重要，因为它能检验理性认识并推动认识进一步发展。 D. 一个正确的认识只需经过一次“实践—认识”的循环，就能揭示事物的本质和规律。 7. 下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（） A. 文章开篇引用辩证唯物主义认识论的观点，为全文论述提供了理论依据和逻辑起点。 B. 文章采用对比论证的方法，突出了理性认识相较于感性认识在反映事物本质上的优势。 C. 文章重点论述了认识的两次飞跃，对“实践—认识—再实践—再认识”的规律未做深入分析。 D. 文章结尾联系高考写作实际，意在证明辩证唯物主义认识论对写作的指导作用有限。 8. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（） A. 实践是认识的来源，因此所有的认识都必须直接来源于个人的社会实践经验。 B. 理性认识具有抽象性，能够反映事物本质，因此理性认识的形成标志着认识的完成。 C. 客观世界的发展变化，要求人们的认识必须与时俱进，不断进行实践与认识的反复。 D. 高考议论文写作中，只要论据来自实践经验，文章的观点就一定具有科学性和说服力。 9. 请简要概括“实践—认识—再实践—再认识”这一认识规律的形成原因。（4分） 10. 文中强调第二次飞跃“更为重要”，请结合文本，分析这一论断与“实践是认识的来源”这一观点是否矛盾，并说明理由。（6分） 参考答案及解析 第一则文本参考答案 一、选择题 1. C 解析：原文仅指出优秀驳论文“往往并非单一使用某一种批驳路径”，并未说明“单一路径难以实现彻底批驳”，表述过于绝对。 2. B 解析：A项，文章以《改造我们的学习》为例，是为了全面阐释驳论文的论证范式，并非仅论证“树靶”环节；C项，文章未突出立论文的逻辑优势，只是客观对比二者差异；D项，“决定性作用”表述错误，原文是“增强文章的思辨性”。 3. A 解析：B项，原文未比较三种批驳路径的效力强弱；C项，“破”与“立”是辩证统一关系，无主次之分；D项，“只要……就……”表述过于绝对。 二、主观题 4. 参考答案： ① 树靶：精准定位错误观点核心，具象化谬误表现，为批驳提供明确针对性。（1分） ② 批驳：通过驳论点、驳论据、驳论证等路径，揭示错误观点的荒谬性或片面性。（2分） ③ 立正确观点：在批驳谬误的基础上，确立科学合理的观点，实现“破”与“立”的辩证统一。（1分） 5. 参考答案： ① 驳论点：列举主观主义学风“不注重研究现状”“不注重研究历史”“不注重马克思列宁主义的应用”三大具体表现，直接指出其错误本质。（3分） ② 驳论证：将主观主义学风与马克思列宁主义学风进行对比，揭露主观主义学风在“理论与实践结合”上的逻辑漏洞，动摇其论证根基。（3分） 第二则文本参考答案 一、选择题 6. D 解析：原文明确指出“一个正确的认识，往往需要经过由实践到认识，再由认识到实践的多次反复，才能最终形成”，“只需一次循环”表述错误。 7. A 解析：B项，文章未采用对比论证突出理性认识的优势，只是客观阐述二者关系；C项，文章对认识规律有深入分析；D项，“指导作用有限”与原文意思相反。 8. C 解析：A项，“所有的认识都必须直接来源于个人实践”错误，认识也可来自间接经验；B项，理性认识形成后还需实践检验和发展，并非认识的完成；D项，“只要……就……”表述过于绝对。 二、主观题 9. 参考答案： ① 客观事物的本质和规律隐藏在现象背后，需要多次实践与认识的互动才能逐步揭示。（2分） ② 客观世界不断发展变化，人们的认识必须随之发展，进行反复的实践与认识。（2分） 10. 参考答案： 不矛盾。（1分） ① “实践是认识的来源”强调实践是认识的起点，感性认识和理性认识都源于实践，这是认识的基础前提。（2分） ② 第二次飞跃“更为重要”，是因为它不仅能检验第一次飞跃形成的理性认识是否正确，还能推动认识深化发展，最终实现认识指导实践、改造世界的根本目的。（2分） ③ 二者从不同阶段揭示了实践与认识的辩证关系，前者是认识的“起点”，后者是认识的“归宿与价值”，共同构成了完整的认识论体系。（1分） 学科网（北京）股份有限公司 $