Unit 1 You and Me Section B（1a-2b）（教学设计）-2025-2026学年人教版七年级英语上册

Unit 1 You and Me Section B（1a-2b）教学设计

教材分析

What

本课语篇是Pauline和Peter的交友征文，语篇分为两个部分，分别是两人对自己的介绍。Pauline介绍了自己的年龄和居住地新加坡，并且介绍了自己的宠物鹦鹉coco，这只宠物鹦鹉还可以说汉语，她还介绍了最喜欢的运动网球，并和朋友在放学后和朋友玩，最后提到是否想和她交朋友。第二个部分是彼得布朗的自我介绍，彼得布朗13岁，来自在英国的伦敦，现在和父母居住在北京，最喜欢的食物是烤鸭，个人爱好是音乐以及在学校乐队里演奏吉他，最后提到是否愿意和他交朋友。

Why

作者通过介绍了新加坡女孩Pauline和伦敦男孩Peter的个人经历，使读者了解我们

需要对新朋友了解多少，旨在培养学生学会如何交朋友，如何介绍自己，提升学生跨文化交际的意识，理解如何和外国学生交友，同时也了解到了网络交友的一些方式，比如在贴吧发帖子，认识更多志同道合的好朋友。

How

语篇是一个贴吧网页的截图，在网页呈现的图片当中，我们能看到主题是交朋友，Pauline和Peter分别是在三小时和两小时前发帖子，同时能看到两个人的头像。两

个人在介绍信息的时候，都是通过姓名、年龄、国籍、喜爱的食物、宠物，兴趣和

爱好这几方面展开的，最后的结尾都是提问式的结尾，表示愿意成为我的朋友吗？

文章主要以一般现在时态为主。

学情分析

已有基础

初一学生已经在小学学了三年英语，认识一些简单的词汇和表达。

存在问题

1.基础参差不齐。有的学生在小学就打下了很好的基础，词汇量和口语都不错。有的学生可能只接触过一些简单单词，甚至是零基础。这种差异是教学中首先要面对的挑战。

2.学习兴趣两极分化。对英语有好感的学生，会觉得新鲜有趣，愿意开口说。基础薄弱的学生，可能因为听不懂而产生畏难情绪，甚至抵触。

发展需求

针对这些情况，教学策略上通常会强调分层教学，关注每个学生的进步，同时多设计互动有趣的活动来保持他们的学习热情。

教学目标

1.Language ability：

master some useful sentence patterns, such as My name is...; I am... years old; I am from...; I live in...; I love...;My favourite food/sport/place is....; understand Peter’s and Pauline’s posts and reply to them;

2.Learning ability：

be able to talk about personal information with the linking verb“be”;

3.Cultural awareness：

understand the cultural differences between countries；

4.Thinking quality：

understand and explore how to make new friends，try to make more friends and adapt to junior high school as soon as possible.

教学重难点 重点：be动词的使用

难点：论坛回帖。

教学方法 the situational language teaching method, the task-based language teaching method

教学过程

教学活动	学习活动	效果评价
Step 1 Lead-in
1. Lead in by listening and singing an easy song about friendship.	Listen and sing along with the song	唱英文歌 能有效活 跃课堂气氛，并迅速导入相关主题。
2.Show Peter Brown’s photo and ask students to guess who he is and lead into the posts on the forum.	Answer the question and know what they will learn in this class.	导入环节不拖泥带水 ，导入自然。
设计意图： 1. 通过听唱英文歌并猜图片，迅速拉进学生与主题之间的距离，迅速点燃课堂。
Step 2 Pre-reading
Show two photo boards(照片板) that belong to(属于) Peter and Pauline and ask students to match the photos with the words in the box.	Students fill in the blanks under the photos.	此环节激发了学生的 学习热情，学生熟悉了词汇，为接下来的课堂活动打下了基础。
设计意图： 1.巩固词汇，为接下来的课堂活动打下基础。 2.激发学生学习热情。
Step 3 While-reading
Ask students to read the two posts and match the students with the photo boards.	Students read the two posts and match the kids with the photo boards.	学生学会”扫读” 的策略，抓住了关键词，获取重要信息