精品解析：山西省太原市山西大学附中2025-2026学年高二12月月考语文试题

山西省太原市山西大学附中2025-2026学年高二12月月考语文试题 考查时间：150分钟 满分：150分 考查内容：选必中第三单元 命题人：贾时敏 审核人：梁慧 一、阅读（共69分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 中国式现代化，深深植根于中华优秀传统文化，体现科学社会主义的先进本质，借鉴吸收一切人类优秀文明成果，代表人类文明进步的发展方向，展现了不同于西方现代化模式的新图景，是一种全新的人类文明形态。中国式现代化作为科学社会主义的最新重大成果，在国际上引起广泛关注。 中国式现代化为全球提供了一种全新的现代化模式。由于世界现代化进程是从西方资本主义国家开始的，当今世界的发达国家也主要是欧美国家和深受西方文明影响的资本主义国家。这就给人们一种错觉，似乎现代化就是西方化、西方文明就是现代文明。实际上，世界文明是多样的，世界上既不存在定于一尊的现代化模式，也不存在放之四海而皆准的现代化标准。中国式现代化，打破了“现代化=西方化”的迷思，展现了现代化的另一幅图景，拓展了发展中国家走向现代化的路径选择，为人类对更好社会制度的探索提供了中国方案。 中国式现代化是对西方式现代化理论和实践的重大超越。资本主义文明是建立在资本主义剥削制度基础上的，它无法克服和消除文明下的野蛮本性。从根本上讲，生产资料私有制和社会化大生产之间的矛盾，是资本主义制度无法克服的固有矛盾，尽管资本主义制度和西方现代化模式也在不断演变，但其骨子里的资本至上、弱肉强食、两极分化、霸道强权的本性没有任何改变，其弊端愈益明显。中国式现代化中蕴含的独特世界观、价值观、历史观、文明观、民主观、生态观等及其伟大实践，是对世界现代化理论和实践的重大创新。 中国式现代化为广大发展中国家提供了全新选择。实现现代化是世界各国人民的权利和必然选择，关键是找到符合国情、符合人类社会发展规律的发展道路。第二次世界大战结束到上世纪90年代初期，一些发展中国家不顾国情和历史条件，全盘照搬西方模式，结果水土不服，绝大多数陷入经济长期停滞、社会政治动荡的困境。“道路选择”困扰着许多发展中国家。中国式现代化的初步成功实践和取得的显著成就，新时代以来“东升西降”“中治西乱”的鲜明对比，使广大发展中国家看到了新的希望，有了新的选择。中国式现代化，是我们为如何唤醒“睡狮”、实现民族复兴这个重大历史课题所给出的答案，是选择自己的道路、做自己的事情。我们无意也没有输出中国式现代化、“中国模式”，但中国式现代化为广大发展中国家独立自主迈向现代化树立了典范，必然会为一些发展中国家所借鉴。 （摘自习近平《以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业》） 材料二： 近代以来，西方国家率先走上现代化道路，那是一种经济垄断式现代化。西方国家以暴力开路、以工业化为杠杆，在很短时间内将资本主义组织体系拓展到全世界，形成资本主义“现代世界体系”，有力保障了垄断利益。根据《21世纪资本论》作者皮凯蒂的研究，上个世纪80年代以来，富裕国家假装支持公平开放的市场、全民发展等，但实际上，金融市场的组织和监管方式导致巨额收入从“全球南方”国家转移到西方国家，而且年复一年增长；西方国家还利用其先发的工业化优势攫取垄断利润，充满着不平等的掠夺性。西方国家主导的世界体系不但具有经济性质，还是一种政治体系，即通过先发工业化而拥有的经济优势催生出文化优越论，并最终形成维护垄断利益的等级式国际制度。 党的十八大以来，我们党推动全面深化改革，不断完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化，2024年我国经济总量已经达到134万亿元，近5年来对世界经济增长的贡献率平均在30%左右，为中国式现代化提供了更为完善的制度保证、更为坚实的物质基础、更为主动的精神力量。可以说，中国式现代化改写了传统的自由主义全球化叙事，是对西方式现代化理论和实践的重大超越。 西方式现代化伴随着掠夺、剥削、压迫以及等级特性。以这一体系为出发点，判断“进步”或“倒退”的标准在于世界秩序的发展是否符合西方逻辑，源于根深蒂固的“西方中心主义”认知偏误。持有“西方中心主义”的学者将西方世界的兴起归因于制度、文化乃至人种方面的优越性，这使得它们的阴暗面被刻意掩盖。西方式现代化的发展模式造成了全球财富分配严重失衡，使许多发展中国家陷入“依附性发展”困境。 如果站在非西方的立场，我们见证的则是新型经济全球化的不断推进。一方面是资本主义世界体系持续震荡，西方主导的全球扩张遭遇“逆全球化”困局；另一方面则是在构建人类命运共同体和共建“一带一路”倡议下，越来越多的国家在平等、公正的交互网络中寻求合作，中国式现代化引领的经济全球化不断壮大。不同于西方崛起带给世界的秩序，中国式现代化创造的人类文明新形态将会是共享发展而非以邻为壑、共同安全而非安全悖论、文明互鉴而非文明冲突。 （摘编自杨光斌《中国式现代化的世界意义》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 两则材料都提到了创造人类文明新形态的中国式现代化的国际影响和世界意义，但侧重点有所不同。 B. 两则材料都运用了对比的写法来分析中国式现代化与西方现代化的区别，使论述兼具深度与可读性。 C. 材料一围绕中国式现代化“是一种全新的人类文明形态”，高屋建瓴地阐述了中国式现代化的内涵及意义。 D. 材料二以具体数据表明中国式现代化在制度、物质和精神的支撑下，完成了对西方式现代化的超越。 2. 根据材料一内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 中国式现代化打破了“现代化=西方化”的迷思，为发展中国家迈向现代化拓展了选择路径、树立了典范，因而必然会被一些发展中国家借鉴。 B. 世界各国都选择实现现代化，但一些发展中国家全盘照搬西方模式而水土不服，这一现象是为了论证发展中国家应该拒绝西方模式，选择中国式现代化。 C. 虽然资本主义制度和西方现代化模式也在不断演变，但因其无法克服和消除文明下的野蛮本性，而使得其弊端越来越明显。 D. 中国式现代化是选择自己的道路、做自己的事情，说明实现现代化的关键是找到符合国情、符合人类社会发展规律的发展道路。 3. 某中学高二语文学习小组计划围绕两则材料开展“中国式现代化的世界意义”专题阅读活动，下列书籍（文献）的内容最不符合材料的一项是（ ） 书籍（文献）名称、作者 摘要（内容提要） A.《中国式现代化与新哈萨克斯坦战略对接》张宁、卞德智 中哈关系基于深厚友谊和牢固互信，拥有共同目标和任务。自“一带一路”倡议提出以来，中哈两国各领域合作不断深入发展，呈现出政治互信加深、贸易规模增长、产业融合发展、投资顺畅广泛、人文交往热络的良好局面。 B.《中国式现代化的哲学透视》赵剑英 全书围绕“中国式现代化与马克思主义哲学中国化时代化新境界”这一主题，从哲学视角理解中国式现代化的特色、本质要求以及开创人类文明新形态的伟大意义，对于推动中国式现代化伟大实践和中国哲学创新具有启示意义。 C.《伟大复兴：中国式现代化的国情研究》胡鞍钢、周绍杰、谢宜泽 全书通过对全面建成小康社会、百年未有之变局、新型举国体制、绿色现代化、科技现代化、社会主义新阶段、2035共同富裕等专题的深入研究，总结中国式经济、科技、教育等现代化的基本特点和伟大意义。 D.《比较视野下中国式现代化的人类文明新形态价值研究》孙帅 中国式现代化以人类命运共同体为价值追求，尊重世界文明多样性，致力于建构共建共享、合作共赢、交流互鉴、绿色低碳的全球发展格局，创造了人类文明新形态，为全球发展贡献了中国样本。 A. A B. B C. C D. D 4. 通过阅读材料，你对“中国式现代化”与“西方式现代化”的不同有了哪些方面的认识？请根据材料简要概括。 5. 请根据材料，谈谈中国式现代化的成功经验对我们个人的成长发展有什么启示。 （二）阅读Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 野葫芦引(节选) 宗璞 这一天，孟嵋到病房给丁医生送材料。不巧丁医生不在。她又回到资料室。一时无事，便拿着抹布到处擦拭，在病案架后面，她发现一本薄薄的小册子，第一页上写着：“我不知道谁能看到这些文字，却知道你们读它时，世上已经没有了我。” ①字很大，很不工整，有的两个字重叠在一起，像是用尽力气写的。孟嵋好奇地看下去。 我是一个女兵，一个中国女兵，我就要死了。 我是一个孤儿，在长沙孤儿院里长大。后来上了护士学校，毕业后在一所医院里工作。医院前面有一条小溪，我常在溪边站站，看溪水向远方流去。 我从没有想到自己会像溪水那样，流得那么远。 抗日战争爆发以后，战火逐渐逼近，部队在我们这个县招募护士，我很舍不得安定的生活，可是我知道安定维持不了多久，日本鬼子随时会打来。②我本来就没有家，难道还要失去国吗？我和几位同伴一起参加了部队，在几处野战医院工作过。一直和我在一起的是水姐，她比我大两岁，文化水平比我高，她的父母都是小学教师，她是一个出色的护士。 一九四二年，战争越来越激烈，伤亡也越来越严重，我所在的部队也接到了上级的命令，开赴了前线。 在休整的几天里，又有几名护士加入。有一个很小的女孩，又黄又瘦。父母都被敌机炸死了。她参加部队的态度很坚决。有人说：“你这样小，走不了那样远。”她说：“不抗日还活着干什么?”医院收留了她，我们叫她小木。我们经过了大山大水，许多人水土不服，最厉害的是吐泻不止。 水姐从当地老百姓那里得到了偏方，那是野地里的一种草。这种草和一种毒草很相像。一次，在检查药草时，水姐怀疑其中一束不是正品，扔了又觉可惜。小木说：“我来试试。”立刻拿了一片叶子嚼着，随即叫了一声：“好麻！”忙不迭把草吐出，可下半个脸都肿起来了。水姐怜惜地拍拍她，让大家仔细分辨这些草。采的药草每天都经过水姐认真的检查，这偏方加上我们的治疗总算有效。我们全体护士受到表彰，师部来人说，这个战役打得漂亮。水姐还受到特殊嘉奖，师部的人要她讲几句话。水姐平时就话少，当时只平静地说了一句：“我们为正义而战。” 后来，我们一边撤退，一边作战。为了摆脱敌人，我们走进了一座大森林。我和水姐、小木，还有几个伤员在一起。 这里有些零散的敌人，他们在森林边缘地带活动。我们走过时，他们从大树后面打枪，我们急忙从肩上取下枪来还击。小木本来没有枪，这时，迅速地从一个失去右臂的伤员身上取得了枪，向树林中射击。水姐说这样不行，我们都会死的。小木忽然说：“你们赶快走，我往那边去。”说着，向另一个方向钻进草丛。过了一会儿，一个稚嫩的声音在大声喊：“打倒日本帝国主义！”同时响起了枪声。敌人向那边打枪。枪声随着喊声渐渐远去。 小木没有回来，她永远消失在大森林里。 一天，我在草丛里发现了一种暗红色的果实，招呼水姐来看。水姐先自己尝过，然后采了分给伤员，可是它们不能疗伤。伤员一个个倒下，后来只剩我和水姐两个人，再后来水姐也死了。 那天下着大雨。我们走进一个小窝棚避雨，水姐先弯腰进去，立刻叫了一声：“什么东西！”她踉跄地退出来，迅速地从自己衣服上撕下一条布，扎在右腿膝盖下，防止毒液扩散。“这里不能呆。”她说。我们急急向前，没有多久，水姐的腿已肿得碗口粗细。可能是蛇咬的，也可能是一种很大的毒蝎，也可能是别的毒物。水姐渐渐呼吸困难，抓住我的手，一字一字地对我说：“你要让人知道，我们都是爱国青年，我们为正义而战。”说完，她的手放开了，她和小木去做伴。水姐是二十二岁，小木是十八岁。 当时我没有死，我站起来，又倒下，好像是被雨打倒了。我向前爬，爬了不知多久，迷糊中听见后面有人问：“前面是谁?”我挣扎着报了部队番号。有一小队人走过来，他们扶起我，随即讨论该怎么办。我说：“你们走吧，不要管我。”他们不听，迅速地砍了几棵小树，做了一个担架。③只听一个声音说：“你躺好了，你很轻，你这样小。”我昏沉地在担架上，被这些不认识的弟兄们抬着。渐渐地我能走路了，我指出那些能吃的野果，大家都很高兴。 我走得很慢，拖住他们的脚步，真是一个累赘。我恍惚中听见他们谈话，一个说：“我们管不了她了。”另一个说：“扔下她?做得出来吗?”我想我简直是一个祸害，我会拖垮这些好弟兄。怎么办呢? 以后又经历了多少艰险，我来不及写了。有人要甩掉我，但总有人救助我。我感谢救助我的弟兄，也不责怪要甩掉我的同伴。实在是太艰难了。 我们终于走上了一个山坡，在不远的平地上有许多五颜六色的帐篷，那是部队接应的地方。我立刻扑倒在地，躺了很久。我尽可能报告了牺牲伤员的名字，也报告了水姐和小木已一去不复返。 ④我又想起那条小溪。 文字到这儿忽然断了。孟嵋勉强忍住泪水，不让自己哭出声来。 “孟嵋，”是丁医生的声音，“你找我吗?” 孟嵋开门，默然把手中的小册子递给丁医生。丁医生很快看完那几页文字，说：“她是我到这里最初接触的病员。”丁医生停顿了，他不想说这间小屋曾经做过她的病房，也是她去世的地方。 “她的病很重，每天还要拼命写字。我们劝她不要写了。她断断续续地说：‘这不是我一个人的事。’”丁医生抬头望着窗外，“她是一个女兵，我竟不知道她的名字。” （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开头写孟嵋在资料室的病案架后发现小册子，又引述第一页上的文字，让读者隐约感到此时小册子的写作者已去世。 B. 文中先写水姐死去，然后详细交代她死亡的过程和原因，这样的叙述方式避免了行文的单调，增强了文本的可读性。 C. “我”对救助“我”的人充满感激之情，而对那些想要甩掉“我”的人也没有过多埋怨，因为他们也是勇敢的战士。 D. 水姐、小木都具有勇敢坚定、无私无畏形象特点，但细细品味，两人的性格又存在差异，这样写避免了人物的同质化。 7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句①呈现的书写样貌，暗示“我”当时的病情已经非常严重，简单的书写对“我”来说已经变成了艰难的挑战。 B. 句②是“我”的内心独白，交代了“我”参加抗日队伍的原因，反问的形式也强化了“我”朴素的爱国情怀。 C. 句③既是路过的战友对“我”的安慰，意在消除“我”的心理负担，也反映出战争与恶劣环境对“我”的折磨。 D. 句④“我”想起小溪是对童年生活的回忆，也是经历人生艰辛后对安定生活的渴望，语言含蓄蕴藉，耐人寻味。 8. 本文节选自《野葫芦引》第三卷，原文没有标题。请紧扣文本核心内容为选文拟定一个标题，并说明这样拟题的理由。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 孟尝君名文，姓田氏。孟尝君在薛，招致诸侯宾客及亡人有罪者，皆归孟尝君。孟尝君舍业厚遇之，以故倾天下之士。食客数千人，无贵贱一与文等。孟尝君待客坐语，而屏风后常有侍史，主记君所与客语，问亲戚居处。客去，孟尝君已使使存，献遗其亲戚。孟尝君曾待客夜食，有一人蔽火光。客怒，以饭不等，辍食辞去。孟尝君起，自持其饭比之。客惭，自刭。士以此多归孟尝君。孟尝君客无所择，皆善遇之。 （秦昭王）囚孟尝君，谋欲杀之。孟尝君使人抵昭王幸姬求解。幸姬曰：“妾愿得君狐白裘。”此时孟尝君有一狐白裘，直千金，天下无双，入秦献之昭王，更无他裘。孟尝君患之，遍问客，莫能对。最下坐有能为狗盗者，曰：“臣能得狐白裘。”乃夜为狗，以入秦宫藏中，取所献狐白裘至，以献秦王幸姬。幸姬为言昭王，昭王释孟尝君。孟尝君得出，即驰去，更封传，变名姓以出关。夜半至函谷关。秦昭王后悔出孟尝君，求之已去，即使人驰传逐之。孟尝君至关，关法鸡鸣而出客，孟尝君恐追至，客之居下坐者有能为鸡鸣，而鸡齐鸣，遂发传出。出如食顷，秦追果至关，已后孟尝君出，乃还。始孟尝君列此二人于宾客宾客尽羞之及孟尝君有秦难卒此二人拔之。自是之后，客皆服。 （节选自《史记·孟尝君列传》） 材料二： 世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以脱于虎豹之秦。嗟乎！孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士？不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉？夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。 （节选自王安石《读孟尝君传》） 材料三： 臣光曰：君子之养士，以为民也。夫贤者，其德足以敦化正俗，其才足以顿纲振纪，其明足以烛微虑远，其强足以结仁固义。大则利天下，小则利一国。是以君子丰禄以富之，隆爵以尊之，养一人而及万人者，养贤之道也。今孟尝君之养士也，不恤智愚，不择臧否，盗其君之禄，以立私党，张虚誉，上以侮其君，下以蠹其民，是奸人之雄也，乌足尚哉！ （节选自《资治通鉴》） 材料四： 孟尝君所宾客者，至于狗盗，皆以客礼食之，其取士亦陋矣。然微此二人，几不脱于死。当是时，虽道德礼义之士，无所用之。 （节选自苏轼《孟尝君宾礼狗盗》） 9. 材料一画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 始A孟尝君列此B二人于宾客C宾客尽羞之D及孟尝君E有秦难F卒G此二人H拔之 10. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 存，问候，探望。与《短歌行》中“枉用相存”的“存”意思不同。 B. 遗，赠送。与《涉江采芙蓉》中“采之欲遗谁”的“遗”意思相同。 C. 乃，于是，就。与《师说》中“今其志乃反不能及”“乃”用法不同。 D. 上，对上，向上。与《过秦论》中“内立法度”的“内”用法相同。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 乌，疑问代词。与《兼爱》中“恶施不孝”的“恶”用法不同。 B. 尚，崇尚，喜好。与《促织》中“宫中尚促织之戏”的“尚”意思相同。 C. 微，如果没有。与《烛之武退秦师》中“微夫人之力不及此”的“微”用法相同。 D. 几，几乎。与《登泰山记》中“磴几不可登”的“几”意思相同。 12. 下列对材料有关内容概述，不正确的一项是（ ） A. 一个食客误认为孟尝君和其他食客用饭没有等他，便生气离开。孟尝君便起身，亲自把自己的饭递给他。 B. 孟尝君在秦国被扣押，仰赖一个善于伪装成狗的食客，帮他盗来献给秦昭王的狐白裘，使他有机会逃出秦国。 C. 司马光认为真正的君子养士是为了百姓的利益，批判了孟尝君养士是为私利，博取自己的虚名。 D. 四篇材料均围绕孟尝君“养士”的行为展开，《史记》侧重于叙事，后三篇则侧重对其行为的评价。 13. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）是以君子丰禄以富之，隆爵以尊之，养一人而及万人者，养贤之道也。 （2）孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀。（《过秦论》） （四）情境默写（8分） 14. 完成默写 （1）小刚读到《孟子·尽心下》中的“言近而指远者，善言也”两句，想起近期学过的《屈原列传》中的“_______，_______”两句，认为司马迁的这两句也是赞扬屈原的著作“言近旨远”。 （2）古人常常借对文学作品的评价来表达自己的审美趣味，这对我们极具启发意义。例如《屈原列传》里“_______，_______”对《诗经》的评价，它让我们明白优秀作品应在情感抒发与态度表达上保持恰到好处的平衡。 （3）小刚在西安游秦始皇陵，想起秦始皇继承先祖功业、以武力统治各诸侯的恢弘气象，不禁脱口而出《过秦论》中的句子“_______，_______”。 （4）校运会总结会上，班主任引用欧阳修《五代史·伶官传序》中“_______，_______”两句话，强调勤奋与懈怠对做事成败的影响，希望大家能发扬体育精神，在学业方面更上层楼。 （五）课内文言文检测（10分） 15. 下列各组句子中，加点字的意义和用法相同的一项是（ ） A. 与其所以失之者 世言晋王之将终也 B. 庄宗受而藏之于庙 及凯旋而纳之 C. 尔其无忘乃父之志 抑本其成败之迹 D. 君臣固守以窥周室   方其系燕父子以组 16. 下列各项中加点词的解释，完全正确的一项是（ ） A. 屈平属草稿未定（属：撰写） 其文约，其辞微（微：微妙） B. 争宠而心害其能（害：害怕） 然皆祖屈原之从容辞令（祖：效法，继承） C. 短屈原于顷襄王（短：诋毁） 每一令出，平伐其功（伐：自夸，炫耀） D. 其存君兴国而欲反覆之（存：存在） 中述汤、武，以刺世事（刺：讥刺） 17. 对下列加点词的解释全都正确的一项是（ ） A. 不爱珍器重宝肥饶之地 爱：喜爱 以致天下之士 致：招致，招引 B. 惠文、武、昭襄蒙故业 蒙：继承 追亡逐北 北：败逃的军队 C. 原庄宗之所以得天下 原：推其根本 数十伶人困之 困：困乏 D. 非抗于九国之师也 抗：抵抗 举天下之豪杰，莫能与之争 举：全，整个 18. 从词类活用的角度看，下列各句中加点词归类正确的一项是（ ） ①外连衡而斗诸侯 ②有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意 ③序八州而朝同列 ④函梁君臣之首 ⑤舞幽壑之潜蛟 ⑥逸豫可以亡身 ⑦天下云集响应，赢粮而景从 A. ①⑤/②④⑦/③⑥ B. ①③⑤/②④/⑥⑦ C. ①③⑤⑥/②⑦/④ D. ①⑤⑥/②⑦/③④ 二、语言文字应用（共21分） 阅读下面的文字，完成小题。 如今，不少年轻人常把面包当早餐甚至主食，热衷打卡新奇口味的新品，还戏称自己是“面包脑袋”；也有人觉得，比起面包，传统蒸制的馒头更健康。从健康营养角度看，吃面包还是馒头，我们该怎么选呢？ 其实，二者都是主食，核心功能相同——提供碳水化合物，满足身体日常供能。①它们的关键差异出于制作方式和原料：面包靠烤箱烤制，除了面粉、酵母、盐，常额外添加鸡蛋、牛奶、淡奶油、黄油或糖；馒头用蒸制工艺，原料简单，一般只有面粉、酵母和水，很少添加额外的糖或油脂。所以，②加了多种辅料的面包，热量通常比馒头高。 “面包脑袋”可能会说：面包花样多啊！③馅料不仅能创新，无馅款也能加全麦、燕麦等杂粮，营养似乎更丰富。但馒头也在“进化”：④市面上有用绿豆面、黑米面等制作的杂粮馒头，物美价廉，能补充白面馒头没有的膳食纤维、矿物质和B族维生素；想加馅料也可以，比如春天的槐花馅馒头就很受欢迎。 另外，选主食还得考虑对血糖的影响，（ ）。比如，松软的白面包和白馒头软硬度差不多，因此血糖生成指数也都比较高。像贝果、法棍这类口感硬、耐咀嚼的面包，对血糖波动的影响相对来说是比白面包和白馒头低的。 这么看，面包和馒头在健康营养上 ，最终选哪种，主要看个人的口味偏好。 19. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 食物的软硬度与升糖速度呈正相关 B. 血糖变化同食物的软硬度密切相关 C. 软硬度不同的食物对血糖影响不同 D. 之所以有影响是因为食物软硬度不同 20. 填入文中横线处的词语，不恰当的一项是（ ） A. 难分伯仲 B. 不分轩轾 C. 各有千秋 D. 大同小异 21. 下列句子中，划线成语使用错误的一项是（ ） A. 文学语言的创新，不仅要不落窠臼，还要超越传统有所发展，突破和发展相辅相成。 B. 随着新媒体的快速发展，许多人认为报纸等纸质媒体最终会退出历史舞台，对此观点我不以为意。 C. 在常人看来，一些细节问题不足挂齿；但细节决定成败，一个细节的疏忽往往会造成可怕的后果。 D. “走基层、转作风、改文风”活动开展以来，鲜活的新闻、理论、文艺佳作层出不穷，令人耳目一新。 22. 文中标序号的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 23. 当下年轻人喜欢用“××脑袋”表达自己对特定食物的喜爱，比如“奶茶脑袋”“咖啡脑袋”“芝士脑袋”等。请结合文段内容，分析“面包脑袋”一词的表达效果。 24. 结合文本，为“面包脑袋”提两条健康吃面包的指南，每条不超过15字。 三、作文（共60分） 25. 阅读下面的材料，根据要求写作。 欧阳修说：“智勇多困于所溺。”提醒我们不要沉迷所爱的事物，而林语堂说：“人生必有痴，而后有成。”要我们必须有所痴迷，才能有所精进。 作为新时代青年，上述材料有哪些启示？请结合材料写一篇文章，体现你的感受与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 山西省太原市山西大学附中2025-2026学年高二12月月考语文试题 考查时间：150分钟 满分：150分 考查内容：选必中第三单元 命题人：贾时敏 审核人：梁慧 一、阅读（共69分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 中国式现代化，深深植根于中华优秀传统文化，体现科学社会主义的先进本质，借鉴吸收一切人类优秀文明成果，代表人类文明进步的发展方向，展现了不同于西方现代化模式的新图景，是一种全新的人类文明形态。中国式现代化作为科学社会主义的最新重大成果，在国际上引起广泛关注。 中国式现代化为全球提供了一种全新的现代化模式。由于世界现代化进程是从西方资本主义国家开始的，当今世界的发达国家也主要是欧美国家和深受西方文明影响的资本主义国家。这就给人们一种错觉，似乎现代化就是西方化、西方文明就是现代文明。实际上，世界文明是多样的，世界上既不存在定于一尊的现代化模式，也不存在放之四海而皆准的现代化标准。中国式现代化，打破了“现代化=西方化”的迷思，展现了现代化的另一幅图景，拓展了发展中国家走向现代化的路径选择，为人类对更好社会制度的探索提供了中国方案。 中国式现代化是对西方式现代化理论和实践的重大超越。资本主义文明是建立在资本主义剥削制度基础上的，它无法克服和消除文明下的野蛮本性。从根本上讲，生产资料私有制和社会化大生产之间的矛盾，是资本主义制度无法克服的固有矛盾，尽管资本主义制度和西方现代化模式也在不断演变，但其骨子里的资本至上、弱肉强食、两极分化、霸道强权的本性没有任何改变，其弊端愈益明显。中国式现代化中蕴含的独特世界观、价值观、历史观、文明观、民主观、生态观等及其伟大实践，是对世界现代化理论和实践的重大创新。 中国式现代化为广大发展中国家提供了全新选择。实现现代化是世界各国人民的权利和必然选择，关键是找到符合国情、符合人类社会发展规律的发展道路。第二次世界大战结束到上世纪90年代初期，一些发展中国家不顾国情和历史条件，全盘照搬西方模式，结果水土不服，绝大多数陷入经济长期停滞、社会政治动荡的困境。“道路选择”困扰着许多发展中国家。中国式现代化的初步成功实践和取得的显著成就，新时代以来“东升西降”“中治西乱”的鲜明对比，使广大发展中国家看到了新的希望，有了新的选择。中国式现代化，是我们为如何唤醒“睡狮”、实现民族复兴这个重大历史课题所给出的答案，是选择自己的道路、做自己的事情。我们无意也没有输出中国式现代化、“中国模式”，但中国式现代化为广大发展中国家独立自主迈向现代化树立了典范，必然会为一些发展中国家所借鉴。 （摘自习近平《以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业》） 材料二： 近代以来，西方国家率先走上现代化道路，那是一种经济垄断式现代化。西方国家以暴力开路、以工业化为杠杆，在很短时间内将资本主义组织体系拓展到全世界，形成资本主义“现代世界体系”，有力保障了垄断利益。根据《21世纪资本论》作者皮凯蒂的研究，上个世纪80年代以来，富裕国家假装支持公平开放的市场、全民发展等，但实际上，金融市场的组织和监管方式导致巨额收入从“全球南方”国家转移到西方国家，而且年复一年增长；西方国家还利用其先发的工业化优势攫取垄断利润，充满着不平等的掠夺性。西方国家主导的世界体系不但具有经济性质，还是一种政治体系，即通过先发工业化而拥有的经济优势催生出文化优越论，并最终形成维护垄断利益的等级式国际制度。 党的十八大以来，我们党推动全面深化改革，不断完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化，2024年我国经济总量已经达到134万亿元，近5年来对世界经济增长的贡献率平均在30%左右，为中国式现代化提供了更为完善的制度保证、更为坚实的物质基础、更为主动的精神力量。可以说，中国式现代化改写了传统的自由主义全球化叙事，是对西方式现代化理论和实践的重大超越。 西方式现代化伴随着掠夺、剥削、压迫以及等级特性。以这一体系为出发点，判断“进步”或“倒退”的标准在于世界秩序的发展是否符合西方逻辑，源于根深蒂固的“西方中心主义”认知偏误。持有“西方中心主义”的学者将西方世界的兴起归因于制度、文化乃至人种方面的优越性，这使得它们的阴暗面被刻意掩盖。西方式现代化的发展模式造成了全球财富分配严重失衡，使许多发展中国家陷入“依附性发展”困境。 如果站在非西方的立场，我们见证的则是新型经济全球化的不断推进。一方面是资本主义世界体系持续震荡，西方主导的全球扩张遭遇“逆全球化”困局；另一方面则是在构建人类命运共同体和共建“一带一路”倡议下，越来越多的国家在平等、公正的交互网络中寻求合作，中国式现代化引领的经济全球化不断壮大。不同于西方崛起带给世界的秩序，中国式现代化创造的人类文明新形态将会是共享发展而非以邻为壑、共同安全而非安全悖论、文明互鉴而非文明冲突。 （摘编自杨光斌《中国式现代化的世界意义》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 两则材料都提到了创造人类文明新形态的中国式现代化的国际影响和世界意义，但侧重点有所不同。 B. 两则材料都运用了对比的写法来分析中国式现代化与西方现代化的区别，使论述兼具深度与可读性。 C. 材料一围绕中国式现代化“是一种全新的人类文明形态”，高屋建瓴地阐述了中国式现代化的内涵及意义。 D. 材料二以具体数据表明中国式现代化在制度、物质和精神的支撑下，完成了对西方式现代化的超越。 2. 根据材料一内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 中国式现代化打破了“现代化=西方化”的迷思，为发展中国家迈向现代化拓展了选择路径、树立了典范，因而必然会被一些发展中国家借鉴。 B. 世界各国都选择实现现代化，但一些发展中国家全盘照搬西方模式而水土不服，这一现象是为了论证发展中国家应该拒绝西方模式，选择中国式现代化。 C. 虽然资本主义制度和西方现代化模式也在不断演变，但因其无法克服和消除文明下的野蛮本性，而使得其弊端越来越明显。 D. 中国式现代化是选择自己的道路、做自己的事情，说明实现现代化的关键是找到符合国情、符合人类社会发展规律的发展道路。 3. 某中学高二语文学习小组计划围绕两则材料开展“中国式现代化的世界意义”专题阅读活动，下列书籍（文献）的内容最不符合材料的一项是（ ） 书籍（文献）名称、作者 摘要（内容提要） A.《中国式现代化与新哈萨克斯坦战略对接》张宁、卞德智 中哈关系基于深厚友谊和牢固互信，拥有共同目标和任务。自“一带一路”倡议提出以来，中哈两国各领域合作不断深入发展，呈现出政治互信加深、贸易规模增长、产业融合发展、投资顺畅广泛、人文交往热络的良好局面。 B.《中国式现代化的哲学透视》赵剑英 全书围绕“中国式现代化与马克思主义哲学中国化时代化新境界”这一主题，从哲学视角理解中国式现代化特色、本质要求以及开创人类文明新形态的伟大意义，对于推动中国式现代化伟大实践和中国哲学创新具有启示意义。 C.《伟大复兴：中国式现代化的国情研究》胡鞍钢、周绍杰、谢宜泽 全书通过对全面建成小康社会、百年未有之变局、新型举国体制、绿色现代化、科技现代化、社会主义新阶段、2035共同富裕等专题的深入研究，总结中国式经济、科技、教育等现代化的基本特点和伟大意义。 D.《比较视野下中国式现代化的人类文明新形态价值研究》孙帅 中国式现代化以人类命运共同体为价值追求，尊重世界文明多样性，致力于建构共建共享、合作共赢、交流互鉴、绿色低碳的全球发展格局，创造了人类文明新形态，为全球发展贡献了中国样本。 A. A B. B C. C D. D 4. 通过阅读材料，你对“中国式现代化”与“西方式现代化”的不同有了哪些方面的认识？请根据材料简要概括。 5. 请根据材料，谈谈中国式现代化的成功经验对我们个人的成长发展有什么启示。 【答案】1. D 2. B 3. C 4. ①起源（形成、本质、模式）不同。 ②核心理念不同。 ③全球影响（国际关系、世界意义）不同。 ④发展前景不同。 5. ①中国式现代化坚持独立自主，走适合自己的道路；个人成长也要根据自己的兴趣、能力和目标，选择适合的发展路径。 ②中国式现代化坚持学习与创新，不断吸收优秀成果；个人成长也要积极学习新知识、新技能，吸收他人的优秀经验。 ③中国式现代化坚持开放合作，积极融入世界；个人成长也需要保持开放合作的心态，积极融入社会，与他人合作。 ④中国式现代化坚持系统思维，注重整体协调发展；个人成长也要注重德智体美劳全面发展，提升整体素质。 【解析】 【导语】这两篇阅读材料围绕“中国式现代化”这一主题，从理论内涵、实践成果和世界意义三个维度展开论述。材料一以宏观视角阐述中国式现代化的文明特质，突出其打破西方现代化迷思的创新价值；材料二则通过具体数据和历史分析，揭示西方现代化的掠夺本质，彰显中国式现代化的超越意义。 【1题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 D.“完成了对西方式现代化的超越”有误。材料二提到“中国式现代化改写了传统的自由主义全球化叙事，是对西方式现代化理论和实践的重大超越”，但不能据此得出“完成了”对西方式现代化的超越，这种表述过于绝对。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 B.“这一现象是为了论证发展中国家应该拒绝西方模式，选择中国式现代化”有误。材料一中提到“……全盘照搬西方模式，结果水土不服，绝大多数陷入经济长期停滞、社会政治动荡的困境。‘道路选择’困扰着许多发展中国家”，这些发展中国家的经历是在说明照搬西方模式不行，从而论证了找到符合国情的发展道路的重要性。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 材料一和材料二主要讲述的是中国式现代化的世界意义，包括对全球的影响、与西方式现代化的对比以及在国际上的作用等。 A.涉及中哈合作，体现了中国式现代化在国际合作中的作用； B.从哲学视角探讨中国式现代化的特色及意义，有一定的世界性； C.该书籍核心内容是“中国式现代化对我国各领域的重要影响”，侧重于国内国情研究，没有突出中国式现代化的世界意义，与材料主题不符； D.明确提到中国式现代化为全球发展贡献中国样本，突出了世界意义。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①起源与本质、模式不同。西方式是“经济垄断式现代化”，“以暴力开路”，本质“资本至上、弱肉强食”；中国式“植根于中华优秀传统文化，体现科学社会主义的先进本质”，是“全新的人类文明形态”。 ②核心理念不同。西方式秉持“西方中心主义”，中国式蕴含独特多元文明观，倡导“平等、公正的交互网络中寻求合作”。 ③全球影响不同。西方式使发展中国家“陷入经济长期停滞、社会政治动荡”，中国式“拓展了发展中国家走向现代化的路径选择”。 ④发展前景不同。西方式面临“资本主义世界体系持续震荡”，中国式具备“更为完善的制度保证、更为坚实的物质基础”，前景广阔。 【5题详解】 本题考查学生探究问题，提出自己见解的能力。 ①依据“选择自己的道路、做自己的事情”，个人应立足自身兴趣、能力与目标，自主选择适配的发展路径，不盲目跟风。 ②依据“借鉴吸收一切人类优秀文明成果”，个人需主动学习新知识、新技能，汲取他人优秀经验，在传承自身优势中提升自我。 ③依据“在平等、公正的交互网络中寻求合作”，个人要秉持开放合作心态，积极融入社会，通过协作拓宽发展格局。 ④依据“推进国家治理体系和治理能力现代化”的系统思维，个人应注重德智体美劳全面发展，均衡提升综合素质，实现长远成长。 （二）阅读Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 野葫芦引(节选) 宗璞 这一天，孟嵋到病房给丁医生送材料。不巧丁医生不在。她又回到资料室。一时无事，便拿着抹布到处擦拭，在病案架后面，她发现一本薄薄的小册子，第一页上写着：“我不知道谁能看到这些文字，却知道你们读它时，世上已经没有了我。” ①字很大，很不工整，有的两个字重叠在一起，像是用尽力气写的。孟嵋好奇地看下去。 我是一个女兵，一个中国女兵，我就要死了。 我是一个孤儿，在长沙孤儿院里长大。后来上了护士学校，毕业后在一所医院里工作。医院前面有一条小溪，我常在溪边站站，看溪水向远方流去。 我从没有想到自己会像溪水那样，流得那么远。 抗日战争爆发以后，战火逐渐逼近，部队在我们这个县招募护士，我很舍不得安定的生活，可是我知道安定维持不了多久，日本鬼子随时会打来。②我本来就没有家，难道还要失去国吗？我和几位同伴一起参加了部队，在几处野战医院工作过。一直和我在一起的是水姐，她比我大两岁，文化水平比我高，她的父母都是小学教师，她是一个出色的护士。 一九四二年，战争越来越激烈，伤亡也越来越严重，我所在的部队也接到了上级的命令，开赴了前线。 在休整的几天里，又有几名护士加入。有一个很小的女孩，又黄又瘦。父母都被敌机炸死了。她参加部队的态度很坚决。有人说：“你这样小，走不了那样远。”她说：“不抗日还活着干什么?”医院收留了她，我们叫她小木。我们经过了大山大水，许多人水土不服，最厉害的是吐泻不止。 水姐从当地老百姓那里得到了偏方，那是野地里的一种草。这种草和一种毒草很相像。一次，在检查药草时，水姐怀疑其中一束不是正品，扔了又觉可惜。小木说：“我来试试。”立刻拿了一片叶子嚼着，随即叫了一声：“好麻！”忙不迭把草吐出，可下半个脸都肿起来了。水姐怜惜地拍拍她，让大家仔细分辨这些草。采的药草每天都经过水姐认真的检查，这偏方加上我们的治疗总算有效。我们全体护士受到表彰，师部来人说，这个战役打得漂亮。水姐还受到特殊嘉奖，师部的人要她讲几句话。水姐平时就话少，当时只平静地说了一句：“我们为正义而战。” 后来，我们一边撤退，一边作战。为了摆脱敌人，我们走进了一座大森林。我和水姐、小木，还有几个伤员在一起。 这里有些零散的敌人，他们在森林边缘地带活动。我们走过时，他们从大树后面打枪，我们急忙从肩上取下枪来还击。小木本来没有枪，这时，迅速地从一个失去右臂的伤员身上取得了枪，向树林中射击。水姐说这样不行，我们都会死的。小木忽然说：“你们赶快走，我往那边去。”说着，向另一个方向钻进草丛。过了一会儿，一个稚嫩的声音在大声喊：“打倒日本帝国主义！”同时响起了枪声。敌人向那边打枪。枪声随着喊声渐渐远去。 小木没有回来，她永远消失在大森林里。 一天，我在草丛里发现了一种暗红色的果实，招呼水姐来看。水姐先自己尝过，然后采了分给伤员，可是它们不能疗伤。伤员一个个倒下，后来只剩我和水姐两个人，再后来水姐也死了。 那天下着大雨。我们走进一个小窝棚避雨，水姐先弯腰进去，立刻叫了一声：“什么东西！”她踉跄地退出来，迅速地从自己衣服上撕下一条布，扎在右腿膝盖下，防止毒液扩散。“这里不能呆。”她说。我们急急向前，没有多久，水姐的腿已肿得碗口粗细。可能是蛇咬的，也可能是一种很大的毒蝎，也可能是别的毒物。水姐渐渐呼吸困难，抓住我的手，一字一字地对我说：“你要让人知道，我们都是爱国青年，我们为正义而战。”说完，她的手放开了，她和小木去做伴。水姐是二十二岁，小木是十八岁。 当时我没有死，我站起来，又倒下，好像是被雨打倒了。我向前爬，爬了不知多久，迷糊中听见后面有人问：“前面是谁?”我挣扎着报了部队番号。有一小队人走过来，他们扶起我，随即讨论该怎么办。我说：“你们走吧，不要管我。”他们不听，迅速地砍了几棵小树，做了一个担架。③只听一个声音说：“你躺好了，你很轻，你这样小。”我昏沉地在担架上，被这些不认识的弟兄们抬着。渐渐地我能走路了，我指出那些能吃的野果，大家都很高兴。 我走得很慢，拖住他们的脚步，真是一个累赘。我恍惚中听见他们谈话，一个说：“我们管不了她了。”另一个说：“扔下她?做得出来吗?”我想我简直是一个祸害，我会拖垮这些好弟兄。怎么办呢? 以后又经历了多少艰险，我来不及写了。有人要甩掉我，但总有人救助我。我感谢救助我的弟兄，也不责怪要甩掉我的同伴。实在是太艰难了。 我们终于走上了一个山坡，在不远的平地上有许多五颜六色的帐篷，那是部队接应的地方。我立刻扑倒在地，躺了很久。我尽可能报告了牺牲伤员的名字，也报告了水姐和小木已一去不复返。 ④我又想起那条小溪。 文字到这儿忽然断了。孟嵋勉强忍住泪水，不让自己哭出声来。 “孟嵋，”是丁医生的声音，“你找我吗?” 孟嵋开门，默然把手中的小册子递给丁医生。丁医生很快看完那几页文字，说：“她是我到这里最初接触的病员。”丁医生停顿了，他不想说这间小屋曾经做过她的病房，也是她去世的地方。 “她的病很重，每天还要拼命写字。我们劝她不要写了。她断断续续地说：‘这不是我一个人的事。’”丁医生抬头望着窗外，“她是一个女兵，我竟不知道她的名字。” （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开头写孟嵋在资料室的病案架后发现小册子，又引述第一页上的文字，让读者隐约感到此时小册子的写作者已去世。 B. 文中先写水姐死去，然后详细交代她死亡的过程和原因，这样的叙述方式避免了行文的单调，增强了文本的可读性。 C. “我”对救助“我”的人充满感激之情，而对那些想要甩掉“我”的人也没有过多埋怨，因为他们也是勇敢的战士。 D. 水姐、小木都具有勇敢坚定、无私无畏的形象特点，但细细品味，两人的性格又存在差异，这样写避免了人物的同质化。 7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句①呈现的书写样貌，暗示“我”当时的病情已经非常严重，简单的书写对“我”来说已经变成了艰难的挑战。 B. 句②是“我”的内心独白，交代了“我”参加抗日队伍的原因，反问的形式也强化了“我”朴素的爱国情怀。 C. 句③既是路过的战友对“我”的安慰，意在消除“我”的心理负担，也反映出战争与恶劣环境对“我”的折磨。 D. 句④“我”想起小溪是对童年生活的回忆，也是经历人生艰辛后对安定生活的渴望，语言含蓄蕴藉，耐人寻味。 8. 本文节选自《野葫芦引》第三卷，原文没有标题。请紧扣文本核心内容为选文拟定一个标题，并说明这样拟题的理由。 【答案】6. C 7. D 8. 示例一：“中国女兵”。 理由： ①“中国女兵”这个标题点明了本文的主人公，小说情节也是围绕女兵的抗日事迹展开。 ②本文写了三个中国女兵，这个标题有利于引导读者联想到中国女兵的群像。 示例二：“为正义而战”。 理由： ①“为正义而战”是主人公水姐的话，突出了水姐的形象。 ②“为正义而战”突出了抗日战争的正义性。 【解析】 【导语】小说以女兵遗稿为核心线索，借质朴文字串联起战争年代护士群体的抗日历程。通过小木引敌、水姐舍身等具象情节，刻画了平凡战士的爱国情怀与牺牲精神。以孟嵋的视角串联遗稿与现实，情感真挚深沉，于细节中彰显烽火岁月里中国人的精神底色，极具感染力。 【6题详解】 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 C.“没有过多埋怨，因为他们也是勇敢的战士”理解不当，原文有“实在是太艰难了”，不埋怨是因为“我”能理解当时的情况太过艰难，想要甩掉“我”实是出于无奈。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 D.“对童年生活的回忆”分析不当，原文有“医院前面有一条小溪”，此时“我”已经护士学校毕业，参加工作不是童年了。应是对过往的护士工作的回忆。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 示例一：“中国女兵”。 ①内容上，文中主人公“我”是一名护士，也是一名女战士，水姐、小木等也都是“中国女兵”，这个标题点明了本文的主人公，情节也围绕女兵的抗日事迹展开； ②本文提到“我是一个女兵，一个中国女兵”，具体写了“我”“水姐”“小木”三个中国女兵，标题既呼应文中的“中国女兵”，有利于引导读者联想到中国女兵的群像，升华主题。 示例二：“为正义而战”。 ①“水姐平时就话少……‘我们为正义而战’”“水姐……我们为正义而战”，“为正义而战”是主人公水姐的话，文中两次提到这句话，再以之为题目，突出水姐的人物形象； ②“抗日战争爆发……难道还要失去国吗”“不抗日还活着干什么?”，“为正义而战”对应抗日战争，因为是保家卫国的战争，所以女兵们能无惧牺牲，题目突出了抗日战争的正义性。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 孟尝君名文，姓田氏。孟尝君在薛，招致诸侯宾客及亡人有罪者，皆归孟尝君。孟尝君舍业厚遇之，以故倾天下之士。食客数千人，无贵贱一与文等。孟尝君待客坐语，而屏风后常有侍史，主记君所与客语，问亲戚居处。客去，孟尝君已使使存，献遗其亲戚。孟尝君曾待客夜食，有一人蔽火光。客怒，以饭不等，辍食辞去。孟尝君起，自持其饭比之。客惭，自刭。士以此多归孟尝君。孟尝君客无所择，皆善遇之。 （秦昭王）囚孟尝君，谋欲杀之。孟尝君使人抵昭王幸姬求解。幸姬曰：“妾愿得君狐白裘。”此时孟尝君有一狐白裘，直千金，天下无双，入秦献之昭王，更无他裘。孟尝君患之，遍问客，莫能对。最下坐有能为狗盗者，曰：“臣能得狐白裘。”乃夜为狗，以入秦宫藏中，取所献狐白裘至，以献秦王幸姬。幸姬为言昭王，昭王释孟尝君。孟尝君得出，即驰去，更封传，变名姓以出关。夜半至函谷关。秦昭王后悔出孟尝君，求之已去，即使人驰传逐之。孟尝君至关，关法鸡鸣而出客，孟尝君恐追至，客之居下坐者有能为鸡鸣，而鸡齐鸣，遂发传出。出如食顷，秦追果至关，已后孟尝君出，乃还。始孟尝君列此二人于宾客宾客尽羞之及孟尝君有秦难卒此二人拔之。自是之后，客皆服。 （节选自《史记·孟尝君列传》） 材料二： 世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以脱于虎豹之秦。嗟乎！孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士？不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉？夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。 （节选自王安石《读孟尝君传》） 材料三： 臣光曰：君子之养士，以为民也。夫贤者，其德足以敦化正俗，其才足以顿纲振纪，其明足以烛微虑远，其强足以结仁固义。大则利天下，小则利一国。是以君子丰禄以富之，隆爵以尊之，养一人而及万人者，养贤之道也。今孟尝君之养士也，不恤智愚，不择臧否，盗其君之禄，以立私党，张虚誉，上以侮其君，下以蠹其民，是奸人之雄也，乌足尚哉！ （节选自《资治通鉴》） 材料四： 孟尝君所宾客者，至于狗盗，皆以客礼食之，其取士亦陋矣。然微此二人，几不脱于死。当是时，虽道德礼义之士，无所用之。 （节选自苏轼《孟尝君宾礼狗盗》） 9. 材料一画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 始A孟尝君列此B二人于宾客C宾客尽羞之D及孟尝君E有秦难F卒G此二人H拔之 10. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 存，问候，探望。与《短歌行》中“枉用相存”的“存”意思不同。 B. 遗，赠送。与《涉江采芙蓉》中“采之欲遗谁”的“遗”意思相同。 C. 乃，于是，就。与《师说》中“今其志乃反不能及”的“乃”用法不同。 D. 上，对上，向上。与《过秦论》中“内立法度”的“内”用法相同。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 乌，疑问代词。与《兼爱》中“恶施不孝”的“恶”用法不同。 B. 尚，崇尚，喜好。与《促织》中“宫中尚促织之戏”的“尚”意思相同。 C. 微，如果没有。与《烛之武退秦师》中“微夫人之力不及此”的“微”用法相同。 D. 几，几乎。与《登泰山记》中“磴几不可登”的“几”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 一个食客误认为孟尝君和其他食客用饭没有等他，便生气离开。孟尝君便起身，亲自把自己的饭递给他。 B. 孟尝君在秦国被扣押，仰赖一个善于伪装成狗的食客，帮他盗来献给秦昭王的狐白裘，使他有机会逃出秦国。 C. 司马光认为真正的君子养士是为了百姓的利益，批判了孟尝君养士是为私利，博取自己的虚名。 D. 四篇材料均围绕孟尝君“养士”的行为展开，《史记》侧重于叙事，后三篇则侧重对其行为的评价。 13. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）是以君子丰禄以富之，隆爵以尊之，养一人而及万人者，养贤之道也。 （2）孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀。（《过秦论》） 【答案】9. CDF 10. A 11. A 12. A 13. （1）因此君子增加贤人的俸禄来令他们富裕，提高贤人的爵位来让他们地位尊贵，通过养一位贤士而将恩泽推广至万民，这便是养贤之道。 （2）秦孝公死了以后，惠文王、武王、昭襄王继承已有的基业，沿袭前代的策略，向南夺取汉中，向西攻取巴、蜀。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料围绕孟尝君“养士”展开多维度评述。《史记》以叙事为主，通过“狐白裘”“鸡鸣”等典型事件展现孟尝君礼贤下士的形象；王安石则犀利批判其门下多为“鸡鸣狗盗”之徒，难称真得士；司马光从儒家立场指出养士应“为民”而非结党营私；苏轼持折中态度，既指出其取士之陋，又肯定特殊人才的价值。四则材料立体呈现了历史人物评价的多元性，体现了史家笔法与文人评点的差异。 【9题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：当初，孟尝君把这两个人安排在宾客中的时候，宾客无不感到羞耻，等孟尝君在秦国遭到劫难，最终靠着这两个人解救了他。 “始”作状语，“孟尝君”作主语，“列”作谓语，“此二人”作宾语，“于宾客”作补语，中间不能断开，在C处断开； “之”作“尽羞”的宾语，在D处断开； “孟尝君”作主语，“秦难”作“有”的宾语，在F处断开。 故选CDF。 【10题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.错误。意思相同，都是“问候，探望”的意思。句意：孟尝君就已派使者到宾客亲戚家里抚慰问候。/屈驾来访。 B.正确。句意：给他的亲戚献上礼物。/采了荷花要送给谁呢。 C.正确。连词，于是，就/副词，竟。句意：于是当夜化装成狗。/现在他们的见识竟反而赶不上（这些人）。 D.正确。都是名词作状语，对上，向上/对内。句意：对上欺侮君王。/在国内制定法规制度。 故选A。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.错误。用法相同，均为疑问代词，何，怎么。句意：有什么值得推崇的呢。/怎么会实行不孝？ B.正确。句意：有什么值得推崇的呢。/皇室里崇尚斗蟋蟀的游戏。 C.正确。句意：然而如果没有这两个人。/假如没有那个人的力量，我是不会到这个地步的。 D.正确。句意：几乎都不得脱身。/石台阶几乎无法攀登。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“亲自把自己的饭递给他”错误。文中“客怒，以饭不等，辍食辞去。孟尝君起，自持其饭比之”，意思是：那个宾客很恼火，认为饭食的质量肯定不相等，放下碗筷就要辞别而去。孟尝君起身，亲自端着自己的饭食与他的相比。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“是以”，因此；“丰”，使丰厚，提高；“富”，使……富裕；“及”。推及，推广。 （2）“没”，同“殁”，死；“蒙”，继承；“因”，因袭、沿袭；“举”，攻取、攻占。 参考译文： 材料一： 孟尝君名文，姓田。孟尝君在薛邑，招揽各诸侯国的宾客以及犯罪逃亡的人，很多人归附了孟尝君。孟尝君舍弃家业厚待他们，因此使天下的贤士无不倾心向往。他的食客有几千人，待遇不分贵贱一律与田文相同。孟尝君接待宾客，与宾客坐着谈话时，总是在屏风后安排侍史，让他记录孟尝君与宾客的谈话内容，记载所问宾客亲戚的住处。宾客离开，孟尝君就已派使者到宾客亲戚家里抚慰问候，献上礼物。有一次，孟尝君招待宾客吃晚饭，有个人遮住了灯亮，那个宾客很恼火，认为饭食的质量肯定不相等，放下碗筷就要辞别而去。孟尝君起身，亲自端着自己的饭食与他的相比，那个宾客惭愧，就刎颈自杀了。贤士们因此有很多人都归附孟尝君。孟尝君对于来到门下的宾客不挑拣（无亲疏），一律给予优厚的待遇。 秦昭王把孟尝君囚禁起来，图谋杀掉孟尝君。孟尝君派人到昭王的宠妾那请求解救。那个宠妾说：“我希望得到孟尝君的白色狐皮裘。”孟尝君来的时候，带有一件白色狐皮裘，价值千金，天下没有第二件，到秦国后献给了昭王，再也没有别的皮裘了。孟尝君为这件事担忧，问遍了宾客，没有谁能够有解决办法。有一位能力差但会披狗皮盗东西的人，说：“我能拿到那件白色狐皮裘。”于是当夜化装成狗，钻入了秦宫中的仓库，取出献给昭王的那件狐白裘，拿回来献给了昭王的宠妾。宠妾替孟尝君向昭王说情，昭王便释放了孟尝君。孟尝君获释后，立即乘快车逃离，更换了出境证件，改了姓名逃出城关。夜半时分到了函谷关。昭王后悔放出了孟尝君，再寻找他，他已经逃走了，就立即派人驾上传车飞奔而去追捕他。孟尝君到了函谷关，按照关法规定鸡叫时才能放来往客人出关，孟尝君恐怕追兵赶到，宾客中有个能力较差的人会学鸡叫，他一学鸡叫，附近的鸡随着一齐叫了起来，便立即出示了证件逃出函谷关。出关后不久，秦国追兵果然到了函谷关，但已落在孟尝君的后面，于是就回去了，当初，孟尝君把这两个人安排在宾客中的时候，宾客无不感到羞耻，等孟尝君在秦国遭到劫难，最终靠着这两个人解救了他。自此以后，宾客们都佩服孟尝君（广招宾客不分人等的做法）。 材料二： 世人都称孟尝君能够招贤纳士，贤士因为这个缘故归附他，而他最终依赖他们的力量得以从虎豹一样凶恶的秦国逃走。哎呀！孟尝君只不过是些鸡鸣狗盗之徒的头目罢了，哪里能说是得到了贤士！如果不是这样，他完全可以凭借齐国的强大力量，只要得到一个贤士，（齐国）就应当可以在南面称王而制服秦国，还用得着鸡鸣狗盗之徒的力量吗？鸡鸣狗盗之徒出现在他的门庭上，这就是贤士不归附他的原因。 材料三： 臣司马光认为：君子养士，是为了百姓的利益。所谓贤者，其道德足以敦厚教化、匡正风俗，其才干足以整顿纲纪，其智慧足以明察秋毫、高瞻远瞩；其刚强足以团结仁人、坚守正义。用在大处，则可有利于天下；用在小处，则可有利于一国。因此，君子增加贤人的俸禄来令他们富裕，提高贤人的爵位来让他们地位尊贵，通过养一位贤士而将恩泽推广至万民，这便是养贤之道。可是，现在孟尝君的养士，无论其聪明还是愚笨，也不管他是好人还是坏人，一概予以收留。孟尝君盗用君王的俸禄，结立自己的私党，博取自己的虚名。对上欺侮君王，对下盘剥百姓，不过是个奸雄而已，有什么值得推崇的呢！ 材料四： 孟尝君礼相待的人，下至狗盗之人，都用客的礼节招待他们，他取士也太简陋了。然而如果没有这两个人，几乎都不得脱身。在当时情况下，即使是道德礼义之士，也没有用处。 （四）情境默写（8分） 14. 完成默写。 （1）小刚读到《孟子·尽心下》中“言近而指远者，善言也”两句，想起近期学过的《屈原列传》中的“_______，_______”两句，认为司马迁的这两句也是赞扬屈原的著作“言近旨远”。 （2）古人常常借对文学作品的评价来表达自己的审美趣味，这对我们极具启发意义。例如《屈原列传》里“_______，_______”对《诗经》的评价，它让我们明白优秀作品应在情感抒发与态度表达上保持恰到好处的平衡。 （3）小刚在西安游秦始皇陵，想起秦始皇继承先祖功业、以武力统治各诸侯的恢弘气象，不禁脱口而出《过秦论》中的句子“_______，_______”。 （4）校运会总结会上，班主任引用欧阳修《五代史·伶官传序》中“_______，_______”两句话，强调勤奋与懈怠对做事成败的影响，希望大家能发扬体育精神，在学业方面更上层楼。 【答案】 ①. 其称文小而其指极大 ②. 举类迩而见义远 ③. 《国风》好色而不淫 ④. 《小雅》怨诽而不乱 ⑤. 奋六世之余烈 ⑥. 振长策而御宇内 ⑦. 忧劳可以兴国 ⑧. 逸豫可以亡身 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：指、迩、见、淫、诽、御、逸豫。 （五）课内文言文检测（10分） 15. 下列各组句子中，加点字的意义和用法相同的一项是（ ） A. 与其所以失之者 世言晋王之将终也 B. 庄宗受而藏之于庙 及凯旋而纳之 C. 尔其无忘乃父之志 抑本其成败之迹 D. 君臣固守以窥周室   方其系燕父子以组 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中意义和用法的能力。 A.不同。代词，指天下/助词，用于主谓之间，取消句子的独立性，不译。句意：与失去天下的根本原因。/世人传说晋王临死时。 B.相同。都是连词，表承接。句意：庄宗领了箭，将其收藏在祖庙中。/等凯旋时再把箭收藏在祖庙里。 C.不同。副词，表示祈使语气/代词，代指他。句意：你不要忘记你父亲报仇的志愿。/或者说推究他成功与失败的原因。 D.不同。连词，表目的，来/介词，用。句意：君臣牢固地守卫着，来窥视周王室的权力。/当庄宗用绳索捆绑着刘仁恭、刘守光父子。 故选B。 16. 下列各项中加点词的解释，完全正确的一项是（ ） A 屈平属草稿未定（属：撰写） 其文约，其辞微（微：微妙） B. 争宠而心害其能（害：害怕） 然皆祖屈原之从容辞令（祖：效法，继承） C. 短屈原于顷襄王（短：诋毁） 每一令出，平伐其功（伐：自夸，炫耀） D. 其存君兴国而欲反覆之（存：存在） 中述汤、武，以刺世事（刺：讥刺） 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词意思和用法的能力。 A项，微：含蓄隐晦。 B项，害：嫉妒。 D项，存：思念。 故选C。 17. 对下列加点词的解释全都正确的一项是（ ） A. 不爱珍器重宝肥饶之地 爱：喜爱 以致天下之士 致：招致，招引 B. 惠文、武、昭襄蒙故业 蒙：继承 追亡逐北 北：败逃的军队 C. 原庄宗之所以得天下 原：推其根本 数十伶人困之 困：困乏 D. 非抗于九国之师也 抗：抵抗 举天下之豪杰，莫能与之争 举：全，整个 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言词语在句中意义的能力。 A.“不爱珍器重宝肥饶之地”中“爱”解释错误，这里的“爱”，吝惜。 C.“数十伶人困之”中“困”解释错误，这里的“困”，围困，困扰。 D.“非抗于九国之师也”中“抗”理解错误，这里的“抗”，匹敌，相当。 故选B。 18. 从词类活用的角度看，下列各句中加点词归类正确的一项是（ ） ①外连衡而斗诸侯 ②有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意 ③序八州而朝同列 ④函梁君臣之首 ⑤舞幽壑之潜蛟 ⑥逸豫可以亡身 ⑦天下云集响应，赢粮而景从 A. ①⑤/②④⑦/③⑥ B. ①③⑤/②④/⑥⑦ C. ①③⑤⑥/②⑦/④ D. ①⑤⑥/②⑦/③④ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 ①使动用法，使……争斗。句意：对外采用连横的策略使诸侯相争斗。 ②名词作状语，用席子。句意：有像席子一样把天下卷起来，用行囊将疆域包起来，拥有四海的意图。 ③使动用法，使……朝见。句意：统理八州，使六国诸侯都来朝见。 ④名词用作动词，用匣子装。句意：用木匣装着梁国君臣的首级。 ⑤使动用法，使……起舞。句意：使深谷中的蛟龙听了起舞。 ⑥使动用法，使……死亡。句意：安逸享乐可能使自身败亡。 ⑦名词作状语，像云一样。句意：天下人像云一样聚集起来，像回声一样应和他，担着粮食如影随形地跟随着他。 ①③⑤⑥为使动用法，②⑦为名词作状语，④为名词用作动词。 故选C。 二、语言文字应用（共21分） 阅读下面的文字，完成小题。 如今，不少年轻人常把面包当早餐甚至主食，热衷打卡新奇口味的新品，还戏称自己是“面包脑袋”；也有人觉得，比起面包，传统蒸制的馒头更健康。从健康营养角度看，吃面包还是馒头，我们该怎么选呢？ 其实，二者都是主食，核心功能相同——提供碳水化合物，满足身体日常供能。①它们的关键差异出于制作方式和原料：面包靠烤箱烤制，除了面粉、酵母、盐，常额外添加鸡蛋、牛奶、淡奶油、黄油或糖；馒头用蒸制工艺，原料简单，一般只有面粉、酵母和水，很少添加额外的糖或油脂。所以，②加了多种辅料的面包，热量通常比馒头高。 “面包脑袋”可能会说：面包花样多啊！③馅料不仅能创新，无馅款也能加全麦、燕麦等杂粮，营养似乎更丰富。但馒头也在“进化”：④市面上有用绿豆面、黑米面等制作的杂粮馒头，物美价廉，能补充白面馒头没有的膳食纤维、矿物质和B族维生素；想加馅料也可以，比如春天的槐花馅馒头就很受欢迎。 另外，选主食还得考虑对血糖的影响，（ ）。比如，松软的白面包和白馒头软硬度差不多，因此血糖生成指数也都比较高。像贝果、法棍这类口感硬、耐咀嚼的面包，对血糖波动的影响相对来说是比白面包和白馒头低的。 这么看，面包和馒头在健康营养上 ，最终选哪种，主要看个人的口味偏好。 19. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 食物的软硬度与升糖速度呈正相关 B. 血糖变化同食物的软硬度密切相关 C. 软硬度不同的食物对血糖影响不同 D. 之所以有影响是因为食物软硬度不同 20. 填入文中横线处的词语，不恰当的一项是（ ） A. 难分伯仲 B. 不分轩轾 C. 各有千秋 D. 大同小异 21. 下列句子中，划线的成语使用错误的一项是（ ） A. 文学语言的创新，不仅要不落窠臼，还要超越传统有所发展，突破和发展相辅相成。 B. 随着新媒体的快速发展，许多人认为报纸等纸质媒体最终会退出历史舞台，对此观点我不以为意。 C. 在常人看来，一些细节问题不足挂齿；但细节决定成败，一个细节的疏忽往往会造成可怕的后果。 D. “走基层、转作风、改文风”活动开展以来，鲜活的新闻、理论、文艺佳作层出不穷，令人耳目一新。 22. 文中标序号的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 23. 当下年轻人喜欢用“××脑袋”表达自己对特定食物的喜爱，比如“奶茶脑袋”“咖啡脑袋”“芝士脑袋”等。请结合文段内容，分析“面包脑袋”一词的表达效果。 24. 结合文本，为“面包脑袋”提两条健康吃面包的指南，每条不超过15字。 【答案】19. B 20. D 21. B 22. ①正确句子应为“它们的关键差异在于制作方式和原料”或“它们的关键差异在制作方式和原料上”。③正确句子应为“不仅馅料能创新，无馅款也能加全麦、燕麦等杂粮”。 23. ①“面包脑袋”将抽象的“对面包的痴迷”具象化为“脑袋被面包占据”的画面（易于让人产生视觉联想，生动形象），夸张且生动地描绘出年轻人热衷面包的状态（精准刻画出特定人群喜爱面包的状态），比“爱吃面包的人”更具表现力（更有趣味）。②“面包脑袋”带有口语化、网络化色彩，贴近当下年轻群体的语言习惯（能够拉近社交距离），契合年轻人自我调侃的语境，传递出幽默的情感基调，易引发同好者的共鸣。 24. ①选含杂粮的面包补营养。②选耐咀嚼的硬面包稳血糖。③选添加辅料少的面包降热量。（选择其中两条） 【解析】 【19题详解】 本题考查学生语句复位能力。 括号前的句子是“选主食还得考虑对血糖的影响”，括号后的内容则具体举例说明“松软的白面包……比较高”，并进一步对比了硬面包与杂粮馒头对血糖的影响。由此可见，后文的核心是在阐述食物的软硬度与血糖变化（升糖速度/血糖生成指数）之间的关系。 A.“呈正相关”表述过于绝对和专业化，后文例子并未严格证明此关系； B.“密切相关”准确地概括了这一核心关系，能够完美地承上启下。 C项和D项均未能准确建立“软硬度”与“血糖变化”的直接关联，与后文论述焦点不符。 故选B。 【20题详解】 本题考查学生在具体语境中选用成语的能力。 前文通过对比分析，得出结论“面包和馒头在健康营养上”情况相当。横线处需要填入一个表示“两者相当，难分高下”之意的成语。“难分伯仲”和“不分轩轾”均表示分不出高低、优劣，符合语境。“各有千秋”指各有各的存在的价值，各有所长，也符合两者各有优势的语境。 D.“大同小异”指大部分相同，只有小部分不同。但前文详细比较了热量、营养、升糖指数等多个方面，强调的是各有特点、总体相当，而非强调其“大部分相同”，故用在此处不够精准。 故选D。 【21题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A.不落窠臼：比喻不落俗套，有独创风格。用于形容文学语言创新，符合语境； B.不以为意：指不放在心上，表示不重视、不认真对待。句中是对“纸质媒体会退出历史舞台”的观点有不同看法，应用“不敢苟同”或“不以为然”，成语使用错误； C.不足挂齿：指不值得一提。用于形容常人眼中的细节问题，符合语境； D.层出不穷：指接连不断地出现，没有穷尽。用于形容活动开展后佳作不断，符合语境。 故选B。 【22题详解】 本题考查学生辨析与修改病句的能力。 ①搭配不当，“关键差异”与“出于”不能搭配，可用“关键差异在于……”或“关键差异在……上”； ③语序不当。当复句前后分句的主语不同时（前句主语是“馅料”，后句主语是“无馅款”），关联词“不仅”应置于主语“馅料”之前，使句子层次清晰。 【23题详解】 本题考查学生赏析语句表达效果的能力。 ①构词上，它运用了“具体事物（脑袋）+抽象概念（痴迷）”的隐喻手法，将无形的喜爱具象化为“脑袋里全是面包”的滑稽画面，产生了夸张、生动的修辞效果。 ②语用上，它属于典型的网络流行语，具有亲切、俏皮的口语风格，准确传达了年轻人乐于自嘲、寻求群体认同的心理，比常规表述更具传播力和感染力。 【24题详解】 本题考查学生概括要点的能力。 健康指南需紧扣文中关于面包营养和血糖影响的核心信息。 ①文中提到“全麦、燕麦等杂粮”能补充营养，故可概括为选择杂粮面包，指出其对于补充营养的作用。 ②文中指出“像贝果、法棍这类口感硬、耐咀嚼的面包，对血糖波动的影响相对来说比白面包和白馒头低”，故可概括为选择耐咀嚼的硬质面包，说明其对于稳定血糖的作用。 ③原文对比二者原料：面包“常额外添加鸡蛋、牛奶、淡奶油、黄油或糖”，而馒头原料简单；结论是“加了多种辅料的面包，热量通常比馒头高”。反向推导可得：想要控制热量摄入，应选择辅料少、配方简单的面包。 三、作文（共60分） 25. 阅读下面的材料，根据要求写作。 欧阳修说：“智勇多困于所溺。”提醒我们不要沉迷所爱的事物，而林语堂说：“人生必有痴，而后有成。”要我们必须有所痴迷，才能有所精进。 作为新时代青年，上述材料有哪些启示？请结合材料写一篇文章，体现你的感受与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 在痴迷与沉溺间寻找平衡 在历史的长河中，先贤们的智慧如同璀璨星辰，照亮着后人前行的道路。欧阳修曾言：“智勇多困于所溺。”它警示我们不可沉溺于所爱之物，以免迷失自我；而林语堂则提出“人生必有痴，而后有成”，鼓励我们要有痴迷之心，方能有所精进。作为新时代青年，我们该如何在这两者之间找到平衡，既不失热爱，又不至沉溺？要解答这个问题，我们首先需要更深入地分析沉迷和痴迷的异同。 从本质上看，痴迷与沉溺都源于对某一事物的强烈兴趣或热爱。然而，它们所引发的行为和结果却大相径庭。痴迷，是一种积极的、建设性的情感投入。它驱使我们不断探索、学习，激发内在潜能，助力个人成长。痴迷者往往能够保持理性，将热爱转化为实际行动，不断提升自我，实现个人价值。比如，艺术家对美的追求，科学家对真理的探索，都是痴迷精神的体现。 相比之下，沉溺则是一种消极的、破坏性的情感依赖。它让人陷入一种无法自拔的状态，忽视现实，丧失理智，甚至损害身心健康。沉溺者往往被短暂的快乐或逃避现实的欲望所迷惑，无法自我约束，最终陷入困境。比如沉迷于网络游戏、过度追星等，都是沉溺的典型表现。沉溺不仅无法带来真正的成长，反而可能让人陷入困境，甚至毁掉一生。 痴迷与沉溺在行为模式上也存在显著差异。痴迷者往往能够保持自律和节制，他们知道如何合理安排时间，平衡学习、工作、娱乐等各方面的需求。他们不会因为热爱某一事物而忽视其他方面的发展，而是将热爱转化为前进的动力，不断追求更高的目标。而沉溺者则往往缺乏自我约束能力，他们无法抵制诱惑，容易陷入一种“无法自拔”的状态。他们可能会因为追求短暂的快乐而牺牲其他方面的利益，甚至不惜损害身心健康。这种行为模式不仅无法带来真正的成长，反而可能让人陷入恶性循环，无法自拔。 综上所述，痴迷与沉溺虽然都源于对某一事物的热爱，但它们在本质、行为和结果上存在着显著的差异。作为新时代青年，我们应当以痴迷之心追求梦想，以自我约束之力避免沉溺。在痴迷与沉溺之间找到平衡，我们才能在人生的道路上走得更远、更稳。让我们以青春之名，拥抱热爱，拒绝沉溺，共同书写属于我们的精彩篇章！ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料提供的两句话在一定程度上有对立关系，所以这道题也带有很强的思辨性。 第一种观点以选择性必修中册的《五代史伶官传记》为素材，重在强调文中欧阳修认为后唐庄宗亡国的原因在于沉迷听戏，偏爱伶人，以此论证“智勇多困于所溺”的道理，由此可见，欧阳修对“沉迷”享乐持反对态度。 第二种观点则借助林语堂的话，辩证地强调对于另一些人而言，沉迷于心爱之事，努力精进钻研，反而能让我们有所收获，有所成就。两者都以“沉迷”为中心，却形成了鲜明的对比，虽然都“沉迷”，但区别在于： ①“沉迷”的对象不同。后唐庄宗身为帝王，沉迷的是玩乐之事，而林语堂所说沉迷的事，是自己喜爱的并且能让自己有收获之事。 ②“沉迷”的目的不同。前者沉迷是为了享乐，而后者则可以是为了个人提升和国家发展。 ③“沉迷”的结果不同。后唐庄宗因为沉迷导致国家覆灭，而后者却在不同领域做出了重要贡献。 由此可见，试题核心话题是让学生讨论如何正确看待对外事外物“痴迷”的问题。高中生正处青春处，也是人生观、价值观形成的最重要一个时期，他们很难免地对一个人、一个物或是一项活动陷入深深的喜爱之中，甚至“痴迷”之中，那么如何解决这个问题，显然就具有很强的现实意义。因此，在审题上，必须回答如何面对“痴迷外物”的问题，赞同欧阳修的话，或者赞同林语堂的话，或者是在二者之间确立折中的看法都是可以的，只要言之有理即可。当然较为合适的观点是我们应沉迷于令自己成长之事，从中提升自我，做出贡献。 写作时，可采用递进式的论证结构，从“沉迷”的内涵，沉迷不同事物对个人及国家的影响，该如何正确对待“沉迷”一事等角度展开具体论证。在论证过程中，可以采用举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法。如可以列举“京城第一玩家”王世襄一辈子在玩，有业无业、有名堂无名堂地玩，玩醉了，玩透了。他玩出了古鉴成就、收藏成就、学术成就、美食成就的事例，论证应选择健康的、积极的、对自己有利的事物，才能“玩”出成就。也可以引用现代画家兼作家木心“玩物丧志，其志小，志大者玩物养志”的名言，论证应以崇高的志向沉迷于高雅的事物。 在论据的选择上，应注意事实论据和道理论据的综合使用。如可以引用“先有兴趣，而后广博，广博而后深邃，深邃而后学有所用”的名言作为道理论据，使论证更具有权威性。也可以立足于当下，着眼于社会热点话题，如“中学生沉迷游戏”“外卖小哥醉心诗词，终获诗词大会冠军”等，以此辩证分析“玩物”的利弊及正确的对待方式，使文章更具有现实意义。 立意： 1．做好本职工作，不困于所爱的事物。 2．因为痴迷，所以精进。 3．专注而不痴迷。 4．热爱有度，痴而不迷。 5．莫让所爱困你行。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $