14.2《荷塘月色》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《故都的秋》《荷塘月色》散文赏析，涵盖结构梳理、情感脉络与语言艺术。通过思维导图检测、速读挑战及“情感心电图”绘制导入，搭建“整体感知—细节分析—情感深化”的学习支架，衔接前后知识。 其亮点在于以思维能力与审美创造为核心，用思维导图梳理《故都的秋》“总—分—总”结构，借“情感心电图”分析《荷塘月色》双线交织，小组合作鉴赏比喻、通感等手法。既提升学生语言运用与审美能力，又为教师提供结构化资源，助力高效教学。

故都的秋 总写(1-2段) 分写(3-12段) 总写(13-14段) 思秋之意 绘秋之美 恋秋之情 北国的秋—清、静、悲凉 江南的秋—慢、润、淡 记叙 议论 秋院 秋槐 秋蝉 秋雨 秋果 北国之秋—色彩浓,回味永 南国之秋—色彩不浓,回味不永 向往 赞颂 眷恋 观秋色:清 听秋声:静 品秋味:悲凉 课前检测:《故都的秋》思维导图 1、梳理文章的情感脉络,理解散文“圆形结构”的特点; 2、品味清新、典雅、富有韵律的语言风格,感受荷塘月色的静谧与朦胧之美; 第一课时:学习目标 朱自清,散文家、学者。 本文写于1927年7月,正值大革命失败,白色恐怖笼罩全国。朱自清作为正直的知识分子,内心充满苦闷与彷徨,既不满现实,又找不到出路。 初探“不平静” 模板来自于: 第一PPT https:/// 1、速读挑战:3分钟快速阅读全文 找出直接表达心情的句子(圈画) 标注作者的行踪路线(划线) 2、在笔记本上绘制“情感心电图” 横轴:文章段落 纵轴:心情变化(高 宁静,低 不宁静) 3、学生分享,完善图表 家 煤屑路 小径 不宁静 暂得宁静 得自由 失宁静 明线 : 游踪 (外结构) 暗线 : 情感 (内结构) 踱小路 出家门 观荷塘 赏月色 赏四周 想采莲 ①使情节发展更为明晰,情节结构更为集中紧凑。(情节) ②明暗线呼应,推动情节的发展。(情节) ③使小说主题得到更深挖掘。(深化主旨) ④拓展了广度深度,表现丰富复杂的社会生活。(丰富内容) ⑤使人物形象更为丰满。(人物形象) ⑥设置悬念,引人入胜。(读者感受) 双线交织的作用 【学生总结】 行踪轨迹:_ _ _ _ 心情循环:_ _ _ _ 1、学习比喻、通感、叠词等修辞手法的综合运用,理解多感官、多角度的写景方法; 2、理解“淡淡哀愁”的时代背景与文人情怀 第二课时:学习目标 细读第四段,鉴赏“月下荷塘”,小组合作完成表格 描写对象 原文精彩词句 修辞手法 效果赏析 荷叶 荷花 荷香 荷波 细读第四段,鉴赏“月下荷塘”,小组合作完成表格 描写对象 原文精彩词句 修辞手法 效果赏析 荷叶 叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。 比喻 写出荷叶舒展、轻盈、优美的姿态。 荷花 “层层的叶子中间……有羞涩地打着朵儿的” 拟人、博喻 写出荷花饱满、晶莹、柔美、含苞待放的多样情态,富有人情味。 荷香 “微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。” 通感(嗅觉 听觉) 将无形、时断时续的清香,比作渺茫的歌声,化抽象为具体,写出了香气的幽微、飘忽与动人。 荷波 “叶子与花也有一丝的颤动……而叶子却更见风致了。” 拟人、细节 写出微风带来的动态美,赋予景物灵性。 通感的作用(抄): ①化抽象为形象,让读者更好地理解; ②由此及彼,勾起人们丰富的联想; ③不拘一格,行文活泼; ④准确表达,含意深远; ⑤充实诗文的意境,构成特殊的艺术美。 第4段 月下荷塘 特色聚焦:叠词大发现 找出所有叠词,去掉叠词读一读,感觉有何不同? 增强韵律感,使描写更加形象生动,富有音乐美 意境总结:这段描绘的“月下荷塘”总体特点是什么? 静谧、优美、富有生机与柔情 感受“荷塘月色” _? 镜头一(直接拍月光): 关键动词:_ 画面效果:_ 镜头二(透过景物拍月光): 经典比喻:_ 画面氛围:_ 镜头三(光影特写): 通感妙句:_ 艺术效果:_ 【摄影小组任务】 任务:为第5段“塘上月色”设计拍摄脚本 深度讨论: 这两段顺序能调换吗?为什么? 如果让你用一个词概括这月色,你会用_ 细读第五段,鉴赏“荷塘月色”,小组合作完成表格 描写角度 原文精彩词句 手法与效果 直接写月光 “月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。” “泻”字:化静为动,写出了月光如水流动的质感和轻柔、静谧的感觉。 通过景物写月光 “叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样……却又像是笼着轻纱的梦。” 比喻:写出月光下景物朦胧、柔和、梦幻般的视觉美感。 荷香光与影的和谐 “塘中的月色并不均匀……如梵婀玲上奏着的名曲。” 通感(视觉 听觉):将光与影交织的视觉形象,比作小提琴名曲,写出了其和谐的节奏感与韵律美,意境深远。 走进荷塘 走进作者情感世界 第七段,作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了” 呢? ①眼前景色引起的联想。作者看到月下荷塘、塘上月色,自然想到与荷塘有关的事。作者故乡又在江苏,处于江南水乡,想起江南采莲也就不足为奇了。 ②想要摆脱烦恼的心境。作者“这几天心里颇不宁静”,想些愉快的事情,比如说采莲热闹场景,来排解一下内心的“不宁静”。 活动:精读课文,理解作者情感世界 作者触景生情,由眼前景物联想到江南采莲的情景,说这是一个“热闹”和“风流”的季节,并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时“嬉游”的光景,他有没有被这种光景所感染呢?文章中的哪个句子可以表明? “可惜现在我们早已无福消受了。” 这令我到底惦着江南。(思乡) 活动:精读课文,理解作者情感世界 学生总结:你认为朱自清笔下的“荷塘月色”美在哪里?给你印 象最深的写作手法是什么? 微写作任务(课后作业):学习本文的写景方法,选择一个你熟悉的校园或小区角落,描写它在特定时间(如清晨、黄昏、雨后)的景色,要求运用至少两种修辞手法,题目自拟。 课堂总结与写法迁移 $