15.《我与地坛》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《我与地坛》，聚焦地坛与母亲对作者的生命启示主题，通过预习问题导入，结合史铁生生平与写作背景，搭建“地坛景物—生命状态—母爱支持”学习支架，引导学生从景物分析到“我”的生命体悟，再到母爱关联的脉络。 其亮点在于以“缘景明情”批注和“知人论世”探究为路径，融合思维能力（对比地坛荒芜与生机、“我”与地坛共通点）与语言运用（文本细读、表格梳理），通过三次地坛景物分析、母亲场景行为心理表格等活动，助学生体悟生命价值与母爱伟大。学生提升文本分析与情感共鸣能力，教师获得结构化素养导向的教学方案。

预习提示 1、诵读课文第一部分,划出描写我与地坛的关系的句子。 2、“我”进入地坛时是怎样的处境?地坛是怎样的处境? 3、“我”与“地坛”间存在一种什么关系?二者有何相似点? 4、地坛只有“荒芜”吗?一天到晚耗在园子里的史铁生还看到了哪些风景? 5、结合史铁生的心路历程,讨论交流地坛中这些看似矛盾的景物给予作者怎样的人生启示。 1、诵读课文第二部分,作者一共回忆了与母亲之间的哪几个故事? 2、作者为什么说自己给母亲出了一个“难题”? 3、母亲是如何化解这一难题的? 4、这是一个怎样的母亲? 5、我对母亲的怀念和地坛有何关系? 史 铁 生 提示: 史铁生 1951年 出生于北京 1967年 毕业于清华附中 1972年 因双腿瘫痪回到北京, 后来又换肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。对残疾,曾一度彷徨,甚至想到自杀,最后还是面对困难,勇敢地活了下来。 1983年 发表《我的遥远的清平湾》,一举成名,从残疾临时工成为一名专业作家。后为中国作家协会会员 (1951.1.4—2010.12.31) 1969年 18岁去延安插队,因腿疾住进了医院,那一天是他的生日。从此他再也没有站起来 2010.12.31凌晨3:46分 因突发脑溢血逝世,根据其生前遗愿,脊椎、大脑捐给医学研究,肝脏捐给需要的患者。 在轮椅生涯里勇攀文学高峰 3 写作背景 《我与地坛》写于1989年5月,也就是作者残疾后的第15年。作者在“最狂妄的年龄上”残废了双腿,“便一天到晚耗在这园子里”。地坛的树荫和夕阳笼罩着作者绝望的身影,他在这里“一连几小时专心致志地想关于死的事”。在地坛古老而又充满生机的境界中、在母亲深厚无言的爱护中、在长期痛苦深沉的思索中,作者获得了对自然、生命与爱的崭新理解,从而走出了自伤的阴影。 4 我与地坛 我与母亲 本文的前后两个部分各写了什么内容? 5 第一课时 地坛里的生命批注 学习目标: 1.圈画出文章中关于地坛景物的三次描写,缘景明情,批注其对生命的启迪; 2.知人论世,拓展探究,感受作者的人格力量 6 一座怎样的 “地坛” 任务:见你所见的地坛,思你所思的生命 阅读第一部分,文中三次写到地坛中所见,结合每次相见时“我”的状态和“我”眼中地坛景物的特点,“感悟作者的感悟”,加以批注 地坛是什么样的状态? 破败荒芜 古老沧桑 冷清沉寂 被人 遗忘 活动一:初入地坛 1.初入地坛,地坛是什么样的状态? “……一座废弃的古园,……园子荒芜冷落得如同一片野地,很少被人记起。” “四百多年里,它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃,淡褪了门壁上炫耀的朱红,坍圮了一段段高墙,又散落了玉砌雕栏,祭坛四周的老柏树愈见苍幽,到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。 园子无人看管,上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过,园子里活跃一阵,过后便沉寂下来。 最狂妄的年龄忽而残废了双腿。 残废、颓废、迷惘、失魂落魄、痛苦绝望 活动一:初入地坛 2.刚进入地坛时,“我”是什么样的状态? 十五年前的一个下午,我摇着轮椅进入园中,它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。 我找不到工作,找不到去路,忽然间几乎什么都找不到了,我就摇了轮椅总是到它那儿去,仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界…… 解读“我”与地坛共通之处 地坛破败、荒芜、沧桑变化,显示出生命的本真,一如最狂妄的年龄忽而残废的落魄者的精神状态。二者同命相怜,引发共鸣。 地坛风物景貌 “我”的生命状态 曾历经繁华 如今荒芜冷落 曾青春狂妄 如今残疾、失魂落魄 被人遗忘 被社会遗弃 同命相怜——接受生命的残缺 “它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了”。 活动一:初入地坛 3.第一处景物中有“生”的启示吗? 四百多年里,它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃,淡褪了门壁上炫耀的朱红,坍圮了一段段高墙,又散落了玉砌雕栏,祭坛四周的老柏树愈见苍幽,到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。那时,太阳循着亘古不变的路途正越来越大,也越红。 愈见苍幽的老柏树 茂盛得坦荡的野草荒藤 越来越大也越红的太阳 废弃荒芜之下有自由, 有生命的律动, 任何事物都有旺盛与强韧 而“我”由此便有了从无限痛苦中解脱的契机。 活动二:再入地坛,阅读第5段,思考“我”在地坛看到了什么样的生灵(景物),具有怎样的特点?对“我”有什么启示? 荒芜但并不衰败 景物 特 点 蜂儿 蚂蚁 瓢虫 蝉蜕 露水 草木 优雅、淡定、从容 快乐、悠闲、自在;活力、有信心、目标 靠自己的力量来改变自己的生活轨迹 见证了生命的重生与蜕变 虽微小、短暂,但即使死亡也精彩 竞相生长 园子饱经风雨,历经沧桑,但园里的小生命们却以独特的方式演绎着生命的顽强。无论是蜜蜂还是蚂蚁,都不因生命的卑微而放弃展现自我的机会,它们努力向人们展示生命的缤纷,诉说生命的美丽。 作者在园中思考了哪些问题? 人为什么要出生:一个人,出生了,这就是一个不再可以辩论的问题,而只是上帝交给他的一个事实; 关于死的问题:死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日。 13 生死都是我们无法决定的自然法则,我们能决定的只是生存的方式:怎么活 解读“我”与地坛共通之处 地坛风物景貌 “我”的生命状态 荒芜但不衰败 生生不息 参透生死 心存希望 认识到生命价值 地坛景物 景物特点 落日 雨燕 孩子的脚印 古柏 草木和泥土的气味 落叶 释放光辉,照亮坎坷 以高歌抵抗落寞 活泼的生命力 镇定从容,宁静永恒 以真淳之味抵抗风雨 轻盈飘落,坦然向死 第三处景物描写 地坛中的万物给了他深刻的启示,作者从中感受到了生命的永恒,找到了生存的勇气和信心。 解读“我”与地坛共通之处 这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢,幸好有些东西任谁也不能改变它的。 地坛风物景貌 “我”的生命状态 抵抗环境 彰显力量 感知生命的力量与永恒 积极抵抗 顽强生活 了悟生命的大美 了悟生命的大美 1.地坛除去了雕琢与浮华,让生命露出本真的模样,以便让我看到人生的真相,认识自己。 2.地坛向我展示了一个鲜活灵动的世界,让我意识到每个个体生命存在的价值和喜悦。 3.地坛在不断的变化中显示出永恒的一面,让我感受到生命的力量和永恒。 生命就是这样一个过程,一个不断超越自身局限的过程,这就是命运,任何人都是一样,在这过程中我们遭遇痛苦、超越局限、从而感受幸福。所以一切人都是平等的,我们毫不特殊。 ——《病隙随笔》 这样的地坛是如何帮助“我”走出困境的? 接受生命残缺 参透生死奥秘 了悟生命大美 【我与母亲】 母爱中的精神批注 学习目标: 1.圈画出文章中关于母亲的三处场景描写,理解母亲的形象特点 2.体会作者对母亲的情感以及作者和地坛和母亲的关系 18 一位怎样的 “母亲” 任务:读你所写的母亲,感你所忆的柔情 阅读第二部分,找出文中所写关于母亲的三个场景,赏析对于母亲的描写,概括母亲的形象特点,品悟作者的感情。 阅读第二部分,找出文中所写关于母亲的三个场景,赏析对于母亲的描写,概括母亲的形象特点,品悟作者的感情。 场景 行为 心理 形象 门口送“我” 想问而不敢问、无言地准备 包容隐忍 家中等“我” 心神不宁、坐卧难安 担惊受怕 园中找“我” 四处张望、悄悄转身、缓缓离去 惊慌担忧 不幸、坚忍、活得最苦、理解体贴 思考:我对母亲的情感经历了怎样的变化?(结合原文分析) 事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个。 忽视 心里是没头没尾的沉郁和哀怨,走遍整个园子却怎么也想不通:母亲为什么就不能再多活两年? 我真想告诫所有长大了的男孩子,千万不要跟母亲来这套倔强,羞涩就更不必,我已经懂了,可我已经来不及了。 母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言……她艰难的命运,坚忍的意志和毫不张扬的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻。 不解哀怨 悔恨愧疚 理解怀念 人生之路 综上所述,母亲希望我找到的“路”究竟是什么? 我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路, 并不就是母亲盼望我找到的那条路。(第九段) 在报刊上碰撞开的一条路 母亲盼望我找到的那条路 成功之路:通过文学创作获得谋生手段和认可。 幸福之路:和命运和解,去找到人生的意义和幸福。 且视他人之疑目如盏盏鬼火,大胆去走你的夜路。 ——《病隙碎笔》 怎样理解课文的最后一句话? “车辙”是作者在地坛里走过的路,也是作者心灵求索的轨迹。 “脚印”是母亲伴随、找寻作者走过的路,是关爱理解的体现。 ①车辙和脚印的交织,说明作者的每一次精神跋涉都不是独立完成的,都有母亲的精神支持。 ②象征了地坛和母亲的重合——地坛是我重新获得生命信念的地方,也是感受母爱最深的地方。母亲与地坛融为一体,一起融入了我的生命。 文章两个部分,一写地坛,一写母亲,二者究竟有什么关联? 精神家园 精神支柱 我 荒芜但并不衰败 苦难与伟大 地坛 母亲 走出困境 重塑自我 生命感悟 生存启发 作者以自己的经历为基础,叙述了自己多年来在地坛沉思流连所观察到的人生百态和对生命的感悟,讲述了人应该怎样看待生命中的苦难。文中母亲与地融为一体,地坛是我虚化了的母亲,母亲是我心中永远的地坛。文章借地坛抒发了作者关于生命,生存等问题的哲思,表现了他在痛苦与焦灼中挣扎、奋发的坚韧性格和意志,表达了他对母亲无尽的思念。 主旨 $