14.1《故都的秋》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以《故都的秋》为核心，聚焦“清、静、悲凉”的意境赏析与情景交融写法，通过题目解读（“故都”的文化意蕴）、文眼寻找导入，以总-分-总文脉梳理（思秋-绘秋议秋-恋秋）搭建框架，再以五幅秋景图小组合作分析为支架，引导学生从整体感知到局部探究文本内涵。 其亮点在于融合审美创造与思维能力培养，通过表格梳理秋槐落蕊、秋蝉残声等图景的核心意象、感官角度及“清、静、悲凉”的体现（如冷色调显“清”、以动衬静显“静”），锻炼分析比较与归纳能力。结合作者个人经历、时代背景及传统悲秋情结探究情感，渗透文化自信，助力学生感受文人审美与传承文化。对学生提升审美与思维，对教师提供结构化活动设计，便于高效教学。

小红书语文丹青老师 郁达夫 教学目标 壹 贰 叁 赏析作者描写景物的手法 感受北平秋天“清、静、悲凉”的意境美 感受情景交融的写法,探究作者寄寓的深刻思想和情感 文体知识 散文 散文是一种_、 _、注重抒写_的文学体裁。它不像小说那样有完整的故事情节和人物塑造,也不像诗歌那样有严格的格式和韵律。其核心特点是“_”。 取材广泛 笔法灵活 真情实感 形散神聚 形散 题材广泛 可以写人、叙事、绘景、状物、说理,无所不包 结构灵活 没有固定的模式,看似随性而起,随心而止 手法多样 可记叙、可描写、可抒情、可议论,综合运用 神聚 通过线索串联材料,实现主题、情感、意境的集中与凝聚 整体感知文意 解读题目:文题中“故都”指的就是当时的北平,为什么作者不直接用“北平的秋”作为题目,而用“故都”二字呢? 寻找文眼:作者笔下“故都的秋”呈现出什么特点? 梳理脉络:划分文章结构 北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。 眷恋之意与文化底蕴相结合 自然景观与人文景观相融合 文脉梳理 故都的秋 总写(1-2段) 分写 总写(13-14段) 思秋 (3-11段)绘秋 恋秋 (12段)议秋 领略故都秋景特点 任务一:郁达夫围绕北国之秋“清、静、悲凉”的特点描写了哪几幅画面,并为这几幅秋景图取个诗意的名字。 任务二:品读五幅秋景图,选择你最喜欢的一幅画面,谈谈该画面是如何体现“清、静、悲凉”的特点。 秋晨小院图 秋槐落蕊图 秋蝉残鸣图 秋雨话凉图 秋日奇果图 文本研读 小组合作,五幅图景如何体现“清、静、悲凉”的特点 图景 核心意象 体现的特点 感官 秋院图 秋槐图 秋蝉图 秋雨图 秋果图 文本研读 小组合作,五幅图景如何体现“清、静、悲凉”的特点 图景 核心意象 体现的特点 感官 秋院图 碧绿、青天、蓝色或白色的牵牛花 冷色调,冷清,体现“清”的特点 听觉 视觉 驯鸽的飞声 以动衬静,体现“静”的特点 破屋、破壁、秋草 衰败、萧条的景象,体现“悲凉”的特点 文本研读 小组合作,五幅图景如何体现“清、静、悲凉”的特点 图景 核心意象 体现的特点 感官 秋槐图 落蕊、扫帚丝纹 落蕊“极细微极柔软”,色调灰白—“清” 视觉、听觉、嗅觉、触觉 落蕊“声音也没有,气味也没有”—“静” 潜意识中的“落寞”,梧桐一叶知秋的遥想—“悲凉” 文本研读 小组合作,五幅图景如何体现“清、静、悲凉”的特点 图景 核心意象 体现的特点 感官 秋蝉图 秋蝉的残声 处处蝉鸣声却无喧嚣,以动衬静—“静” 听觉 蝉声“衰弱”—“悲凉” 秋雨图 凉风、秋雨、都市闲人 灰沉沉的天、青布单衣,冷色调—“清” 视觉、听觉 “息列索落”的雨声、缓慢悠闲的人声—“静” “天可真凉了”的微叹,雨后清冷的氛围—“悲凉” 文本研读 小组合作,五幅图景如何体现“清、静、悲凉”的特点 图景 核心意象 体现的特点 感官 秋果图 枣子、柿子、葡萄 枣子“淡绿微黄”,色调清雅—“清” 视觉 预示“西北风就要起来了,北方便是沙尘灰土的世界”—“悲凉” 小结:如何体现清、静、悲凉? 壹 贰 叁 冷色调(清) 以动衬静(静) 主观感受(悲凉) 文本研读 为什么没有详写陶然亭等北京著名地标? 陶然亭的芦花 钓鱼台的柳影 西山的虫唱 玉泉的夜月 潭柘寺的钟声 这是由作者的思想决定的,他想追求"清""静"的生活,内心又笼罩着淡淡的"悲凉",那些著名风景区都是游人云集,热闹非凡的地方,那里的景色难以表达作者的这种感受。这些平凡细小的事物虽不稀奇,富贵,但带着一股老北京特有的悠然闲适,冷清中又有一丝落寞,更能体现作者清雅、独特的审美情趣。 体会郁达夫的审美趣味 为什么在郁达夫的眼中,"故都的秋"是如此的"清""静""悲凉"? 个人 三岁丧父,父亲去世后,祖孙六人全靠母亲缝补洗衣,节俭度日。才九岁的姐姐,也被迫当童养媳。在生活上,郁达夫居无定所,为了谋生,辗转千里,颠沛流离,饱受人生愁苦和哀痛。 社会的腐败和时代的黑暗,给郁达夫幼小的心灵带来了忧郁,苦闷的伤痕,形成了他内向忧郁的性格。 赴日留学十年,饱受屈辱和歧视。使他处在极度的忧郁苦闷之中,成为一个"孤独者"。郁达夫忧郁感伤的个人气质在这时候已经形成。 时代 在20世纪30年代,中国社会连年战乱,民生凋敝,白色恐怖笼罩下,知识分子惶惶不安。为了谋生,郁达夫辗转手里,颠沛流离,他描写自己心中的“悲凉”已不仅仅是故都赏景的心态,而是整个的人生感受。 情结 中国文人有传统的悲秋情结。郁达夫作为一个现代文人,由于所受教 育的影响,始终没有完全摆脱中国旧式传统文人的积习,因此,当他写故都之秋时,就自然地承袭了中国传统文人的悲秋情结。 故都的秋 总写(1-2段) 分写(3-12段) 总写(13-14段) 思秋之意 绘秋之美 恋秋之情 北国的秋—清、静、悲凉 江南的秋—慢、润、淡 记叙 议论 秋院 秋槐 秋蝉 秋雨 秋果 北国之秋—色彩浓,回味永 南国之秋—色彩不浓,回味不永 向往 赞颂 眷恋 观秋色:清 听秋声:静 品秋味:悲凉 文脉梳理 作业布置 写一段200字左右的文字,描绘你心中的秋,借鉴本文“借景抒情”的手法。 $