第6课《散步》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

《散步》教学设计

一、课程标准

“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”因此在学习《散步》这篇叙事散文时，我们可以让学生通过有感情的朗读课文，加深对亲情的感受和理解。

二、课程目标

1、科学价值：学习文章“以小见大”的写作方法。

2、审美价值：通过朗读课文，品味文章中充满温情的语言，体会文章的人性美、意境美、语言美。

3、文化价值：把握文章主要细节内容，能理解文章的“亲情”主旨

4、人文价值：能体会到文章中浓厚的亲情以及中华优秀传统文化中“尊老爱幼”的美好品德。

重难点：

1学习文章“以小见大”的写作方法。

2通过朗读课文，品味文章中充满温情的语言，体会文章的人性美、意境美、语言美。

三、核心概念与课堂建构

1、核心概念：亲情

2、课堂建构：

      初读感知——梳理文章内容

      细读分析——把握文章细节

      思辨升华——品味语言之美

四、问题导向（教学三问）

1、《散步》这篇叙事散文主要讲了什么事？

2、读完《散步》这篇课文后，联系实际，你有什么关于亲情感受？

3、《散步》这篇文章是如何体现“以小见大”写作手法的？

五、教学手段与方法

讲授法、朗读法、多媒体

 

 

 

 

 

六、创造性教学

第一课时

（一）审题导入

A、学习活动一：课前以“孝”的古体字（金文）导入

在多媒体或是在黑板上直接向学生展示“孝”的古体字（金文）。让学生猜这是什么字，引导学生想象，这个古体字（金文）像是“一个年轻人背着一个老人”。从而引出今天要学习的内容，一个关于孝、关于亲情的故事。 

B、学习活动二：检查学生的字词学习情况，以及《散步》的作者莫怀戚的介绍。

（副板书：粼）

（二）概念推演

C、学习活动三：初读感知，明确文章内容

让学生一起有感情地朗读课文，在朗读课文后思考以下问题：

1.《散步》作为叙事性散文，它记录了一次完整的散步故事，事情的时间、地点、人物是什么？

2.思考填写流程图，分歧事情起因、经过、结果。

明确概括文章内容方法：（人物）于（何时）在（地方）做了（事情），事情（起因）、（经过）、（结果）

3.联系课后思考题第一题（文章取名为《散步》，如果换个角度另拟标题，你会取什么题目？），作者将文章取名为《散步》有什么作用（概括全文主要事件）

（三）认知建模

D、学习活动四：细读分析，把握文章细节

1.《散步》中提到了母亲和儿子在散步时遇到了分歧，母亲想走大路，儿子想走小路，但最后这个分岐又很好地化解。这要让学生注意到矛盾点（很好化解的分歧却在文中第六段大篇幅的描写），请学生再细读课文第六、七段，分析课文中“我”为什么在一家人出现“分歧”时会产生犹豫。