第20课《狼》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

初中语文《狼》教学设计，以“邪恶虚妄，正义必胜”为核心，梳理“遇狼—惧狼—御狼—杀狼—议狼”情节。课堂以“狼患奇案”情境导入，称学生为“捕快”，结合《画皮》《促织》等聊斋作品，搭建从文言故事到现实启示的学习支架。 特色在于情境化探案教学，通过小组合作破译文言字词、AI复原案发现场录像剖析形象，结合说唱视频联系现实“恶势力”。以思维能力（分析狼与屠户形象）、文化自信（传承“借物喻人”传统）为支撑，助力学生提升文言阅读与思辨能力，为教师提供趣味与深度融合的教学方案。

追查狼患奇案，明辨正邪之道 ——《狼》教学设计 1、 课程标准 《义务教育语文课程标准》提出明确要求：“诵读古代诗文，借助注释和工具书理解基本内容；注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位”。在阅读与鉴赏文言文的过程中要做到“初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。因此，《狼》的教学需紧扣课标要求，以探案为径、文本为基、现实为尺，实现语言积累、思维提升、文化传承与价值观塑造的融合。通过情节、形象、主旨的多层探究，引导学生从“读懂一则故事”走向“明辨一种善恶”，达成语文核心素养的全面提升。 2、 课程目标（四价值） 1. 科学价值：以“探案”逻辑梳理文言叙事脉络，掌握“遇狼—惧狼—御狼—杀狼—议狼”的情节推进规律，培养条理性思维与文本探究能力； 2. 审美价值：通过圈点批注赏析“目似瞑，意暇甚”等凝练语句，品味《聊斋志异》传神的细节刻画之美，感受文言文的语言魅力； 3. 文化价值：理解古典文言小说“借物喻人、讽世喻理”的创作传统，体会蒲松龄“以奇事讽现实”的文学风格，传承中华传统文化中的正义观； 4. 人文价值：分析狼与屠户的形象冲突，洞悉邪恶势力的虚妄本质与正义力量的必然胜利，培养临危智为、惩恶扬善的处世智慧。 3、 核心概念及教学建构 核心概念：“邪恶虚妄，正义必胜” 教学建构： 1. 初入狼境・朗读识文韵 2. 破译狼语・字词通文意 3. 剖析形象・角色展百态 4. 揭秘本质・主旨探真谛 5. 现实追凶・时事拓深思 4、 问题思辨（教学三问） 1. “狼”与“屠户”分别是怎样的形象？ 2. 面对生活中类似“狼”的邪恶与困境，我们应秉持怎样的态度、运用何种智慧应对？ 3. 以“止增笑耳”作结，这份笑蕴含怎样的讽刺意味与警世意图？ 5、 教学手段 黑板板书与多媒体课件相结合。 6、 创造性教学 （1） 审题导入（4分钟） 1.新课导入：各位捕快大人！方才蒲公的AI传讯已送达——清代荒野深夜，一屠户晚归遇两狼尾随，历经生死周旋终杀狼脱险。这起“狼患奇案”看似落幕，却暗藏三大疑团：狼为何步步紧逼、死缠不放？屠户从惧狼到杀狼，经历了怎样的心境蜕变？这看似简单的人狼对决，背后又藏着怎样的正邪玄机？各位捕快随我一同剖开案宗、追查线索，在字里行间还原真相，揭开“邪不压正”的终极谜底！ 2.拓展介绍：在正式查案前，咱们得先认识这起奇案的“案宗撰写人”——蒲松龄先生！他一生笔耕不辍，用一支妙笔构建了一个光怪陆离的聊斋世界，里面藏着无数耐人寻味的奇案。如《画皮》里披着美人皮囊的恶鬼，藏着人心善恶的博弈；《促织》中因一只蟋蟀牵动的家庭悲欢，道尽底层百姓的生存艰辛；《崂山道士》里想学穿墙术的书生，揭露了投机取巧的虚妄。这些故事看似荒诞离奇，实则都在借奇人异事映射现实、针砭时弊。 （2） 概念推演 学习活动一：破译狼语・朗读识文韵（4分钟） 1. 齐读备案：全班齐读，读出文言文韵律，为后续“破译线索”筑牢基础。 2. 范读勘校：教师范读并强调停顿，如“其一/犬坐于前”，学生跟读纠正读音与节奏。 各位捕快已摸清“案宗”轮廓！但文言字词如同案件暗语，不破解便难推进查案，接下来进入第二环节扫清字词障碍！ 学习活动二：初入狼境・字词通文意（10分钟） 1. 组内研读，梳理案宗（3分钟） 分组分工：4个案件调查组，每组派出2个代表，1个汇报人（翻译段意），1个答疑员（解答提问） 核心任务：各组聚焦对应段落，结合课下注释，梳理段意 分工安排： ·第一组（第1、5段）：梳理“屠户遇狼”“案件定论”的段意； ·第二组（第2段）：梳理“屠户惧狼”的段意； ·第三组（第3段）：梳理“屠户御狼”的段意； ·第四组（第4段）：梳理“屠户杀狼”的段意； 教师巡视：指导小组合理分工，解决初步疑问，确保任务高效推进 2. 分组汇报，成果展示（7分钟） 要求：汇报人翻译段意，翻译结束后，其他3组自由提问，围绕重点实词或情节，答疑员解答，若有难点，教师协助解答。 3.教师引导学生用2字概括，梳理脉络（板书：遇狼→惧狼→御狼→杀狼→议狼） （三）认知建模 师：“狼语密码”已破译！请观看AI复原的案发现场录像，留意屠户和狼的动作、神情。看完即刻勘查人物形象，结合原文定案！ 学习活动三：剖析形象・角色展百态（6分钟） 1.任务布置：结合案宗和录像，深挖屠户和两狼的行为轨迹（文本语句如动作、神态、心理），剖析两者的人物形象。 明确： 狼：耐心尾随→分工协作→对峙牵制→声东击西 【贪婪、狡诈、凶狠】 屠户：被动退让，陷入困境 →主动自救，迎来生机 【机智果敢、警觉细心】 （四）四个价值 学习活动四：揭秘本质・主旨探真谛（6分钟） 1.研读判词：齐读最后一段，领悟主审官蒲松龄的笑包含嘲讽之笑和警世之笑 明确：嘲讽之笑：嘲讽狼的狡猾终究敌不过人的智慧，对邪恶势力失败的无情嘲讽 警世之笑：警示世人不要被邪恶势力的伪装迷惑，妥协退让只会助长其气焰 教师总结：文章借屠户杀狼的故事，揭示邪恶势力虽狡诈，但正义力量必然胜利的道理，同时强调面对恶行要敢于斗争，善于斗争，这是文言小说“借物喻人、讽世喻理”的创作传统。 （板书：敢于斗争，善于斗争） 师：当我们遇到恶势力的时候，应谨记习主席说的话，中国人民不惹事也不怕事。客人来了有美酒，豺狼来了有猎枪，这是中华民族应该具有的智慧和勇气。我们提炼的八字箴言，既是屠户的制胜关键，也是“以史为镜”的核心。这面镜子照见了狼的贪婪奸诈，也能跨越时空照向当下，清晰折射出那些“现实之狼”的丑恶嘴脸，都是用伪装掩盖邪恶本质。 学习活动五：现实追凶・时事拓深思（6分钟） 1.出示“现实凶徒”的资料：高市早苗发表涉台错误言论、否认侵略历史、参拜靖国神社等行为，指出其行为如同“狼”，是违背历史正义和国际共识的邪恶势力。 2.播放视频：以说唱的形式展现中国捍卫主权的坚定立场，表达对邪恶势力颠倒黑白行为的强烈控诉。 3.践行引导：引导学生结合自身生活谈感悟，如面对校园霸凌，要像屠户一样临危不惧、坚守立场，通过智慧的手段，作惩恶扬善的践行者。 （五）反馈检验（2分钟） 1.基础层（必做） 为狼和屠户设计一段对峙对话，体现狼的狡猾和屠户的心理转变，台词不少于5句，可适当加入神态和动作提示。 2.拓展层（选做，二选一） ①时事短评：标题自拟，分析现实中类似狼的邪恶势力为何终将失败，可引用课文主旨增强说服力 ， 字数200字左右 ②跨文对比：对比《狼》与其他文学作品中“恶”的形象谈感悟，如《农夫与蛇》中的蛇，提炼不同作品中“邪恶”的共同特质，字数200字左右 （六）板书设计 （7） 教学反思 存在时间分配仓促的问题，学生深层思考时间不足，导致对文本寓意的感悟停留在表面，未能充分实现情感态度与价值观的升华；校园霸凌案例与文本关联度较低，易引发学生误解，偏离借物喻理的教学核心；AI技术运用虽提升了课堂趣味性，但部分环节设计冗余，一定程度上挤占了文本解读的深度，学生自主笔记、梳理知识点的时间被压缩，影响了基础知识点的夯实。 学科网（北京）股份有限公司 $