Unit 4 Humour Topic Talk 教学设计及反思-2025-2026学年高中英语北师大版（2019）选择性必修第二册

该高中英语教学设计聚焦“幽默”主题，通过两段听力语篇引导学生理解幽默作用与生活实例。课堂以问题导入激活已知，借助Text Builder词汇匹配与思维导图搭建支架，帮助学生提取听力关键信息，梳理幽默形式与意义。 亮点在于分层听力任务与思维训练结合，如预测故事结局培养推理能力，小组讨论引言深化文化意识。通过情境创设与合作探究，提升学生语言表达与思维品质，为教师提供清晰的素养培养路径，助力高效课堂与学生综合能力发展。

Topic Talk 一、教材分析： 主题意义： 本课是第四单元的 Topic Talk，包含两段有关“幽默”的听力语篇，分别为谈论幽默的作用和讲述个人趣事等内容。本课属于“人与自我”主题，其主题意义在于通过这两篇听力引导学生关注生活中的幽默及其必要性，倡导健康快乐的生活方式。 主要内容： 本课包含两段听力语篇。第一段对话谈论幽默形式、笑点及开怀大笑的益处。谈话者列举了自己喜欢的幽默形式，如故事、相声及喜剧，还讨论了幽默使人发笑的原因。谈话者认为，开怀大笑可以缓解压力使人身心放松，还可以增进人际感情，提高团队合作能力。 第二段对话讲述的是一个人在拳击比赛中经历的趣事。在拳击比赛中，谈话者误伤了人人惧怕的裁判，就在众人不知所措之时，裁判以幽默的调侃化解了尴尬。第二段材料是对第一段材料的延展和具体化，用生活中的实际事例阐释了幽默在人际交往方面的作用。 二、教学目标及核心素养： 1.语言能力： (1)用本课语言对“幽默”话题初步发表自己的看法；听懂、获取并梳理有关幽默的信息，理解人们在生活中需要幽默的原因。 2.文化意识： 学生可以初步了解幽默的不同形式和笑点及其给人们带来的益处，使学生意识到在生活中人们需要幽默，引导学生学会欣赏幽默，培养乐观的生活态度。 3.思维品质： 在听力活动中，通过思维导图的形式概括、提炼听力文本的主要信息，小组合作，同伴讨论，个人思考，培养学生的思维能力。 4. 学习能力： 学生通过本课的学习，熟悉与单元话题相关的语言，能够提取听力材料中的主要信息，积累单元核心词汇与表达法，对“幽默”话题初步发表自己的看法，提升自主、合作、探究的学习能力。 三、生情分析： 授课对象为高二学生，人与自我这一主题语境还是比较贴近学生的实际生活的，但学生缺乏与幽默相关的词汇，因此表达会存在困难。 四、过程方法：Explaining， discovery， practicing. 五、重点难点： 1.听取幽默故事情节发展的关键信息，理解故事情节，分析故事中的笑点及其体现出的幽默; 2.运用所学知识，分享有趣的事情并解释人们需要幽默的原因。 六、教学用具： 传统教学工具（黑板、粉笔），多媒体； 七、教学课时：1课时 八、设计思路：情境创设→问题设置→课堂活动→教学生成 九、教学过程： Step 1 Lead-in Ss talk about humour with the help of questions in activity 1 on page 6. Q1：Do you think it’s important that we laugh from time to time? Why? Q2：What makes you laugh? Why does it make you laugh? (设计意图：引入话题，激活学生关于幽默话题的已知，为听力活动作准备。) Step 2 Listening 4.1 1.Ss read the expressions and vocabulary in the Text Builder on page 6.Match words or expressions with their definitions. 2.Ss listen to the dialogue and complete the Text Builder. （设计意图：帮助学生学习目标词汇及句式。为学生听取关键词、建构初步意义提供支架,培养学生听取细节信息的能力。） Step 3 Activity1 1.Ss find out which statements in the Text Builder are true to them. 2.Ss talk about humour and laughter using the expressions in the Text Builder. e.g. funny things you like to watch and why they make you laugh （设计意图：引导学生联系自我,巩固所学,为分享做准备。 创设机会,使学生内化并运用所学谈论自己喜欢的幽默形式及原因。） Step 4 Listening4.2 1. Ss listen to part of the dialogue(without the ending) and complete part of the diagram in activity 4 on page 7. （设计意图：训练学生听关键信息并抓取细节信息的能力.) 2.Ss listen again(without the ending) and note down David's feeling. Discuss the questions. What do you think Mr. Zhao would say? Why? （设计意图：训练学生听取故事中有关人物情感的词语,培养学生通过语境及生活经验预测结局的能力) 3.Ss listen to the ending and discuss the questions. (1) How did David feel at the end of the story? Why? (2)Did the story make you laugh? Why or why not? （设计意图：引导学生分析故事笑点，解读裁判评语，关注幽默在实际生活中的益处。） Step 5 Quotations Ss read the quotations and work in groups to talk about their understanding and share their opinions. （设计意图：引导学生通过小组合作学习，理解引言内容,探究幽默在生活中的必要性，促进创新思维发展,为之后的单元学习做铺垫。) Step 6 Homework Write a short paragraph about what you find funny and why we need humour. Use the Text Builder on page 6 if necessary. Write a short passage about how to lead a low-carbon lifestyle. (设计意图：引导学生运用本课所学,写出自己认为有趣的事情并分析人们需要幽默的原因，发展学生的语言能力、思维品质和文化意识。） 教学反思 本次Topic Talk课围绕“幽默”主题展开，依托两段听力语篇落实教学目标，通过情境导入、分层听力、互动讨论等环节，帮助学生积累相关词汇，理解幽默的意义与价值，整体流程贴合设计思路，课堂参与度较好。借助思维导图、小组合作等形式，有效培养了学生提取信息与合作探究的能力，达成核心素养培养要求。 本课不足在于，部分学生因幽默相关词汇储备不足，口语表达不够流畅，互动分享时略显拘谨；听力环节对情节细节与笑点分析的引导可更细致。后续教学中，需提前补充核心词汇，设计更多低难度口语铺垫活动，同时优化听力分层任务，给予学生更充分的思考与表达时间，让学生更好地内化知识，提升语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $