6.2 交友的智慧 教学设计- 2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

《交友的智慧》教学设计

王 标

 

一、教学分析

（一）内容分析

1.定位与核心

本框题《交友的智慧》是七年级上册第六课《友谊之树常青》的核心实践环节。承接第一框《友谊的真谛》，聚焦交友的具体方法与价值判断，系统解答“如何建立并维护健康的友谊”。通过“主动开放—理性选择—尊重边界—化解冲突—坚守底线”五维框架，将抽象的交友原则转化为可操作的行为指南，重点培养健全人格与道德修养两大核心素养。

2.在大中小学思政课一体化中的功能（承上启下）

小学：感性认知友谊价值，如“分享玩具”“互相帮助”的具象行为。

初中：关键跃迁——从“本能化交友”转向理性化实践，建立友谊选择与自我保护的认知联结（本框），也为第七课《在集体中成长》中的群体关系处理奠基。

高中：深化社会学视角，如群体压力、社交边界理论，为高中建立良好人际关系提供基础。

大学：为“青年社会化”“公民伦理”等议题提供价值参照。

3.教学的双重过渡性

认知维度：从“交友=自然相处”转向“交友=主动选择+理性维护”，突破情感主导型友谊观的局限。

行为维度：通过冲突解决策略与底线原则，搭建价值认同与交友实践的桥梁。

4.学习意义

本课学习有助于学生掌握健康人际交往的核心能力，增强自我保护意识，如辨识损友、防范网络风险等，培育理性、友善、有原则的

交往品格，为构建积极社会关系奠定基础。

（二）课标分析

1.健全人格：主动建立良好的人际关系（2022版新课标 P14）；建立同学间的友谊（2022版新课标 P15）。

2.道德修养：遵守基本的社交礼仪，理性维护社会公德；团结同学，宽容友爱（2022版新课标 P14）。

3.法治观念：守法用法意识和行为（2022版新课标 P7）。

（三）学情分析

七年级学生逐步离开父母的怀抱,更多地寻求与同龄人密切交往、建立友谊，投身于更广阔、更丰富的社会交往之中，渴望真正的、持久的友谊、重视朋友的心理需求较为突出。但他们对友谊的认识不是很深入,没有掌握系统的交友方法，容易将友谊等同于“无条件的支持”，忽视了交友的原则与边界，往往给交友带来了不必要的麻烦。因此在教学中，教师需通过发生在学生身边的一些活生生的案例来破除学生的理想化认知，利用角色扮演来训练冲突解决技巧，渗透法治教育强化交友风险意识，引导学生形成正确的交友观非常重要。

（四）学习目标

1.通过分析板块一杨科从“被动独行”到“主动交往”的转变，学生能运用主动请教问题、微笑回应问候等策略尝试与陌生同学交往，培养主动与同学建立友谊的意识。

2.通过演练板块三李卫和杨科越界关心案例与板块四爬山打球冲突，学生能在角色扮演中准确指出2处边界侵犯行为，运用“化解冲突五步法”协商出双赢方案，培养团结同学，宽容友爱的素养。

3.通过探究板块五是否去报复东海，学生能引用《治安管理处罚法》说明拒绝理由，理解友谊的底线，树立法律之至上观念。

（五）教学重难点

1.重点：掌握交友的智慧

2.难点：正确处理交友中的矛盾与冲突

（六）方法运用

情境教学法、讲授法、讨论法、合作探究法

二、教学过程

（一）新课导入

故事导入：从前，两个朋友在一起旅行，路上他们突然遇到一头熊，其中一个人迅速地爬到树上，在枝叶茂密的树枝中藏起来了，另一个人看到无处可逃了，就屏住呼吸躺在地上装死。熊走过来用鼻子把他从头到脚闻了一遍，没有多长时间就离开了他。因为据说熊是不吃死人的。等到熊走远，树上那个人跳下来，走到他的朋友身边，开玩笑地说：“熊跟你咬耳朵悄悄地说了些什么呀？”他的朋友回答说：它给了我一个劝告：不要和一个在灾祸临头时丢弃朋友的人一起旅行。

提问：这样的友谊能长久吗？

学生思考回答。

教师点评过渡：真正的友谊需要智慧护航，怎样护航才能让友谊之树常青呢？今天，我们将通过李卫和杨科的故事，一起去破解健康交友的密码。

设计意图：用“熊口逃生”寓言直观暴露功利性友谊的脆弱性，引发学生对“真友谊”的思考；通过追问自然导入本课核心问题“如何让友谊之树常青”。

（二）新课教学

板块一：孤独者的觉醒

七年级学生李卫和杨科是同桌，都想考重点高中。李卫性格开朗，幽默风趣，主动热情，深受欢迎，身边朋友一大堆；杨科性格沉稳，做事总是小心翼翼，从不主动与他人说话。同学给他打招呼，他也只是简单的回应。看着李卫被朋友环绕的背影，杨科很是羡慕，在写日记反思时，他紧握手中的笔，仿佛好像明白了什么……

探究问题：根据你的经验，说一说：杨科在成长日记本中写下了什么内容？

学生自我探究，续写故事，并进行展示。

教师点评：交友需要真诚和热情。人与人之间不会自然而然地产生友谊，友谊是用心培育的结果。敞开心扉，主动表达，热情待人，朋友才不会彼此错过。我们只有抱着真诚和热情的态度与他人交往，