第3单元 第10课 课时2 体会认识发展的历程（教用Word）-【金榜题名】2025-2026学年高二政治选择性必修3 逻辑与思维同步学案（统编版）

本高中思想政治讲义聚焦“认识发展的历程”，系统梳理从感性具体（直观整体表象，反映现象与外部联系）到思维抽象（抽取本质规定，含分离、提纯等环节），再到思维具体（综合本质规定，形成整体规律认识）的完整脉络，明确两阶段相互依赖的关系，搭建层层递进的学习支架。 该资料通过伽利略自由落体运动、庖丁解牛等议题探究，结合判一判、想一想等自我检测设计，引导学生理性分析（健全人格）、主动探究（积极向上），培养逻辑思维。课后归纳拓展与典例分析助力查漏补缺，强化自我负责的责任意识，提升教学效果与学习主动性。

课时2　体会认识发展的历程 一、从感性具体到思维抽象 1．感性具体 (1)感性具体的含义：感性具体的认识，是一种直观的__整体表象__，是事物多种多样的__现象和外部联系__在头脑中的反映。 (2)感性具体的局限性：感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的__内部联系和本质__，没有把握本质与现象相统一的事物整体，对事物的认识还不完全。 2．思维抽象 (1)思维抽象的含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的__本质规定__，或者从其个性中抽取__共性__的思维活动。 (2)科学的思维抽象的重要环节 ①__分离__是思维抽象的起始环节。 ②__提纯__是思维抽象的关键环节。 ③__简略化__是表述思维抽象结果的环节。 ④__理想化__是思维抽象的一种特殊形式。 (3)思维抽象的局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物__零散的、片面的__认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 二、从思维抽象到思维具体 1．思维具体 (1)思维具体的含义：思维具体是指在__理性认识__的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的__本质规定__按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的__本质和规律__的认识。 (2)思维具体的表现：思维具体是__多样性统一__的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的__科学概念__。 (3)思维具体的性质：思维具体是思维活动的__结果__，而不是起点。 2．从思维抽象发展到思维具体的环节 (1)要选择一个合适的__上升__起点。这样的起点应是某一认识领域里__最简单、最基本__的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 (2)随着认识的发展，起点中所包含的种种__矛盾__会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的__桥梁__。 (3)思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象__整体本质__和规律的认识。 3．感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段__相互依赖__、不可分割。 [自我检测] 1．判一判 (1)感性具体的认识，是事物的本质和规律在头脑中的反映。(　　) (2)简略化是思维抽象的关键环节。(　　) (3)思维抽象是思维活动的结果，而不是起点。(　　) (4)从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。(　　) (5)感性具体是错误的，思维具体是正确的。(　　) 提示：(1)×　感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 (2)×　提纯是思维抽象的关键环节，简略化是表述思维抽象结果的环节。 (3)×　思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 (4)√ (5)×　感性具体和思维具体都是对事物的认识和反映，因此，这种反映可能是正确的，也可能是错误的。 2．连一连 3．想一想 人们对水的认识，首先通过视觉、味觉、触觉等感官获得水的颜色、气味、形态等认识；然后，进一步对水的颜色、气味、形态等进行概括归纳，认识到它是无色、无味、液态等等属性；最后，分析水的各种属性之间的关系以及水为什么具有这些属性，将水定义为无色、无味的液体。 运用所学知识分析人们是怎样形成对水的内在本质的认识的。 提示：人们对水的认识经历了从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的上升过程。人们通过视觉、味觉、触觉等感官获得水的颜色、气味、形态等的整体认识，这些属于感性具体的认识；然后，通过大脑的分析，抽象出水的各种属性：无色、无味、液态等，形成思维抽象；最后，通过进一步分析水的各种属性之间的关系以及水具有这些属性的原因，将水的本质定义为无色、无味的液体，从而形成思维具体的认识。 议题一　从感性具体到思维抽象 在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。人们也因此没有认清楚落体运动的规律。在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律，认为如果不计空气阻力，轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的，推翻了亚里士多德的结论。 　【探究】　(1)从科学思维角度看，人们研究自由落体运动的过程经历了怎样的发展阶段？ (2)在自由落体运动定律的发现中，伽利略是如何进行思维抽象的？ (1)提示：从科学思维角度看，人们研究自由落体运动的过程经历了从感性具体到思维抽象的发展阶段。 (2)提示：①分离是思维抽象的起始环节。在这一发现中，伽利略撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。②提纯是思维抽象的关键环节。在这一发现中，伽利略撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯。③简略化是表述思维抽象结果的环节。一般来说，落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自然状态下的落体运动就要考虑阻力因素，相对实际情况，伽利略的自由落体运动定律是一种抽象的简略化表述。④理想化是思维抽象的一种特殊形式。伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式。 [归纳拓展] 1．准确把握从感性具体到思维抽象 第一，感性具体只是对事物的现象和外部联系的整体认识，不是对事物的内部本质和规律的认识。 第二，不能把感性具体和思维抽象的关系等同于感性认识和理性认识的关系。 第三，思维抽象不是认识过程的终结，其仍有不足之处，体现在思维抽象只是停留在对事物的某一方面、某一部分或某种共性的认识上，还没有达到对本质和现象相统一的事物整体的认识。 第四，认识要深化，就需要进入思维具体阶段。 2．正确理解科学的思维抽象的几个重要环节 (1)分离是思维抽象的起始环节。任何一种科学认识都必须根据实践的要求，确立特定的研究对象。一项具体的认识活动，不可能对对象之间的所有关系都加以考察，必须将研究对象与其他对象进行分离。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽象出来。 (2)提纯是思维抽象的关键环节。事物的现象总是错综复杂地交织在一起，没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 (3)简略化是表述思维抽象结果的环节。对事物的情况作单一状态的考察本身就是一种简略化。表述认识的结果，也需要简略化。简略化就是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。 (4)理想化是思维抽象的一种特殊形式。虽然在自然状态下，思维所抽象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律。理想化就是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。 [典例 1]　在数学中，我们抽取出对象的空间形式，而撇开对象的性质、内容等其余方面来进行研究，就会得到“形”的概念；抽取出对象的数量关系，而撇开其他方面进行研究，就会得出“数”的概念。这里运用的思维方法是(　　) A．分析　　　　　 B．思维具体 C．思维抽象 D．动态思维 解析：选C　思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。数学中关于“数”和“形”概念的得出，运用的就是思维抽象这一思维方法，C符合题意，A、B、D不符合题意。 议题二　从思维抽象到思维具体 庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。经过反复实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，认识从感性具体深入到思维抽象，达到了“庖丁解牛，目无全牛”的阶段。但这还不是纯熟的阶段。又经过不断实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，又成为一头完整的牛，但不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。这时，庖丁才能纯熟地解牛。 　【探究】　试从认识发展过程的维度，说说“庖丁解牛”对你的启发。 提示：庖丁经历了两个阶段，终能纯熟解牛，说明要获得对事物全面而具体的认识必须经过从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体两个不可分割的阶段，才能实现认识事物整体本质的目标。 [归纳拓展] 1．思维具体 内涵 思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识 特点 思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点 途径 要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。把这个“胚芽”扩展开来，就能展现出一个完整的对象 上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识 2．正确理解思维过程两个阶段的关系 (1)从感性具体到思维抽象过程是由思维抽象上升到思维具体过程得以进行的前提和准备，没有感性具体上升到思维抽象的过程，就不会有思维抽象上升到思维具体的过程，后者正是在前者的基础上进行的。不仅如此，在由思维抽象上升到思维具体的过程中，由感性具体到思维抽象的过程仍在继续发挥着作用。因为上升过程中的每一个规定并不是一经形成就固定不变的，而是需要不断地概括新的感性材料，使每一个规定的内容不断地得到丰富、充实。另外，上升过程还需要不断地返回感性具体，与具体事实相对照，接受实践的检验。 (2)由感性具体上升到思维抽象的过程也需要进入到思维抽象上升到思维具体的过程。只有这样，才能克服由感性具体上升到思维抽象这个阶段的局限性，获得对于具体对象的完整认识。因为由感性具体上升到思维抽象获得的认识还有其局限性，对于要求在思维中把握具体来说，它还是片面的，因此必须在它的基础上再运用思维抽象上升到思维具体的方法，才能实现在思维中再现具体。另外，还应看到，作为由感性具体到思维抽象的各个规定，它们之间的内在联系是有待揭示的。如果停留在各个规定的孤立状态，就不能把握事物的整体。 [典例 2]　某人到林中游玩，见到松鼠为觉得很可爱。回家后，他查阅了大量资料，对松鼠的种类、生理结构、生活习性等方面的知识进行了深入了解。这人又通过对市场行情的考察，觉得养殖松鼠具有很大的市场潜力，决定办松鼠养殖场。在养殖过程中，他对松鼠的生长和生活规律及市场需求等有了更深入的了解。对此，以下说法正确的是(　　) ①觉得松鼠很可爱属于感性具体，查阅资料了解松鼠各方面知识属于思维具体　②查阅资料深入了解并开办养殖场都属于理性认识，但二者对事物整体本质的认识程度不同　③觉得松鼠很可爱是人的感官直接感知的，查阅资料深入了解并开办养殖场都属于思维具体　④开办松鼠养殖场属于思维具体，是对事物内在的各种本质属性的统一的反映 A．①②　　　　　　 B．③④ C．①③ D．②④ 解析：选D　本题考查对感性具体、思维抽象和思维具体的区分。查阅资料了解松鼠各方面的知识属于思维抽象，不是思维具体，①错误。觉得松鼠很可爱是人的感官直接感知的，属于感性具体；查阅资料深入了解属于思维抽象，开办养殖场属于思维具体。故③错误。查阅资料深入了解属于思维抽象，开办养殖场属于思维具体，二者都属于理性认识，但前者是对事物本质的某些属性的认识，后者是对事物整体本质和规律的认识，②符合题意。开办松鼠养殖场属于思维具体，是对事物内在的各种本质属性的统一的反映，④符合题意。 1．如果一个学生思路广阔、能随机应变，我们说他的思维具有(　　) A．灵活性　　　　　　 B．敏捷性 C．深刻性 D．独创性 解析：选A　本题考查思维特征的相关知识。思维是以已有知识为中介，对客观事物概括的、间接的反映。人的智力水平的高低表现为思维品质的差异。思维品质主要指思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性等方面。其中，思维的灵活性是指思维活动的灵活程度，表现为思路广阔、能随机应变。因此，答案为A。 2．利用各种图片、模型、幻灯片及电影电视等进行的直观教学形式被称为(　　) A．形象直观 B．实物直观 C．模像直观 D．言语直观 解析：选C　本题考查思维具体、形象思维的相关知识。所谓模像直观即在对事物的模像的直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模像直观。因此，答案为C。 3．解几何题的时候，需要作辅助线，我们就在头脑中设想出一张图，作了辅助线之后会如何。这样的思维是(　　) A．直觉动作思维 B．具体形象思维 C．抽象逻辑思维 D．创造性思维 解析：选B　本题考查具体形象思维的相关知识。直觉动作思维是通过实际操作解决具体直观问题时的思维过程；具体形象思维指人们利用头脑中的具体影象(表象)进行的思维；抽象逻辑思维也叫词语逻辑思雏．它是用语言符号进行的思维。头脑中设想的图，是一个具体的形象。因此，这样的思维属于具体形象思维，是对客体间接的概括性反映。因此，答案为B。 4．回到家看到家里整洁如新，你不必亲眼看到或听到就知道一定是妈妈帮你打扫过房间了。这个过程从心理过程上来说属于(　　) A．感觉 B．知觉 C．思维 D．记忆 解析：选C　思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。运用头脑里已经有的知识经验对直接输入的感觉信息(打扫房间)进行了加工、处理，提出假设，检验假设，作出推理和判断，这个过程就是思维。因此，答案为C。 5．雷电是一种自然现象。在古代，人们一直将雷电神化，误认为是雷神发怒。直至近代，随着富兰克林、法拉第等人的积极探索，做了大量的实验，才揭示了雷电的本质，人们才认识到积云所带的电达到一定程度时，就会穿过空气放电，使两种电荷发生中和并产生火花，这便是雷电现象。 上述对雷电的认识经历了怎样的发展阶段？ 解析：本题考查科学思维过程的相关知识。材料中人们对雷电的认识具体地说是从感性具体到思维抽象的阶段和从思维抽象到思维具体的阶段。本题更加注重对学生的能力考查，尤其是探究能力、运用知识解决实际问题的能力和创新能力。 答案：上述雷电的认识经历了两个阶段： ①从感性具体到思维抽象的阶段。在古代，人们一直将雷电神化，误认为是雷神发怒属于感性具体阶段，这种认识仅限于对事物的猜测；富兰克林、法拉第等人的积极探索，做了大量的实验，揭示了电的本质，实现了认识由感性具体到思维抽象的飞跃。 ②从思维抽象到思维具体的阶段。对雷电本质的认识属于抽象思维，用该理论解释雷电的产生，指出两种电荷发生中和是雷电产生的原因，又加深了对电的认识，由思维抽象发展到思维具体。 学科网（北京）股份有限公司 $