24《古人谈读书》第1课时 教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

《古人谈读书 ——〈论语〉选段》教学设计

一、教学基本信息

学科：语文

年级：小学高段（五年级 ）

课时：1 课时（40 分钟）

教材内容：《古人谈读书》之《论语》选段

二、教学目标

（一）知识与技能：认识 “耻、诲”2 个生字，准确认读 “知、好、识、诲” 等多音字，结合注释理解字义。正确、流利、有感情地朗读文言文，读出节奏和韵律，掌握语录体文言文的朗读特点。了解语录体的文体特征，能借助注释、工具书、联系生活等方法理解。

（二）过程与方法： 通过对比旧知、自主朗读、小组合作探究等活动，培养自主学习文言文的能力。 经历 “熟读 — 深思 — 明理” 的学习过程，体会苏轼 “熟读深思子自知” 的读书秘诀。 结合生活实际开展讨论，将古人的读书智慧转化为自身的学习方法和态度。

（三）情感态度与价值观：感受孔子的治学精神，树立实事求是、不耻下问、学而不厌的学习态度。 培养热爱读书、勤于思考的良好习惯，体会读书 “明智” 的价值。

三、教学重难点

重点：正确朗读文言文，掌握多音字的读音和字义，读出文言文的节奏美。 理解 6 则文言文的含义，了解语录体 “精简、记言行、无完整情节” 的特点。 提炼古人的读书方法和学习态度。

难点：体会文言文背后的深层道理，理解 “不耻下问”“学而不厌” 等态度的现实意义。 联系自身生活实际，将所学读书智慧灵活运用到日常学习中。 四、教学准备 多媒体课件（含生字词、节奏线、朗读录音、配乐、问题卡）。 预习单（对比《囊萤夜读》《铁杵成针》与本课文言文的不同）。 分组学习材料（基础卡、提升卡）。

四、教学过程

（一）单元导入

师：上课，今天咱们要开启一个很有意义的单元———读书明智。大家想想，“明智”是什么意思呀？谁能用自己的话说说？

生1：就是变得聪明，懂得很多道理。

师：还有补充的吗？

生2：遇到事情能自己解决，不糊涂。

师：你们都说得很准确。读书就像一场跨越时空的对话，能让我们收获很多宝贵的知识。那到底怎么读，才能把书中的智慧变成自己的呢？北宋的苏轼就给出了答案————（PPT:旧书不厌百回读，熟读深思子自知）

师：一起来读一读。（学生齐读）

师：这句话里藏着两个读书的“小秘诀”，谁找到了？

生3：“熟读”和“深思”

师：眼睛真亮。熟读和深思是苏轼读书的秘诀。其实呀，不光是苏轼懂读书，比苏轼更早的还有一位圣人，他不仅自己爱读书，还教出三千弟子，七十二位贤人，你们知道是谁吗？

生4：孔子

师：没错。今天这节《古人谈读书》，我们就从孔子说起，看看这位至圣先师，给我们留下了怎样的读书良言。

（二）初识语录体

师：大家还记得咱们之前学过的《囊萤夜读》和《铁杵成针》吗？对比一下这两个文言文和《论语（一）选段》有何不同？（可借助预习单）

生1：以前学习过的文言文有完整的故事，句子有长有短，能知道前因后果。而今天学习的文言文句子特别短，没有故事。

师：掌声送给她。这就是他们的不同，像这种没有完整的故事情节，句句都很精简的，专门记录人的言行的文体，叫语录体。

（三）初步熟读

师：现在，请大家自由练读2遍，要求：读准字音，读顺句子，读出节奏。读不准的字，借助注释读。开始吧（学生自由读）

师：好，时间到。同学们都读得很认真，表扬全体同学。但有几个字的读音需要注意（PPT展示：知好识诲)。谁来读一读第一句？

1.展示：知之为知之，不知为不知，是知也。

师：这前后的两个读音有什么不一样？

生：最后一个知读第四声，因为根据注释知道它是“智慧”的意思。

师：说得真棒，全班一起来读（齐读）。

师：（出示第二个句：敏而好学，不耻下问）谁来读？（生读）

师：你怎么知道好读第四声 ？