期末素养测评（三）-2025-2026学年五年级语文上册统编版

五年级语文上册期末素养测评（三）答案解析 积累与运用·莞邑文脉拾珠 一、看拼音写词语 - 答案：精巧、古巧、松鼠、辉煌、应接不暇、协调 - 解析：聚焦五年级上册重点字词，结合东莞本土文化场景考查。“精巧”“古巧”需区分字形，“应接不暇”为四字成语，注意“暇”（日字旁，表空闲）与“瑕”的区别；“协调”侧重搭配得当，贴合邻里相处的语境，书写时需保证无错字、字形规范。 二、选择题 1. 答案：C - 解析：A项“镜匣”的“匣”正确读音为xiá（而非jiá）；B项“炸鸡”的“炸”正确读音为zhá（表烹饪）、“悄无声息”的“悄”正确读音为qiǎo（表寂静）；D项“礁石”的“礁”正确读音为jiāo（而非qiáo）、“差强人意”的“差”正确读音为chā（表勉强符合），C项读音全部正确。 2. 答案：D - 解析：“励志”指振奋志向、勉励上进，“励”符合“劝勉、振奋”的语义；A项“沥”侧重液体滴落，B项“厉”侧重严格、凶猛，C项“枥”指马槽，均与“励志”语义不符。 3. 答案：C - 解析：“随意春芳歇”中“歇”意为“消散、逝去”，而非“休息”，诗句指任凭春天的美景消逝；A、B、D项字义理解均正确，“学而不厌”的“厌”为满足，“万马齐喑”的“喑”为沉默，“但悲不见九州同”的“但”为只是。 4. 答案：B - 解析：结合人物特质搭配成语，林则徐是抗英英雄，应选“流芳百世”；秦桧是卖国奸臣，应选“遗臭万年”；袁崇焕是东莞名将，应选“足智多谋”；曹操是乱世枭雄，应选“诡计多端”；焚书坑儒是负面事件，应选“恶名远扬”，B项搭配符合语义逻辑。 5. 答案：B - 解析：B项中“看青砖、走古巷、赏雕花”为连续动作，并非并列的事物，顿号应改为逗号；A、C、D项均为并列事物，顿号使用规范。 6. 答案：B - 解析：“克勤于邦，克俭于家”强调勤劳节俭，贴合“莞邑好家风”的勤俭主题；A项侧重学习需不断汲取新知识，C项侧重好学谦逊，D项侧重珍惜时光，均与勤俭无关。 三、句段练习 1. 答案： （1）示例：东莞麻涌的稻田里，农民伯伯弯腰收割金黄的稻谷，满满的收获堆满了谷仓。 （2）示例：参观东莞非遗展览馆后，我收获颇丰，不仅了解了千角灯的制作工艺，更感受到了莞邑文化的深厚底蕴。 - 解析：需结合“收获”的两种语义，分别搭配“农耕场景”“文化学习场景”，贴合东莞本土元素，造句通顺、语义准确。 2. 答案：东莞千角灯制作工艺复杂，耗费匠人大量心血，是珍贵的非遗瑰宝。 - 解析：概括语句核心信息，需包含“千角灯的地位（非遗瑰宝）”“制作特点（复杂、耗心血）”，语言简洁明了，不遗漏关键特征。 3. 答案：示例：东莞剪纸非遗传承人专注地拿着剪刀，目光紧紧锁定红纸，手指灵活转动，每一刀都精准落下，全然不顾周围游客的喧闹，沉浸在剪纸创作中。 - 解析：需结合东莞非遗制作场景，通过动作、神态描写展现“全神贯注”的状态，突出人物的专注与投入。 4. 答案：示例：东莞茶山的荔枝，红扑扑的果实挂满枝头，果肉饱满多汁，比超市里售卖的外地荔枝，新鲜甜润多了。 - 解析：模仿例句的对比手法，选取东莞风物（如荔枝、莞香等），对比两种事物的差异，突出本土风物的特点，语言生动形象。 5. 答案：示例：这是我第一次亲手制作东莞剪纸，与在家里画画、折纸、做手工都大不一样，是在指尖感受莞邑非遗魅力的新体验。 - 解析：结合了解东莞文化的“第一次”经历，模仿例句的句式，突出体验的独特性，表达真实感受。 四、积累填空 - 答案： 1. 却很悠然；清泉石上流 2. 死去元知万事空；不拘一格降人材 3. 为有源头活水来；一万年太久；居安思危 4. 示例：《东莞木鱼歌之梁山伯与祝英台》；推荐理由：①融入岭南方言与东莞民俗，语言生动接地气；②故事传递真挚情感，同时展现了东莞民间艺术的独特魅力。 - 解析：考查古诗文与名言积累，需注意“悠”“清”“材”等字词的书写；推荐民间故事需关联岭南或东莞特色，理由具体合理，体现文化内涵。 阅读与鉴赏·莞邑文韵品读 五、非连续性文本阅读 1. 答案：A - 解析：材料重点介绍“学习金字塔”“营养金字塔”“生态金字塔”，埃及金字塔仅为引出话题的内容，并非材料中介绍的核心“金字塔”类型。 2. 答案：生态金字塔遵循“上一营养级依赖下一营养级存活”的自然法则，绿色植物是整个生态系统的能量基础，保护生态需尊重这一客观规律，维护食物链的平衡。 - 解析：提取材料三核心信息，明确生态金字塔的构成与运作规律，语言简洁、逻辑清晰。 3. 答案：这种做法很好。结合材料一的学习金字塔，实操演练的知识留存率达75%，“教别人”的知识留存率高达90%。东莞非遗传承人让学徒上手实操、鼓励带新人，能让学徒更牢固地掌握技艺，同时促进非遗技艺的有效传承，符合高效学习的规律。 - 解析：先明确观点，再结合材料一中的学习效果数据，分析“实操”“教别人”的优势，关联非遗传承的需求，论证充分合理。 六、课外阅读《木屐里的莞乡情》 1. 答案：B - 解析：快速默读时，遇到“屐痕”“耕莞乡稻田”等与语境相关的词，无需反复琢磨，可结合上下文推测含义，反复翻看会影响阅读速度；A、C项均为快速默读的有效方法，带着问题阅读、预判情节能提升阅读效率。 2. 答案： （1） |时间|关于描写父亲的场景|“我”的反应| |---|---|---| |到了上学的年龄|雨天涉过冰冷的河水送“我”上学，身体颤抖、牙关磕碰|眼泪夺眶而出| |上三年级时|“我”藏起木屐后，父亲连夜为“我”制作新木屐，双眼通红疲惫|眼泪默默地流了下来| |收到录取通知书走的前夜|父亲独坐堂前，凝望旧犁与木屐，强装笑意慰我|心头堵得发慌，猛然惊觉父亲已老| （2）示例：父亲是一个温和、勤俭、疼爱孩子、重视传统的人，他默默为孩子付出，用行动传递“惜物知福”的道理。 - 解析：梳理文章情节，提取不同时间节点父亲的核心行为，对应“我”的情感反应；结合场景概括父亲的性格特点，需体现温和、付出、勤俭等特质。 3. 答案： （1）示例：从“咳嗽声、斧头声到深夜才停”，可读懂父亲为了给“我”做新木屐，熬夜劳作，既体现了他对“我”的疼爱，也展现了他的勤劳坚韧。 （2）示例：“我”看到父亲鬓边的白发、黯然的神色，感受到他对“我”的不舍与牵挂，对比往日父亲的硬朗形象，才猛然意识到父亲早已老了，表达了“我”对父亲的心疼与愧疚。 - 解析：（1）结合细节分析父亲的行为背后的情感；（2）结合语境，分析“我”的感悟来源，体现对父亲的情感变化。 4. 答案：“木屐”是文章的叙事线索，串联起“我”成长中的关键场景（上学、求学、离家）；木屐承载着父亲的爱与“惜物知福”的教诲，也藏着莞邑的农耕文化与乡情记忆，是连接“我”与父亲、故乡的情感纽带。 - 解析：从“线索作用”“情感载体”“文化内涵”三方面分析标题深意，结合全文情节与情感，论证充分、逻辑清晰。 表达与创作·莞邑心声书写（习作） 习作示例 老屋的莞香，藏着我的牵挂 故乡的老屋书房里，摆着一小盒莞香，那淡淡的清香，藏着我对爷爷深深的牵挂。 小时候，爷爷总坐在老屋的藤椅上，一边打磨莞香木，一边给我讲莞香的故事。他说，莞香是东莞的珍宝，要经过漫长的时间沉淀，才能散发出独特的香气。爷爷会把打磨好的莞香碎末装进小香囊，挂在我的书包上，说能安神辟邪。每当我放学回家，一进门就能闻到老屋空气中弥漫的莞香，那香气伴着爷爷的笑声，成了我童年最温暖的记忆。 后来我随父母搬到城里上学，很少回老屋。去年暑假，我回到故乡，发现爷爷的腰更弯了，却依然坚持打磨莞香。他把一盒新做好的莞香香囊塞给我，说：“想爷爷了，就闻闻莞香，像爷爷在你身边一样。”我捧着香囊，鼻尖萦绕着熟悉的清香，眼泪忍不住掉了下来。 如今，每当我想念爷爷，就会拿出那盒莞香。淡淡的香气飘来，仿佛又看到爷爷坐在藤椅上打磨莞香的身影，听到他温柔的叮嘱。老屋的莞香，不仅藏着莞邑文化的韵味，更藏着爷爷对我的爱与牵挂，这份牵挂，会永远萦绕在我心头。 习作解析 1. 补题贴合主题：选择“老屋的莞香”作为写作对象，融入东莞本土风物，紧扣“藏着我的牵挂”的核心，立意鲜明。 2. 事例具体生动：选取“爷爷讲莞香故事”“制作香囊”“重逢送香囊”等典型事例，细节描写（打磨莞香、挂香囊）突出爷爷的爱，场景感十足。 3. 情感真挚浓厚：通过回忆与现实的交织，表达对爷爷的牵挂，将莞香的香气与情感紧密结合，情真意切。 4. 结构完整清晰：采用“总—分—总”结构，开头点题，中间叙事，结尾升华情感，呼应“牵挂”主题，符合不少于400字的要求，无真实校名、姓名。 学科网（北京）股份有限公司 $ 五年级语文上册期末素养测评（三）姓名： 考号： 班级： 学校： 为深耕莞邑文化沃土，夯实语文核心素养，本次测评将语文学习与东莞本土文化深度融合，邀你在文字间探寻莞邑文脉，用笔墨书写成长感悟。 积累与运用·莞邑文脉拾珠（45分） 本大题聚焦语文基础积累，融入东莞非遗、风物、人文等元素，考验你对字词、语句、经典积累的掌握，同时感受莞邑文化的魅力。 一、看拼音，写词语（8分） 漫步莞邑大地，我们赏过jīng qiǎo（ ）的莞邑剪纸，见过林间gǔ qiǎo（ ）的sōng shǔ（ ）；惊叹虎门销烟旧址的厚重，惋惜圆明园昔日的huī huáng（（ ）；泛舟麻涌河畔，眼底是两岸风光的yìng jiē bù xiá（ ）；行至古村街巷，感悟邻里相处的xié tiáo（ ）之美；听闻木鱼歌声声，沉醉民间故事之趣。语文藏于烟火，文脉融于日常，这般收获，值得久久回味。 二、选择题（17分） 1. 下列词语中，加粗黑体字读音完全正确的一项是（ ）。（2分） A. 镜匣(jiá) 均衡(héng) 恃才傲物(shì) B. 剥削(xuē) 炸鸡(zhà) 悄无声息(qiāo) C. 强迫(qiǎng) 穿梭(suō) 果实累累(léi léi) D. 礁石(qiáo) 聒噪(guō) 差强人意(chà) 2. 为宣传东莞非遗技艺，需写一句励志标语，落笔时难写“lì志”的“lì”字，查字典后应选（ ）。（2分） A. 沥（灑）：①液体一滴一滴地落下 ②比喻倾注 B. 厉：①严格，切实 ②严厉，严肃 ③凶猛 C. 枥（櫪）：马槽，老骥伏～，志在千里 D. 励：①劝勉，勉励 ②振奋，振作 3. 下列画横线解释有误的一项是（ ）。（2分） A. 学而不厌（满足） B. 万马齐喑（沉默） C. 随意春芳歇（休息） D. 但悲不见九州同（只是） 4. 根据情境，选择最正确的一项是（ ）。（2分） 东莞历史底蕴深厚，古今人物各有千秋，如（ ）的抗英英雄林则徐，（ ）的卖国奸臣秦桧；（ ）的东莞名将袁崇焕，（ ）的乱世枭雄曹操；东莞举世闻名的蚝岗遗址见证文明，而历史上（ ）的焚书坑儒则令人惋惜。 A. 遗臭万年 流芳百世 足智多谋 诡计多端 恶名远扬 B. 流芳百世 遗臭万年 足智多谋 诡计多端 恶名远扬 C. 流芳百世 遗臭万年 诡计多端 足智多谋 恶名远扬 D. 流芳百世 遗臭万年 足智多谋 诡计多端 举世闻名 5. 下列句子中，顿号使用有误的一项是（ ）。（2分） A. 寮步香市上，摆满了线香、香牌、香枕、香囊，香气悠悠惹人醉。 B. 我们在古村看青砖、走古巷、赏雕花，沉浸式感受东莞古村韵味。 C. 东莞非遗项目丰富，如千角灯、木鱼歌、剪纸、醒狮，各具特色。 D. 秋日的松山湖，湖水、绿树、蓝天、白云，构成一幅绝美画卷。 6. 东莞大力倡导勤俭美德，为公益宣传海报的“莞邑好家风”配图选一句广告语，最贴合的是（ ）。（2分） A. 问渠那得清如许？为有源头活水来。 B. 克勤于邦，克俭于家。 C. 敏而好学，不耻下问。 D. 莫等闲，白了少年头，空悲切。 三、按要求进行句段练习（10分） 本小题结合东莞本土场景与文化，考查你对语句的修改、仿写与创作能力，让语文表达扎根莞邑生活。 1. “收获”有两种意思，请根据不同意思分别写一个句子。（3分） （收获：取得成熟的农作物，可结合东莞农耕） （收获：比喻心得、战果等，可结合文化学习） 2. 照样子，写出语句的主要意思。（2分） 例：我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。（廉颇对蔺相如不服气。） 东莞千角灯是非遗瑰宝，灯身缀有上千个角，每个角都挂着精致配饰，制作一盏完整的千角灯，要耗费匠人半年以上的心血。 （ 。） 3. 把下面成语的意思用具体的情景表现出来（可结合东莞非遗制作场景）。（3分） 全神贯注： 4. 读例句，体会表达效果，再用对比的方法另写一个句子（可结合东莞风物）。（3分） 例：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 5. 读下面的句子，想想你了解东莞文化时有没有类似的“第一次”，试着写一段话。（3分） 例：这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。 四、根据积累填空（10分） 本小题将经典名句积累与莞邑文化精神结合，考查你对古诗文与名言的掌握，体会传统文化与本土精神的交融。 1. 书中有景亦有情。白鹭孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳， ，这份独特嗜好尽显雅致；王维《山居秋暝》中“明月松间照 ”，静景藏韵，恰如东莞古村的静谧之美。（3分） 2. 诗中有志怀家国。陆游“ ，但悲不见九州同”诉家国之憾；龚自珍“我劝天公重抖擞， ”抒报国之切；东莞儿女也常怀此赤诚之心。（2分） 3. 读书明理促成长。朱熹“问渠那得清如许？ ”教我们勤学不辍；毛泽东“ ，只争朝夕”教我们惜时奋进；魏征“ ，戒奢以俭”教我们勤俭修身，传承莞人务实之风。（3分） 4. 快乐读书传文化。推荐一个你喜欢的民间故事，可关联岭南或东莞特色，写出至少两点推荐理由。（3分） 我推荐的民间故事是《 》。推荐理由： ____________________ 。 阅读与鉴赏·莞邑文韵品读（25分） 本大题选取课内经典、非连续性文本与东莞本土主题散文，考查你的阅读分析能力，在品读中感受文字之美与莞邑乡情。 五、非连续性文本阅读（9分） 本则非连续性文本将“金字塔”知识与东莞非遗传承、生态保护、饮食文化结合，考查你提取信息、分析问题的能力。 不一样的“金字塔” 提起“金字塔”，人们多想到埃及古迹，而在文化传承、生活实践等领域，也有诸多藏着智慧的“金字塔”，助力我们读懂生活、传承文脉。 材料一：学习金字塔 研究者针对学习效果展开调研，将不同学习方式的知识留存率整理成“金字塔”。塔尖“听讲”仅留存5%；“阅读”留存10%；借助“声音、图片”留存20%；“示范”留存30%；“小组讨论”留存50%；实操演练留存75%；塔基处“教别人”或“马上应用”，知识留存率高达90%，这对东莞非遗技艺传承尤为重要。 材料二：营养金字塔 营养学家打造饮食“营养金字塔”，指导科学饮食。塔基是谷类食物，日摄占比约30%；第二层蔬菜占25%；第三层水果占20%；第四层鱼禽肉蛋奶占15%，补充营养；塔尖是高糖、油炸食品，仅占10%，需少食，契合莞人清淡饮食传统。 材料三：生态金字塔 生物世界的食物链构成“生态金字塔”，底层绿色植物是能量基础，往上是草食动物、肉食动物，上一营养级依赖下一营养级存活。这提醒我们，东莞生态保护需遵循自然法则，方能守护水乡风光。 1. 下列不属于材料中介绍的“金字塔”的是（ ）。（2分） A. 埃及金字塔 B. 学习金字塔 C. 营养金字塔 D. 生态金字塔 2. “生态金字塔”告诉我们一个怎样的自然法则？（3分） 3. 东莞非遗传承人教授技艺时，常让学徒上手实操，还鼓励学徒带新人，结合材料一，说说这种做法好吗？为什么？（4分） 六、课外阅读（16分） 品读东莞本土主题散文《木屐里的莞乡情》，感受藏在物件里的乡情与父爱，考查你对文本细节、情感与主旨的理解。 木屐里的莞乡情 ①沉重的木屐扎在莞乡惆怅的雨地里。父亲的背上，不是背着我，就是驮着犁，身后的田埂上，印下一串深深浅浅的屐痕。 ②我到了上学的年龄，父亲送我去村口的学堂，那天正逢雨天，我骑坐在父亲的肩头。一条涨满春水的小河，淹了村口的小木桥，阻住了去路。父亲卷起裤管，咬着牙涉过冰冷的河水，我听见他牙关磕碰的声响，也触到他身体的颤抖。第一次，我觉莞乡的雨天满是惆怅，望着父亲苍白的脸，眼泪夺眶而出，从此再不肯让他背我，也拥有了属于自己的木屐。 ③上三年级时，同窗穿着半旧的雨靴来校，惹得全班羡慕。我回家便嚷嚷着要雨靴，软磨硬泡无果后，悄悄把木屐藏进村口山洞，谎称丢失。素来温和的父亲瞪红了眼，扬起手却轻轻落下。祖辈传下的木屐，与心头的爱子之情，在他心里失了衡。当晚，堂屋的咳嗽声、斧头声到深夜才停，我彻夜失眠，暗下决心次日便取回木屐。黎明醒来时，一双做工粗糙却结实的新木屐，已静静摆在我的床前。 ④我望着套上牛准备去耕莞乡稻田的父亲，他通红的双眼满是疲惫，眼泪默默浸湿了眼眶。父亲回身抚摸我的头：“孩子，惜物方能知福，就像守着家里的田，要用心照料。”我呆呆点头，望着晨曦里他微驼的身影，和身后一串崭新的屐齿印，刻在莞乡的泥土里。 ⑤多年苦读，我终于接到远方大学的录取通知书。离家前夜，乡亲们来相送，屋檐下摆着一排各式各样的木屐，都是莞乡人家常用的模样。送走乡亲，回头见父亲坐在堂前，神色黯然，目光落在门角闲置的铁犁，还有那双无人再穿的旧木屐上。我望着他鬓边的白发，他忙挤出笑意安慰：“放心去，有乡亲们照应家里。”那一刻，我猛然惊觉，父亲早已老了。 ⑥坐上远行的汽车，我脱下伴我长大的木屐。坚持送我的父亲，忽然塞来一样东西，转身便匆匆走了。我擦亮车窗，望着他的身影消失在莞乡惆怅的雨里，心头堵得发慌。 ⑦脚下触到父亲递来的物件，打开一看，竟是一双崭新的雨靴，鞋边还沾着莞乡泥土的气息…… 1. 用较快的速度默读本文，下列方法中不可取的一项是（ ）。（2分） A. 见题目《木屐里的莞乡情》，带着“木屐藏着怎样的乡情”的问题阅读。 B. 读到“屐痕”“耕莞乡稻田”等词不解，反复翻看上下文琢磨含义。 C. 读到“我藏起木屐”时，快速预判后续情节，提升阅读速度。 2. 场景藏着真情，梳理文中描写父亲的场景，读懂藏在细节里的爱。（6分） （1）填写表格。（4分） 时间 关于描写父亲的场景 “我”的反应 到了上学的年龄 眼泪夺眶而出 上三年级时 眼泪默默地流了下来 收到录取通知书走的前夜 父亲独坐堂前，凝望旧犁与木屐，强装笑意慰我 （2）从这些场景中，能体会到父亲怎样的性格特点？（2分） 3. 品读文中画横线的句子，体会其中的情感，完成练习（4分） （1）“当晚，堂屋的咳嗽声、斧头声到深夜才停”，从这句细节中，你读懂了什么？（2分） （2）“那一刻，我猛然惊觉，父亲早已老了”，“我”为何会有这样的感受？（2分） 4. 文章以“木屐”为题，藏着怎样的深意？结合全文简要分析（4分） 表达与创作·莞邑心声书写（30分） 本大题聚焦东莞本土生活与文化，考查你的记叙文创作能力，让你用文字抒发对莞邑的情感与思考。 七、习作（30分） 莞邑大地藏温情，古村街巷有故事，非遗技艺藏匠心，乡亲邻里暖人心。成长路上，你或许听过东莞的古老传说，逛过特色鲜明的本土景点，体验过有趣的非遗技艺，或是与亲人、乡邻有着难忘的相处时光。 请以“______，藏着我的牵挂”为题，补充完整题目（可填东莞古村、一双木屐、莞香、老屋等），写一篇记叙文，融入真情实感，写出独特感悟，不少于400字。 学科网（北京）股份有限公司 $