1.5 角的度量（1）(课件)-2025-2026学年苏教版数学三年级下册

该小学数学课件聚焦“角的度量（1）”，核心内容为角的度量单位“度”及量角器的认识使用。课堂导入从钟面分针旋转形成的角比较入手，通过三角板比一比、数小格等方式搭建学习支架，引出度量必要性，衔接度的定义与量角器结构，构建“比较—度量—工具”的知识脉络。 其亮点在于以生活情境（钟面）和动手操作（活动角橡皮筋变化、量角器找刻度）为核心，发展量感与几何直观。如钟面大格30°推导、内外圈刻度辨析，结合估测练习，培养数学眼光与空间观念。学生通过“做中学”深化理解，教师可借助情境与操作提升教学吸引力和效率。

义务教育苏教版三年级下册 第5课时 角的度量（1） 角 一 新课导入 你能看懂下面两组图的意思吗？ 7 探究新知 怎样比较两个钟面上分针旋转所形成的角的大小？ 用三角板上的这个角比一比。 右边的角大。 左边钟面上分针走了10个小格，右边钟面上分针走了18个小格，右边的角比左边的大8个小格。 为了更清楚地说明角的大小，就要进行度量。度量角的大小，需要选择一个合适的角作单位。 以钟面上1个大格或1个小格所对的角作标准，说说下面的角各有多大，并比较它们的大小。 1 2 3 1 2 3 ∠1占钟面上10个小格。 ∠2占钟面上17个小格。 ∠3占钟面上13个小格。 通过测量，你又想到什么？ ∠2 ＞ ∠3 ＞ ∠1 将1个周角定为360度，把它平均分成360份，其中1份就是1度的角。度是角的计量单位，用符号“ ”表示，如1度记作1°。 。 想一想：钟面上的分针从“12”走到“1”， 形成的角是多少度？ 30° 钟面上每个大格是30°。 8 根据角的特点，人们设计量角器来度量角的大小。 中心 0°刻度线 观察量角器，你能知道些什么？ 量角器上的刻度线表示把半圆形平均分成 180份，其中每一个小格都表示1°角。 量角器是半圆形的， 最大刻度是180°， 正好是周角的一半。 量角器上有内圈刻度和外圈刻度。 在量角器上，先从右边起依次找出0°，20°，90°，135°和180°的刻度线。 再从左边起依次找出0°，20°，90°，135°和180°的刻度线。 你能在量角器上找到一个50°角吗？ 可以从内圈的0°刻度线起，找到50°的刻度线。 你能在量角器上找到一个50°角吗？ 也可以从外圈的0°刻度线起，找到50°的刻度线。 你能在量角器上找到一个50°角吗？ 量角器上1个小格表示1°，50个小格表示50°。 在量角器上找角要注意什么？ 1.下面的三个角都是由同样大的角拼成的， 其中哪个角最大？哪个角最小？ 想想做做 答：∠3最大，∠2最小。 2.下面的角各是多少度？ 20 65 140 3.在量角器上分别找出35°，40°，60°，80°， 100°，140°，160°的角。 35° 40° 60° 80° 100° 140° 160° 3.在量角器上分别找出35°，40°，60°，80°， 100°，140°，160°的角。 4.先和 20°的角比一比，再估计∠1和∠2各是多少度。 20° 1 2 ∠1大约35° ∠2大约15° 用两根木条做一个活动角，并在两条边上分别钉一枚图钉，使角的顶点到图钉之间的距离都是10厘米（如下图），再在两枚图钉之间系一根短的橡皮筋。 旋转活动角的一条边，使角变大或变小。仔细观察橡皮筋长度的变化，你能发现什么? 根据上面的发现，你能比较下面三个角的大小吗？ ＜ ＜ 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 课堂小结 $