第一单元 第3课时 重点讲练(1)（教学设计）【大单元教学】二年级语文下册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文第一单元“春天”中《咏柳》《村居》教学设计，以朗读为基础，通过教师范读、停顿符号读、配乐读引导感知节奏韵味，结合圈画关键词、想象画面、板书梳理“实景-想象”“写景-写人”脉络，搭建从朗读到理解诗意的学习支架。 特色在于融合审美创造与生活联结，“我画春日诗”将文字转化为画面，“春日词语大搜集”积累语言，“我和春天合个影”联结生活与古诗，分层任务（A/B/C类）兼顾差异，提升语言运用与思维能力，助力学生深化诗意理解，为教师提供实用教学路径。

第三课时 重点讲练（1） 1.古诗二首 1.语言建构与运用：正确、流利、有感情地朗读《咏柳》《村居》，读出古诗韵律；积累“碧玉妆成、拂堤杨柳”等词语，能用“像”仿写比喻句（如“春风像______”）。 2.思维发展与提升：通过抓关键词梳理诗句画面，能用自己的话描述诗中春日美景，提升信息提取与画面想象能力。 3.审美鉴赏与创造：感受古诗中春日的诗意美，通过画诗、说诗，体会比喻、拟人手法的妙处。 4.文化传承与理解：从古诗中体会古人对春日的赞美，感知古典诗词的语言魅力。 1.教学重点：朗读、背诵《咏柳》《村居》；理解“碧玉妆成、绿丝绦、拂堤杨柳”的意思。用自己的话描述诗中春日景象。 2.教学难点：体会“二月春风似剪刀”“拂堤杨柳醉春烟”的修辞手法与情感；感受古诗的意境美。 板块一：古诗精讲 1.《咏柳》：品读古诗，想象画面 （1）范读，读出节奏。 （2）在书上给古诗画好停顿，再读古诗。 （3）配乐朗读古诗，读出韵味。 （设计意图：教师根据学生的年龄特点，采用教师范读、借助停顿符号读，配乐读等方法，让学生感受节奏，读出韵味。） （4）理解重点词语的意思。 碧玉：绿色的玉石，这里用来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。 妆：装饰，打扮。 一树：满树。 万条：柳树的枝条多。 丝绦：丝线编成的带子。这里形容随风飘拂的柳枝。 细叶：又细又嫩的叶子。 裁：剪。 似：好像。 （5）学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦” ①读前两句诗，说说诗人眼中的柳树是什么样的，请在诗中圈出来。 预设：圈出“碧玉”和“绿丝绦”。 引导：柳枝的颜色像碧玉一样，形状和绿丝绦相似。这句诗采用了什么修辞手法，写出了柳枝怎么的特点？ 预设：比喻。写出了柳枝绿、柔美、细长的特点。 板书：实景 ②指名学生说前两句诗的意思，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充，教师点拨。 预设：高高的柳树长满了翠绿的新叶，纤细的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。 板书：碧玉——一树高 万条——绿丝绦 赞柳 （6）学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。 ①读后两句诗，说说这么漂亮的柳叶，是谁裁出来的？ 预设：二月春风似剪刀。 ②这两句诗采用了什么修辞手法？ 预设：这两句诗采用了设问、比喻的修辞手法。 小结：诗人自问自答，把春风比作剪刀，赋予巧妙的想象，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。 板书：想象 细叶——谁裁出 春风——似剪刀 ③指名学生说后两句诗的意思，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充、点拨。 预设：这些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手裁剪出来的呢？是早春二月的风，它犹如一把看不见的剪刀，将绿色丝带随心裁剪。 板书：颂春 ④拓展：春风还可以裁出什么？ 预设：小草、花朵、树叶…… （7）诵读古诗，尝试背诵 出示要求：再读古诗，读好语气。 读“不知细叶谁裁出”时，尾音上扬，读出疑问。读“二月春风似剪刀”时，要读出恍然大悟、满心愉悦的感觉。 2.《村居》：理解诗意，体悟美好 （1）理解重点字词。 草长莺飞：小草钻出地面，黄莺在天上飞。 拂堤：轻拂堤岸。 醉：沉醉，陶醉。 春烟：春天的雾气。 散学：放学。 趁：利用机会。 纸鸢：风筝。 （2）了解诗中景物。 读前两句诗，说一说这两句诗写了哪些景物，把相关词语圈出来。 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 景物：草、莺、堤、杨柳、春烟。 板书：自然景物——草长莺飞 拂堤杨柳 （3）理解诗句意思。 请说一说“草长莺飞二月天”的意思。 预设：早春二月，小草嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上纵情飞舞，欢快地鸣叫。 提出问题：这句诗让你感受到了什么？ 预设：富有动感，涌动着春的脉搏。 追问：谁再来说说“拂堤杨柳醉春烟”的意思。 预设：杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸。 从“拂”和“醉”两个字中，你感受到了什么呢？ 预设：这两个字写活了杨柳的娇姿、柔态和神韵。 （4）提出要求：读后两句诗，说一说：诗句描写了什么情景？ 预设：傍晚，乡间的孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的东风放风筝呢！ 引导学生回顾：前两句诗主要写的是什么，这两句诗又写的是什么。 预设：前两句诗写景，后两句诗写人。 孩子们是怎样的心情？你从哪里看出来的？ 预设：孩子们的心情急切快乐，从“忙”字可以看出。 板书：人物活动——儿童散学 放纸鸢 （5）看图读诗，读出春的气息。 引导：当你读“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”这两句诗时，眼前呈现的是一幅怎样的图画？当你读“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”，眼前又浮现了怎样的画面呢？ 在书上给古诗 预设：①一幅生机勃勃的春天景色图。②儿童在春天里快乐玩耍的画面。 板书：春景图 乐春图 板块二：总结全文，拓展延伸 1.总结全文 （1）《咏柳》用比喻写出柳树的翠绿与春风的灵巧，《村居》用拟人展现春日的温柔与儿童的欢乐，两首诗都描绘了春天的美好。 （2）古诗用简洁的语言、巧妙的手法，把春日美景“装”进了诗句里，读起来又美又有画面感。 2.拓展活动：从古诗到生活的春日体验 （1）“我画春日诗” 任务：选《咏柳》或《村居》，把诗句画成一幅画，在旁边写对应的诗句。 目的：将文字转化为画面，加深对诗意的理解。 （2）“春日词语大搜集” 活动：找生活中能形容春天的词语（如“嫩绿、花开”），和“碧玉妆成、拂堤杨柳”放在一起，做成“春日词语卡”。 分享：课堂上展示词语卡，说说词语对应的春天景象。 （3）“我和春天合个影” 要求：和家人出门找春天（柳树、小草、风筝等），拍一张照片，配一句古诗（如拍柳树配“万条垂下绿丝绦”）。 展示：把照片贴在“春日相册墙”，分享自己找到的“诗里的春天”。 第一单元 春天 1.古诗二首 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情地朗读课文。 B类： 1.在《咏柳》中用“____”画出写柳树的句子，说说柳树是什么样子的。 2.《村居》里的儿童为什么“归来早”？他们“忙”着做什么？ 3.这两首诗分别写了春天的什么美？（《咏柳》写______美，《村居》写______美）。 C类： 1.仿照“二月春风似剪刀”，写一个比喻句：“……像……”（要和春天有关哦）。 2.和家人一起找一处“诗里的春天”（如河边的柳树），用几句话描述它的样子，读对应的诗句给家人听。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $