第一单元 第4课时 重点讲练(2)（教学设计）【大单元教学】三年级语文下册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文《燕子》第四课时教学设计聚焦燕子外形、飞行、休憩三个核心场景，梳理“灵动”特点及“凑成了”“横掠”等关键词句。通过情境导入（美景分享、标题解读）激发兴趣，借助定位段落、圈划关键词、表格梳理、仿写练习等支架，引导学生逐步理解。 此资料以语言运用（句式练习）、思维能力（想象补全场景、创作卡片）、审美创造（简笔画配短句）为特色，结合“灵动卡片”“春日观察计划”等活动，让学生感受文字画面美，提升表达与审美能力，为教师提供清晰教学路径与分层作业设计，助力高效教学。

第四课时 重点讲练（2） 2.燕子 1.语言建构与运用：准确把握不同场景的朗读基调——读外形时的轻快喜爱，读飞行时灵动舒展，读休憩时舒缓赞叹；熟练运用“一身……一对……加上……凑成了……”“有的…… 有的……”句式，结合课文内容造句。 2.思维发展与提升：想象课文中的生动画面，用“燕子在______时，像______一样______”的句式补全场景；创作 “燕子灵动卡片”，用简笔画搭配短句，记录燕子飞行、休憩等关键场景。 3.审美鉴赏与创造：想象课文勾勒的春日图景，感受燕子与春光相映成趣的美；用“燕子在______时，像______一样______”的句式描摹画面（如 “燕子在微风中斜飞时，像小精灵一样轻盈”）；创作 “春日燕子卡片”，用简笔画搭配短句，记录燕子的灵动瞬间（如 “电线休憩：几根细线当乐谱，燕子站成小音符”）。 4.文化传承与理解：观察生活中的自然景物，借鉴课文 “细致观察、生动描写” 的写作方法，体会作者对燕子的喜爱和对春日的赞美之情，学会用文字捕捉自然之美。 1.教学重点：梳理课文的三个核心场景（燕子外形、春日飞行、电线休憩），理解每个场景体现的“灵动”特点；掌握“凑成了”“横掠”等词句的表达效果。 2.教学难点：从“剪刀似的尾巴”“横掠湖面”“闲散地休憩”等细节中，体会作者对燕子的喜爱与对春日生机的赞美，感受文字的画面美。 板块一：情境导入，激发兴趣 1.美景分享：提问：“同学们，春天来了，你们在户外看到过哪些可爱的小动物？它们是什么样子、怎么活动的？”（引导学生简单分享，引出“春天的小动物充满生机”的话题） 2.标题解读： 板书课题“燕子”，展示燕子飞行的动态图片：“看到这个课题和图片，你们觉得燕子给人的第一感觉是什么？”（可爱、灵活、轻快）带着对燕子的好奇进入课文学习。 板块二：细读品味，感受燕子灵动之美 1.第一个场景：外形之美——灵动的模样 （1）定位段落：找到描写燕子外形的第 1 自然段，用“△”圈出关键信息（乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴）。 （2）朗读入境：教师范读时，语气轻快、喜爱；读“凑成了那样可爱的、活泼的小燕子”时，声调上扬，充满赞美。学生跟读时思考：“作者是按什么顺序描写燕子外形的？”（引导发现“整体到局部”的顺序，感受描写的条理）。 （3）细节赏析： 圈出“乌黑”“轻快有力”“剪刀似的”，批注“这些词语精准写出了燕子外形的特点，让人一眼就记住了它的样子”。 用“一身…… 一对…… 加上…… 凑成了……”造句（如“一身金黄的鳞片，一对圆鼓鼓的眼睛，加上扇形的尾巴，凑成了机灵的小金鱼”）。 2.第二个场景：飞行之美——自由的舞者 （1）定位段落：找到描写燕子飞行的第 2-3 自然段，用“～～”划出描写飞行动作的词语（斜飞、横掠、沾、飞到、掠过）。 （2）对比朗读：读“斜飞于旷亮无比的天空”时，语气舒展；读“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”时，语速稍快，体现敏捷。学生跟读时思考：“这些动作描写让你感受到燕子飞行的什么特点？”（引导发现“轻快、灵活、自由”，感受动态美）。 （3）细节赏析：圈出“旷亮无比的天空”“波光粼粼的湖面”“一圈一圈地荡漾开去”，批注“景物衬托出燕子飞行的灵动，画面感太强了”。 用“像…… 一样”描述燕子的飞行状态（如“燕子在天空中飞行，像快乐的舞者一样自由穿梭”）。 3.第三个场景：休憩之美——闲适的剪影 （1）定位段落：找到描写燕子休憩的第 4 自然段，用“□”圈出关键景物（电线、木杆、小黑点）。 （2）朗读入境：教师范读时，语气轻柔、舒缓；读“多么有趣的一幅图画呀！”时，带着赞叹与回味。学生跟读时思考：“作者把燕子休憩的场景比作什么？为什么说它有趣？”（引导发现“静态的画面也充满美感”，感受动静结合的妙处）。 （3）细节赏析：圈出“闲散地”“纤细的”“几痕细线”“小黑点”，批注“这些词语写出了燕子休憩时的闲适，画面简洁又有意境”。 4.梳理总结：燕子之美的三层体现 （1）表格梳理： 场景 描写角度 关键词语/动作 体现的特点 外形描写 羽毛、翅膀、尾巴 乌黑、轻快有力、剪刀似的 可爱、灵动 飞行描写 动作、环境衬托 斜飞、横掠、沾、旷亮的天空 轻快、自由、敏捷 休憩描写 状态、场景搭配 闲散地、纤细的电线、小黑点 闲适、有趣 （2）讨论：“作者从外形、飞行、休憩三个方面写燕子，有什么相同和不同？”（相同：都突出了燕子的美好；不同：外形是静态美，飞行是动态美，休憩是静态与场景结合的意境美） 板块三：联系生活，学以致用 1.从课文到生活：“我的灵动发现”： （1）唤醒记忆： 提问：“作者用细致的描写让燕子活了起来，你们在生活中有没有观察过这样灵动的小动物？比如枝头的小鸟、飞舞的蝴蝶，它们的外形和动作有什么特点？” （2）引导表达： 示范“我观察过蝴蝶，它有彩色的翅膀，飞起来轻轻飘飘，像在跳芭蕾舞。有时候会停在花朵上，翅膀轻轻扇动，特别可爱。”学生用“我观察过____，它的____（外形）像____，（动作）时像”表达。 2.仿写练习：“我的灵动景物笔记”： （1）方法回顾：参考课文“先写外形，再写动作/状态，结合环境衬托”的结构（如“燕子有剪刀似的尾巴，斜飞于天空，旷亮的天空让它的飞行更显轻快”）。 （2）分步指导： 第一步：选自己熟悉的小动物（如小猫、小鸟、小蜜蜂）； 第二步：用“一身…… 一对…… 加上…… 凑成了……”写外形； 第三步：用“有的…… 有的…… 有的……”写动作或状态； 第四步：加环境衬托（如“在阳光下”“在草地上”），表达喜爱之情。 （3）示例点评：优秀仿写——“小蜜蜂有一身黄黑相间的绒毛，一对透明的翅膀，加上细巧的小腿，凑成了勤劳的小生灵。它们在花丛中飞舞，有的停在桃花上采蜜，有的在花瓣间穿梭，有的扇动翅膀盘旋。温暖的阳光洒在花丛中，小蜜蜂像一个个小灯笼，点亮了春天的花园。”（点评：有外形、有动作、有环境，像课文一样生动，充满喜爱之情） 板块四：巩固练习与拓展 1.基础题 （1）给加点字注音：伶俐（ ）（ ） 旷亮（ ） 荡漾（ ）（ ）（líng lì kuàng dàng yàng） （2）填空：课文围绕“燕子的美好”写了三个方面的内容：一是______，二是______，三是______，体现了燕子______的特点，表达了作者______之情。（燕子的外形；燕子的飞行；燕子的休憩；灵动可爱、轻快自由；对燕子的喜爱和对春日生机的赞美） 2.提升题 （1）用“有的…… 有的…… 有的……”改写：“燕子在天空中活动。”（如“燕子在天空中活动，有的斜飞于旷亮的天空，有的横掠湖面，有的飞到高柳下停歇”） （2）简答题：作者为什么能把燕子写得那么生动？结合课文说说理由。（作者观察细致，抓住了燕子外形和动作的关键特点；运用了比喻、拟人等修辞手法；从不同角度描写，动静结合，让燕子的形象立体鲜活；融入了自己的喜爱之情） 3.拓展题 （1）制作“燕子灵动图鉴”：画出 2 个燕子的关键场景（如“天空斜飞、电线休憩”），标注细节（如“天空斜飞：翅膀展开，尾巴像剪刀，眼神灵动”）。 （2）“我的春日观察计划”：写下一个观察小目标（如“观察小区里的小鸟”），列出“需要观察的内容”（如外形、动作、活动场景），并标注“想用哪些词语描写”（如“圆溜溜、蹦蹦跳跳、叽叽喳喳”）。 板块五：课堂总结，拓展延伸 1.课堂总结 《燕子》用生动的语言，从外形、飞行、休憩三个角度，为我们展现了燕子的灵动之美。我们不仅学会了用“一身…… 一对…… 加上…… 凑成了……”“有的…… 有的…… 有的……”描写景物，更懂得了“细致观察是写好文章的关键”。作者对燕子的喜爱，对春日生机的赞美，都藏在每一个精准的词语、每一个鲜活的画面里。 2.拓展活动 （1）“春日美景分享会”：鼓励学生走进自然，观察春天的小动物或植物，用课文中学到的描写方法记录下来（可以写句子或画下来配文字），在班级分享，感受春天的美好。 （2）“燕子小剧场”：小组合作，选择课文中的一个场景（如“燕子飞行、燕子休憩”），加上动作和场景描述进行表演，体会燕子的灵动与作者的情感。 第八单元 可爱的生灵 2.燕子 A类（基础巩固）： 1.完成《导学案》中“场景梳理”未完成部分。 2.朗读全文，抄写“伶俐、旷亮、横掠、荡漾、休憩”等重点词语 3 遍，任选 2 个造句（如“湖面在微风中荡漾，像一块流动的蓝宝石”）。 B类（理解运用）： 1.用自己的话描述燕子的外形和飞行特点，至少提到 2 个细节（如“燕子有剪刀似的尾巴，飞行时会轻轻沾一下湖面”），字数不少于 80 字。 2.“我的灵动发现”：写一种自己喜欢的小动物，用“一身…… 一对…… 加上…… 凑成了……”的句式写外形，用“有的…… 有的…… 有的……”写动作，写出它的灵动之美。 C类： 1.制作 “灵动精神卡片”：正面画燕子的关键场景，反面写一句描写春日或燕子的优美句子（如“燕子斜飞，剪开了春天的画卷”），送给自己或同学。 2.和家人一起走进自然观察燕子（或其他小动物），用手机拍下它的外形和动作，结合课文内容，和家人分享“燕子为什么这么可爱”，记录家人的看法。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $