第一单元 第4课时 重点讲练(2)（教学设计）【大单元教学】二年级语文下册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文《找春天》教学设计聚焦感受春天景物特点与语言美，通过复习生字词及主要内容导入，以“寻找春天”为线索，逐段精读体会找春心情，圈画景物理解比喻句，借助“看、听、闻、触”感知春天。 亮点在于融合语言运用与审美创造，通过朗读指导（如叠词轻缓、重音突出）、仿写比喻句及“绘画配文”“寻春实践”等活动，培养信息筛选与形象思维能力，落实亲近自然的文化传承。分层作业适配不同水平，提升课堂效率，助力教师落实核心素养。

第四课时 重点讲练（2） 2.找春天 1.语言建构与运用：正确、流利、有感情地朗读课文，读出“春天像个害羞的小姑娘”的轻柔感、“我们找到春天”的喜悦感；背诵第4-8自然段，积累“遮遮掩掩、躲躲藏藏”等AABB式词语，仿写“______，那是春天的______吧？”的比喻句。 2.思维发展与提升：通过圈画“小草、野花、嫩芽”等春日景物，提取课文中春天的特点，培养信息筛选能力；结合“看、听、闻、触”的描写，将文字转化为具象画面，提升形象思维能力。 3.审美鉴赏与创造：感受课文中“春天像小姑娘”“小草是眉毛”等拟人、比喻的语言美，体会春天的灵动与可爱；通过画春天、说春天，将对美的感知转化为创作。 4.文化传承与理解：从孩童“找春天”的活动中，体会人们对春天的喜爱与向往，感知亲近自然的生活传统。 1.朗读、背诵重点段落；圈画并说出“我们”找到的春天景物。体会“______，那是春天的______吧？”句式的生动性，进行仿写。 2.理解“看、听、闻、触”多角度写春天的妙处；感受文字中春天的“害羞”与“活泼”。 板块一：复习回顾 听写生字词：脱、袄、羞、遮、掩、探、芽、触。回顾课文主要内容：“我们”脱掉棉袄，去田野找春天，发现了各种春日景物。 板块二：逐段精读 1.学习1-3自然段。 （1）提出要求：自读第1-3自然段，想一想：“我们”是怀着怎样的心情找春天的？预设：怀着激动、兴奋、欢呼雀跃的心情。 板书：出门寻找春天 （2）学习第1自然段。 朗读第1自然段。教师引导学生关注这是两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。“来”字要读出重音，读出激动、兴奋的心情。 （3）学习第2自然段。 提出要求：给第2自然段的动词“脱掉、冲出、奔向”加上圆点，并说一说这几个加点的词语表达了孩子们怎样的心情。板书：脱、冲、奔 预设：无比急切、激动、兴奋的心情。 指导朗读，生齐读。 （4）学习第3自然段。 指名读第3自然段，教师点评，播放朗读音频示范。 提出要求：给第3自然段的词语“害羞、找哇、找哇”加上圆点，给“遮遮掩掩、躲躲藏藏”划上横线。 提问：从这个自然段你体会到了什么？ 预设:对春天的到来充满了耐心与期待。 指导朗读：两个叠词要读得轻而缓。重音放在“找”上，“哇”要读得气息深长，读出孩子们的耐心和期待。 2.学习4-7自然段 （1）提出要求：朗读课文第4-7自然段，边读边思考：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？ 预设：藏在小草、野花、嫩芽、小溪里。 （2）提问:孩子们找到的春天是什么样的？ 板书：春天的样子 ①“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？” 提问：“探”是什么意思？为什么说小草是春天的眉毛？ 预设：“探”是悄悄钻出地。小草短、细小和眉毛外形相似。 板书：小草 春天的眉毛 ②“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？” 提问：“早开”说明了什么？为什么说早开的野花是春天的眼睛。 预设：“早开”说明稀少。野花的外形和眼睛相似。 板书：野花 春天的眼睛 ③“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？” 提问：为什么说树木吐出点点嫩芽是春天的音符？ 预设：小，外形相似。 板书：嫩芽 春天的音符 ④“解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？” 提出要求：注意倾听音频播放的小溪的声音，并思考：为什么说小溪叮叮咚咚是天的琴声？ 预设：因为声音相似。 板书：小溪 春天的琴声 （3）总结：孩子们找到的春天是什么样的？ （4）朗读第4-7自然段。 指导：标红词语声音拖长，尾音上扬，一起来读一读吧！ （设计意图：让学生在朗读、想象中与作者一起走进春的美妙世界，读说结合，提高学生的阅读能力和表达能力。） （5）小练笔：你找到的春天是什么样的？仿照例句，说一说吧！ 例句：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 预设1：燕子在枝头鸣叫，那是春天的歌声吧？ 预设2：迎春花悄悄绽放，那是春天的酒窝吧？ 3.学习第8自然段。 （1）提出要求： 自读课文第8自然段，思考： 孩子们是怎么找到春天的？孩子们找到的春天是什么样子的？ （2）指导朗读。 “春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。” 提出要求：找出句中的动词并画上横线，思考这句话应该怎么读？ 预设：动词要读出重音，读出孩子们急切与大家分享的心情。 板书：找到春天 看 听 闻 触 （设计意图：把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感情春光的美好。） （3）借助图片理解“桃花、杏花枝头笑”。 （4）拓展，“她”还可以在梨花上做什么？ 预设：她在梨花上睡觉。 （5）总结：孩子们找到的春天是什么样的？ 板块三 课堂小结 1.课堂总结 本节课我们跟着“我们”一起“找春天”：从第1-2自然段“冲出家门奔田野”，感受到对春天的迫不及待；第3自然段把春天比作“害羞的小姑娘”，读出了春天的温柔神秘；第4-7自然段里，小草是“眉毛”、野花是“眼睛”，这些生动的比喻让我们看到了春天的可爱模样；最后第8自然段，“看、听、闻、触”到春天，还发现她在柳枝上荡秋千、在桃花枝头笑，感受到春天的活泼灵动。 这篇课文用拟人、比喻把春天写活了，既让我们看到了春天的美景，也感受到了“找春天”的快乐。希望同学们也能像课文里的孩子一样，多去户外观察春天，发现身边的美好。 2.拓展活动 （1）“我找到的春天”分享会 活动要求：回忆自己看到的春天景物（比如发芽的小树、盛开的花），准备2-3分钟的分享，说说“你在哪里找到春天，它是什么样子的”。 活动形式：小组内先分享，每组选1名代表在班级展示，分享时要带上自己的观察感受。 设计意图：把课文里的“找春天”延伸到生活，锻炼口语表达，加深对春天的感知。 （2）“春天的模样”绘画配文 活动要求：画一幅“你找到的春天”（可以是课文里的小草、野花，也可以是生活里的春景），在画旁写1-2句描述（比如“小草探出头，那是春天的眉毛”）。 活动形式：作品贴在班级“春天画廊”，投票选出“最美春景画”。 设计意图：将文字转化为画面，培养审美创造能力，体会春天的美。 （3）“春天的比喻”小练笔 活动要求：仿照课文“______，那是春天的______吧？”的句式，写2-3句关于春天的句子（比如“燕子飞回来，那是春天的信使吧？”）。 活动形式：写完后同桌互读，互相点评句子的生动性。 设计意图：巩固课文句式，提升语言运用和想象能力。 （4）“寻春实践”记录卡 活动要求：周末和家人出门找春天，用文字或拍照记录“你看到的春天”，填在“寻春记录卡”上（包括景物、颜色、感受）。 活动形式：下周带记录卡到班级展示，交流自己的寻春发现。 设计意图：亲近自然，直观感受春天，加深对课文内容的理解。 第一单元 春天 2.找春天 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.大声朗读《找春天》全文至少 3 遍，读准“羞、遮、嫩”等字的读音，读通长句子，读出找春天的喜悦感。 B类： 1.结合课文内容，列举“我们”找到的春天景物（比如小草、野花），并说说它们被比作了什么。 2.用“看、听、闻、触”中的一个角度，描述你感受到的春天。 C类： 1.回忆自己“找春天”的经历（比如在公园、小区里看到的春景）。 2.简单写一写你找到的春天是什么样子的，用上 1-2 个课文里的词语（比如“遮遮掩掩”“探出头”）。 3.准备和同学分享你的“寻春故事”，把景物和感受说清楚。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $