17《松鼠》教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级上册

该小学语文《松鼠》教学设计聚焦松鼠外形（漂亮、乖巧、驯良）及生活习性（活动、行为、搭窝等），通过谜语导入结合图片激发兴趣，初读感知整体内容，再用中心句法、说明方法分析，搭建从整体到局部的学习支架。 此设计融合知识性与趣味性，运用打比方（如“帽缨形的尾巴”）、拟人等说明方法培养语言运用能力，通过视频观察、仿写搭窝过程提升思维能力与审美创造，助学生提升观察表达能力，为教师提供清晰教学策略与活动设计。

17　松　鼠 一、教材教学解读 《松鼠》是一篇文艺性说明文。全文共5个自然段，围绕“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢”，介绍了松鼠的外形、活动范围、活动时间、行为特征、搭窝过程以及生育情况。文章条理清楚，描述准确，语言活泼。字里行间蕴含着作者对松鼠的喜爱之情。 课文融知识性、科学性、趣味性于一体，它以准确说明为前提，以形象化描写为手段，在表达方法、语言风格方面与《太阳》有很大的不同。从表达方法看，《太阳》主要运用列数字、作比较等说明方法，本文主要是运用打比方的说明方法，如写松鼠吃东西，“像人们用手一样”；写松鼠在高处活动，“像飞鸟一样”。 课文语言生动形象，如，描述松鼠外形时，用了“玲珑的小面孔”“帽缨形的美丽尾巴”等，让我们不用看图也能想象出松鼠小巧可爱的模样。描述松鼠习性时，对松鼠警觉性强、储存粮食等内容的描写，读起来让人对松鼠顿生喜爱之情。 课文用词准确，表达有序。如，用“先……再……然后……”表示顺序的词，条理清楚地介绍了它搭窝的过程；用“搬、放、编扎、挤紧、踏平”写松鼠搭窝时的动作，其聪明、勤快、灵巧的形象跃然眼前。 文中配有插图，直观地展示了松鼠乖巧、可爱的形象，有助于学生理解课文内容。 二、教学目标 1．会认“驯、矫、歇”等生字，会写“鼠、秀、玲、珑”等生字，正确读写“松鼠、乖巧、清秀”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，知道松鼠的特点是什么，课文写了松鼠的哪些习性。 3．培养学生热爱小动物的兴趣，养成认真观察的好习惯。模仿课文第4自然段，写一种动物的活动过程。 三、教学重点 1．会认、会写本课的生字，理解词语。 2．理解课文内容，知道松鼠的特点是什么，课文写了松鼠的哪些习性。 四、教学难点 1．模仿课文第4自然段，写一种动物的活动过程。 2．培养学生热爱小动物的兴趣，养成热爱观察的好习惯。 四、教学策略 1．字词教学 本课要求掌握的生字，重点指导会写的字。会认的字中“驯、矫、杈、锥”容易读错。会写的字中，有的容易读错，如“拾、梳”；有的笔画比较多，字比较难写，如“鼠、滑”等。教师要指导读法、写法、用法。最好是把字放到词语、句子里学习和理解。 本课要求掌握的词语，可以在学习课文的过程中理解其中意思。 2．阅读教学 学习本课，要带着问题去读，并要在读中有所感悟。第一步：提取中心句法，找出松鼠的特点，分段概括每一段的意思，分析段与段之间的关系，体会先总说、后分说的逻辑顺序。第二步：学习课文中准确的说明方法，生动形象细致的描写方法。第三步：尝试着通过引导学生朗读，学习文中的重点句子和段落，使学生了解文章的写作特点，激发学生对小动物的喜爱之情。第四步：模仿第4自然段写一种小动物的活动过程，培养语言表达能力。 3．表达运用 学习课文中准确的说明方法，生动形象细致的描写方法。能模仿课文的写法，用比较准确、生动的文字对一种动物的特点进行说明。 五、课前准备 1．读题目，查找与松鼠有关的资料，知道松鼠的习性。 2．了解作者布封的基本知识。 3．初读课文，自学生字词。会写认字要读准字音，会字的字要会读、会写。 4．正确、流利地朗读课文，试着用简要的语言概括课文的主要内容。 六、课时准备：2课时 第一课时 （一）课时目标 1．会认“驯、矫、歇”等生字，会写“鼠、秀、玲、珑”等生字，正确读写“松鼠、乖巧、清秀、玲珑”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．知道松鼠的特点是什么，课文写了松鼠的哪些习性。 （二）教学过程 板块一　展示谜语，导入课题 师：同学们，在上课前我们先来猜一个谜语，一起来看黑板，大家仔细思考，猜一猜谜底是什么呢？。（课件出示谜语） 谜语：形状像耗子，爬在树枝上，尾巴像扇子，窜来窜去采果子。 （打一动物） 谜底：松鼠 师：同学们一起大声的告诉老师，谜底是什么？ （生：松鼠） 师：同学们真聪明！谜底就是我们可爱的小松鼠。我们一起来看课件上的小松鼠图片，谁能用自己的话来说一说你对它的感觉？（课件出示图片） （生回答：小巧玲珑、非常可爱、很讨人喜欢......） 师：奥，小巧玲珑一个词很恰当。 师：非常可爱。还有吗？ 师：很讨人喜欢。同学们用了恰当的词语来形容小松鼠，在法国有一位非常著名的作家叫布封，他也非常地喜欢松鼠，经过长时间的观察写出了一篇文章，就叫做《松鼠》。今天我们就来学习这篇课文，跟老师一起走进《松鼠》这一课，一起了解松鼠吧！ 板块二　初读课文，整体感知 1、作者介绍 布封(1707—1788)，法国著名的博物学家。少年时期就爱好自然科学，特别是数学。毕生从事博物学研究，每天埋头著述，数十年如一日，终于写出了巨著《自然史》。 师：那么作者笔下的小松鼠究竟是怎样的呢？我们一起来打开书本朗读课文。 2、学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。（板书：17.松鼠） 自读要求: (1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。 (2)标上自然段序号，圈画标注不理解的字词。 3．指导生字 （1）读音：矫[jiǎo]～健；[jiáo]～情 （2）书写：“歇、锥”可以与其他形近字作比较帮助识记，如，“歇”与“渴、喝”，“锥”与“椎、堆”进行字形辨析。“玲、珑、滑、拾、狭、梳”左右结构，在书写时要注意左窄又宽。“鼠”写的时候笔顺要注意笔顺，强调第二笔是短竖，第三笔是短横。“秀、窝”是上下结构，“窝”字下部是“内”字，不要写成“肉”。“勉”是半包围结构，注意第七笔竖弯钩要宽，能托起上面的“力”。 （3）组词：“驯”引导学生结合文中“驯良”一词，理解“驯”有“善良、温顺”的意思。“藓”结合文中“苔藓”词帮助读准字音，理解字义。 松鼠　　清秀　玲珑　歇凉 光滑　拾荒 狭窄　勉强　梳理 4．齐读词语齐，强化记忆。 5．整体感知 师：解决完生字词，我们重新回归课本内容，请快速的默读课文，思考从课文中你获得了那些有关松鼠的信息呢？可以用横线把相关句子画出来。 （生：课文介绍了松鼠的外形。） 师：请问课文的那一部分师描写松鼠的外形？ （生：第1自然段。） 师：课文还介绍了那些关于松鼠的信息呢？ （生1：第2自然段写松鼠的活动） （生2：第3自然段写松鼠的行为、吃食） （生3：第4自然段写松鼠的搭窝） （生4：第5自然段写松鼠的毛发、生育） 师：这四个方面包含“衣、食、住、形”都是在写松鼠的什么呢？ （生：介绍松鼠的生活习性。） 师：从外形和生活习性入手，松鼠有怎样的特点呢？我们首先来分析第一自然段——松鼠的外形。 板块三　细读体会，关注表达 1、学习第1自然段 师：请同学们自由的默读课文的第一自然段，并仔细思考，作者是从哪几个方面描写松鼠的外形？用课文相关的句子来回答。（板书：外形） （生：默读） （生：它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。） 师：我们来来看一下，“它们面容清秀”是描写了松鼠的什么？（生齐答：面貌）没错就是面貌，“眼睛闪闪发光”显而易见就是描写松鼠的眼睛，“身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警” 是描写松鼠轻快的四肢。 师：我们来看到“清秀”，“清秀”这个词我们一般是形容人，多半也只是形容青年男女的长相，那在这作者为什么要用“清秀”这个词来形容松鼠这个小动物呢？运用了什么修辞手法呢？ （生：拟人） 师：就是运用了拟人的修辞手法，作者把松鼠进行了拟人化的描写。我们知道，一般形容人“清秀”就是指这个人清异秀出；美好不俗，第一眼看上去很清新，有点小美，五官干净，通常是小鼻子小眼小嘴巴，小家碧玉的感觉。这些特点不刚好和松鼠符合嘛，所以，作者用“清秀”形容松鼠的面容恰到好处，再加上闪闪发光的眼睛，更加生动地表现了松鼠漂亮，这也体现了拟人句的好处，就是描写事物可以更加的生动形象。 师：那还有其他的答案吗？ （生：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮;尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。） 师：这句是在描写松鼠的尾巴，那作者写松鼠的尾巴是一条什么样形状的漂亮尾巴呀？ （生：帽缨形的尾巴） 师：帽缨长什么样子呢？我们一起来看一看课件上的两张图片，左边是松鼠图，右边是帽缨图，我们对比一下，从形状来看都是长长的，而且两者都是蓬松的手感，最重要的是它们都非常美丽。作者运用了打比方的说明方法，把松鼠尾巴形状打比方成帽缨形，给人以美感，让我们感受到松鼠那蓬松的尾巴，特别美丽。 师：然后作者再写松鼠的尾巴老是翘起来，一直翘到头上，这是干嘛呢？ （生：松鼠自己就可以躲在尾巴底下歇凉。） 师：这松鼠的尾巴不仅漂亮还特别的实用，松鼠有这样一条美丽、奇特的尾巴，难怪它如此的讨人喜欢！ 师：回过头来我们再来看第一自然段，作者从松鼠外形入手，对松鼠进行了整体的外貌描写。一只美丽的小松鼠就展现在了我们的面前。那松鼠的外形可以总结出哪些特点呢？请同学们用课文的原句回答。 （生：松鼠是一只漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。） 师：第一段都是围绕着这第一句话来写松鼠的外形，这样的句子叫什么句？ （生：中心句） 师：中心句起到统领全段的作用，整段都是在这句话的指导下铺展开来的，告诉我们本文松鼠的三个外形特点是“漂亮，乖巧，驯良。”请把第一句话再大声的朗读一遍。 师：刚才同学们和老师一起仔细的阅读了文章的第一自然段，了解了作者是怎样描写松鼠的外形的。那作者是怎样描写松鼠的生活习性呢？请同学们下课后仔细的阅读课文，我们下节课来分析。下课！ 第二课时 （一）课时目标 1．了解本文运用的打比方、举例子、作比较等说明方法，体会其表达效果，学习课文准确的说明方法，生动形象细致的描写方法。 2．培养学生热爱小动物的兴趣，养成认真观察的好习惯。模仿课文第4自然段，写一种动物。 （二）教学过程 板块一　复习旧知，导入新课 过渡：(展示松鼠的图片)上节课，我们知道了课文介绍了松鼠的外形特点。这节课我们将继续学习课文，更详细地去了解可爱的小松鼠。 板块二　细读体会，关注表达 1、学习第2自然段 （展示松鼠活动的小视频，观察松鼠的活动特点。）（板书：漂亮、驯良、乖巧） 师：视频中的小松鼠活动有什么特点呢？ （生回答。） 师：那我们课文中的小松鼠的活动有什么特点呢？我们来看一看第2自然段的内容，归纳总结松鼠的活动的特点。 松鼠的活动范围：树上。（生回答） 松鼠的活动时间：夜晚。（生回答） 师：这一段展现了松鼠的活动，通过松鼠的活动范围和活动时间，我们可以归纳出松鼠活动的规律，经常在高处活动，白天休息，夜晚活动。 2、 学习第3自然段 师：思考：找出作者描写松鼠行为特征的句子。 （生：松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。） 师：那这一句表现了松鼠怎样的行为特点呢？用这句话中的一个词形容是什么？ （生：警觉） 师：在这里作者运用了作比较的说明方法将松鼠与山鼠比较，还运用了一连串的动词“跑”“躲”“逃”展现了松鼠灵敏的反应只要有人触动大树，打不过就跑，十分的的警觉。我们把这一句话大声地朗读出来，注意动词要重读，读出松鼠的警觉。 师：关于松鼠的行为谁还有不同的意见？ （生：松鼠跑跳轻快极了，总是小跳著前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。） 师：你觉得表现了松鼠怎样的行为特点？ （生：轻快、敏捷） 师：我们来看到第3自然段的最后一句话，我们知道，到了冬天动物们都有储备粮食的习惯，松鼠也不例外，这不，他们在秋天的时候就早早地开始准备过冬了“拾榛子，塞到老树的空心缝隙里，留到冬天吃。”从这里我们可以看出松鼠非常地聪明。（板书：轻快、敏捷、聪明） 3、 学习第4、5自然段 师：第4自然段写了松鼠搭窝的经过，松鼠搭窝一般都搭在什么地方？ （生：树枝分叉的地方） 师：松鼠是怎样搭窝的呢？ 先 （生回答） 搬些小木片，错杂着放在一起 再 （生回答）用一些干苔藓编扎起来 然后 （生回答）把苔藓挤紧，踏平 松鼠聪明、勤劳，进一步突出了松鼠的乖巧。 师：这样搭出来的窝有什么好处呢？ （生：又干净又暖和，既舒适又安全，可以带着儿女住在里面） 师：而且这个窝，窝口朝上，有一个圆锥型的盖，可以遮风挡雨，功能健全。小小的窝，大大的作用，我们可以看出小松鼠什么样的性格特点呢？ （生：聪明、勤快） 师：聪明、勤快的松鼠在第5自然段的描写中有什么特点呢？请同学们大声地朗读最后一自然段。（板书：聪明、勤快） （生：松鼠爱干净） 师：你是从哪里读出来的呢？ （生：它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。）（板书：干净） 师：学习完了全文我们知道松鼠是一只（生：开火车回答）漂亮、乖巧、驯良、敏捷、轻快、勤快、聪明、爱干净的小松鼠。 板块三　对比分析，语言魅力 师：我们一起来看到课后习题的第二题，这里有3个句子分别也是写了松鼠的外形、搭窝和换毛，与课文相应的内容在表达上有什么不同呢？有什么不同的感受呢？请相互讨论交流。 （生回答） 师：课后例句更多地使用了列数字的说明方法，采用客观严谨的数据，用词准确，让人觉得简洁明了。二《松鼠》一文通篇运用了打比方、举例子的手法，语言活泼，在准确表达松鼠特点的基础上，又非常传神、形象、生动，既写出了松鼠的可爱，也写出了作者的喜爱之情。说明描述一个事物的时候情感不一样，表达的方法也可以不一样。学生在写作说明文的时候，也要注意运用恰当的词句，尽可能生动有趣地展现说明对象。 板块四　作业布置，板书设计 1、师小结：本文介绍了松鼠的外形、生活习性，突出了它漂亮、驯良、乖巧的特点。学习了本文后，我们也对松鼠产生了喜爱的感情。 2、练习：完成对应训练。 3、板书 17 松鼠 外形——漂亮、乖巧、驯良 活动 行为 生活习性 警觉、敏捷、轻快、 搭窝 聪明、勤快、爱干净 换毛 七、教学反思 《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的说明文。课文主要介绍了松鼠的漂亮、乖巧、驯良三个特点。学生特别喜欢这篇文章，没有学习说明文时的枯燥感。在学习小松鼠的外形描写和活动的段落时，我播放了一些松鼠的视频，有的攀援在树杈上，有的翘着毛茸茸的大尾巴，还有的在跟人作交流……它们身上的毛的色彩也不一样，看到这样的场景，学生不时发出惊叹声。在这样感性的认识下，再去品读对松鼠的描写，就更加亲切可感了。 在对松鼠有更直观地认识之后，再结合课文教学，让学生们品读本文生动趣味的语言风格，并概括地说出松鼠的特点，训练了学生的概括能力。学生们都非常热情地和老师互动，在模仿写作的环节，学生们也非常积极。 教学过程中，我在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给学生模仿写作的时间就比较少，学生没能充分锻炼到写作说明小短文的能力，在今后的教学中，要努力克服这一弊病，争取充分发挥学生的主体地位。 学科网（北京）股份有限公司 $