《家乡文化生活：记录家乡的人和物》导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

统编版高中语文必修上册第4单元

一记录家乡的人和物 导学案

出处：统编版高中语文必修上册第4单元｜文体：纪实写作｜课时：2课时

学习目标（紧扣统编教材，精准可测，贴合考点）

1. 积累纪实写作相关常识，掌握观察、访谈、选材、叙事的基本方法，提升纪实文写作能力。

2. 学会捕捉家乡人物的典型特征与事物的独特内涵，运用细节描写、以小见大的手法，增强文章感染力。

3. 感受家乡的人文底蕴与生活气息，培养对家乡的认同感与归属感，学会用文字留存家乡记忆。

4. 提升搜集整理信息、筛选素材的实践能力，形成“观察—积累—构思—写作—修改”的完整写作链条。

【预习案·自主预习，夯实基础】

一、写作常识梳理（自主查阅，规范填写）

1. 纪实写作：以真实生活为创作源泉，注重真实性、客观性、细节性，通过对真实人物、事件、事物的描摹，传递情感与思考的写作体裁。

2. 核心要素：纪实写作需具备“真”（素材真实）、“情”（情感真挚）、“细”（细节生动）、“深”（内涵深刻）四大要素。

3. 家乡题材写作价值：家乡的人和物是情感的寄托，记录它们既是对个人成长轨迹的追溯，也是对地域文化的传承与守护。

4. 常用手法：以小见大、细节描写、托物言志、叙议结合等，其中细节描写是纪实写作凸显真实感的核心手法。

二、素材积累准备（提前调研，夯实基础）

1. 确定记录对象：从家乡的“人”（亲人、邻里、手艺人、老街坊等）或“物”（老建筑、特色美食、传统物件、自然景观等）中，选择12个熟悉且有故事的对象。

2. 搜集素材途径：

 观察：实地观察对象的外貌、形态、环境，记录具体特征（如老手艺的操作流程、老建筑的砖瓦细节）；

 访谈：向长辈、知情人询问对象的来历、故事、变迁（如奶奶的人生经历、老槐树的传说）；

 回忆：梳理与对象相关的个人经历、情感瞬间（如与爷爷在老屋里的时光、童年时的特色美食记忆）。

3. 素材记录清单：

 人物类：外貌特征、性格特点、典型事例、口头禅、标志性动作；

 事物类：外形细节、历史渊源、用途变迁、与家乡人的关联、独特意义。

三、初读感知（研读单元范文，提炼方法）

1. 阅读单元内纪实范文（如《故乡的野菜》《老北京的小胡同》），思考：范文的记录对象是什么？作者通过哪些细节展现对象特点？

2. 提炼写作要点：范文中“以小见大”的体现（如用野菜折射家乡风俗）、细节描写的作用（如用胡同的声响凸显生活气息）。

3. 初步构思：我的记录对象是______，我想通过______（具体事例/细节）展现它的______（特点/意义），核心情感是______。

【探究案·合作探究，精研方法】

任务一：筛选素材，确定核心（小组讨论，6分钟）

围绕自己选定的家乡人和物，筛选最具代表性的素材，解决“写什么”的问题：

1. 小组内分享素材：每人简述记录对象及搜集到的事例、细节，其他成员提出筛选建议；

2. 素材筛选标准：

 真实性：拒绝虚构，所有素材必须基于真实经历或调研；

 典型性：能体现对象的核心特征（如手艺人的“坚守”、老物件的“岁月感”）；

 情感性：包含个人真切感受，能引发读者共鸣（如对亲人的思念、对家乡变迁的感慨）；

3. 确定核心素材：从众多素材中提炼12个核心事件或关键细节，作为文章的主线（如“爷爷的铁匠铺”可围绕“一次打铁经历”“铁匠铺的变迁”展开）。

任务二：聚焦细节，学会描摹（师生共研，8分钟）

细节是纪实写作的灵魂，通过赏析范例，掌握“怎么写细”的技巧：

1. 范例赏析：

 人物细节：“奶奶的手布满老茧，指关节有些变形，却总能精准地捏起绣花针，丝线在布面上穿梭时，指尖会不自觉地微微用力。”（从外貌、动作细节凸显奶奶的勤劳与手艺）；

 事物细节：“老槐树的树干皴裂得像爷爷的手掌，枝桠斜斜地伸向天空，树皮上还留着我小时候刻下的歪歪扭扭的名字，如今已被岁月磨得有些模糊。”（从形态、痕迹细节展现老槐树的岁月感）。

2. 细节描写方法：

 感官描写：调动视觉（颜色、形状）、听觉（声音）、嗅觉（气味）、触觉（质感），让描写更立体（如描写家乡美食：“刚出锅的糍粑金黄油亮，咬下去外脆里糯，芝麻香混着红糖的甜腻，在舌尖慢慢化开”）；

 动作/神态刻画：聚焦对象的标志性动作、细微神态，凸显个性（如“老木匠刨木头时，眼睛紧紧盯着木板的纹路，嘴角微微上扬，手里的刨子匀速推进，木屑像雪花一样飘落”）；

 环境烘托：用对象所处的环境衬托其特点（如“老茶馆里飘着淡淡的茶香，八仙桌被磨得发亮，掌柜的慢悠悠地添着水，偶尔和客人搭几句话，时光仿佛在这里慢了下来”）。

任务三：构思结构，搭建框架（小组合作，7分钟）

围绕核心素材，确定文章结构，解决“怎么安排内容”的问题：

1. 常见结构模式：

 总分总式：开头点题（引出记录对象及情感）→ 中间分述（事例+细节描写，可按时间顺序或逻辑顺序展开）→ 结尾升华（点明对象的意义、抒发情感）；

 以物为线索：以某一物件为贯穿全文的线索，串联相关人物与故事（如“外婆的竹篮”串联起买菜、送饭、编织等场景）；

 以事为核心：围绕一个关键事件，展开细节描写，凸显人物特点或事物内涵（如“一次跟着爷爷学做家乡米酒的经历”）。

2. 小组互助：每人分享自己的结构构思，小组成员帮忙完善逻辑链条，避免内容散乱（如是否需要按时间顺序梳理事物变迁，是否需要补充过渡句衔接段