第四单元三国两晋南北朝时期：政权对立与民族交融分层作业--2025-2026学年统编版七年级历史上册

                新编版七年级历史上册第四单元《三国两晋南北朝时期：政权对立与民族交融》分层作业      

                         基础必会→ 基础提升→ 能力提高→真题演练

一、单元核心定位

本单元涵盖三国、两晋、南北朝（约200年-589年），是中国历史上政权更迭频繁、民族交往空前密切的时期。核心主题为“政权对立与民族交融”，既呈现了从三国鼎立、西晋短暂统一到南北朝对峙的政权分裂与局部统一交替的政治格局，也凸显了北方民族大融合与江南地区开发的历史主线，最终为隋朝实现全国统一奠定了民族、经济与文化基础，是中国古代历史发展的重要转型阶段。

 

二、课标解读与学生学习建议

主线串联学习：以“政权演进”与“民族交融”双主线串联单元内容，构建整体知识框架。政治线：三国鼎立（220-280年）→ 西晋统一（280年）→ 西晋灭亡与东晋建立（316年、317年）→ 南北朝对峙（420-589年，北朝：北魏→东魏→北齐、西魏→北周；南朝：宋→齐→梁→陈），理解“分裂—局部统一—分裂—走向全国统一”的历史逻辑。民族与经济线：北方民族内迁（西晋）→ 北方民族大融合（北朝，核心为孝文帝改革）→ 江南地区经济开发（东晋南朝），认识民族交融与区域经济发展的相互促进关系，明确单元史事最终服务于“统一多民族国家奠基”的核心主题，避免孤立记忆单课史实，形成“单元整体—单课细节—逻辑关联”的认知链条。

时空结合记忆：结合单元历史地图（三国鼎立图、西晋疆域与民族内迁图、东晋南朝与北朝对峙图），构建“时空坐标轴”。时间维度：标注关键节点（200年官渡之战、208年赤壁之战、220年魏国建立、280年西晋统一、317年东晋建立、439年北魏统一北方、494年孝文帝迁都洛阳、420年南朝开始、589年隋朝统一），梳理政权更迭与重大事件的时间顺序。空间维度：标注核心区域（洛阳、建康、官渡、赤壁、平城、江南经济开发核心区），明确政权疆域、民族迁徙路线（北方各族向黄河流域内迁、北方人口向江南迁徙）、经济开发区域的空间分布，强化“时空观念”，理解地理环境与历史发展的内在联系。

史料辅助理解：搜集单元核心史料，开展跨课史料整合分析。①文献史料：《三国志》《资治通鉴》中关于三国战役、孝文帝改革的记载，《宋书》中江南经济开发的描述，对比不同史料对同一事件的记载，提升史料辨析能力；②实物史料：三国屯田农具、西晋贵族陪葬品、北魏石窟造像、南朝青瓷等，结合史料分析政权治理措施、经济发展水平与民族文化交融表现；③史料对比：如对比《史记》与《宋书》中对江南地区的描述，理解江南经济开发的前后变化；对比北方民族内迁与孝文帝改革的史料，认识民族交融的不同形式（自然杂居、主动改革）。通过史料整合，深化对单元核心主题“政权对立与民族交融”的理解，提升史料实证与历史解释素养。

主题升华感悟：围绕单元核心主题，提炼历史规律与价值内涵。从政权更迭中，感悟“稳定是国家发展的前提”“统治者治国理念直接影响王朝命运”（如光武中兴、西晋速亡、孝文帝改革成效）；从民族交融中，认识“民族包容与文化互鉴是历史发展的必然趋势”，摒弃民族对立认知，理解民族交融对统一多民族国家形成的重要意义；从江南经济开发中，体会“劳动人民是历史发展的主体”“人口迁徙与技术传播推动区域发展”。结合单元史事，深化对“统一是历史发展总趋势”的认识，培养家国情怀、民族包容意识与唯物史观。

单元知识整合：采用“思维导图”“表格对比”等方式，整合单元核心知识。如绘制“政权更迭时间线思维导图”，梳理三国至南北朝的政权演变；制作“北方民族交融与江南经济开发对比表”，明确两者的背景、表现、影响；整理“重大改革与历史影响表”，对比孝文帝改革等举措的核心内容与历史作用，实现知识的系统化、条理化，提升知识整合与运用能力。

 

与2011版课标对比

2022版课标更强调单元“政权对立与民族交融”的核心逻辑关联，突出“民族交融的双向性”与“区域经济发展的奠基意义”，不再孤立呈现政权更迭与民族、经济史事，而是强化三者的内在联系；相较于2011版侧重单课史实的掌握，2022版更注重引导学生从单元整体视角构建知识体系，理解“分裂时期的历史进步性”（如民族交融、经济格局演变），强化“统一多民族国家形成与发展”的价值导向，同时增加对唯物史观、时空观念等核心素养的渗透，注重培养学生的历史思维与综合运用能力。

 

 

 

 

 

 

 

                                  【基础必会】 

一：选择题

1 . 为三国鼎立局面的形成奠定基础的战役是（     ）

A．涿鹿之战 B．牧野之战 C．官渡之战 D．赤壁之战

2 . 西晋，一个短暂统一的王朝，它的建立者是（     ）

A．司马懿 B．司马师 C．司马昭 D．司马炎

3 . 古诗“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”南朝四个朝代的更替顺序是（     ）

A．宋、齐、梁、陈 B．梁、陈、宋、齐 C．齐、梁、宋、陈 D．梁、宋、齐、陈

4 . 北魏孝文帝改革的主要内容包括（     ）

①迁都洛阳 ②说汉语 ③穿汉服 ④改汉姓 ⑤与汉族通婚

A．①②③④⑤ B．②③④⑤ C．①②③④ D．①③④⑤

5 . 东汉以后，书法逐渐成为供人们欣赏的艺术。魏晋南北朝时期，被称为“书圣”的是（     ）

A．王羲之 B．张仲景 C．贾思勰 D．祖冲之

二：填空题

1 . 三国鼎立局面形成

（1）220年，曹丕称帝，定都____，魏国建立；

（2）221年，刘备称帝，定都成都，_____建立；

（3）222年，孙权称吴王。____年，孙权称帝，吴国建立，定都建业(南京)，三国鼎立局面形成。

2. 北魏孝文帝改革

（1）措施

①494年迁都_____。

②进一步推行汉化措施：规定官员在朝廷中必须使用_____，禁用鲜卑语；以汉服代替鲜卑服；改鲜卑姓为_____；鼓励鲜卑贵族与汉人贵族通婚等。

（2）影响：促进了_____。

3. ______是南朝宋齐之间的一位杰出科学家。他在_______、天文历法和机械制造方面都有重大成就。他把圆周率精确到小数点以后的第_______位数字，领先世界近千年。祖冲之在数学方面的主要研究成果，收集在他与其子合著的数学名著《_______》一书中。他创制了当时最先进的历法《________》。他还擅长机械制造，他设计制造出了_______、水碓磨、千里船等。

 

                                   【基础提升】

一:选择题

1. “诗史互证”是研究中国古代历史的一种方法，如要研究为曹操统一北方打下基础的历史事件，最合适的诗句是（     ）

A．本初屈指定中华，官渡相持勒虎牙

B．二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空

C．长坂桥头杀气生，横枪立马圆眼睁

D．出师未捷身先死，长使英雄泪满襟

2 . 历史结论离不开对史实的正确解读。下列结论错误的是（     ）

A．西域都护的设置——标志着西域正式归属中央政府

B．黄巾起义——加速了东汉王朝的瓦解

C．八王之乱——标志着西晋由盛转衰

D．“王与马，共天下”——反映了西晋初期的政治格局

3 . 在山西大同北魏贵族墓葬中出土的漆屏风，绘制有包括帝舜、太姜、晋文公、汉成帝等人物故事，其画风与

《女史箴图》有共通之处。这反映了（     ）

A．北魏农业生产状况 B．魏晋时期开发江南地区

C．北方地区民族交融 D．魏晋南北朝政权的并立

4 . 司马迁在《史记》中首创民族史传：《匈奴列传》《南越列传》《东越列传》《朝鲜列传》《西南夷列传》《大宛列传》，并把少数民族史传归入七十列传中，把少数民族等列为天子臣民。司马迁的这一历史观（     ）

A．确立了汉代华尊夷卑思想

B．推动了“华夏民族”观念的形成

C．顺应了大一统的时代潮流

D．适应了中央集权制度的强化

 

                                       【能力拓展】

一：材料题：

1. 某班同学正在以“江南地区的开发”为主题进行研究性学习。

材料一  楚越之地，地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨，……无积聚而多贫。是故江、淮以南，无冻饿之人，亦无千金之家。

——《史记∙货殖列传》

 

材料二  江南之为国，盛矣……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥……丝绵布帛之饶，覆衣天下。

——《宋书》

材料三

时间	从东汉末年到西晋
概况	氐族、羌族：由西向东迁入陕西关中 匈奴族、羯族：由北向南迁入山西一带 鲜卑族：由北向南迁入辽宁、陕西及河套地区
结果 果	北方陷入了十六国的混战时期

材料四  自东汉末年以来，我国北方民族不断迁往中原，中原汉族不断迁往江南，据不完全统计，至南北朝时期南迁人口达到百万。

(1)推断材料一和材料二分别处于什么时期？概括《宋书》里描写的江南与《史记》中描述的江南有相比，经济状况有何变化？

 

(2)材料三反映了三国两晋南北朝时期什么样的社会现象？这种现象有何积极意义？

 

(3)材料四与《宋书》记载的现象有何联系？

 

(4)请根据材料三、四，总结三国两晋南北朝时期历史发展的总体特征。

 

 

2、阅读材料，回答问题。

材料一