9.3《声声慢（寻寻觅觅）》导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

统编版高中语文必修上册 第三单元第9课

《声声慢·寻寻觅觅》导学案

出处：宋代·李清照｜文体：婉约词｜课时：1课时

学习目标（紧扣统编教材，精准可测，贴合考点）

1. 积累重点字词、李清照生平及婉约词常识，熟读并背诵全词，把握词的节奏与韵律美。

2. 赏析词中叠词、意象的妙用及炼字艺术，理解情景交融的表达技巧，体会婉约词的语言特色。

3. 体悟李清照晚年国破家亡、孤身漂泊的愁苦之情，理解词作“小我之愁”与“家国之思”的深层内涵。

4. 掌握古典诗词“抓意象、品情感、析手法”的鉴赏方法，提升诗词审美与理解能力。

【预习案·自主预习，夯实基础】

一、文学常识梳理（自主查阅，规范填写）

1. 李清照：号_______，宋代杰出女词人，派代表，有“_______”之称。词作风格分前后两期：前期多写闺中闲适、相思之情，清丽明快；后期历经_______、_______、_______之痛，词风沉郁悲凉。

2. 婉约词：宋代词坛两大流派之一，以语言清丽、情感细腻、意境婉约为特色，多写离愁别绪、身世感慨。

3. 《声声慢》：是李清照_______（前期/后期）代表作，写于靖康之变后，词人流落江南、孤身一人之时，全词字字含愁，句句泣血。

4. 核心背景：靖康之变（北宋灭亡）后，词人夫死、家破、藏书遗失，孤身漂泊江南，历经人生巨变，词作饱含身世之痛与家国之思。

二、字音字形积累（注音+释义，扫清障碍）

重点字音（给加点字注音）

寻寻觅觅（    ）  凄凄惨惨戚戚（    ）  乍暖还寒（    ）  三杯两盏（    ）

怎敌他（    ）  晚来风急（    ）  雁过也（    ）  憔悴损（    ）

梧桐更兼细雨（    ）  守着窗儿（    ）

重点词义（结合语境理解）

① 戚戚：________ ② 乍暖还寒：________ ③ 将息：________

④ 损：________ ⑤ 堪摘：________ ⑥ 次第：________ ⑦ 了得：________

三、初读感知（速读全词，完成填空）

1. 全词以_______字为核心线索，情感层层递进，从茫然寻觅到孤寂冷清，再到凄凄惨戚。

2. 词中选取的典型意象有：_______、_______、_______、_______、_______梧桐等，均承载着词人的愁苦之情。

3. 全词最突出的艺术特色：开篇_______的妙用，_______的意象选择，情景交融的表达。

4. 核心情感基调：_______、_______，蕴含身世之痛、家国之思与孤寂之苦。

【探究案·合作探究，精读品析】

任务一：梳理情感脉络，把握愁绪层次（小组合作，5分钟）

全词情感从浅到深、层层递进，梳理词句，体会愁绪的发展脉络：

1. 开篇“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”：写词人茫然寻觅，却只遇冷清，奠定_______的情感基调，是愁绪的开端；

2. “乍暖还寒时候，最难将息……却是旧时相识”：写天气冷暖不定、雁过触情，愁绪从环境蔓延至心境，是愁绪的深化；

3. “满地黄花堆积……到黄昏、点点滴滴”：写黄花凋零、梧桐细雨，景物萧瑟，愁绪愈发浓重，是愁绪的叠加；

4. “这次第，怎一个愁字了得”：直抒胸臆，收束全词，愁绪达到顶峰，是情感的爆发。

脉络特点：从环境之冷到心境之痛，从具体景物到抽象情感，愁绪层层递进，意蕴深厚。

任务二：赏析艺术手法，体悟表达之妙（教材核心考点，师生共研，8分钟）

1. 叠词妙用（开篇14字）

 特点：连用“寻寻觅觅”“冷冷清清”“凄凄惨惨戚戚”三组叠词，从动作到环境再到心境，层层递进；

 妙处：① 音律上，朗朗上口，节奏舒缓，增强词的韵律美；② 情感上，强化凄清悲凉的氛围，开篇即奠定愁基；③ 表达上，细腻描摹词人茫然、孤寂、悲戚的心境，比普通表述更具感染力。

2. 意象析情（核心考点）

词中意象均为“愁情载体”，赏析意象与情感的关联：

意象	特点	情感内涵
雁	旧时相识	触发对亡夫、故乡的思念，添"物是人非"之痛
黄花	凋零堆积	象征容颜憔悴、身世飘零，惋惜美好逝去
风、雨	晚风急、细雨密	渲染凄清氛围，烘托孤身无依的孤寂
梧桐	叶落萧瑟	自古为愁情象征，与细雨相融，让愁绪绵长浓重

 

3. 炼字与句式

 炼字：“乍暖还寒”写天气无常，暗合心境起伏；“憔悴损”既写花衰，也写人老，一语双关；

 句式：长短句交错（如“守着窗儿，独自怎生得黑”），语气舒缓顿挫，贴合词人愁苦欲绝的心境。

任务三：把握主旨内涵，体会深层情感（师生共研，3分钟）

 表层主旨：描摹词人晚年孤身漂泊的生活场景，抒发个人身世之痛与孤寂之苦；

 深层内涵：词中的“愁”不仅是小我之愁，更暗含对_______的悲痛，对动荡时代的无奈，体现“国家不幸诗家幸”的文学写照；

 情感价值：以女性视角写愁，细腻真挚，将个人命运与时代背景相连，让词作更具深度与感染力。

任务四：对比拓展，深化理解（小组讨论，6分钟）

对比李清照前期词作《一剪梅·红藕香残玉簟秋》，体会其词风变化：

 相同点：均以情感细腻、语言清丽为特色，善用情景交融手法；

 不同点：《一剪梅》是_______之愁，轻愁婉约，情感含蓄；《声声慢》是_______之愁，浓愁悲凉，情感浓烈深沉；