江苏省宿迁市沭阳县2025-2026学年七年级上学期第二次学情检测联考语文试题

2025一—2026学年七年级第二次学情检测 语文学科 开卷·生命印象 一、积累与运用(28分) 1.阅读下面关于宿迁乡土动物的介绍，完成题目。（10分) 洪泽湖湿地，是生灵q「（）居的秘境。初夏，震旦鸦雀在芦丛中发出“啊 唧”清鸣，这濒（）危的精灵，正A(①.安享②.追寻)着自然的宁静。成 群的须浮鸥掠过水面，羽翼 （xiān)起涟浒，它们在此筑巢有雏，B(① 顺承②顺应)着季节的律动。夕阳下，数只苍鹭立于浅滩，身姿挺拔，仿佛在 (zhù)望归舟。这片水域，不仅是万千生命的家园，更属于我们。我们当心怀敬畏， 收敛过度打扰的欲望，方能守护这份和谐的画卷。 (1)根据拼音写出相应的汉字或者给加点字注音。(4分) qT()居颜（)危xiān（)起zhù（)望 (2)结合语境，为文中横线处选择合适的词语。（填序号）（4分) A.( B.（) (3)文中画波浪线句子有一处语病，请提出修改意见。(2分) 2.下列选项中，表述正确的一项是（)（3分) A.《猫》的作者郑振铎，借三只猫的故事，主要表达了对前两只猫亡失的痛惜，情感脉络 单一而强烈。 B.蒲松龄的《狼》通过屠户的故事，讽刺了像狼一样贪婪狡猾的恶人，并肯定了屠户最终 的勇敢与果断。 C.“济南的冬天是响晴的”一句中，“响晴”一词从触觉角度写出了天气的温暖晴朗，用 词精妙。 D.“左迁龙标遥有此寄”中的“左迁”指升职，“闻道”是“听说”的意思，题目点明了 诗歌的写作缘由。 3.古诗文名句默写。(8分) 徜徉于古典诗文的园圃，我们会发现，一草一木、一鸟一兽，皆被诗人赋予了鲜活的 生命与深沉的情感。它们是时间的信使，是情怀的寄托。你看，那飘飞的“杨花”与啼鸣 的“子规”，是李白寄托对友人遥远牵挂的精灵：“(1) ,(2) (《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)。那北归的大雁，则承载了游子对家乡的殷殷期盼：“(3) (4) ”（王湾《次北固山下》)。即便是萧瑟的秋景，在 诗人笔下也自成画卷：(5) ,小桥流水人家”（马致远《天净沙·秋思》)。 诗人也常借草木寄寓深沉的时世与家国之慨。杜甫暮年逢故人，感慨万千：“正是江南好风 景，（6) ”(《江南逢李龟年》)。岑参在战乱的重阳，惦念的是“(7) ，应傍战场开”(《行军九日思长安故园》)。李益在受降城的夜晚，听到芦 管幽怨，看到“(8) ,受降城外月如霜”，无尽的乡愁弥漫天地。 第1页共8页 餐巴扫描全能王 镜觉人群言用的日A 。--。2-。。2。一 4.为响应“全民阅读”号召，营造“书香校园”氛围，我校初一年级拟开展“少年正是读 书时”语文综合实践活动。本次活动的子主题为“共读生灵之书”，旨在引导同学们通过阅 读与“动物”相关的经典作品，思考生命、理解自然、涵养情怀。请你参与并完成以下任 务。(7分) (1)请撰写一则用于宣传海报的标题或主题语。要求：紧扣“读书”与“动物”双重要素， 简洁响亮，富有感染力，不超过20字。(3分) (2)请以班级语文课代表的名义，在活动启动仪式上，面向全班同学拟写一段简短的倡议。 核心内容是号召大家“读一本动物之书，写一段心灵对话”。要求：条理清晰，有号召力，不 少于60字。(4分) 共情·生命对话 二、阅读与鉴赏（63分) (一)古诗文阅读(21分) 阅读下面两首古诗，完成5一6题。（6分) 【甲】 咏萤① （唐)周繇 熠熠与娟娟，池塘竹树边。 乱飞同曳火，成聚却无烟。 微雨洒不灭，轻风吹欲燃。 旧曾书案上，频把作毁悬。 【乙】 夜萤② 碧草潜形白昼藏，夜帷初揭遍身芒。 非争明月千分色，独向书窗一点光。 腐草生涯原短暂，化飞星火③亦轩昂。 秋风休道微躯冷，曾服寒衣夜读郎。 【注释】①周繇《咏萤》：唐代诗人作品，描写萤火虫的形态与习性。②夜萤：现代拟古之 作，借萤火虫抒怀。③化飞星火：《礼记·月令》有“腐草为萤”之说，古人认为萤火虫由 腐草变化 5.周繇诗中“乱飞同曳火”生动描绘了萤火虫 的特点：而《夜萤》首联“碧 草潜形白昼藏”则点明了其 的习性。（用简洁的词语填空)(2分) 6.同是咏萤，两首诗在思想境界上各有侧重。请结合诗歌内容，谈谈你的理解。(4分) 第2页共8页 鬟田全任 022-2- 阅读下面文言文，完成7一10题。(15分) 【甲】一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得 骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。…屠 暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其 后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦 黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 (节选自蒲松龄《狼》) 【乙】有猎者，入山偶卧，枕鸟铳而寐。觉，则孤枕其颈，熟睡未醒。猎者心动，举铳 拟之。狐惊觉急以吻按猎者之额目眈眈相向若将搏噬。猎者惧，不敢动。狐徐徐起，撄 铳去。猎者起追，则已远矣。归而告人，咸以为异。或曰：“此狐善幻，能慑人。”予谓 非善幻也，乃善用其勇也。当其时，猎者铳在手，孤徒吻在额，势力悬绝。孤出不意， 以勇夺其气，故铳得而攫之。使狐畏缩不前，则毙于铳下久矣。 (节选自纪昀《阅微草堂笔记》，有删改) 7.解释下列句中加点的词。(4分) (1)缀行甚远（)（2)一狼洞其中（) (3)举铳拟之（)(4)咸以为异（) 8用“/”给文中划线句子划分停顿，限3处。(3分) 狐惊觉急以吻按猎者之额目眈眈相向若将搏噬 9.用现代汉语翻译下列句子。(4分) (1)禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 (2)使狐畏缩不前，则毙于统下久矣。 10.【甲】文中的狼与【乙】文中的狐都体现了“黠”（狡猾/机智），但结局迥异。请结合 文本，分析二者行为方式的根本不同，并探究导致不同结局的原因。(4分) 思辨·和谐之道 （二)非连续性文本阅读（16分) 材料一：数据透视 宿迁市青少年野生动物保护认知与行为”抽样调查部分数据 知识来源：85%的学生通过短视频、影视剧了解动物；仅35%的学生参与过学校组织的 第3页共8页 紧因全手 。2-22- 自然观察活动。 情感态度：92%的学生认为“保护野生动物很重要”；但面对“流浪猫捕食鸟类”等具 体矛盾时，超过0%表示“不知道该怎么办”。 行为意向：70%的学生愿意劝阻亲友伤害野生动物（如捕鸟、捞蝌蚪)：但日常生活中， 主动学习相关法律知识或参与环保宣传的不足25%。 (数据来源：宿迁市教育科学研究院) 材料二：地方行动 为打造“儿童友好型生态城市”，宿迁近年推行“湿地小卫士”项目： 1.课程融合：在多所中小学开设“身边的湿地”校本课，结合洪泽湖、骆马湖实例教 学。 2.实践引导：在公园建立“昆虫旅馆”“本杰堆”（枯枝堆），并设置二维码解说牌，引 导孩子观察。 3.文化赋能：结合“西游文化”，举办“如果西游神兽生活在湿地”创意画展，激发兴 趣。 4.法治教育：联合林业部门开展“普法课堂”，让青少年了解《野生动物保护法》。 材料三：观点碰撞 生态学专家：“保护的关健在于建立‘生态整体观'。不是孤立地喜欢或保护某个动物， 而是理解它在食物网、在生态系统中的作用。” 语文救师：“从《诗经》‘关关雎鸠'到《西游记》的奇珍异兽，文学一直在培养我们 对自然的‘同情之理解’。读《西游记》时，除了看神通，也可思考作者对万物有灵的想象。” 初中生小文：“我觉得矛盾。我喜欢喂小区的流浪猫，但看了纪录片才知道这会破坏生 态。喜欢动物，反而可能做错事吗？” 11.【信息整合】请根据【材料一】，概括当前宿迁青少年在野生动物保护上表现出的两个主 要特点（优势与不足各一）。(4分) 12.【分析意义】请结合【材料二】，分析“湿地小卫士”项目中“文化赋能”（第3条措施） 可能产生的积极影响。(4分) 13.【解决困惑】针对【材料三】中小文同学的困惑，请你以同龄人的身份，整合三则材料 中的有用信息（如整体观、文学启迪、具体行动等），给他写一段开导与建议的话。(8分) 要求：观点明确，条理清晰，富有说服力，不少于150字。 第4页共8页 鬟国全任 0-……22-2- (三)文学类文本阅读(17分) 家中来客 ①它来的时候，是一个暴雨将至的黄昏。母亲在阳台收衣服，忽地“呀”了一声：“有 只小鸟！” ②我凑过去看。它瑟缩在空调外机与墙的缝隙里，灰褐色的羽毛被风吹得凌乱，胸脯 急速地起伏。是一只斑鸠，城市的常客，却也是我第一次如此近地观察它。我们不敢惊 动，轻轻关上了阳台的玻璃门。 ③母亲掰了小块馒头，我盛了浅浅一碟清水，放在离它不远不近的地方。它只是警惕 地看着，黑豆似的眼睛映着屋内的光。那一夜，雷声滚滚，我几次起床，透过玻璃看它。 它始终保持着那个姿势，像一尊小小的、湿透的雕塑。我忽然觉得，这宽敞的屋子，竞 不如那方窄窄的、能遮蔽风雨的缝隙让它安心。 ④第二天雨歌，食物和水少了些。它偶尔会在阳台踱几步，但只要我们稍有动静，便 立刻飞回它的“堡垒”。我们就这样达成了默契：我们生活在玻璃门内，它生活在那一 隅缝隙中。我们添水加食，它负责偶尔发出“咕咕”的声响，让安静的家里多了一点野 趣的生息。 ⑤父亲说：“它把这儿当家了。”母亲笑着纠正：“是‘做客'。家是它的树林，我们这 儿，顶多算个驿站。”我则想起《西游记》里的许多场景，那些神佛的坐骑、仙童下界 为妖，占据一方洞府。这小小的斑鸠，不也像一位偶然降临的、沉默的“精怪”吗？它 不扰人，也不亲人，只是遵循本能，寻找一个暂时的栖身之所。我们之间的关系，简单 而纯粹，是一种基于距离的善意。 ⑥一周后的清晨，阳台空了。碟子里的米粒还剩几颗，水也还有。缝隙里只留下几片 极淡的绒毛。它走了，和来时一样悄然无声。没有告别，也没有预示。母亲有些怅然， 随即又释然：“也好，它能飞了，总是要回到天上去的。” ⑦我推开玻璃门，走到那个缝隙前。那里空空如也，仿佛从未有客来访。但我知道不 第5页共8页 暴田全任 0-……22-2- 同了。从此以后，每当我看到天空飞过的鸟群，或听到不知何处传来的“咕咕”声，我 都会想，那其中会不会有一道目光，也曾短暂地注视过我家阳台的灯光。我们不再只是 房子的主人，也曾在某个风雨天，成为一个生命的“房东”。这种认知，让冰冷的建筑 有了一丝温度。 ⑧后来，我在郑振铎的《猫》里读到他永远的悔恨，在劳伦兹的《动物笑谈》里看到 他忘我的沉浸。而我与斑鸠的相遇，似乎介于两者之间一没有沉重的情感负担，也没 有深入的科学研究，只是一次偶然的、保持距离的照拂。或许，这就是现代都市里，人 与野生动物最常有的、也最恰当的缘分：不必占有，不必深究，只是在交叉的瞬间，给 予一点尊重和帮助，然后各自回归轨迹。 ⑨阳台的角落，母亲依然会不时放上一点清水。她说：“万一还有其他客人呢？” 14.【梳理脉络】阅读全文，按照时间顺序，梳理“我”一家与斑鸠相处的过程及情感变化。 (4分) 初遇：暴雨黄昏，斑鸠来栖，“我”感到(1) 相处：每日添水加食，彼此保持距离，关系(2) 告别：斑鸠悄然离去，母亲先怅然，后(3) 感悟：“我”领悟到这是一种基于（4) 的、恰当的缘分。 15.【品味语言】请结合上下文，品析文中画线句子的表达效果。(6分) (1)它始终保持着那个姿势，像一尊小小的、湿透的雕塑。（从修辞角度） (②)我们不再只是房子的主人，也曾在某个风雨天，成为一个生命的“房东”。（从关键词“房 东”的内涵角度) 16.【比较阅读】文中第⑧段提到了教材中的《猫》，请比较本文与它在“对待动物态度”或 “人与动物关系”上的主要不同。（4分) 17.【探究主旨】文章结尾，母亲依然在阳台放清水，说“万一还有其他客人呢”。这个结尾 有何深意？请结合全文谈谈你的理解。(3分) (四)《西游记》名著阅读(8分) 【原著情节概述】 在狮驼岭，孙悟空遭遇了取经路上最强大的妖怪团伙之一一青毛狮子、黄牙老象（白 象精)和大鹏金翅雕。三者神通广大，背景深厚，尤其是大鹂雕，论辈分还是如来的“舅 第6页共8页 餐巴扫描全能王 翁1必人■直用的日事Ae 0-……22-2- 勇”。此一回情节曲折，孙悟空一度被打败，甚至被投入阴阳二气瓶，唐僧师徒也全军覆没， 是取经路上少有的绝境。最终，孙悟空请来如来佛祖及文殊、普贤菩萨，才将三怪收服。 青狮、白象原是菩萨坐骑，大鹏也被如来带回灵山。 以下是基于原著情节与人物逻辑进行的想象与拓展，以白象精的内心独白形式呈现 我被文殊菩萨的喝令定住身形，现出白毛巨象的原形。项园收紧，让我想起多年前被 套上辔头、离开莽荒山林的那一刻。 这些年，我占山为王，自号“魔王”。我享受着被小妖前呼后拥的威风，迷恋着以巨鼻 搅动风云、以利牙撕碎敌人的力量感。我以为这泼天的本事与自由，早已洗刷了身为坐骑 的温顺格印。我嘲笑那猴头，不过是个更强大的“妖”，为何要卑躬屈膝，护送一个凡人去 取什么虚无的经文？ 直到此刻，如来佛光普照，大哥（青狮）垂下头颅，三弟（大鹏）犹自不甘地斯鸣。 我看着那猴头，他眼中没有胜者的骄狂，反而有一种…我曾无法理解的清明。 我突然想起，在狮驼洞深处，我曾无意中听见两个最胆小的小妖私语。一个说：“大王 们固然厉害，可咱们这洞府，终日不见阳光，只有血食与恐惧。听说那唐僧肉吃了能长生， 可长生之后呢？还是在这洞里，等着不知哪一天被哪位更厉害的神仙收走吗？”另一个叹 道：“不如山野间一只自在的野象，虽无神通，却沐朝阳，饮清泉，族群相伴。” 当时我只觉可笑，一鼻风将他们扇飞。如今想来，那“自在的野象”，不正是我失却的 本来面目吗？我追求极致的“妖的自由”，结果却成了欲望的四徒，盘踞的不过是更大的牢 笼。而那猴头，他放弃了“齐天大圣”的无拘无束，戴上金箍，走上一条看似充满约束的 路，却在一步步赢得真正的“解脱”与“正果”。 我这六牙，能挑起山河，却挑不起“本心”二字。这一身白毛，终是染尽了红尘的业 障。菩萨轻拍我的脊背，温声道：“孽畜，走吧。”我迈开脚步，不再回头。这一次，是回 归，还是另一场驯服的开始？我已不愿细想。只是那“自在”二字，如同远方一声模糊的 象鸣，再也听不真切了… 18语段中，白象精思考了两种“自由”：一种是身为妖魔“占山为王”的自由，一种是孙悟 空“戴上金箍”护僧取经的自由。请结合《西游记》全书对孙悟空形象的塑造，谈谈你对 这两种“自由”的理解，并指出作者更倾向于肯定哪一种。（4分) 19有读者认为，像白象精这样的“动物精怪”，最终被菩萨收回复为坐骑的结局，是封建等 级思想的体现，抹杀了其生命独立性。你是否同意这种观点？请结合语段及你对《西游记》 主旨的理解，阐述你的看法。(4分) 第7页共8页 鬟国全任 0-……22-2- 作文·故事讲述 22.作文。(60分) 生命中的相遇，常常在不经意间教会我们一些东西。它可能是一只曾与你对视的流浪 猫，一只你救助后又飞走的雏鸟，一群在暴雨前匆忙搬家的蚂蚁；也可能是《西游记》中 那个让你感慨的动物精灵（如忠诚的白龙马、执着的牛魔王、任劳任怨的黑熊精…），它 以一个故事、一种精神触动了你。 请以“教会我”为题，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整，第一个横线填写具体的动物或动物形象，第二个横线填写 你领悟的道理或情感（如尊重、贵任、坚持、善念等）： ②聚焦“教会”的过程，写清故事，写出真情实感与思考： ③文中不得出现真实的人名、校名： ④不少于600字。 第8页共8页 暴国全任 。-。2-22-