7.2 弹力 课件-2025-2026学年人教版物理八年级下册

该初中物理课件聚焦“弹力”核心知识点，涵盖弹力的概念、三要素及弹簧测力计的原理与使用。通过撑竿跳高问题导入，结合被拍篮球、弯曲弓等生活实例，引导学生观察实验认识弹性形变，搭建从生活现象到物理概念的学习支架，衔接形变知识与测量应用，形成“现象-概念-工具”的逻辑脉络。 其亮点在于以科学探究为主线，融合科学思维与物理观念。通过探究弹簧伸长量与拉力关系的实验，引导学生经历问题提出、方案设计、数据分析过程，培养科学推理能力。设计“捏玻璃瓶观察水面变化”等微小形变实验，结合典例变式题强化概念理解。提供制作简易测力计任务，落实科学态度与责任。助力学生提升探究与应用能力，为教师提供结构化重难点资料，便于高效教学。

7.2　弹力 核心 素养 学业质量 教学内容 物理 观念 1.了解弹性形变。 2.了解生活中常见 的弹力。 3.理解弹簧测力计 的原理。 4.能正确使用弹簧 测力计。 1.通过生活经验和实验，了 解弹性形变。 2.通过实验了解弹力产生的 原因，了解生活中常见的弹 力。 3.通过练习使用弹簧测力 计，学会弹簧测力计的使用 方法。 核心 素养 学业质量 教学内容 科学 思维 通过探究物体形变 程度与外力的关 系，知道在弹性限 度内，弹簧受到的 拉力越大，弹簧的 伸长量就越长。 通过实例和实验探究使学生 认识到物体形变量和弹力的 内在联系，并基于弹力相关 知识对生活的错误观点进行 质疑、批判和补正。 核心 素养 学业质量 教学内容 科学 探究 1.让学生在实验中 经过观察、操作， 来认识弹性与塑 性，弹性形变和弹 力。 2.经历探究弹簧的 伸长量与拉力的关 系实验。 通过观察和实验了解弹簧测 力计的结构，能正确使用弹 簧测力计。能利用弹簧或橡 皮筋制作简易测力计。培养 学生的观察能力和初步分析 概括能力以及动手操作能 力。 核心 素养 学业质量 教学内容 科学 态度 与责 任 1.通过探究弹簧的伸长量与拉力的关系实验，培养学生对待实验实事求是的态度。 2.让学生利用弹簧或橡皮筋制作简易测力计，培养学生动手制作能力。 通过多媒体展示生活中的弹力的应用，激发学生对生活中弹力应用的浓厚兴趣，体会科学技术的价值。 2022课程标准 学习目标 1.通过常见事例或 实验，了解弹力。 2.会测量力的大 小。 1.【难点】了解弹力及弹力产生的 条件，知道生活中常见的弹力。 2.【重点】通过探究物体形变大小 与外力的关系，了解弹簧测力计制 作的原理。 3.【重点】学会正确使用弹簧测力 计测量力的大小。 知识点1　弹力的概念 1. 问题：优秀的撑竿跳高运动员借助撑竿可以越过6 m 高的横杆。如图甲所示，撑竿跳高的过程中，撑竿的形 状发生了怎样的变化？ 甲 乙 丙 2. 分析：撑竿、弹簧、橡皮筋等物体在受力时会发 生 ，不受力时又恢复原来的形状，物体的这种 性质叫作 。这种形变叫作 （选填 “弹性形变”或“塑性形变”）。我们把撑竿压弯、用 手拉弹簧、把橡皮筋拉长时，可以感受到它们对手有力 的作用。 形变　 弹性　 弹性形变　 3. 定义：发生弹性形变的物体，要恢复原状，对与它接 触的物体会产生力的作用，这种力叫作 ，单 位： ，符号为 ⁠。 弹力　 牛　 N　 ▶知识补充　产生弹力的条件为两个物体 ⁠ 且发生 。 相互接触　 弹性形变　 【典例1】被拍的篮球、弯曲的弓发生的形变属于 ⁠ 形变。 弹 性　 【典例1】图 【变式1】下列物体不能产生弹力的是（　D　） A. 被压弯的锯条 B. 被拉开的橡皮筋 C. 被挤压的皮球 D. 被捏扁的橡皮泥 D 知识点2　弹力的三要素 （一）弹力的大小 1. 问题：弹力的大小由什么决定？ 2. 实验： 甲 乙 3. 分析：如图甲所示，拉弹簧的力越大时，弹簧的 ⁠ 越大，产生的弹力就 （选填“越大”或 “越小”），但注意如果用力过大，就会出现图乙所示 的弹簧不能恢复原状。因为物体的弹性有一定的限度， 超过这个限度就 （选填“能”或“不能”）恢 复到原来的形状。 4. 结论：在弹性限度内，同一物体的弹性形变越大，产 生的弹力就 ⁠。 形 变　 越大　 不能　 越大　 （二）弹力的种类和方向 1. 问题：用手用力地捏一个玻璃瓶，观察到玻璃瓶是否 发生了弹性形变？能否判断有无产生弹力？你的判断是 否准确？ 2. 实验：如图所示，在厚玻璃瓶中装满水，把细玻璃管 通过带孔的胶塞插入瓶中。用力捏厚玻璃瓶的不同部 位，再松开，观察细玻璃管中水面高度的变化情况。 3. 分析：细玻璃管的作用是放大玻璃瓶发生的微小 ⁠ ，故手对玻璃瓶的压力属于弹力。 4. 问题：还有哪些力属于弹力？弹力的方向怎样确定？ 弹 性形变　 5. 分析： 情境 力的种类 该物体是否发生弹性形变 该力是否 属于弹力 画出此力 的方向 橡皮筋受到拉力 是 是 车受到 ⁠ ⁠ ⁠ 推力　 是　 是　 情境 力的种类 该物体是否发生弹性形变 该力是否 属于弹力 画出此力 的方向 桌面受到 ⁠ ⁠ ⁠ 杯子受到 ⁠ ⁠ ⁠ 压力 是　 是　 支持力 是　 是　 6. 结论： （1）弹力的种类： ⁠。 （2）弹力的方向：总是垂直于接触面，并与物体发生弹 性形变的方向 （选填“相同”或“相反”）。 拉力、推力、压力、支持力等　 相反　 【典例2】由于人压在跳板上，跳板发生 ⁠， 要向 （选填“上”或“下”）恢复原状，所以对 人产生了力的作用，这个力通常叫作 。在弹性 限度内，人对跳板的压力越大，产生的弹力也 ⁠ 【变式2】在图中，A为绳子对小球拉力的作用点，画出 绳子对小球的拉力F。 弹性形变　 上　 弹力　 越大 【变式2】图 知识点3　弹簧测力计 1. 原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越 ，弹 簧的伸长量就越 ⁠。 大　 长　 2. 使用： （1）测量前：先调零、看测量范围、认分度值。 观察指针是否指在 ，观察它的测量范围和 分度值，如图甲，测量范围是 N，分度值 是 N。 零刻度线　 0～5　 0.2　 甲 乙 （2）测量时：一顺拉、不摩擦、不猛拉。 拉力的方向要和测力计的轴线 ，指针 不与外壳 ⁠。 在一条直线上　 摩擦　 （3）读数时：正对看、记数值、带单位。 应保持弹簧测力计处于 或匀速直线运动状态， 视线必须与刻度盘 。如图丙，弹簧测力计的示 数为 N。 丙 静止　 垂直　 3.6　 3. 实验：练习使用弹簧测力计 （1）弹簧测力计调零后，一只手拉着拉环，另一只手拉 弹簧测力计的挂钩，分别使指针指到1 N、3 N、5 N的位 置，感受1 N、3 N、5 N的力。 （2）测量身边小物体对弹簧测力计的拉力。（根据实际 情况填写） ①把文具袋悬挂在弹簧测力计的挂钩上，观察弹簧测力 计的示数，拉力F1＝ 　　。 ②用弹簧测力计沿水平方向拖动桌面上的文具袋，观察 弹簧测力计的示数，拉力F2＝ 　　。 【典例3】关于图中弹簧测力计的使用，下列说法错误的 是（　A　） 【典例3】图 A A. 弹簧测力计只能测竖直方向的力 B. 使用前指针应指在零刻度线上 C. 该弹簧测力计的分度值是0.2 N D. 此物体受到的拉力大小是1 N 【变式3】在弹性限度内，弹簧的伸长量ΔL与它受到的 拉力F成正比。下列图像中能正确表示这种关系的是 （　B　） A B C D B 1. 发生弹性形变的物体，要恢复原状，对与它接触的物 体会产生力的作用，这种力叫作 ，单位： ， 符号为 。拉力、推力、压力、支持力都是弹力。产 生弹力的条件为两个物体 且发生 ⁠。 2. 在弹性限度内，同一物体的弹性形变越大，产生的弹 力就 ⁠。 3. 弹力的方向总是垂直于接触面，并与物体发生弹性形 变的方向 ⁠。 弹力　 牛　 N　 相互接触　 弹性形变　 越大　 相反　 4. 测量力大小的工具叫作 。实验室中常用的 是弹簧测力计。它的原理是在弹性限度内，弹簧受到的 拉力越 ，弹簧的伸长量就越 ⁠。 测力计　 大　 长　 基础评价 1. 下列关于弹力的说法中正确的是（　B　） A. 放在桌面上的茶杯对桌面的弹力并没有使桌面发生形 变 B. 发生弹性形变的物体，在弹性限度内，形变越大，产 生的弹力就越大 C. 悬挂重物的钢丝绳没有受到弹力的作用 D. 特殊情况下，两个物体不接触也能产生相互作用的弹 力 B 2. 由图可知，条形盒测力计的测量范围是 ⁠ N，分度值是 N，手的拉力是 N。 第2题图 0～1.5 0.05　 1.15　 3. 压力和拉力都属于弹力，下列所述的弹力是哪个物体 发生了形变而产生的？ （1）放在水平桌面上的杯子对桌面的压力。（　杯 　 ） （2）手指拉橡皮筋时手指对橡皮筋的拉力。（　手指 ） 杯子 手指 素养评价 4. 如图所示，画出斜面上球所受弹力的示意图。 第4题图 5. 如图所示，甲、乙、丙、丁四根弹簧完全相同，甲、 乙左端固定在墙上，图中所示的力均沿水平方向且大小 相等，丙、丁所受的力均在一条直线上，四根弹簧在力 的作用下均处于静止状态，其长度分别是L甲、L乙、L丙、 L丁，下列选项正确的是（　B　） A. L甲＜ L丙，L乙＞L丁 B. L甲＝L丙 ， L乙＝L丁 C. L甲＜L丙， L乙＝L丁 D. L甲＝L丙 ， L乙＞L丁 第5题图 B 6. 小芳同学在探究“弹簧的长度与所受拉力大小关系” 时记录数据的表格如下： 拉力/N 0 1 2 3 4 5 6 弹簧长度/cm 4 5 6 7 8 8.5 8.9 （1）由表格可知，弹簧原长为 cm；当拉力为3 N 时，弹簧的伸长量为 cm。 （2）分析实验数据，得到的结论是 ⁠ ⁠。 4　 3　 在弹性限度内，弹 簧的伸长量与其受到的拉力成正比　 （3）用此弹簧制作成弹簧测力计，它的测量范围 为 N。 0～4　 $