14.2 《荷塘月色 》课件 2025--2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《荷塘月色》，系统梳理作者“不宁静—寻宁静—得宁静—失宁静”的情感脉络，结合游踪把握结构，聚焦情景交融特色与比喻、通感等修辞。导入以诗意语言营造氛围，前后课时衔接紧密，通过文眼分析、双线梳理等学习支架，帮助学生逐步深入文本。 其亮点在于融合文化自信（引用《采莲赋》展现古典文学魅力）、思维能力（探讨引文争议培养辩证思维）与审美创造（赏析“月下荷塘”意境）。如通感“荷香如歌声”分析、炼字“泻”“浮”妙处指导，既提升学生语言运用能力，又助力教师高效开展深度教学。

荷塘月色 朱自清 第一课时 学习目标 1、梳理作者的情感脉络，结合游踪把握文章结构，理解情景交融的写作特色。 2、品味文章精炼优美的语言，掌握比喻、通感、拟人等修辞手法的表达效果，重点体会叠词的韵律美与表意功能。 3、赏析 “月下荷塘”“塘上月色” 的优美意境，理解作者在苦闷中寻求精神解脱、向往自由宁静的心境。 导入： 月光如纱，漫过清华园的荷塘，也漫过朱自清先生的心头。在那个颇不宁静的夏夜，他踱过曲折的小煤屑路，寻一处幽僻的角落，看荷叶田田、荷花亭亭，听蝉鸣与蛙声交织。这篇《荷塘月色》，是先生笔下的月色荷塘图，更是一段独处时的细腻心绪，让我们一同走进文字，邂逅那份静谧与悠远。 一般都认为，这句是“文眼”确立了全文的感情基调。古人说“揭全文之指，或在片首，或在片中，或在片末。”散文有“眼”，意境才会有虚实，题旨才会有隐现。 起首句“心里颇不宁静”，是“立片言以居要，乃一篇之警策”的“片言”，后三句紧接着由此自然地破题，点出“荷塘”与“月色”。因为“心里颇不宁静”，才想起荷塘，继而夜游荷塘。 这个“文眼”安在片首、如一锤定音，为全文定下了抒情的基调。 这几天心里颇不宁静 怎样理解“这几天心里颇不宁静”？ 1、首段中哪句是本文的“文眼句”？（注：古人说：“揭全文之指，或在篇首，或在篇中，或在篇末”。） 关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑；也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南了”；还有人认为源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨；甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的’不宁静’是源于家庭生活的不和谐；如此等等。 在这个问题上，没有必要规定一个权威性的惟一答案。而且也正因为如此，《荷塘月色》将成为一首耐读的朦胧诗，过去、今天和未来的每一位读者会因年龄、阅历、所处时代等等因素，而从同一篇《荷塘月色》中读出属于自己的一片荷塘月色。 明线：游踪(外结构） 暗线：情感（内结构） 出家门 踱小路 观荷塘 赏四周 不宁静 寻宁静 得宁静 失宁静 淡淡的哀愁 淡淡的喜悦 2、勾出体现作者的行踪变化的句子，总结作者行踪；随着作者的行踪改变，作者的心情是怎样变化的？（勾划相关句子并概括） 3、做《学习指导》111页 第1题直接填写在《学习指导》上，第2题写在下面横线上。 描写景物 景物特点 艺术手法 表达效果 荷塘 曲曲折折 用叠词 突出广度 荷叶 田田     像亭亭的舞女的裙     荷花 袅娜     羞涩     如明珠     如星星     如美人     荷香 仿佛远处高楼上渺茫的歌声     荷波 如闪电     流水 脉脉 拟人 静而饱含深情 3、做《学习指导》111页 第1题直接填写在《学习指导》上，第2题写在下面横线上。 描写景物 景物特点 艺术手法 表达效果 荷塘 曲曲折折 用叠词 突出广度 荷叶 田田     像亭亭的舞女的裙     荷花 袅娜     羞涩     如明珠     如星星     如美人     荷香 仿佛远处高楼上渺茫的歌声     荷波 如闪电     流水 脉脉 拟人 静而饱含深情 叠词 突出密度 比喻 以动写静,写出了高而圆的风姿 拟人 突出饱满的花朵姿态柔美 拟人 突出含苞欲放的娇美情态 比喻 晶莹剔透地闪光,暗写月光柔和 比喻 忽明忽暗地闪光,暗写月光柔和 比喻 突出纤尘不染的美质 通感 将嗅觉形象诉诸听觉形象,时断时续,若有若无,轻淡缥缈,沁人心脾,扩大意境,烘托环境优雅、宁静,这是月夜独处的独特感受 比喻 突出快速 第5段写荷塘上的月色。月色本是难写之景作者借哪些景物写出荷塘上月色的什么特点?为了描墓可感的月光形象,作者又用了一此传神的动词，如“泻”“浮”“洗”“画”等，试结合语境分别分析运用这些动词的妙处。 答：①作者借助叶、花、树，写出了月色朦胧缥缈的特点。②妙处:“泻”，以流水喻月光，写出了月辉照耀、一泻无余的景象，使月光有了动感。“浮”,写出了深夜水汽由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫的特点，这里以动景写静景,描绘出雾的轻飘状态。“洗”,写出了“叶子和花”在月光映照下呈现的一种奶白颜色和鲜艳欲滴的状态。“画”,有“人为”动作含于其中,仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”,写出了投在荷叶上的月影之真、之美。 强调： 1、炼字题： 字意+手法+句意（画面）拓展+情感 动词锤炼方法：替换法 答题思路： ［画］画是描画之意，本来是倩影映在荷叶上，作者却说画在荷叶上，含有人为的动作，仿佛有无形的手在展纸挥墨描绘倩影。表现出一种趣味，也显露出作者的喜爱之情。 2、通感答题思路总结： ×觉向×觉转移，A和B具有××、××的相似点，意象叠加，两相烘托，营造出××、××的氛围，真切地写出作者独特的感受，艺术效果倍增。 阅读下面这首诗，完成第11题。（2012高考语文北京卷） 柳堤 （明 ）金銮 春江水正平，密树听啼莺。 十里笼睛苑，千条锁故营。 雨香飞燕促，风暖落花轻。 更欲劳攀折，年年还自生。 11、②雨本无香味，但诗人在“雨香飞燕促”中却说雨“香”，这是用嗅觉来表达触觉和视觉的修辞方法。下列诗句中“香”字的运用和本诗类似的两项是（ ）（4分） A.花经宿雨香难拾，莺在豪家语更娇。 （唐·郑谷《阙下春日》） B.蒹葭影里和烟卧，菡萏香中带雨披。 （宋·杨朴《莎衣》） C.几经夜雨香犹在，染尽胭脂画不错。 （宋·刘子翚《海棠花》） D.燕子来时春雨香，燕子去时秋雨凉。 （元.杨维桢《燕子辞》） E. 映日暖云流似水，浥尘香雨润如膏。 （明·邱睿《都城春日》） DE 本文写景的特点 第一 ，融情入景，情景交融。作者将自己此时的感情巧妙的融入到对眼前景物的描绘之中，收到了情景交融的效果。 第二，抓静态与动态的结合，把荷塘写“活”。而且作者笔下的景物都是“动”的，“静”不过是动的瞬间表现，动与静相互衬托，表现出各自不同的美。 第三，抓虚实的结合，写出了散文的神韵。作者通过想象和联想所描绘出来的景物的特点就是“虚”。对眼前景物客观特点的描绘就是“实” 荷塘月色 朱自清 第二课时 学习目标 1、深入把握《荷塘月色》中 “不宁静 — 寻宁静 — 得宁静 — 失宁静” 的情感脉络，明确 “蝉声蛙声”“《采莲赋》引文” 等内容在文本中的作用。 2、精准分析 “反衬”“情景交融” 等表现手法的具体运用，理解其对情感表达与意境营造的效果。 3、通过对文本争议点（如引文是否应删除）的探讨，提升文本解读的辩证思维能力，体会作品的艺术完整性。 4、结合配套检测题，掌握文学类文本中 “形象特征概括”“句子含意理解” 等题型的答题逻辑，实现知识的实际运用。 导入： 上一节课，我们梳理了作者的游踪与情感脉络，赏析了荷塘与月色的优美意境。这一节课，我们将聚焦文章的深层内涵与争议焦点。通过分析蝉声、蛙声的作用，辨析 “宁静” 与 “不宁静” 的关系，探讨《采莲赋》引文的价值，进一步掌握情景交融的写作特色，读懂作者在苦闷中寻求精神解脱、向往自由宁静的真实心境。让我们继续深耕文本，在思辨中感受经典散文的永恒魅力。 1、阅读课文，第6段写树上的蝉声和水里的蛙声有什么作用?但接着又写“热闹是它们的,我什么也没有”,作者为什么会如此伤感? 参考答案：作者用热闹的 “蝉声”“蛙声” 反衬自己心中难以排遣的苦闷和哀愁。作者想寻找美景，使自己宁静，平息自己矛盾的心态而不得，自然伤感。 2、作者所写的荷塘月色的宁静和谐与文章开头作者心情的“颇不宁静”是不是矛盾? 参考答案：二者并不矛盾。正是因为作者的 “心里颇不宁静”，所以他才到月光下的荷塘边去寻求宁静，寻求超脱。月下荷塘里那朦胧静谧、如烟如梦的境界，使得他心中的哀愁不禁变得淡淡的，同时一种淡淡的喜悦之情也油然而生，让作者 “颇不宁静” 的心变得宁静起来。 3、创造性、批判性阅读 《荷塘月色》一文语言朴素优美、意境深远，多次被选入中学语文教材。然而文中引用的《采莲赋》中的一段文字，却命途多舛，多次被删除。你认为这段引文应该被删除吗?为什么? 参考答案：(观点一) 不应该。引用古典诗词是朱自清散文的一大风格，体现了他写作 “其来有自” 的特点。有人曾说朱自清对中国古典诗词非常熟悉，他写作散文时能信手拈来，镶于其中，不仅成为描景绘物的有机组成部分，而且充满浓郁的民族风味。如果删掉这一部分内容，朱自清的这一写作特点就无法明显地体现出来。 3、创造性、批判性阅读 《荷塘月色》一文语言朴素优美、意境深远，多次被选入中学语文教材。然而文中引用的《采莲赋》中的一段文字，却命途多舛，多次被删除。你认为这段引文应该被删除吗?为什么? (观点二) 不应该。作者惦着生活过的江南，做着少年的梦，心中涌动着青春的活力。少年男女勃发的青春活力，像小鹿一般冲击着他，使他产生许多联想。如果删除了《采莲赋》，就会将作者要表达的主题割裂，使剩下的《西洲曲》晦涩难懂，让人不知所云。 3、创造性、批判性阅读 《荷塘月色》一文语言朴素优美、意境深远，多次被选入中学语文教材。然而文中引用的《采莲赋》中的一段文字，却命途多舛，多次被删除。你认为这段引文应该被删除吗?为什么? (观点三) 不应该。文章前后篇幅搭配相称，浑然天成。如果将《采莲赋》这部分删除，就破坏了文章的结构，不能保持作品的完整性，体现不出作者的艺术匠心。 （一）《荷塘月色》基本内容 核心场景：作者在颇不宁静的夏夜，夜游清华园荷塘，描绘了月下荷塘、塘上月色及荷塘四周的景物，穿插对江南采莲场景的联想。 结构脉络：以 “寻宁静” 为线索，从现实的苦闷出发，在荷塘月色中获得短暂超脱，最终回归现实的惆怅，形成完整的情感与叙事闭环。 总结： （二）核心艺术手法 修辞手法：比喻（如 “荷叶像亭亭的舞女的裙”）、拟人（如 “流水脉脉”）、通感（如 “荷香仿佛远处高楼上渺茫的歌声”）、叠词（如 “曲曲折折”“田田”）、反衬（以蝉蛙声衬宁静）。 表现手法：情景交融（情感与景物深度融合）、双线并行（游踪与情感相互映衬）、动静结合、虚实相生（眼前景物与联想场景结合）。 总结： （三）情感关键词 不宁静、苦闷、彷徨、寻求超脱、淡淡喜悦、淡淡哀愁、向往自由、向往宁静、惦念江南 总结： 课外阅读拓展练 阅读下面的文字，完成6-9题。 当一切重归沉寂，一抬头，猛然发现头顶上蹦出个亮闪闪的什物来，差点儿磕着我的前额。睁眼仰望，却是一弯月牙，着了柔曼轻纱，娉婷地乜着我。啊，这就是今晚，中国南海的又一个节目。 为什么不利索一点，干脆赐我一个大饼月呢？玉轮照碧海，片片柔波片片月，满眼的月波如鳞、银光灿灿，那该多美啊。 其实，有一种出场叫隆重，有一种亮相叫不张扬。比方说，那一轮朝阳或者落日。比方说，这一钩月牙儿。 是谁发明了 “月牙儿” 这个惟妙惟肖的词儿？中国文化的精妙在于细致，细致到你思维的每一道沟坎都盛满一汪柔美的水、一缕舒畅的风、一弯洁净的月。细月如牙，细牙如钩，纤纤细细、袅袅娜娜地走着，如诗在淌，如画在移，光而不耀。你可以若其有若其无，照样行你的船，向南或向北，照样沉醉在你红幔弥天的落日遐想中，照样想着你迢迢遥遥、缥缥缈缈的万千愁思，但是，你能一直感觉到头顶上这丝嫩嫩、微微、似有若无的逼视。正想愠恼，你却分明看到那一道皎洁、一丝纯净、一弯浅笑，你还能恼怒吗？南海的时令领先于陆地，秋风的脚开始扫着你的额了。在这浩渺无边里漂泊，你孤独的、寂寞的、颠沛的、摇碎的，贮了半池秋水的心，能有一丝月牙儿温情款款地遥对，你不觉得是一种饕餮、一种奢华、一种满足吗？那一钩弯弯的、如锚一般的月，还泊不住你的浪子之帆、游子之心吗？我想起那句佛家偈语 “千江有水千江月，万里无云万里天”，多么浩渺而精致的境界啊！ 一弯细月谁裁出？我就这样愣愣地站在甲板上，脚下生钉。什么都可以想，什么都可以不想，我成了南海的月痴了。 南海的月，美得让你想落泪。 南海的月，是今夜的新娘。 漂航在曾母暗沙的夜海，船头北指，如归箭待发。仰望南海上空的星，是我的向往。自从昨晚无意间撞见那一弯水灵灵的月牙儿，数星星便成了我一夜的寻思。 在南海上航行，任何一次贪睡都是浪费。看表，已是凌晨四点半，赶紧起来看星。右舷上空有密集的星群，水手用浓重的闽南话告诉我，那边是东方。 东方未晓，天幕布满繁星，是谁从南海捞起一把金沙撒在天庭？晶莹剔透，锃亮闪烁，想吹一口气拂拭，却怕惊扰了星阵的香梦，玷污了星们的圣光。一颗两颗，六颗七颗，啊，连起来，那不就是一只硕大的长勺，像乡下祖母随意放在水缸盖上的那只大水瓢，斜挂在南海的天花板上吗？北斗星！我的思维很快与儿时躺在山里竹床上数星星的情景对接。一样的北斗，不一样的场景；不一样的人生，一样的北斗！ 多少年过去了，我几乎没有再数过星星，没有再见过北斗。生活的迷雾一团团，事业的峰峦一座座，只顾眼前的路、脚下的坑，哪得半闲看星星。一路的征尘喧嚣与行色匆匆，满眼的粉尘污染与光影迷乱，让我失去了看星辰的心境与环境。旧梦支离，追忆褴褛，但心中的北斗从未迷失，从未黯淡。只是没有想到，在南海的夜空，我与它们撞了个满怀！对不起我的北斗星，我谨向你们表达我睽离已久的歉意和敬意，以这一满海的多情水为我的心意，任你舀，任你溅，任你泼洒！ “那不是北斗星！” 水手说，斩钉截铁地。 “啊？” 我愕然若惊，像是失足落水刚狼狈地爬上岸。“为什么？” “北斗星不是在这个时候出来，你应该昨晚来看。” 水手的话，在我刚碎的梦上跺了几脚。 风略有寒意，心也有些凉。冷眼看天，怅意生焉，果然，形似七星长勺的星线还有许多，只是稍有差异罢了。 人生如观星。某个时候某个阶段某个环境里，你可能把某个人某个目标当成人生的北斗，为之苦苦追寻孜孜以求甚至赴汤蹈火。当斗转星移，时过境迁，你却蓦然发现，那不是你的选择，它甚至耽搁了你人生的航程或者误导了你前进的方向，让你落得个触礁撞滩、帆损船覆的下场。为自己的航船准确定位，乃人生之至关紧要，我们不能失却心中的北斗。 “看，那是启明星！” 水手把手指向夜空。 “啊，果真！” 满畴星子，挤挤密密，唯有一颗最亮的星，正挂东方！ 曙色微露，明霞刚醒，启明星如孤灯高悬，遥遥地，正以自己的微光点亮东方，点亮世界。南海的启明星是今晨的普罗米修斯。南海，开启了又一轮的壮丽。 （有删改） 6.下列对文本思想内容的概括和分析，正确的一项是（ ） A. 文章的前半部分着力写月，后半部分主要写星，前后有明显的割裂感，因为两者之间没有必然的内在联系。 B. “水手的话，在我刚碎的梦上跺了几脚”，意思是作者正满怀诗意浮想联翩时，水手指出那不是北斗星，把他拉回了痛苦的现实；水手又进一步解释原因，让作者彻底绝望。 C. 作者在南海上航行时，将形似七星长勺的星线误认成北斗七星，是因为想起了祖母使用过的大水瓢，借以表达对亲人的思念之情。 D. 南海观星的经历引发了作者对人生的无限遐思：人生坎坷，前路茫茫，但只要目标准确，壮丽的生活就在前方。 7.下列对文本艺术特色的理解和鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开头一段中，“蹦、磕、着、乜” 等动词的使用，把月亮拟人化，具体形象地写出了南海月的可爱与调皮。 B. 本文在大量比喻中兼用排比、拟人、设问、反问、夸张等修辞手法，展现了南海星月的美好与壮丽，强烈抒发了作者对南海星月的喜爱。 C. 文章第 4 段大量使用第二人称，言语间流露出赏月时内心的惊喜，又好似在与读者进行对话。 D. 本文句式多变，长句和短句相结合，参差错落，节奏明快，给人以身临其境之感。 8.请结合全文内容，简要概括南海月的形象特征。 9.结合全文，谈谈你对文中画线句的理解。 6、D A 项：“明显的割裂感”“没有必然的内在联系” 错误，文章是有机整体，先写月再写星符合人的思维逻辑，二者存在内在关联。 B 项：“痛苦的现实”“彻底绝望” 的表述过于绝对，不符合原文情感倾向。 C 项：“因为想起了祖母使用过的大水瓢” 属于强加因果，“借以表达对亲人的思念之情” 属于无中生有。 D 项：南海观星的经历引发作者对人生的遐思，体现出 “人生坎坷但目标明确就有壮丽生活” 的主旨，表述正确。 参考答案： 7、B A 项：“蹦、磕、着、乜” 等动词将月亮拟人化，生动表现出南海月的可爱与调皮，表述正确。 B 项：文中并未运用夸张的修辞手法，该项表述错误。 C 项：第 4 段使用第二人称，既流露赏月的惊喜，又像与读者对话，表述正确。 D 项：文章句式长短结合、参差错落，节奏明快，能让读者有身临其境之感，表述正确。 参考答案： ①月斜如钩；②素淡轻柔；③调皮可爱；④不张扬；⑤温情款款。 8、请结合全文内容简要概括南海月的形象特征。 8、提取与概括过程 从 “却是一弯月牙，着了柔曼轻纱，婷婷地乜着我”，可概括出：月斜如钩、素淡轻柔、调皮可爱。 从 “有一种亮相叫不张扬”，可概括出：不张扬。 从 “有一丝月牙儿温情款款地遥对”，可概括出：温情款款。 参考答案： ①人生如观星，对目标的定位要准确，错把某个目标当人生的北斗，并为之苦苦追寻，会误导人生前进的方向。 ②斗转星移，时过境迁，当蓦然发现当初的目标不是自己的选择时，要及时调整人生的航向，免得落得个触礁撞滩、帆损船覆的下场。 ③太阳每天都是新的，不管经历什么样的人生，都要对未来充满希望，相信有一颗最亮的星正挂东方，开启着又一轮的壮丽。 9、结合全文谈谈你对文中划线句的理解。 本题为句子含意理解题，解题核心是拆解句子中的关键意象（航船、北斗）和核心表述（准确定位、不失心中的北斗），再结合全文主旨挖掘其深层的人生哲理。 解题步骤 拆解关键信息 “为自己的航船准确定位”：将人生比作航船，强调人生目标定位的准确性。 “我们不能失却心中的北斗”：“北斗” 象征人生的理想、方向与希望。 结合文本主旨阐释 从 “定位准确” 角度：人生如观星，错把某一目标当作人生北斗并执着追寻，会误导人生方向。 从 “调整方向” 角度：时过境迁后，若发现当初目标并非本心选择，需及时调整人生航向，避免陷入困境。 从 “心怀希望” 角度：无论人生经历何种坎坷，都要对未来抱有希望，相信总有新的希望与美好在前方。 感谢观看 20260104 $