10.2 捍卫国家利益 课件-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治课件围绕“捍卫国家利益”，涵盖其重要性、理性表达及国家与个人利益的统一。课堂导入以杨靖宇抗日事迹引发思考，通过“为何捍卫—如何表达—怎样统一”三个子议题构建逻辑脉络，形成从认知到行动的学习支架。 亮点在于融合政治认同、法治观念与责任意识，以抗日英烈、神舟航天员等真实情境为载体，采用议题式探究与案例对比（如南海事件中理性表达与过激言论对比）。知识总结结合议学提示结构化呈现，学生能深化家国情怀与法治意识，教师可依托情境与活动提升教学实效。

捍卫国家利益 01 学习目标 学习目标 政治认同：通过学习抗日英雄事迹和国家利益相关知识，理解并明确国家利益至上的重要性，增强维护国家尊严与荣誉的责任感。 法治观念：通过分析合法有序表达爱国情感的案例，掌握依法维护国家利益的基本要求，学会理性应对危害国家利益的行为。 责任意识：通过讨论国家利益与个人利益的关系，树立顾全大局意识，自觉做到以国家利益为重，必要时愿意牺牲个人利益。 02 课堂导入 当个人生存与国家存亡发生冲突时，杨靖宇的选择带给我们怎样的启示？ 思考： 1931年九一八事变后，东北沦陷。共产党员杨靖宇率东北抗日联军在零下40℃的林海雪原中坚持抗战十余年，吃树皮、嚼棉絮充饥，直至壮烈牺牲。敌人剖开他的胃，发现只有草根和棉絮，无一粒粮食。 人物故事： 课堂导入 03 探究新知 探究新知 总议题：心系家国担使命，挺膺奋斗护利益 子议题一：为何要捍卫国家利益？ 子议题二：如何理性表达爱国情感？ 子议题三：国家与个人利益怎样统一？ 04 子议题一：为何要捍卫国家利益？ 子议题一：为何要捍卫国家利益？ 议学情境 1931年九一八事变爆发，日本悍然侵占东北三省。中共中央立即发表宣言，号召“反对日本帝国主义强占东三省！”中共满洲省委迅速行动，杨靖宇、赵尚志、周保中等共产党员深入义勇军队伍，组织工农游击队，点燃东北抗日烽火。在零下40℃的林海雪原中，抗联将士缺衣少食、弹尽援绝，仍坚持战斗十四年。杨靖宇牺牲时胃里只有棉絮和草根，赵尚志重伤被俘后宁死不屈……他们用生命践行了“把国家利益放在第一位”的铮铮誓言。 议学问题 1. 为什么说捍卫国家利益是“每一个中华儿女的神圣职责”？ 2. 杨靖宇等抗日英烈的行为体现了教材中哪一核心观点？ 议学提示 1. 因为国家利益关系民族生存、国家兴亡。教材明确指出：“捍卫国家利益是每一个中华儿女的神圣职责”，这是由国家利益的根本性、整体性决定的——它关乎国家主权、安全、发展，也关乎每个公民的尊严、权利与未来。 2. 体现了“无论何时何地，我们都应当顾全大局，把国家利益放在第一位。为了国家利益，必要时要放弃个人利益，甚至要献出自己的生命”。杨靖宇在极端困境中拒绝投降，以生命守护国土尊严，正是这一要求最震撼人心的实践印证。 知识总结 捍卫国家利益是每一个中华儿女的神圣职责 1. 我们要牢固树立国家利益至上观念，以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻，坚决维护国家的尊严、荣誉和利益。 2. 国家发展为我们成长提供了良好的条件，我们应该珍惜难得的发展机遇，努力学习，提高素质，增强维护国家利益的本领。 05 子议题二：如何理性表达爱国情感？ 子议题二：如何理性表达爱国情感？ 议学情境 2024年4月，菲律宾非法侵闯中国仁爱礁海域，企图向其非法“坐滩”军舰运送建材。中国海警依法采取警告、拦截、喷水驱离等措施，坚决反制。事件引发国内广泛关注，部分网民在社交平台发布“立刻开战”“炸沉菲舰”等过激言论；也有青年学生自发组织“我为祖国绘海图”手绘活动，标注南海诸岛名称与历史依据；更有高校法学社同学整理《联合国海洋法公约》要点，在社区开展普法宣讲。 议学问题 1. 对比“喊战言论”与“绘图普法”，哪种方式更符合教材倡导的爱国表达方式？为什么？ 2. 教材强调要用“理性、务实、文明的心态”表达爱国情感，这对我们日常言行有何启示？ 议学提示 1. “绘图普法”更符合要求。教材指出：“对危害国家利益、威胁国家主权和发展的行为，我们要始终保持警惕，学会用理性、务实、文明的心态，合法有序地表达爱国情感。”手绘海图体现理性认知（尊重历史与法理），普法宣讲体现务实行动（依法维权），社区传播体现文明方式（建设性参与），全程守法有序；而“喊战言论”情绪化、非理性，既无助于问题解决，也可能违反《网络安全法》，背离教材倡导的法治精神。 2. 启示我们：爱国不是喊口号，而是重行动；不是泄情绪，而是讲方法；不是靠冲动，而是靠本领。比如课堂上认真学习地理、历史、道德与法治课程，了解国土疆域与法律依据；生活中不传谣、不信谣，主动传播权威信息；遇到涉外话题时，能用所学知识有理有据地说明中国立场。 知识总结 增强维护国家利益的责任感和使命感 1. 国家发展为我们成长提供了良好的条件，我们应该珍惜难得的发展机遇，努力学习，提高素质，增强维护国家利益的本领。 2. 对危害国家利益、威胁国家主权和发展的行为，我们要始终保持警惕，学会用理性、务实、文明的心态，合法有序地表达爱国情感，维护国家利益。 06 子议题三：国家与个人利益怎样统一？ 子议题三：国家与个人利益怎样统一？ 议学情境 2024年6月，神舟十八号航天员叶光富、李聪、李广苏在轨驻留期间，完成国际首次在太空开展水稻“从种子到种子”全生命周期实验。三位航天员平均年龄38岁，出发前均放弃多年积累的个人科研项目与家庭团聚机会；返回后，李聪立即投入新一代载人飞船技术攻关，李广苏主动申请赴西北戈壁基地参与火箭发射任务。他们说：“国家需要的地方，就是我们该在的地方。”与此同时，全国超200所中小学同步开展“天宫课堂·水稻实验观察日记”活动，学生在地面种植同品种水稻，记录生长数据，与太空实验对比分析。 议学问题 1. 航天员放弃个人项目、奔赴戈壁，体现了教材中关于国家与个人利益关系的哪一观点？ 2. 中小学生参与“水稻观察日记”，说明国家利益与个人成长存在怎样的联系？ 议学提示 1. 体现了“国家利益是整体利益，个人利益是局部利益。从根本上说，国家利益与个人利益是一致的。有时，国家利益难免同个人利益发生冲突。无论何时何地，我们都应当顾全大局，把国家利益放在第一位。”航天员的选择，正是“必要时放弃个人利益”的生动诠释，其背后是对国家航天事业全局的担当。 2. 说明国家发展为个人成长提供平台与机遇。教材指出：“国家发展为我们成长提供了良好的条件。”太空实验成果转化为全国课堂资源，使亿万学生获得前沿科学体验，提升科学素养——这正是国家利益实现过程中，个人利益同步发展的现实例证：国家强大，个体才有更广阔的舞台；个体奋斗，又反哺国家进步，二者在根本上高度统一、相互促进。 知识总结 正确处理国家利益与个人利益的关系 1. 国家利益是整体利益，个人利益是局部利益。从根本上说，国家利益与个人利益是一致的。 2. 有时，国家利益难免同个人利益发生冲突。无论何时何地，我们都应当顾全大局，把国家利益放在第一位。为了国家利益，必要时要放弃个人利益，甚至要献出自己的生命。 07 课堂练习 课堂练习 【题文】2025年，神舟二十号载人飞船成功发射，航天员在轨完成了多项科学实验。航天员们表示：“荣誉属于祖国，属于整个团队。”这体现了（     ） ①国家利益与个人利益在根本上是一致的 ②维护国家利益有时需要放弃个人利益 ③伟大的成就离不开集体的团结奋斗 ④个人获得的荣誉完全取决于外部环境 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】A 课堂练习 【题文】下列“微行为”与“微点评”对应不正确的是（     ） 选项 微行为 微点评 A 医生对重症患者说“你的病情配合治疗就能康复” 欺骗患者，有违医德 B 小明拒绝给网友如实提供家庭住址、手机号信息 自我保护，值得提倡 C 小玲强烈反对日本首相发表的不当“涉台言论” 维护主权，值得点赞 D 老师不公开贫困生的资助金额，而是悄悄“资助” 平等尊重，智慧之举 A．A B．B C．C D．D 【答案】A 课堂练习 【题文】国家安全关系人民幸福、社会发展进步和中华民族伟大复兴。实现中华民族伟大复兴最鲜明的特点是（     ） ①树立总体国家安全观 ②将国家和人民视为一个命运共同体 ③将国家利益和人民利益紧密联系在一起 ④坚持国家利益至上 A．①② B．②③ C．①③ D．②④ 【答案】B 感谢聆听 $