专题10 现代文阅读（期末真题汇编）四年级语文上学期（山东专版）

2025-2026学年四年级上册语文期末备考（山东） 专题10 现代文阅读 核心知识点梳理 本册现代文阅读围绕“把握内容、体会情感、赏析表达”三大核心，涵盖叙事文、说明文、散文、神话故事等多种文体，核心知识点如下： 1. 文体特征与阅读重点 文体类型 代表课文 核心阅读要点 写景散文 《观潮》《走月亮》《繁星》 梳理描写顺序，想象画面，感受自然之美 说明文 《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》 理清说明顺序，把握说明方法，理解说明对象特征 叙事文 《麻雀》《爬天都峰》《牛和鹅》 梳理起因-经过-结果，分析人物形象，体会情感变化 神话故事 《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》 把握神奇想象，分析人物品质，理解故事寓意 状物文 《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》 聚焦观察细节，体会准确生动的表达 2. 基础阅读能力要点 把握主要内容： 概括方法：要素串联法（时间、地点、人物、起因、经过、结果），如《爬天都峰》可概括为“假日里，‘我’和爸爸在黄山遇到老爷爷，相互鼓励一起爬上天都峰’’。 多件事概括：合并同类事件，如《为中华之崛起而读书》围绕“中华不振”写了伯父告诫、目睹惨案、课堂立志三件事，合并为“周恩来在奉天的经历让他立下‘为中华之崛起而读书’的志向’’。 梳理表达顺序： 时间顺序：《观潮》（潮来前-潮来时-潮去后）、《蟋蟀的住宅》（十月修建-冬天整修）。 空间顺序：《走月亮》（溪边-田埂-果园）、《爬山虎的脚》（整体叶子-局部脚-爬墙过程）。 事情发展顺序：《麻雀》（猎狗逼近-老雀护雏-猎狗退缩）、《西门豹治邺》（调查民情-破除迷信-兴修水利）。 逻辑顺序：《夜间飞行的秘密》（提出问题-实验探究-得出结论-应用拓展）。 体会情感与主旨： 直接抒情：《陀螺》“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味”。 间接抒情：《走月亮》通过描写月下美景，流露与阿妈同行的温馨；《梅兰芳蓄须》通过具体事例，彰显民族气节。 赏析表达技巧： 修辞手法：比喻（《观潮》“浪潮犹如千万匹白色战马”）、拟人（《蟋蟀的住宅》“蟋蟀就在这平台上弹琴”）、排比（《走月亮》“照亮了……照亮了……也照亮了……”）。 描写方法：动作描写（《爬天都峰》“攀着铁链” “手脚并用”）、神态描写（《牛和鹅》“我吓得脚也软了，哭叫着乱跑”）、心理描写（《一只窝囊的大老虎》“我紧张地等候在后台的上场口”）。 说明方法：举例子（《呼风唤雨的世纪》列举“电视、程控电话”）、作比较（《夜间飞行的秘密》对比蝙蝠实验前后的表现）、打比方（《爬山虎的脚》“细丝很像蜗牛的触角”）。 3. 批注阅读方法 批注角度： 内容体会：如《牛和鹅》批注“ ‘挂着泪笑’写出了‘我’从恐惧到轻松的心情变化’’。 疑问标注：如《蝴蝶的家》批注“蝴蝶的家到底在哪里？作者为什么反复强调‘着急’？”。 写法赏析：如《观潮》批注“ ‘山崩地裂’运用夸张，突出浪潮声音之大’’。 启发感悟：如《精卫填海》批注“精卫的坚韧执着值得我们学习”。 代表课文：《牛和鹅》（教材示例批注）、《一只窝囊的大老虎》（留白批注练习）。 重难点突破 1. 概括主要内容（重中之重） 技巧：“删繁就简+合并提炼”，抓住核心事件，剔除次要细节。 例：概括《一个豆荚里的五粒豆》：五粒豌豆被射出去后经历不同，第五粒豌豆在裂缝中生长，给生病的小女孩带来希望。 误区提醒：避免只写部分情节（如只写第五粒豌豆，忽略其他四粒的对比作用）。 2. 体会人物情感与品质 技巧：“抓细节+联语境”，从动作、语言、神态、心理描写中提炼。 分析人物品质：《普罗米修斯》从“拒绝认错” “忍受惩罚”等细节，提炼“勇敢不屈、为民造福”；《梅兰芳蓄须》从“蓄须明志” “打针装病”等事件，概括“热爱祖国、坚守气节”。 体会情感变化：《陀螺》中“懊恼→期待→沮丧→自豪”的心情变化，通过“我的世界堆满乌云” “手舞足蹈” “辉煌的时刻”等语句体现。 3. 赏析表达效果 技巧：“析手法+说作用+联主旨”，先判断表达方法，再分析其对内容、情感的作用。 修辞手法赏析：《走月亮》“每个小水塘都抱着一个月亮”，“抱”字运用拟人，赋予水塘温情，体现月夜的温馨美好。 说明方法赏析：《呼风唤雨的世纪》“20世纪的成就，真可以用‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’来形容’’，引用诗句生动表现科技发展之快、成就之多。 描写方法赏析：《麻雀》“老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前”，动作描写+比喻，突出老麻雀护雏的果断与勇敢。 4. 理解句子含义 技巧：“抓关键词+联上下文+悟主旨”，重点分析修辞句、哲理句、情感句。 例：《牛和鹅》“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”，关键词“强”不仅指体型，更指勇气，联系上下文可知，这句话告诉我们“不要被表象迷惑，要正确认识自己与他人”。 易错点提醒 1.概括内容不完整：遗漏关键要素（如《西门豹治邺》漏写“兴修水利”），或只写事例不提炼核心。 2.情感体会表面化：如《爬山虎的脚》只说“作者写得生动”，未体会到作者对植物的细致观察与喜爱。 3.表达技巧判断错误：把比喻误判为拟人（如“浪潮像战马”误判为拟人），混淆说明方法（如把“举例子”说成“列数字”）。 4.句子含义理解偏差：脱离语境空谈，如《为中华之崛起而读书》中“中华不振”，未结合“外国人欺辱中国人却无人敢管”的语境理解。 5.批注角度单一：只作内容批注，忽略写法、疑问、感悟等角度，如《蟋蟀的住宅》只批注“蟋蟀住宅很干净”，未关注“拟人手法的作用”。 复习方法技巧 1.“文体+要点”对应法：按文体分类梳理课文，每类文体选取1-2篇典型课文，对照核心要点逐句分析，形成“文体特征-阅读方法-答题思路”的思维导图。 2.“批注+精读”结合法：选择《牛和鹅》《爬山虎的脚》等课文，模仿教材批注示例，从多个角度作批注，再结合批注复述课文、赏析表达。 3.“错题+归因”复盘法：整理以往错题，标注错误类型（如“概括不完整” “手法判断错”），针对性强化练习（如专门训练概括题、表达赏析题）。 4.“片段+迁移”训练法：截取课文精彩片段（如《观潮》潮来时段落、《麻雀》老雀护雏段落），练习“概括段意+赏析表达+体会情感”，迁移运用阅读方法。 常考题型 1. 概括主要内容题 例题：请概括《爬天都峰》的主要内容。 解题思路： a.找要素：时间（假日）、地点（黄山天都峰）、人物（“我”、爸爸、老爷爷）。 b.理事件：起因（“我”畏惧天都峰的陡峭）、经过（遇到老爷爷，相互鼓励）、结果（一起爬上峰顶）。 c.串语言：整合要素，简洁表达：假日里，爸爸带“我”爬黄山天都峰，“我”因山峰陡峭不敢爬，遇到一位老爷爷后，两人相互鼓舞，最终一起登上了峰顶。 技巧：避免冗长，用“谁+在什么情况下+做了什么+结果怎样”的句式概括。 2. 梳理顺序与脉络题 例题：《观潮》是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？请简要说明。 解题思路： a.找标志词：“潮来前” “午后一点左右” “过了一会儿” “霎时” “潮头奔腾西去”。 b.定顺序类型：时间顺序（潮来前-潮来时-潮去后）。 c.结合内容说明：先写潮来前江面平静、人们盼潮的情景；再写潮来时从远到近的声音和形态变化；最后写潮头西去后江面恢复平静的样子。 技巧：抓住表示时间、空间、逻辑的关键词（如“首先” “然后” “远处” “近处”），梳理文章脉络。 3. 人物形象/品质分析题 例题：结合《普罗米修斯》一文，说说普罗米修斯是一个怎样的人。 解题思路： a.找关键事件：“盗火造福人类” “拒绝认错” “忍受惩罚”。 b.析品质：“盗火”体现勇敢；“拒绝认错”体现坚定；“忍受惩罚”体现不屈不挠。 c.组织语言：普罗米修斯是一个勇敢无畏、为民造福、坚守正义、不屈不挠的英雄。他冒着生命危险为人类盗取火种，面对宙斯的残酷惩罚始终不肯屈服，一心为人类谋幸福。 技巧：结合具体事例，用“事件+品质”的句式作答，避免空泛评价。 4. 表达技巧赏析题 例题：赏析《走月亮》中“每个小水塘都抱着一个月亮”这句话。 解题思路： a.判手法：“抱”字赋予小水塘人的动作，运用拟人修辞。 b.说作用：生动形象地写出了小水塘倒映月亮的景象，体现了月夜的温馨美好，表达了作者对月下美景的喜爱之情。 技巧：先判断手法（修辞、描写、说明方法等），再分析其对表现内容、表达情感的作用。 5. 句子含义理解题 例题：如何理解《陀螺》中“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义？ 解题思路： a.解字面：不能仅凭外表判断人或事物的好坏。 b.联上下文：“我”的陀螺外表普通（像“鸭蛋”），却顽强地战胜了外形帅气的大陀螺。 c.悟深层：这句话告诉我们，不能以貌取人，看似平凡的人或事物，可能蕴含着强大的力量，要尊重每一个事物的内在价值。 技巧：“字面意思+语境关联+深层主旨”三层递进作答。 6. 批注阅读题 例题：阅读《蟋蟀的住宅》片段，从“内容、写法、疑问”中任选两个角度作批注。 片段：“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。” 解题思路： a.内容批注：“知道了蟋蟀盖房子的时间和工具，体现了作者观察细致。” b.写法批注：“把蟋蟀的大颚比作钳子，生动形象地写出了大颚的坚硬有力。” c.疑问批注：“蟋蟀为什么偏偏选择在十月盖房子？其他季节不行吗？” 技巧：批注要具体，结合文本细节，不空洞笼统。 解题通用技巧 1.审题：圈画题干关键词（如“概括” “赏析” “理解” “批注”），明确答题要求。 2.定位：根据题干提示，在文中找到相关段落或语句，标注关键信息。 3.作答： 概括题：简洁明了，要素齐全。 赏析题：“手法+作用+情感”三位一体。 理解题：由浅入深，联系语境与主旨。 批注题：角度明确，结合文本细节。 检查：核对答案是否符合要求，语言是否通顺，有无遗漏关键点。 1.限时训练：每天安排1-2篇现代文阅读限时练习（每篇10-15分钟），提升阅读速度与答题效率。 2.回归课文：重点重温精读课文的课后习题和批注示例，熟练掌握各类文体的阅读方法。 3.规范表达：答题时语言简洁有条理，分点作答（如分析人物品质可分点列出“勇敢、坚定、无私”），避免口语化。 4.关注细节：注意文中的关键词、过渡句、抒情句，这些往往是答题的重要依据。 5.错题重练：回顾以往错题，重点攻克“概括不完整” “手法判断错” “含义理解偏”等高频错误。 （24-25四年级上·山东东营·期末）一次著名的冲刺 ①1908年第四届奥运会在英国伦敦举行。比赛正值闷热的夏天，马拉松运动员派特利虽然一路遥遥领先，并第一个跑进体育场，但因体力消耗太大，他晕倒了。 ②这时，一位工作人员冲进场地，把派特利扶起来。于是，一个历史性的场面出现了：A．派特利用蹒跚的步伐顽强地向终点跑去。在这最后的短短路程中，他五次摔倒，又五次咬紧牙关爬起来。此时此刻，全场观众的视线都集中在派特利那艰难的脚步上。一步、两步……人们多么希望这位坚强的人能胜利到达终点。 ③但是，派特利实在太累了，在离终点只有15米的地方，他再次晕倒。B．这时，工作人员又一次冲进场地，架起了派特利，并扶着他跑过了终点。顿时，全场掌声雷动，在场的观众无不为派特利这种不屈不挠的精神所感动。 ④因借助了他人的力量，根据比赛规则，派特利被剥夺了获得金牌的资格。他的名字虽然没能写进奥运会成绩册，却伴随着奥运会的发展流传至今。也就在那一天，顾拜旦将另一位知名人士的发言改编为“在奥运会上最重要的是参与，而不是取胜。”从此，这句名言不胫而走。（有删改） 1．联系上下文理解文中加点的词语，把相对应的词语填入括号内。 （1）跑在队伍的最前面，超出其他选手很多。( ) （2）形容事情传播迅速。( ) （3）形容步伐不稳，走路缓慢、摇摆的样子。( ) 2．请根据短文内容完成思维导图。 3．下列对短文中画“_____”的句子理解正确的一项是（   ） A．句A是动作描写，让人感受到派特利顽强拼搏的精神。 B．句B通过写派特利一系列连续动作突显他的不屈不挠。 C．这两个句子不仅写了在马拉松赛场上看到的、听到的，还写了想到的。 D．这两个句子都是动作描写，只有参加过马拉松的人才能写得生动准确。 4．请在文中用“_____”画出一句话并在下面横线上写出你的批注。 5．下列对短文题目“一次著名的冲刺”理解不正确的一项是（   ） A．派特利多次摔倒多次咬紧牙关爬起来，在工作人员帮助下顽强地冲过终点。 B．这次冲刺之所以“著名”，是因为派特利的故事和他的体育精神永远流传。 C．派特利获得了马拉松比赛的冠军，他的名字载入了奥运史册，因此“著名”。 6．针对这篇短文，请你从不同的角度提两个问题。 问题一： 问题二： 7．说说你对“在奥运会上最重要的是参与，而不是取胜。”的理解。（3分 （24-25四年级上·山东东营·期末）鲤鱼跃龙门 ①很早很早以前，龙门还未凿开，伊水流到这里被龙门山挡住了，就在山南积聚了一个大湖。 ②居住在黄河里的鲤鱼听说龙门风光好，都想去观光。它们从河南孟津的黄河里出发，通过洛河，又顺着伊河来到龙门水溅口的地方，但龙门山上无水路，上不去，它们只好聚在龙门的北山脚下。 ③“我有个主意，咱们跳过这龙门山怎样？”一条大红鲤鱼对大家说。“那么高，怎么跳啊？”“跳不好会摔死的！”伙伴们七嘴八舌拿不定主意。大红鲤鱼便自告奋勇地说：“我先跳，试一试。” ④只见它从半里外就使出全身力量，像离弦的箭，纵身一跃，一下子跳到半空中，带动着空中的云和雨往前走。一团天火从身后追来，烧掉了它的尾巴。山北的鲤鱼们见此情景，一个个被吓得缩在一块，不敢再去冒这个险了。可大红鲤鱼没有害怕，没有犹豫，没有退缩，忍着疼痛，继续朝前飞跃，终于越过龙门山，落到山南的湖水中，一眨眼就变成了一条巨龙。 ⑤巨龙飞上天对山北的鲤鱼说：“不要怕，我就是你们的伙伴大红鲤鱼，因为我跳过了龙门，就变成了龙，你们也要勇敢地跳呀！” ⑥鲤鱼们听了这些话，受到鼓舞，开始一个个挨着跳龙门山。可是只有个别的跳过去化为龙，大多数都过不去。凡是跳不过去，从空中摔下来的，额头上就落下一个黑疤。直到今天，这个黑疤还长在黄河鲤鱼的额头上呢。 ⑦后来，大诗人李白专门为这件事写了首诗：“黄河三尺鲤，本在孟津居。点额不成龙，归来伴凡鱼。” 8．请按照起因、经过、结果的顺序说一说文章的主要内容。 9．把文中画“_____”的句子长话短说，写在横线上。（不超10个字） 10．从文中找出你认为写得生动形象的句子抄写下来，并写明理由。 句子： 理由： 11．并不是所有的鲤鱼都能成功跳过龙门，跳不过去甚至还有性命之忧。如果你是其中一条小鲤鱼，你会作出怎样的选择？为什么？ （24-25四年级上·山东东营·期末）一次著名的冲刺 ①1908年，第四届奥运会在英国伦敦举行。比赛正值闷热的夏天，马拉松运动员派特利虽然一路遥遥领先，并第一个跑进体育场，但因体力消耗太大晕倒了。 ②这时，一位工作人员冲进场地，把派特利扶起来。于是，一个历史性的场面出现了：A．派特利用蹒跚的步伐顽强地向终点跑去。在这最后的短短路程中，他五次摔倒，又五次咬紧牙关爬起来。此时此刻，全场观众的视线都集中在派特利那艰难的脚步上。一步、两步……人们多么希望这位坚强的人能胜利到达终点。 ③但是，派特利实在太累了，在离终点只有15米的地方，他再次晕倒了。B．这时，工作人员又一次冲进场地，架起了派特利，并扶着他跑过了终点。顿时，全场掌声雷动，在场的观众无不为派特利这种不屈不挠的精神所感动。 ④因借助了他人的力量，根据比赛规则，派特利被剥夺了获得金牌的资格。他的名字虽然没能写进奥运会成绩册，却伴随着奥运会的发展流传至今。也就在那一天，顾拜旦将另一位知名人士的发言改编为“在奥运会上最重要的是参与，而不是取胜”。从此，这句名言不胫而走。 12．联系上下文理解文中加点的词语，把相对应的词语填入括号内。 （1）跑在队伍的最前面，超出其他选手很多。( ) （2）形容事情传播迅速。( ) （3）形容步伐不稳，走路缓慢、摇摆的样子。( ) 13．请根据短文内容完成思维导图。 14．下列对短文中画“ ”的句子理解正确的一项是（　　） A．句A是动作描写，让人感受到派特利顽强拼搏的精神。 B．句B通过写派特利一系列动作突显了他的不屈不挠。 C．这两个句子不仅写了作者在马拉松赛场上看到的、听到的，还写了想到的。 D．这两个句子都是动作描写，只有参加过马拉松的人才能写得生动准确。 15．请在文中用“____”画出一句话并在下面横线上写出你的批注。 16．下列对短文题目“一次著名的冲刺”理解不正确的一项是（　　） A．派特利多次摔倒，多次咬紧牙关爬起来，在工作人员的帮助下顽强地冲过终点。 B．这次冲刺之所以“著名”，是因为派特利的故事和他的体育精神永远流传。 C．派特利获得了马拉松比赛的冠军，他的名字载入了奥运史册，因此“著名”。 17．请你针对这篇短文，从不同的角度提两个问题。 问题一： 问题二： 18．说说你对“在奥运会上最重要的是参与，而不是取胜”的理解。 （24-25四年级上·山东东营·期末）阅读下面的文章，完成练习。 鲤鱼跃龙门 ①很早很早以前，龙门还未凿开，伊水流到这里被龙门山挡住了，就在山南积聚了一个大湖。 ②居住在黄河里的鲤鱼听说龙门风光好，都想去观光。它们从河南孟津的黄河里出发，通过洛河，又顺着伊河来到龙门水溅口的地方，但龙门山上无水路，它们上不去，只好聚在龙门的北山脚下。 ③“我有个主意，咱们跳过这龙门山怎么样？”一条大红鲤鱼对大家说。“那么高，怎么跳啊？”“跳不好会摔死的！”伙伴们七嘴八舌拿不定主意。大红鲤鱼便自告奋勇地说：“我先跳，试一试。” ④只见它从半里外就使出全身力量，像离弦的箭，纵身一跃，一下子跳到半空中，带动着空中的云和雨往前走。一团天火从身后追来，烧掉了它的尾巴。山北的鲤鱼们见此情景，一个个吓得缩在一块，不敢再去冒这个险了。可大红鲤鱼没有害怕，没有犹豫，没有退缩，忍着疼痛，继续朝前飞跃，终于越过龙门山，落到山南的湖水中，一眨眼就变成了一条巨龙。 ⑤巨龙飞上天对山北的鲤鱼们说：“不要怕，我就是你们的伙伴大红鲤鱼，因为我跳过了龙门，就变成了龙，你们也要勇敢地跳呀！” ⑥鲤鱼们听了这些话，受到鼓舞，开始一个个挨着跳龙门山。可是只有个别的能跳过去化为龙，大多数都过不去。凡是跳不过去，从空中摔下来的，额头上就落下一个黑疤。直到今天，这个黑疤还长在黄河鲤鱼的额头上呢。 ⑦后来，大诗人李白专门为这件事写了首诗：“黄河三尺鲤，本在孟津居。点额不成龙，归来伴凡鱼。” 19．请按照起因、经过、结果的顺序说一说文章的主要内容。 20．把文中画“_____”的句子长话短说，写在横线上。（不超过10个字） 21．从文中找出你认为写得生动形象的句子抄写下来，并写明理由。 句子： 理由： 22．并不是所有的鲤鱼都能成功跳过龙门，跳不过去甚至还有性命之忧。如果你是其中一条小鲤鱼，你会作出怎样的选择？为什么？ （24-25四年级上·山东济南·期末）读历史人物故事，汲取力量。 诸葛亮从师 ①传说诸葛亮小时候是水镜先生的弟子。先生隐居在襄阳城南水镜庄，院里喂了一只花颈公鸡。 ②这只公鸡每天晌午总要叫三声，水镜先生一听鸡叫就下课。诸葛亮听先生讲学入了迷，听到鸡叫就打心眼里厌烦。于是，他在裤子上缝上一个小口袋，每天装上几把米，看到那只公鸡要叫时，就悄悄地朝窗外撒一把米，等鸡把一口袋米吃完再叫唤时，下课已经晚了一个时辰。 ③水镜先生知道了这个顽童竟敢捉弄师长，便把他送回家了。诸葛亮走了几天，师娘给他讲情：“小诸葛亮喂鸡也是为了求学，我看就饶他一次吧!”水镜先生知道诸葛亮聪明过人，十分好学，但是收还是退，还要看看他的品行如何，就派了书童去诸葛亮住的隆中访问。 ④书童回来向水镜先生讲了三件事：一是诸葛亮的母亲冬天怕冷，诸葛亮上山割来水晶草铺在床上，自己先睡上去暖一会儿，再让母亲安睡。二是诸葛亮家离水井边隔两畦菜地，他人小个头矮，挑水时生怕水桶碰着人家的蔬菜，每次挑水都多走许多路，绕过山脚边再往回拐。三是诸葛亮曾经到附近向一个青年人请教，后来，虽然他的学问超过了这个青年人，但仍虚心待人。 ⑤水镜先生听罢这三件事，点头称赞说：“小诸葛亮日后必成俊杰!”当下就催书童带路，亲自到隆中接诸葛亮回来。水镜先生看到诸葛亮品德优良，就将平生的本事全都传授给了他，使他成了一位杰出的政治家和军事家。 23．梳理水镜先生的做法，把握主要内容。 （①辞退诸葛亮）→（② ）→（③ ） 在以上这三个内容中，第( )个内容在复述时可以简单一些。 24．水镜先生通过书童讲述的小诸葛亮( )( )( )三件事，看出他是一个品德优良的人。 25．短文中的水镜先生是个怎样的人?（   ） A．要求严格，尖酸刻薄 B．死板，心胸狭隘 C．考虑周全，爱惜人才 26．水镜先生说诸葛亮“日后必成俊杰”，是因为他具有哪些优良品质（至少写三点）3分 （24-25四年级上·山东济南·期末）读榜样故事，立读书志向。 （一）为中华之崛起而读书（节选） 一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢?大家只能劝慰这个不幸的女人。 此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢?这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。 （二）为救国而读书（节选） 苏步青是温州人，被誉为“数学之王”。他是勤奋学习的典范，从上小学起，就合理利用时间读了好多 好书。一次，班级换了一位新的语文老师，要求每人上交一篇作文。老师一看苏步青上交的文章，觉得那写作方法很像是古代名著《左传》的写法，便怀疑这不是他自己写的。上课时，老师便要考考他，随便点了《左传》上的一篇文章，要他说说写的是什么。不料，他竟一字不差地把那篇文章背了下来，老师和同学们大吃一惊。原来，他已经熟读成诵了! 然而，苏步青小时候对数学并不感兴趣，直到那一次—— 上课铃响了，从门外走进一个身材瘦高、穿白色西装的新老师，他的脸色很白，棱角很分明，眉宇间透着一股英气。这样年轻还穿西装的老师真是罕见，一进门便引起班里的一片哗然。而后，杨老师讲的话更是让人亮起了精神，他说：“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。为了救亡图存，必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学……天下兴亡，匹夫有责，在座的每一位同学都该负起应有的责任!”这几句话使苏步青明白了数学的真正意义和自己身上肩负的历史责任，就是这节课影响了他一生的道路，并从此立下了“读书不忘救国，救国不忘读书”的志向。 27．将选文（一）中的句子“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢?”换个说法，意思不变。 28．照批注①的样子，在方框内②处作批注。 29．杨老师说“天下兴亡，匹夫有责，在座的每一位同学都该负起应有的责任!”是希望青年学生在振兴科学的事业上，要起到（   ）的作用。 A．挑大梁 B．破天荒 C．敲边鼓 30．请用上“主要人物+事件”的方法，梳理选文（二）中的两件事。 选文 主要人物 事件 （一） 周恩来 看到女人被欺负，体会到“中华不振”的沉重分量。 （二） 第一件事： 第二件事： 31．读选文（二），提出一个你想了解的问题： ？这个问题属于 角度。 A．针对文章内容提出的问题    B．针对文章写法提出的问题     C．联系生活经验提出的问题 32．关于两则选文的共同点，下面表述不恰当的是（   ） A．两个主人公都从小就立下了远大的志向。 B．他们立下志向都是因为受到老师的影响。 C．他们都以“振兴中华”为己任。 D．选文都具体写了他们立下志向的原因。 33．天下兴亡，匹夫有责。《凉州词》中，“ ， ”表达了将士们英勇无畏、视死如归的豪迈精神；《夏日绝句》中，“ ， ”表达了为国建功立业愿望和视死如归的浩然正气；《出塞》中，“ ， ”表达了对朝廷用人不当的不满和保卫国家的激情。 （24-25四年级上·山东德州·期末）阅读短文，完成下列小题。 三棵银杏树 ①我家屋后有一片空地，十丈见方，前边和右边沿着河，左边是人家的墙。三棵银杏树站在那里。一棵靠着右边，把影子投到河里。两棵在中央，像两个亲密的朋友，手牵着手，肩并着肩。 ②这三棵银杏树究竟有多大年纪了，没有人知道。父亲说他小时候，树就这么高这么大了，经过了三十年的岁月，似乎还是这么高这么大。 ③三棵树的主干都很直，枝干也是直的多，偶然有几枝屈曲得很古怪，像画幅上画的。每年冬天，赤裸的枝干上生出无数小粒。这些小粒渐渐长大，最后像牛、羊的奶头。 ④到了春天，绿叶从奶头似的地方伸展出来。我们欢喜地说：“银杏树又穿上新衣裳了！”空地上有了这广大的绿荫，成了最好的游戏场所，我们便在那里赛跑，唱歌，扮演戏剧。经过的船常常停泊在右边那一棵的绿荫下面，摇船的歇口气吸一管烟，或者煮一锅饭，这时候，一缕缕烟就袅袅地升起来了。 ⑤银杏树的花太小了，很容易被人忽略。去年秋天，我一边拾银杏果，一边问父亲：“银杏树为什么不开花？”父亲笑着说：“不开花哪儿来的果？待来春留心看吧。”今年春天，我看见银杏树的花了，那是很可爱的白里带点儿淡黄的小花。 ⑥说起银杏果，不由得想起“烫手炉，热白果”的叫卖声来。白果是银杏的种子，炒热了，剥掉壳，去了衣，就是绿玉一般的一颗仁，虽然不甜，却有一种特别的清味，我们都喜欢吃。 ⑦秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地。风又把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：“一群黄蝴蝶飞起来了！”等到黄叶落尽，三棵老树又赤裸裸的了。屈曲得很古怪的枝干上偶然有一两只鹰停在那里，好久好久一动不动，衬着天空的背景，正像一幅古画。 34．小明同学在阅读短文的时候，一边读一边思考，提出了下列问题。请你按要求将他所提出的问题进行分类。（填写序号） 问题① 三棵银杏树有什么特别之处吗？ 问题② 文章写了银杏树的哪些方面呢？ 问题③ 第④自然段中划线的句子运用了什么修辞手法？ 问题④ 文章表达了作者怎样的感情呢？ （1）以上问题中，针对文章题目提出的问题是 ；针对文章写法提出的问题是 ；针对文章内容提出的问题是 ；针对全文主旨思想进行提问的问题是 。 （2）你还能提出的问题是： ？这是针对 （从哪个角度）提出的。 35．文章第3—7段，作者按照 的顺序，描写了银杏树的变化。请你找出一处最能体现作者细致连续观察的语句，抄写下来，并说说从这处描写中，你仿佛看到了怎样的画面？ 语句： 画面： （25-26四年级上·山东济南·期末）课内阅读。 观潮（节选） ①午后一点左右，从远处传来隆隆　 　 （lóng long）的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 ②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横 　 　 （贯 惯）江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵高高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔　 　 （bèn bēn）而来；那声音如同山崩　 　 （bēn bēng）地裂，好像大地都被 　 　 （震 振）得颤动起来。 36．用“\”划掉文中括号里错误的读音或汉字。 37．刘禹锡在《浪淘沙》（其七）中写道：“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。”选文中哪些语句描写的是这两句诗的情景？用“ㅤㅤㅤ”画出两处。 38．选文从 和 （感官）角度观察大潮来时的景象，写出了潮水形态的变化，让人如闻其声，如见其景。请你提炼关键词语，完成下列示意图，展现出潮水的形态变化。 →拉长变粗→ 39．读完选文，我想提出问题： 我是根据 （提问角度）提出的。 （24-25四年级上·山东烟台·期末）阅读下面的短文，回答问题。 少年周恩来的故事（节选）故事一 ①“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”鸡叫三遍过后，周家花园里传出了阵阵琅琅（láng láng）的读书声。周恩来很快就把这首诗背得滚瓜烂熟了。爱动脑筋的他，特别想知道种一粒米到底有多辛苦。 ②第二天，周恩来到蒋妈妈家玩。吃饭的时候，他望着白花花的大米饭，迫不及待地问道：“蒋妈妈，这大米饭是怎么来的呢？” ③蒋妈妈特别喜欢周恩来好问的精神，就笑着告诉他：“大米是稻子舂（chōng，捣去皮壳或捣碎）成的。带着硬黄壳的稻子，从种到收，需要好几道工序：浸种催芽、田间育秧、移栽锄草、施肥管理、除病治虫、收割晾晒、刮板脱粒……” ④周恩来惊讶地说：“啊？看来，吃上这碗大米饭，还真不容易啊！” ⑤“尤其是在水田插秧时，种田人赤着脚，忍受着蚂（mǎ）蟥（huáng）等水虫的叮咬。再后来就是顶着烈日，流着汗水去锄草。这从种到收，不知道要累坏多少种田人呢。”蒋妈妈深有感触地说。 ⑥蒋妈妈的话给了周恩来深深的启迪。这不仅加深了小时候的周恩来对诗意的理解，而且让他更加热爱劳动人民，同时也激励他去勤奋学习。故事二 ①为了过好习字关，周恩来除了认真完成老师布置的作业外，还坚持每天练一百个大字。 ②有一天，周恩来随陈妈妈到一个路途较远的亲戚家，回来时已是深夜了。一路上风尘劳累，年幼的恩来已精疲力尽、呵欠连天，上下眼皮直打架，但他仍要坚持练完一百个大字再休息。陈妈妈见状，心疼不过，劝道：“明天再写吧！” ③“不，妈妈，当天的事当天了！”周恩来说服了陈妈妈，连忙把头埋在一盆凉水里，一下子把瞌睡虫赶跑了，头脑也清醒多了。 ④一百个字刚写完，陈妈妈一把夺过恩来的笔说：“这下子行了吧，快睡觉！”“不！”周恩来仔细看完墨汁未干的一百个大字，皱着眉头认真地说：“陈妈妈，你看这两个字写歪了。” ⑤说着，周恩来白嫩的小手又挥起笔来，把那两个字又写了三遍，直到满意为止。故事三 ①夜已经深了，可有一盏灯却依然亮着，灯下一位少年正在专心致志地看书。他眉目清朗，身材瘦小，他看书看得入神，兴奋、欣赏之处还会不由得击节赞叹。 ②周恩来从小就养成了喜欢读书的好习惯，课堂上老师教的知识满足不了他，他就在课外自己找新书读。 ③图书馆是周恩来课余时去的最多的地方，因为在图书馆里他发现了许多好看、新鲜的进步图书，如果周围的同学、老师手上有什么新书，周恩来也会向他们借来看。 ④周恩来在新知识面前，是那样如饥似渴。年纪虽小，但他的思路却很开阔，他喜欢探寻事情背后的真相，也愿意拥抱新鲜的事物，接受进步的思想。在旧中国此起彼伏的革命浪潮中，他在书本里寻找着自己未来的方向，探寻着救国救民的良药。 40．阅读三则故事，选出与下列意思相对应的词语，将序号填到括号里，并任选其中的两个词语，在横线上围绕一个意思写一段话。 A．滚瓜烂熟    B．迫不及待    C．精疲力尽    D．专心致志        E．如饥似渴 ( )精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。 ( )形容读书或背书流利纯熟。    ( )一心一意，集中精神。 ( )形容要求非常迫切。    ( )急迫得不能再等待。 本学期学习的《盘古开天地》一课中，作者用“精疲力尽”的近义词( )描写盘古使出神力支撑天和地，最终力气用尽累得倒下了。 41．读一读故事一中的句子“这从种到收，不知道要累坏多少种田人呢”，下面句子与这句话意思相近的一项是（   ） A．这从种到收，不会累坏多少种田人。 B．这从种到收，只会累坏几个种田人。 C．这从种到收，准会累坏不少种田人。 42．读故事一，用“______”划出第一自然段中少年周恩来背古诗时想到的问题；读故事二，用“ ”划出少年周恩来是采用什么办法，克服了深夜归家“精疲力尽、呵欠连天”的困难，保持清醒坚持练字的；读故事三，用“ ”划出你感受最深的句子，将批注写在下面的横线上。 ________________________________________________________ 43．选文介绍了少年周恩来的三个故事，请你用自己的话简要概括前两个故事的主要内容，并写一写你从第一个故事中读出了少年周恩来是个怎样的孩子。按要求完成下面的鱼骨图。 （24-25四年级上·山东烟台·期末）阅读下面的两个片段，回答问题。 片段一： ①马铃薯和藕不是植物的根，而是茎。它们躲在泥土里变了模样，你不要把它们认错了。这种变了模样的茎，有一个总的名称，叫作变态茎。 ②变态茎分好几种。马铃薯和洋姜长得肥肥胖胖，叫作块茎；荸荠、慈姑和芋头长得圆头圆脑，叫作球茎；洋葱和大蒜头，长得一瓣一瓣的，好像鳞片一样，叫作鳞茎；藕和生姜长得像根一样，就叫作根状茎。 ——选自朱江的《它们是茎，还是根？》，有改动 44．我在日常生活中很喜欢吃炒藕片，食用的是植物的茎吗？萝卜食用的是变态茎吗？ 45．变态茎分为哪几种呢？ 46．作者写变态茎为什么要举这么多例子呢？作者是怎样把鳞茎的样子写生动的呢？ 片段二： 黄蜂用来建筑房子的材料薄而有弹性，有时是木头屑，有时是纸，上面有白色条纹，颜色会随着选择材料的不同而不同。倘若蜂巢是用一大张纸做成的，可能抗寒能力就很差。可是黄蜂是很聪明的，尤其对热学原理很精通，它们怎么能让自己的巢穴四面透风呢？这些高手就像做气球的人一样，知道利用各层外壳里的空气来保持温度。它们把纸制成一张张大大的鳞片形，再一片片地铺起来，要铺很多层，这些鳞片形的纸张就像一条粗糙厚实的毛毯。这条毛毯里有很多孔，当然就会留存很多空气。当外面温度升高的时候，毛毯里的温度也会很高。 ——选自法布尔的《昆虫记》，有改动 47．王宁同学在阅读片段一时，注意从不同的角度提出问题，问题1是从( )角度提出的，问题2是从( )角度提出的，问题3是从( )角度提出的。（填序号） A．短文内容    B．短文的写法    C．联系生活经验    D．短文中获得的启示 48．阅读片段二，请在原文中用“ ”标注出你感兴趣的内容，并选择一个你喜欢的角度提出问题，将提出的问题写在下面的横线上。 49．（24-25四年级上·山东日照·期末）展品介绍： 日照市博物馆镇馆之宝——蛋壳黑陶镂孔高柄杯 蛋壳黑陶镂孔高柄杯是国家一级文物，被誉为“原始文化的瑰宝”。它属于泥质黑陶，通体磨光，器身分为三部分，上部为杯状，中部为椭圆蛋形中空柄，下部为圈足，有“黑如漆，明如镜，薄如壳，硬如瓷”的美誉。 (1)同学们看到蛋壳黑陶镂孔高柄杯，十分感兴趣，纷纷向展馆工作人员提出自己的问题，面对同学们的善思好问，工作人员高兴地用思想家王充的话称赞大家：智能之士， ， 。 (2)从不同角度提出问题，可以让思考更全面和深入。可以针对阅读内容提出问题，可以从写法上提出问题，还可以联系生活经验提出问题。阅读了上面的展品文字介绍，你提出的问题是： （24-25四年级上·山东东营·期末）阅读短文，完成练习。 漂浮的山 ①有在水上漂浮的山吗？有！冰山就是漂浮在水上的“山”。 ②这些“山”在海上随波逐流，任意漂浮，常常会给人们带来很大的麻烦。1912年，首航横渡大西洋的泰坦尼克号客轮就是与冰山相撞而沉没的，船上的1500余人遇难，造成了世界航海史上最悲惨的一次海难。 ③冰山不是真正的山，可是有的冰山却比常见的山丘大得多。北冰洋已发现的最大的冰山高出海面达134米，南极地区的冰山高出海面最高的约有90米。这还不能算是它们实际的身高，因为漂浮在海上的冰山，大部分身体藏在水下，只在水面露出一个脑袋。北冰洋的冰山，水下部分一般比水上部分厚1~2倍，南极冰山的水下部分比水上部分可以厚达6倍。 ④有趣的是，南极和北极的冰山出身不同，外貌特征也不一样。南极冰山多是平顶的，个儿较大。北极冰山个儿较小，多是尖顶的。 ⑤冰山的数量更是多得惊人。每年，会有成千上万座冰山从南、北极的“摇篮”中诞生。这些顽皮的大个子在海上到处漂流。它们有的可以作长途旅行，有的则只能在离自己家乡不远的地方逛一逛。暖洋洋的海水，会让它们逐渐融化消失。它们当中个儿大的，因为消失得慢，所以就旅行得远了。 50．短文主要从哪几个方面介绍了冰山？ 51．第③自然段中，加点词语“一般”去掉行不行，为什么？ 52．短文中把冰山比作人，把冰山漂流比作“长途旅行”，说说这样写的好处。 （24-25四年级上·山东东营·期末）阅读短文，完成练习。 掌心化雪 ①那个时候，她家里真穷，父亲离世，母亲下岗，一个家，风雨飘摇。冬天里，雪花飘得紧密。她很想要一件暖和的羽绒服，可是看看母亲愁苦的脸，她把这个想法压进肚子里。她穿着单薄的旧棉衣去上学，一路上被冻得瑟瑟发抖。 ②刚到学校，年轻的语文老师迎面而来，看到她，微微一愣，问：“这么冷的天，你怎么穿得这么少？瞧，你的嘴唇，都冻得发紫了。”她慌张地答：“我不冷。”转身落荒而逃，逃离的身影，歪歪扭扭。她是个有自尊的孩子，她实在怕人窥（kuì）见她的贫穷。 ③语文课上，老师突然宣布：“这节课我们来个景物描写竞赛，就写外面的雪，有丰厚的奖品等着你们哦。” ④教室里炸了锅，同学们兴奋得叽叽喳喳。同学们都写得极其优美，她却写得索然：“雪是美的，也是冷的。”相对同学们的兴奋，她异常平静，她没想过得奖，认为那是很遥远的事。 ⑤作文发下来，她意外地看到，语文老师在她的作文后面批了一句话：“雪在掌心，会悄悄融化成暖暖的水的。”这话带着温度，让她为之一暖。令她更为惊讶的是，她得了一等奖，一等奖仅仅一个，奖品是漂亮的帽子和围巾，还有一双厚厚的棉手套，在热烈的掌声中，她绯红着脸，从语文老师手里接过她的奖品。她觉得心中某个角落的雪，静悄悄地融化了，湿润润的，暖了心。她安然地度过了一个冬天，一直到春暖花开。 ⑥后来，她大学毕业工作了，有了足够的钱，一次一次往福利院跑，带了礼物去。她不像别的人，把礼物丢下就离开，而是把孩子们召集起来，温柔地说：“来，宝贝们，我们来做个游戏。” ⑦在游戏中胜出的孩子，会得到奖品——衣服、鞋子、书本等，都是孩子们正需要的。她让他们感到，那不是施舍，而是他们应得的奖励。温暖便如掌心化雪，悄悄融入孩子们卑微的心灵。 我的批注：_______ 53．请你概括短文的主要内容。 54．认真阅读文中画“——”的内容，想一想，“她”当时心里会想什么，结合自己的理解写一写。 55．结合第⑥⑦自然段的内容，作批注。 56．结合全文内容，说一说你对题目的理解。 （24-25四年级上·山东德州·期末）二郎担山赶太阳 ①传说在很久很久以前，天空有十二个太阳同时照晒，地面上炎热难当，草木枯焦，人们挥汗如雨，苦不堪言。当时，在东南方盱眙县的山上，有一位法力无边的大师，他有个高徒姓杨名戬（jiǎn），外号叫二郎神。这个二郎神决心捉拿太阳，为民除害。 ②那十二个大阳，都不是二郎神的对手，吓得四处逃命，二郎神随后紧追不放。二郎神力大无穷，行走如飞，身后还带条“哮天犬”。他稍迈一步，便超到了太阳的前面，这样却反而捉不到太阳。他急中生智，顺手拔起一棵巨树作扁担，担起两座山继续追赶太阳。这样他的行走速度既不会落后太阳，也不会超过太阳，正好可以捉到。二郎担山赶太阳，一直赶到东海边，十二个太阳已被他摔死了十个，第十一个太阳吓得脸色苍白，一头钻近大海里。二郎神又回头捉住了最后一个太阳，正当他把太阳举起，要向山石上摔去时，猛听得空中一声断喝道：“徒儿，不可造次，你意在救天下生灵，而你要把太阳全部摔死，人间岂不是漆黑一团吗？”二郎停下手一看，原来是自己的师父，想想师父的话很有道理，便将最后一个太阳放了。 ③从此，这个太阳早出晚归，有规律地照耀着世界。那个钻进大海中的太阳，再也不敢白天露面了，只有在夜里才敢出来窥视人间，于是它就变成了现在的月亮。当初它被二郎神吓得面色苍白，直到如今还没有变过来，所以月亮跟太阳不一样，一直放着白光。 57．判断下列对短文内容的理解和分析是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）二郎神行走如飞，担山后正好可以捉住太阳。( ) （2）二郎神的师父眼光长远，为人类留下了太阳和月亮。( ) （3）这个神话故事表现了人类战胜自然灾害的顽强毅力。( ) 58．发挥想象写一写第①段中老百姓“苦不堪言”会有哪些具体表现？ 59．请写出一处你认为的这篇神话中最神奇的情节。 60．读过这篇神话后，说一说文中的二郎神是怎样一个人？ （24-25四年级上·山东德州·期末）阅读文段，完成下面小题。 牛和鹅（节选） 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我。嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱出中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了!” 61．请对画“______”的句子进行批注赏析，写在对应的答题卡上。 这句话是对鹅的_________描写，从中可以看出____________。 62．这段话写“我”主要运用了 描写、 描写和心理描写。 63．用一个恰当的四字词语来形容当时的“我”，应该是_________ A．张牙舞爪 B．狼狈不堪 C．坐立不安 D．傲慢无礼 64．如果你处于当时的情境，你会怎么做呢?请发挥想象写一写。 65．（24-25四年级上·山东日照·期末）日照大剧院计划上演数学家苏步青的故事。认真阅读短文，完成相关问题。 为救国而读书 ①苏步青是我国著名的数学大师，他被誉为“数学之王”。 ②苏步青刚上初中时，对数学并不感兴趣。他觉得数学太简单，一学就会，没有意思。直到初三时，来了一位教数学的杨老师。第一节数学课上，杨老师走上讲台把课本往桌上一放，大声地说：“今天我们不讲课本，我们要讲国家！当今世界，列强都想侵略和瓜分中国，我们的国家危在旦夕，我们却无能为力。‘天下兴亡，匹夫有责’，在座的每位同学都有责任啊！”随后，杨老师讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用。这节课的最后，杨老师语重心长地说：“数学是科学的先锋，为了发展科学，必须学好数学。”这一堂课在苏步青的内心引起了极大的（震动   轰动）。杨老师的话让苏步青明白了，读书并不仅仅要从个人的兴趣出发，也不只是为了改变个人的命运，读书更是为了拯救中国的苦难民众，是为了实现中华民族的复兴。在杨老师的影响下，苏步青开始喜欢数学、钻研数学，并写下了“读书不忘救国，救国不忘读书”的座右铭。 ③1927年，苏步青免试升入研究生院继续深造。求学期间，他刻苦钻研，勇攀科学高峰。在完成学业的同时，他接连写出了四十多篇数学研究方面的论文，（开展   开辟）了微分几何研究的新领域，被数学界称作“东方国度上升起的灿烂的数学明星”。 ④1931年3月，苏步青以优异的成绩获得博士学位。日本大学要聘请他到校任教，而苏步青却决定回国，到浙江大学任教。回国后，他把自己的学术成果无私奉献给了人民的教育事业，为祖国培养了一代又一代数学人才。苏步青说：“我选择了一条正确之路，这是一条爱国的光明的大路，我心甘情愿！” (1)在括号里选出合适的词语打“√”。 (2)梳理短文的主要事件，把握短文的主要内容。 (3)文中画横线的句子是对苏步青的 描写，体现了人物 的品质。 (4)为救国而读书的苏步青让我想起了曾立下“为中华之崛起而读书”志向的 。为了祖国的振兴和发展，无数仁人志士勇于担当，鞠躬尽瘁，这样的伟大人物我还知道 、 等。 (5)结合短文和我们本学期的学习，请说一说你对“天下兴亡，匹夫有责”的理解。 66．（24-25四年级上·山东日照·期末）一月，日照大剧院将有中国神话故事专场演出。认真阅读下面材料，完成相关问题。 材料一：演出信息 一月演出   精彩一览 主题：与远古神话相遇 题材：中国神话故事专场演出 演出时间：非周末19：30 周末  第一场10：30    第二场15：30 演出剧目： 材料二：民间传说，天地初开时，没有人类，女娲用手团弄黄土，搓捏成人。由于工作繁重，女娲感到力不从心，于是便用草绳置于泥中，裹上泥巴，举起绳子一甩，泥浆落在地上就变成了一个个人。 材料三：我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。 (1)材料一的演出剧目被遮挡了，下面哪个神话故事最不可能在本月上演（   ） A．羿射九日 B．神农尝百草 C．普罗米修斯 D．夸父逐日 (2)小文周日下午想去看演出，通过材料一显示的信息，你建议她看第 场。小文所看演出的剧目就是材料二的故事，这个神话故事是 。 (3)阅读材料二，你认为这个神话故事神奇的地方是 （写出一条即可） (4)结合材料三想一想，材料二的故事是我们的祖先用神话对 这个问题给出了解释。 (5)小文看完演出后，写下了一篇日记，日记里的这句话有三处错误，请你帮小文改正。 女娲造人是有趣的一个神话故事，我特别喜爱喜欢读。我还喜欢读嫦娥奔月、精卫填海、西门豹治邺等神话故事。 （24-25四年级上·山东德州·期末）毛遂自荐 ①秦国和赵国交战，秦国军队围住了赵国的都城邯郸。赵王派平原君到楚国，谈判订立联合抗秦的盟约，请楚王发兵救赵。 ②平原君准备从自己的几千名门客中挑选二十名文武兼备的人一同前往。忽然有一个门客走上前来自我推荐，说：“我听说到楚国去谈判还缺一人，请君侯把我也算上吧！” ③平原君问：“人的才能是有目共睹的，就好像锥子放在布袋里，那锥子尖马上就会显露出来。先生来了三年了，我从来没听说您有什么才能。先生还是留下吧！” ④毛遂马上说：“我今天就是请求把我放到布袋中呀。您若早把我放到布袋中，我早就脱颖而出了，不仅只露出点儿锥子尖！” ⑤平原君考虑再三，最终答应了毛遂的请求。 ⑥到了楚国，平原君向楚王提出联合抗秦的要求，但从早晨谈到中午，楚王仍没有答应。突然，毛遂用手按着佩剑把手，大步跨上宫殿的台阶。毛遂对平原君说：“联合抗秦的利害关系，两句话就能讲明白，现在快晌午了，为什么还没定下来？” ⑦楚王见来人按着佩剑走上来，吃了一惊，厉声呵斥道：“还不快下去！我正与你的主人谈话，你来干什么？”毛遂手握剑柄，走近楚王说：“你耍什么威风！眼下你我只有几步距离，你的性命就操在我的手中。我的主人在此，你呵斥谁？” ⑧楚王被毛遂的气势镇住了，一时不知所措。 ⑨这时，毛遂放缓了语气，说：“当初商汤只有方圆七十里土地，统一了天下；周文王也不过方圆百里土地，最终做了天子。现今楚国方圆五千里，军队上百万，这是称霸的优势啊！凭借楚国的强大，天下没有人能阻挡。” ⑩楚王连连点头。毛遂话锋一转，说：“可是，秦国的大将白起不过率领几万军队，与你们楚国交战，一战就占领了楚国的国都，再战就铲平了楚王的祖坟，连楚怀王都死在了秦国。这真是奇耻大辱、百代仇恨啊！我们赵国都替你们害羞，难道大王你不感到羞耻吗？” ⑪楚王满脸通红，不知如何回答。毛遂一见，抓住时机说：“联合抗秦，实际上也是在为你们楚国报仇，并不仅仅是为了我们赵国啊！” ⑫楚王被毛遂的话打动了，忙说：“先生说得对！我愿意尽全国之力与赵国共同抗秦。” ⑬楚、赵两国终于订立了盟约。毛遂的一席话，帮平原君顺利地完成了使命，最终解了邯郸之围。平原君感慨地说：“毛先生的三寸之舌，比百万军队都管用啊！” 67．文中讲了毛遂的两件事，请你用简单的语言概括一下。 第一件事： 第二件事： 68．读文中的画线句，揣摩说这句话时毛遂的本意是什么？ 69．楚王的神态先后发生了怎样的变化？请你根据短文内容在括号里填入合适的词语。 ( )→厉声呵斥→( )→连连点头→( ) 70．平原君为什么感慨地说：“毛先生的三寸之舌，比百万军队都管用啊”？ 71．从文中你读出了怎样的毛遂？ （24-25四年级上·山东济南·期末）带着问题读短文，边读边思考。 党俊凯：“大国长剑”的守护者 ①“东风快递，使命必达。”火箭军东风系列导弹的这句口号令人心潮澎湃，热血沸腾。当你听到这句话时，你是否想到有一群官兵扎根深山腹地，默默奉献，日复一日守护着“大国长剑”——火箭军东风系列导弹的安全？ ②林州籍士官党俊凯就是这群“大国长剑”守护者中的一员。火箭军东风系列导弹的装备系统庞大、结构复杂，涉及十多个学科、数十种专业。要成为专业技术过硬的能手，不下苦功失不可能成事。面对天书般的技术参数，党俊凯恨不能一下子将所有的装备专业书啃透。那些天，大头针、风油精成了他加班熬夜的两件“宝”。仅一年时间，他就做到了装备管理一摸准、技术参数一口清，成为同批战友中第一个独立上岗的技师。 ③每次对装备进行安检，党俊凯都当作是“第一次”，每个细节都不敢疏忽。一次对所接收装备进行检查验收时，为了装备绝对安全，党俊凯拿起手电筒爬入装备内部对各个部件进行“零距离”的亲密接触，排除了一次潜在的安全隐患，受到了官兵们的交口称赞。 ④一次野外拉练，部队需要穿越一片地形复杂的山区，党俊凯主动要求增加负重，把更多的装备往自己身上揽。战友怕他身体吃不消劝他别太拼命，他却笑着回答说：“我没问题，多练一点，上战场就多一样本事。”拉练过程中，山路崎岖陡峭，荆棘丛生，党俊凯小腿被荆棘划伤了好几处，鲜血渗出来，染红了裤腿，他只是用三角巾简单地包扎了一下便继续赶路。 ⑤党俊凯先后多次上高原、入戈壁、进深山，参与大项任务20余次，无一失误。“这几年，我们的守防条件越来越好。守护好‘大国长剑’，守望祖国和人民的安宁，我们干劲十足，信心满怀！”党俊凯的话掷地有声。 ⑥弹道无痕亦有痕。16年如一日的坚守，让党俊凯成为了一个导弹技术通，更成为了“大国长剑”的守护者。没有这些甘于奉献的守护者，哪来国家的安全，人民的幸福生活？让我们向这些“太国长剑”守护者们致敬！ 72．联系上下文，理解文中加点词语的意思。 热血沸腾： 交口称赞： 73．关注主要人物和事件，概括短文主要内容，体会人物品质。 74．比较句子，体会异同。 ①没有这些甘于奉献的守护者，哪来国家的安全，人民的幸福生活？ ②没有这些甘于奉献的守护者，就没有国家的安全，人民的幸福生活。 通过比较，这两句话表达的意思是一样的，都表达了对“大国长剑”守护者们的 。课文中选取的是第 句，这是因为 75．读了短文题目，学习小伙伴提出了自己的问题。请帮助他们回答。 “大国长剑”指： ，文中的守护者指： ，守护者们指的是： 。 76．“为学患无疑，疑则有进”，阅读短文，请针对材料的A．内容B．写法C．启示：（打“√”选择一项）提出一个有价值的问题________________________ （24-25四年级上·山东德州·期末）阅读文章，完成下面小题。 校长的纸团 ①清晨，我急急忙忙地赶到学校，因为这个星期我当值日生，我和王丽负责检查学校的卫生状况。 ②早上的校园蜂围蝶阵，花园里的紫藤萝开花了。我俩顾不上看花，便一个个班级，依次认认真真地看地面、门窗、黑板是否干净，看课桌椅是否摆放整齐。检查的结果令人十分满意，记分簿上，每个班都打上了鲜红的“优”。最后，我们来到了办公室。办公室里，凝神思考的校长似乎没有发现我们的到来，他的手上拿着笔，像是在写些什么，我忽然发现地上有一个丢弃的纸团。我内心犹豫不决，是“说”还是“不说”?说真的，校长为了我们学校各方面工作搞上去，早来晚归，废寝忘食，吃了很多苦。这不，他又在思考着学校的什么大事呢。我看看站在身旁的王丽，她正歪着头对我笑，好像在说：”校长乱丢纸团，你敢说吗?”我想到值日生的职责，便鼓起勇气，走到校长面前，说了声“校长您早”，接着又忐忑不安地轻声询（xún）问：“校长，这纸团是您丢的吧?”我一边问，一边弯腰去捡纸团，不料，校长已经把它拾起来了。这时，校长脸红红的，好像做了错事的小学生，他认真对我说：“谢谢你提醒了我……” 批注：这个句子通过对校长的神态和________描写，写出了当时校长________的心情。 ③我心慌意乱地走出办公室，王丽一个劲儿地说：“你真是个称职的值日生。”可她不知道当时我的心里有多乱。 ④早操结束后，校长要集会讲话，我心里紧张极了，头埋得低低的，不敢正视校长。操场上回荡着校长洪钟一样的声音：“今天，我要向全体师生作自我批评……”校长作自我批评?我真不敢相信自己的耳朵。我抬起头来，看到校长的神情是那么严肃、那么认真，我的眼睛湿润了。 ⑤回教室的路上，看见校园里那树盛开的紫藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，笑着叫着，好像在说“真好，真好”。 77．根据提示，在文中找出相应的词语，填在答题卡上。 （1）蜜蜂围绕着，蝴蝶就像在列阵一样。( ) （2）顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容非常勤奋和专心。( ) 78．结合短文内容，填写下面的表格。 事情的经过 “我”的心情 发现纸团 犹豫不决 询问校长 （1） 走出办公室 （2） 校长集会讲话 紧张极了 79．读文中画线句子，完成批注内容，写到对应的答题卡上。 80．下题的问题是从哪个角度提出来的？选一选。 A．针对短文内容         B．针对短文写法          C．联系生活经验 （1）短文最后把紫藤萝花当作人来写，这样写有什么好处？( ) （2）如果你值日时遇到这样的情况，你会怎么做？( ) （3）短文第④段中说“我的眼睛湿润了”，这是为什么呢？( ) 81．请根据理解回答：第④段中说“我的眼睛湿润了”，这是为什么呢？ 82．（24-25四年级上·山东潍坊·期末）读励志故事 读书不忘救国 ①苏步青是我国杰出的数学大师，被誉为“东方第一个几何学家”。 ②读初中的时候，苏步青的成绩一直非常好，但对数学还没什么兴趣，因为他觉得数学太简单，一学就懂。在浙江省立十中念初三时，学校来了一位教数学的老师，据说这位老师非常与众不同，所以听说他来上数学课，苏步青也稍微捉起了一点兴趣。 ③“丁零零……”上课铃响了，从门外走进一个身材瘦高、穿白色西装的年轻人，他的脸色很白，棱角很分明，眉宇间透着一股英气。这样年轻还穿西装的老师真是罕见，一进门便引起班里的一片哗然。 ④走上讲台，杨老师表现得很镇静，把课本向桌上一放，说：“同学们，我姓杨，今天我们不讲课本，我们要讲国家！”他讲话的声音不算大，但每个字都像晶亮的子弹射进每个人的心房。 批注1：___________________________这是我从___________角度进行的批注。 ⑤没精打采的苏步青提起了精神。杨老师接着说：“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想瓜分中国，中华亡国灭种的危险迫在眉睫。天下兴亡，匹夫有责。在座的每一位同学都该负起应有的责任。”随后，他又讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用，“为了救亡图存，必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学……” ⑥这一堂课使苏步青明白了数学的真正意义和自己身上肩负的历史责任，就是这节课影响了他一生的道路，把他引入了神秘的数学王国。 ⑦从那以后，在杨老师的影响下，苏步青的兴趣从文学转向了数学，并立下了“读书不忘救国，救国不忘读书”的座右铭。不管是酷暑寒冬，还是霜晨雪夜，苏步青只知道读书、思考、解题、演算。功夫不负有心人，苏步青在数学上渐渐地崭露了头角。 ⑧17岁时，苏步青赴日留学，在那里他如饥似渴地学习着，获得了理学博士学位。获得博士之前，苏步青已在日本帝国大学数学系当讲师，正当日本一个大学准备聘他去任待遇优厚的副教授时，苏步青却决定回国任教。回到浙大任教授的苏步青，生活十分艰苦。面对困境，苏步青的回答是：“吃苦算得了什么，我心甘情愿，因为我选择了一条正确的道路！这是一条爱国的光明之路啊！” 批注2：读到这里，我感受到________________________ (1)联系上下文，理解加点词语的意思。 ①迫在眉睫： ②如饥似渴： (2)请用串联事件的方法写一写这篇文章的主要内容。 (3)细读文章，完成下面的题目。 ①请你帮助小丽完成④、⑧自然段画“__________”句子的批注。 ②请你试着提出一个你想了解且有价值的问题：____________？这个问题属于（   ）（填序号） A．针对文章内容提出的问题　　B．针对文章写法提出的问题 C．联系生活经验提出的问题　　D．从文中得到启示提出的问题 (4)从苏步青的“读书不忘救国，救国不忘读书”的座右铭中，你能得到什么启示？结合生活实际说一说。 参考答案 1． 遥遥领先 不胫而走 蹒跚 2．人物：派特利 起因：派特利跑马拉松时领先，却因体力耗尽晕倒 经过：派特利艰难冲刺，多次摔倒后被工作人员扶过终点 3．A 4．画出的句子：他的名字伴随着奥运会的发展流传至今。批注：侧面体现他的精神价值。 5．C 6．问题一（情节逻辑）：派特利已经体力不支，为什么还要坚持冲向终点？问题二（标题含义）：“著名的冲刺”里的 “著名”，具体体现在哪里？ 7．这句话是说，奥运会的价值不在于输赢，而在于参与过程中展现的拼搏、坚持等体育精神，就像派特利虽没拿金牌，却因顽强参与被铭记。 导语：这篇短文以“一次著名的冲刺”为线，借派特利的奥运经历，以场景描写（蹒跚冲刺、搀扶过线）串联情节，既显其不屈精神，又落点于“参与重于取胜”的奥运理念，叙事紧凑且主旨鲜明，细节（五次摔倒、15米晕倒）让精神具象化，结尾名言点睛，是篇以小见大的短叙佳作。 1．本题考查词语解释。 （1）第①段“一路遥遥领先，并第一个跑进体育场”中，“遥遥领先”是指派特利跑在所有选手的最前面，超出其他选手很远的距离。故“跑在队伍最前、超出其他选手很多”对应的词语是“遥遥领先”。 （2）第④段“从此，这句名言不胫而走”中，“不胫而走”指“参与重于取胜”的名言传播得非常迅速。故“形容事情传播迅速”对应的词语是“不胫而走”。 （3）第②段“派特利用蹒跚的步伐顽强地向终点跑去”中，“蹒跚”指派特利因体力不支，走路时步伐不稳、缓慢且摇摆的样子。故“形容步伐不稳，走路缓慢、摇摆的样子”对应的词语是“蹒跚”。 2．本题考查对短文内容的理解和概括。 第一空：结合全文（①-④段），短文围绕马拉松运动员派特利的冲刺经历展开，所以人物是“派特利”。 第二空：第①段提到派特利马拉松比赛中遥遥领先、首个进体育场，却因体力耗尽晕倒，所以起因可填“派特利领先却体力不支晕倒”。 第三空：第②段写他蹒跚冲刺、五次摔倒站起；第③段写他离终点15米再晕倒，被工作人员搀扶过线，全场感动，所以经过可填“派特利蹒跚冲刺，摔倒后被搀扶过线”。 3．本题考查理解句子的含义。 A．句A（第②段）“蹒跚的步伐、顽强地跑、摔倒、爬起来”是动作描写，体现派特利的拼搏精神，表述正确。 B．句B（第③段）的动作主体是“工作人员”，并非派特利，不能突显他的不屈，表述错误。 C．两句只有动作描写（看到的），无“听到的、想到的”，表述错误。 D．“只有参加过马拉松才能写生动”过于绝对，表述错误。 故选A。 4．本题考查找关键句及阅读策略和方法。 从文中选一句有细节/情感/主旨的句子；批注可从描写手法、情感、主旨等角度写。 如：画出的句子（第②段）：在这最后的短短路程中，他五次摔倒，又五次咬紧牙关爬起来。批注：“五次摔倒”“五次爬起”的细节，生动写出派特利的坚韧，让“不屈精神”更具体可感。 5．本题考查标题的作用及含义。 A．对应第②③段内容（派特利摔倒又站起、被搀扶冲线），理解正确。 B．对应第④段（派特利名字流传、奥运精神传播），解释了“著名”的原因，正确。 C．与第④段“被剥夺金牌资格、名字没写进成绩册”矛盾，理解错误。 故选C。 6．本题考查阅读策略和方法。 从“内容细节”“情感主旨”“写法作用”等不同角度设计问题，覆盖短文的不同维度。 问题一（内容细节）：工作人员为什么要搀扶派特利冲过终点？ 问题二（写法作用）：短文中多次写“观众的反应”有什么作用？ 7．本题考查理解句子的含义。 第②自然段中派特利体力耗尽仍蹒跚向终点冲刺，五次摔倒又五次爬起，生动展现出他拼尽全力、绝不放弃的参赛过程，这是他“参与”的鲜明体现；第③自然段写他在离终点15米处晕倒，最终被工作人员搀扶冲线，也因此未获得金牌、未被记入成绩册，这是他没能“取胜”的结果；而第④自然段表明派特利虽未取胜，他的名字却伴着奥运会发展流传至今，还由此诞生了“参与重于取胜”的奥运名言，足以印证在这场比赛中，他勇敢参与、奋力拼搏的过程，远比赢得名次的结果更有价值、更能彰显体育精神，也更能打动人心。 8．文章讲述了鲤鱼跃龙门的传说。起因是鲤鱼听闻龙门风光好，从河南黄河出发，来到龙门水溅口，却因山上无水路，聚在北山脚下。经过是大红鲤鱼提议跳过龙门山，伙伴们担忧危险犹豫不决。大红鲤鱼自告奋勇先跳，勇敢尝试，变成巨龙，并鼓励同伴勇敢尝试。结果是部分跳过的鲤鱼变成了龙，大多数未跳过，从空中摔下的鲤鱼额头留下了黑疤。 9．鲤鱼们害怕，不敢跳。 10． 只见它从半里外就使出全身力量，像离弦的箭，纵身一跃，一下子跳到半空中，带动着空中的云和雨往前走。 这句话运用了比喻的修辞手法，把“大红鲤鱼”比作“离弦的箭”，生动形象地写出了“大红鲤鱼”的动作敏捷。 11．我会选择跳跃龙门。 原因：困难固然可怕，但是只有勇于尝试，才可能取得成功。如果只是害怕，不愿尝试，就永远不会取得成功，永远变不成龙。 导语：这篇《鲤鱼跃龙门》以寓言形式展现了勇气与蜕变的核心主题。文章通过生动地场景描写（如“像离弦的箭”的跳跃）和拟人化手法（鲤鱼对话），构建了一个富有神话色彩的世界。结构上采用传统叙事模式，从起因到结果完整呈现鲤鱼群体的冒险历程。文中“天火烧尾”等细节既增加了传奇性，又暗喻成长必经的磨难。结尾李白诗文的引用，巧妙地将民间传说与文人创作相融合，赋予故事更深层的文化意蕴。 8．本题考查文章内容的概括、理解和文章结构。 文章第②段“居住在黄河里的鲤鱼听说龙门风光好，都想去观光。”介绍了鲤鱼们出发的原因，“但龙门山上无水路，上不去，它们只好聚在龙门的北山脚下。”这句话介绍了等待的原因。故第②段是事情的起因。 文章的第③段“大红鲤鱼便自告奋勇地说：‘我先跳，试一试。’”这句话和第四自然段的“可大红鲤鱼没有害怕，没有犹豫，没有退缩，忍着疼痛，继续朝前飞跃，终于越过龙门山，落到山南的湖水中，一眨眼就变成了一条巨龙。”介绍了大红鲤鱼勇于尝试，变成一条巨龙的故事。第⑤自然段写了大红鲤鱼鼓励同伴勇敢尝试。故第③、④、⑤段是事情的经过。 文章第⑥段“可是只有个别的跳过去化为龙，大多数都过不去。凡是跳不过去，从空中摔下来的，额头上就落下一个黑疤。直到今天，这个黑疤还长在黄河鲤鱼的额头上呢。”这句话介绍了鲤鱼们尝试的结果：有部分鲤鱼成功化龙，有部分鲤鱼额头留疤。故第⑥段是事情的结果。符合“开始—经过—结果”的顺序。 9．本题考查提取关键信息。 第④段画线的句子“山北的鲤鱼们见此情景，一个个被吓得缩在一块，不敢再去冒这个险了。”题目要求“长话短说”，即提取这句话的关键信息：鲤鱼们害怕，不敢再去冒险。但是字数要控制在10字以内，可以改为“鲤鱼们害怕，不敢冒险。” 10．本题考查开放性作答。 题目要求找出写得生动形象的句子抄写下来，并写明理由。所选的句子，只要符合要求，并能写出理由，都可以。 如：巨龙飞上天对山北的鲤鱼说：“不要怕，我就是你们的伙伴大红鲤鱼，因为我跳过了龙门，就变成了龙，你们也要勇敢地跳呀！” 理由：把大红鲤鱼变成巨龙后的形象进行了拟人化的描写，赋予了巨龙语言和鼓励伙伴的行为。这种描写使故事更加生动有趣，让读者更容易产生情感共鸣。 11．本题考查开放性作答。 在表述观点时，尽可能积极一点，鼓励勇敢尝试的精神。 如：我会选择勇敢尝试跳跃龙门，因为勇敢尝试了才有机会取得成功。就算失败了，也能学到经验。 12． 遥遥领先 不胫而走 蹒跚 13．派特利   派特利第一个跑进体育场。但因体力消耗太大晕倒了   他五次摔倒又爬起，在工作人员的帮助下跑过终点 14．A 15．这时，一位工作人员冲进场地，把派特利扶起来。 批注：动作描写，体现了工作人员对派特利的帮助，为下文派特利继续冲刺作铺垫。 16．C 17． 派特利在冲刺过程中摔倒了几次？ 派特利的精神对现代体育有什么影响？ 18．派特利的故事说明，参与的精神比参与的结果更重要，坚持和不放弃的精神更能打动人。 导语：这篇短文以1908年奥运会马拉松赛场上的经典瞬间为切入点，通过细腻描写派特利五次摔倒又爬起的顽强冲刺，以及观众被其精神感动的热烈反应，展现了竞技体育超越胜负的魅力。虽因规则未获金牌，但其不屈精神成为奥运精神的象征，并催生了“重在参与”的经典名言，主题深刻且富有感染力。 12．本题考查词语语境义理解能力。 （1）结合文章第①自然段“马拉松运动员派特利虽然一路遥遥领先，并第一个跑进体育场”可知，跑在队伍的最前面，超出其他选手很多。故填“遥遥领先”。 （2）结合文章第④自然段“这句名言不胫而走”可知，形容事情传播迅速。故填“不胫而走”。 （3）结合文章第②自然段“派特利用蹒跚的步伐顽强地向终点跑去”可知，形容步伐不稳，走路缓慢、摇摆的样子。故填“蹒跚”。 13．本题考查对文章内容的梳理与概括能力。 结合文章第①自然段“1908年，第四届奥运会在英国伦敦举行。比赛正值闷热的夏天，马拉松运动员派特利虽然一路 遥遥领先，并第一个跑进体育场，但因体力消耗太大晕倒了”可知，人物是派特利；起因是讲述派特利在比赛中晕倒。 结合文章第②自然段“这时，一位工作人员冲进场地，把派特利扶起来。于是，一个历史性的场面出现了：A．派特利用蹒跚的步伐顽强地向终点跑去。在这最后的短短路程中，他五次摔倒，又五次咬紧牙关爬起来。此时此刻，全场观众的视线都集中在派特利那艰难的脚步上。一步、两步……人们多么希望这位坚强的人能胜利到达终点。”及第③自然段“但是，派特利实在太累了，在离终点只有15米的地方，他再次晕倒了。B．这时，工作人员又一次冲进场地，架起了派特利，并扶着他跑过了终点。顿时，全场掌声雷动，在场的观众无不为派特利这种不屈不挠的精神所感动。”可知，经过是描述派特利在工作人员帮助下冲刺的过程。 结合文章第④自然段“因借助了他人的力量，根据比赛规则，派特利被剥夺了获得金牌的资格。他的名字虽然没能写进奥运会成绩册，却伴随着奥运会的发展流传至今。也就在那一天，顾拜旦将另一位知名人士的发言改编为“在奥运会上最重要的是参与，而不是取胜”。从此，这句名言不胫而走。”可知，说明比赛结果。 14．本题考查对人物描写方法的判断及对句子表达效果的理解能力。 A．句子A中“跑”“摔倒”“爬起”等动词，是对派特利动作的描写，生动展现出他在极度疲惫下仍坚持向终点跑去的过程，体现出顽强拼搏的精神。 B．句子B描述的是工作人员的动作，并非突显派特利的不屈不挠。 C．这两个句子主要是动作描写，未体现作者听到的和想到的内容。 D．句子虽为动作描写且生动，但无需亲身经历即可准确描述。 故选A。 15．本题考查做批注的能力。   做批注时可以从多个角度，比如对句子内容的理解、修辞手法的赏析、词语的品味、从中获得的感悟等。需要先在文中找出一句有感触或值得分析的句子，然后从不同角度进行批注。   示例：第④自然段“在奥运会上最重要的是参与，而不是取胜。” 批注：这句话深刻地揭示了奥运精神的内涵，强调参与的重要性大于取胜，让奥运超越了单纯的竞技胜负，赋予其更深远的意义和价值。 16．本题考查对短文题目含义的理解能力。 A．结合文章第②自然段“派特利用蹒跚的步伐顽强地向终点跑去。在这最后的短短路程中，他五次摔倒，又五次咬紧牙关爬起来”以及第③段“工作人员又一次冲进场地，架起了派特利，并扶着他跑过了终点”可知，派特利在冲刺过程中多次摔倒又顽强爬起，在工作人员帮助下冲过终点，该选项对“一次著名的冲刺”的描述符合短文内容，故本选项理解正确。 B．结合文章第④自然段“他的名字虽然没能写进奥运会成绩册，却伴随着奥运会的发展流传至今。也就在那一天，顾拜旦将另一位知名人士的发言改编为‘在奥运会上最重要的是参与，而不是取胜’。从此，这句名言不胫而走”可以看出，派特利的故事和他所体现的不屈不挠的体育精神一直流传，这正是这次冲刺“著名”的原因，故本选项理解正确。 C．结合文章第④自然段“因借助了他人的力量，根据比赛规则，派特利被剥夺了获得金牌的资格。他的名字虽然没能写进奥运会成绩册”可知，派特利未获得马拉松比赛的冠军，也没有载入奥运成绩册，故本选项理解错误。 故选C。 17．本题考查提出问题的能力。 可以从内容理解、主题探讨、写作手法、启示感悟等多个角度提出问题。如从内容角度，针对文中具体事件或细节提问；从主题角度，探讨短文传达的精神或含义；从写作手法角度，分析作者的描写方式等。 示例： 问题一：从写作手法角度：文中多处描写观众的反应，如“全场观众的视线都集中在派特利那艰难的脚步上”“全场掌声雷动，在场的观众无不为派特利这种不屈不挠的精神所感动”，这样写对表现派特利的形象有什么作用？ 问题二：从启示感悟角度：派特利虽然没有获得金牌，但他的故事流传至今，从他的经历中，我们能获得哪些关于人生或面对困难的启示？ 18．本题考查对关键语句含义的理解能力。 结合短文内容来看，派特利在马拉松比赛中虽体力不支多次晕倒，但依然顽强地向终点冲刺，在工作人员帮助下冲过终点，他的行为体现了对奥运参与的执着。 结合文章第④自然段“他的名字虽然没能写进奥运会成绩册，却伴随着奥运会的发展流传至今。也就在那一天，顾拜旦将另一位知名人士的发言改编为‘在奥运会上最重要的是参与，而不是取胜’”可知，这句话强调了参与奥运的过程所展现出的精神价值远远超过了比赛胜负本身。参与意味着挑战自我、超越自我，体现了对体育精神的追求和对奥林匹克精神的践行。   示例：这句话意味着在奥运会这个舞台上，胜负并非首要考量。就像派特利，虽然没有获得金牌，但他在比赛中顽强拼搏、不屈不挠，这种参与过程中展现出的精神品质更为珍贵。它鼓励运动员们勇于挑战自我，享受运动带来的快乐和成长，而不是仅仅将目光聚焦在夺冠上，强调了奥运精神中关于自我挑战、坚持和参与的内涵。 19．起因：鲤鱼们想去龙门观光，但龙门山上无水路，它们上不去。 经过：一条大红鲤鱼提议跳过龙门，它带头尝试并成功，伙伴们受到鼓舞也纷纷尝试。 结果：少数鲤鱼成功化龙，但大部分未能跳过，额头上留下了黑疤。 20．鲤鱼们吓得不敢冒险。 21． 只见它从半里外就使出全身力量，像离弦的箭，纵身一跃，一下子跳到半空中，带动着空中的云和雨往前走。 这句话运用比喻的修辞手法，把大红鲤鱼跳跃的姿态比作离弦的箭，生动形象地写出了鲤鱼跳跃的速度之快、力量之强。 22．我会选择尝试。因为如果不尝试，就永远没有成功的机会；只有勇敢去尝试，才有可能实现目标，哪怕失败也不留遗憾。 导语：这篇《鲤鱼跃龙门》是一则富有哲理的中国传统寓言。文章通过鲤鱼冒险跃龙门的故事，生动展现了“勇于挑战、追求卓越”的主题。作者运用拟人手法，将鲤鱼人格化，特别是对大红鲤鱼勇敢形象的刻画尤为传神。文中“天火烧尾”的细节描写和李白诗句的引用，既增添了文学色彩，又深化了寓意。故事结构清晰，情节紧凑，通过“尝试-失败-成功”的叙事模式，传递了“不惧困难、敢于突破”的价值观，具有深刻的教育意义。 19．本题考查文章的写作顺序。 结合文章第①段中“很早很早以前，龙门还未凿开，伊水流到这里被龙门山挡住了，就在山南积聚了一个大湖。”和第②段中“居住在黄河里的鲤鱼听说龙门风光好，都想去观光。它们从河南孟津的黄河里出发，通过洛河，又顺着伊河来到龙门水溅口的地方，但龙门山上无水路，它们上不去，只好聚在龙门的北山脚下。”可知，龙门未凿开，伊河被龙门山挡住形成大湖，黄河里的鲤鱼想去龙门观光，却被龙门山拦住去路。 故起因是：黄河里的鲤鱼想去龙门观光，却被龙门山拦住去路。 结合文章第③段“我有个主意，咱们跳过这龙门山怎么样？”一条大红鲤鱼对大家说。“那么高，怎么跳啊？”“跳不好会摔死的！”伙伴们七嘴八舌拿不定主意。大红鲤鱼便自告奋勇地说：“我先跳，试一试。”和第④段中“只见它从半里外就使出全身力量，像离弦的箭，纵身一跃，一下子跳到半空中，带动着空中的云和雨往前走。一团天火从身后追来，烧掉了它的尾巴。山北的鲤鱼们见此情景，一个个吓得缩在一块，不敢再去冒这个险了。可大红鲤鱼没有害怕，没有犹豫，没有退缩，忍着疼痛，继续朝前飞跃，终于越过龙门山，落到山南的湖水中，一眨眼就变成了一条巨龙。”以及第⑤段中“巨龙飞上天对山北的鲤鱼们说：‘不要怕，我就是你们的伙伴大红鲤鱼，因为我跳过了龙门，就变成了龙，你们也要勇敢地跳呀！’”可知，大红鲤鱼自告奋勇带头跳龙门，虽然被天火烧掉了尾巴，但是没有害怕，并忍痛越过龙门山变成巨龙，随后鼓励其他鲤鱼尝试。 故经过是：大红鲤鱼自告奋勇带头跳龙门，忍痛越过龙门山变成巨龙，并鼓励其他鲤鱼尝试。 结合文章第⑥段中“鲤鱼们听了这些话，受到鼓舞，开始一个个挨着跳龙门山。可是只有个别的能跳过去化为龙，大多数都过不去。凡是跳不过去，从空中摔下来的，额头上就落下一个黑疤。直到今天，这个黑疤还长在黄河鲤鱼的额头上呢。”可知，少数鲤鱼跳过龙门变成了龙，大多数没跳过的鲤鱼，额头上留下了黑疤。 故结果是：只有少数鲤鱼跳过去变成了龙，大多数鲤鱼没有跳过去，并在额头上留下黑疤。 20．本题考查缩写句子。 首先确定划线的第④段句子是：山北的鲤鱼们见此情景，一个个吓得缩在一块，不敢再去冒这个险了。这个句子的主体是“山北的鲤鱼们”，其中“山北的”是限定鲤鱼们位置的修饰性定语，可简化为“鲤鱼们”以突出核心主体；接着分析句子内容，“见此情景”是引出鲤鱼们反应的背景性状语，“一个个吓得”里的“一个个”是状态修饰词，这些都属于可精简的成分；然后提取句子的核心行为是“不敢再去冒这个险”，再将“不敢再去冒这个险”进一步凝练为“不敢冒险”，既保留原句的核心意思，又让表述更简洁，最终完成句子的缩写。 故缩句为：鲤鱼们吓得不敢冒险。 21．本题考查句子赏析。 先从原文中筛选运用比喻、拟人等修辞，或描写细腻的句子；再分析句子使用的手法，及该手法突出的事物特点/情感即可。 示例：第④段句子“可大红鲤鱼没有害怕，没有犹豫，没有退缩，忍着疼痛，继续朝前飞跃，终于越过龙门山，落到山南的湖水中，一眨眼就变成了一条巨龙。” 理由：这句话运用了排比和夸张的修辞手法。“没有害怕，没有犹豫，没有退缩”的排比句式，层层递进地凸显了大红鲤鱼跳龙门时的勇敢与坚定；“一眨眼就变成巨龙”则通过夸张的表述，强化了它越过龙门后变化的迅速，让大红鲤鱼坚韧果敢的形象更鲜活立体，读起来很有画面感。 22．本题考查文本内涵的理解与个性化表达能力。 先明确选择（跳/不跳），再结合原文内容说明理由，逻辑需贴合文本主旨。 示例一：我会选择“跳龙门”。因为原文中大红鲤鱼因勇敢尝试成功变龙，虽然有风险，但尝试才有机会突破自己、获得成长，就算没跳过，也不会因不敢尝试而后悔。 示例二：我会选择“不跳龙门”：跳龙门有性命之忧，原文中多数鲤鱼没跳过留了疤，我更愿意和伙伴安稳生活，不一定非要变龙才是好的生活。 23． 派书童去诸葛亮住的隆中访问 亲自到隆中接诸葛亮并传授平生本事 ② 24． 上山割水晶草给母亲铺床，自己先暖床让母亲安睡 挑水时怕碰着人家蔬菜，多走许多路绕开 向青年人请教，学问超过对方后仍虚心待人 25．C 26．诸葛亮具有孝顺、善良、谦虚的优良品质。 导语：这篇文章主要讲传说诸葛亮小时候是水镜先生的弟子，他为了多听先生讲课，用米喂院中的花颈公鸡让其晚打鸣，水镜先生发现后先将他送回家。之后水镜先生因知晓诸葛亮聪慧好学，派书童去隆中考察其品行，书童汇报了诸葛亮孝顺母亲、爱惜他人财物、虚心向人请教这三件事。水镜先生确认诸葛亮品行优良后，亲自接他回来，并将平生本事尽数传授，最终让诸葛亮成为了杰出的政治家和军事家。 23．本题考查对文章内容的理解和概括能力。 依据原文第③段“水镜先生知道诸葛亮聪明过人，十分好学，但是收还是退，还要看看他的品行如何，就派了书童去诸葛亮住的隆中访问”，水镜先生没有仅凭“喂鸡拖延下课”这一件事否定诸葛亮，而是想进一步考察其品行，于是安排书童去访问，这是情节的第二个关键动作。故概括为：派书童去诸葛亮住的隆中访问。 依据原文第⑤段“水镜先生听罢这三件事，点头称赞说：‘小诸葛亮日后必成俊杰！’当下就催书童带路，亲自到隆中接诸葛亮回来……就将平生的本事全都传授给了他”，水镜先生通过书童的汇报确认诸葛亮品行优良后，不仅接他回来，还倾囊相授，这是情节的第三个关键结果。故概括为：亲自到隆中接诸葛亮并传授平生本事。 这一环节的核心是书童带回的“三件事”（体现诸葛亮品行的关键信息），而非“书童去隆中访问”的过程本身。复述时只需点明“水镜先生派书童考察诸葛亮品行”即可，无需详细描述访问的具体过程，所以“派书童去诸葛亮住的隆中访问”这个内容可以简化，故选②。 24．本题考查关键信息的提取能力。 依据原文第④段“一是诸葛亮的母亲冬天怕冷，诸葛亮上山割来水晶草铺在床上，自己先睡上去暖一会儿，再让母亲安睡”，是书童汇报的第一件核心事； 依据原文第④段“二是诸葛亮家离水井边隔两畦菜地，他人小个头矮，挑水时生怕水桶碰着人家的蔬菜，每次挑水都多走许多路，绕过山脚边再往回拐”，这是书童汇报的第二件事； 依据原文第④段“三是诸葛亮曾经到附近向一个青年人请教，后来，虽然他的学问超过了这个青年人，但仍虚心待人”，这是书童汇报的第三件事。 所以这三件事分别是：上山割水晶草给母亲铺床，自己先暖床让母亲安睡；跳水时怕碰着人家蔬菜，多走许多路绕开；向青年人请教，学问超过对方后仍虚心待人。 25．本题考查对人物形象的分析。 A．“要求严格”看似有一定合理性，水镜先生发现诸葛亮喂鸡拖延下课便将他送回家，确实体现了对学生的要求，但“尖酸刻薄”与原文情节完全不符。 原文中水镜先生并没有用刻薄的语言指责诸葛亮，也没有做出刁难、羞辱的行为，反而还通过师娘说情、派书童考察等方式进一步了解诸葛亮，可见其并非尖酸刻薄之人。 B．死板：水镜先生并非墨守成规，他虽然因鸡叫下课的规矩辞退了诸葛亮，但没有就此否定诸葛亮，而是主动派书童考察其品行，根据考察结果改变态度并传授本事，体现了灵活的处事方式，并非死板。 心胸狭隘：水镜先生赏识诸葛亮的才华，考察其品行优良后便倾囊相授，希望他成才，展现出的是包容和惜才的胸怀，而非心胸狭隘。 C．考虑周全：水镜先生发现诸葛亮喂鸡的行为后，没有直接下定论，而是先辞退，再通过书童访问的方式考察其日常品行，从多个角度了解诸葛亮的为人后，才决定传授本事，体现了思考的全面性。 爱惜人才：水镜先生一开始就知道诸葛亮“聪明过人，十分好学”，考察其品行优良后，亲自到隆中接他回来，并将平生本事全部传授，充分体现了对人才的赏识和培养。 故选C。 26．本题考查对文章内容的理解和概括。 从文中第④自然段中“一是诸葛亮的母亲冬天怕冷，诸葛亮上山割来水晶草铺在床上，自己先睡上去暖一会儿，再让母亲安睡”可知，诸葛亮关心母亲，具有孝顺的品质，从“二是诸葛亮家离水井边隔两畦菜地，他人小个头矮，挑水时生怕水桶碰着人家的蔬菜，每次挑水都多走许多路，绕过山脚边再往回拐”可知，诸葛亮为他人着想，具有善良的品质；从“三是诸葛亮曾经到附近向一个青年人请教，后来，虽然他的学问超过了这个青年人，但仍虚心待人”可知，诸葛亮即使学问超过他人仍保持谦虚，具有谦虚的品质。因此，水镜先生说诸葛亮“日后必成俊杰”，是因为他具有孝顺、善良、谦虚的优良品质。 27．围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，没人敢怎么样。 28．我知道“一字不差”的意思是一个字也没有错误，从中我感受到苏步青将那篇文章背了下来，学习非常认真。 29．A 30． 苏步青 苏步青的作文写法像《左传》被老师质疑，老师考他时他一字不差背出文章，让师生震惊。 立下了要“读书救国”的志向。 31． 杨老师的话为什么能让苏步青从此立下“读书不忘救国，救国不忘读书”的志向？ A 32．B 33． 醉卧沙场君莫笑 古来征战几人回 生当作人杰 死亦为鬼雄 但使龙城飞将在 不教胡马度阴山 导语：这篇选文通过双线叙事展现近代中国知识分子的家国情怀。选文（一）以周恩来目睹同胞受辱的具象场景，揭示“中华不振”的痛感；选文（二）通过苏步青的学术成长，体现科学救国的思想觉醒。两文均采用“见闻触发-思想升华”的叙事结构，以典型事件为转折点，将个人命运与国家命运紧密交织。语言风格上，（一）侧重场景渲染，（二）突出人物对话，共同凸显“读书救国”的时代主题，形成历史语境下的精神共鸣。 27．本题考查反问句与陈述句的句式转换能力。 原句为反问句，改写时需去掉反问语气词“呢”和疑问助词，将“谁又敢”改为“没人敢”，把问号改为句号，同时保持句子原意不变。故答案为：围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，没人敢怎么样。 28．本题考查批注，分析关键句的含义。 第③段“不料，他竟一字不差地把那篇文章背了下来，老师和同学们大吃一惊。”通过“不料”一词，设置了一个悬念，使读者对接下来发生的事情充满期待。随后，通过详细叙述苏步青一字不差地背诵文章，展现了他在学习上的深厚功底和出色表现。 29．本题考查对三字俗语的理解能力。 先明确三个词语的含义：“挑大梁”指承担重要的核心任务；“破天荒”指第一次出现的情况；“敲边鼓”指从旁协助、帮腔。结合杨老师希望青年学生在振兴科学事业中承担核心责任的语境，故选“挑大梁”。 故选A。 30．本题考查短文内容的理解概括。 根据阅读为救国而读书（节选）的内容可知，主要人物是苏步青。第一段讲了第一件事：苏步青背诵《左传》文章震惊师生事件概述：苏步青在一次作文中被老师怀疑文章非自己所写，老师在课堂上随机抽取《左传》中的一篇文章考验他。苏步青竟能一字不差地背诵出来，让在场的老师和同学都感到大吃一惊。第二段讲了第二件事：苏步青立下“读书不忘救国，救国不忘读书”的志向事件概述：受杨老师演讲的影响，苏步青深刻反思并确立了自己的人生志向。这一志向影响了苏步青一生的道路，激励他不断努力学习和为国家做出贡献。这两个事件不仅各自独立，又相互关联，共同构成了苏步青成长历程中的重要部分。通过这两个事件的梳理，我们可以更好地理解苏步青的性格特点、成长经历以及他为何能够被誉为“数学之王”。 31．本题考查阅读策略与方法。 题干要求读选文（二），提出一个你想了解的问题，并且说明这个问题属于哪种类型。答案不唯一。 A．针对文章内容提出的问题：答案100%直接来源于文本。你只需要在文章中找到相关的词、句、段，进行提取、归纳和总结就能回答。 B．针对文章写法提出的问题：答案关注作者的写作技巧、表达方式和结构安排。目的是理解作者“为什么这样写”以及“这样写有什么好处”。 C．联系生活经验提出的问题：答案无法直接从文章中找到，需要结合提问者自身的知识、经历和感悟来回答。 示例：问题：杨老师的话为什么能让苏步青从此立下“读书不忘救国，救国不忘读书”的志向？这个问题属于A。 问题：“文章第②段中，为什么作者要详细描写杨老师的外貌和衣着？”这个问题属于B。 问题：“在我们的生活中，有没有哪句话或哪个人也曾深深地触动过你，改变了你的想法？”这个问题属于C。 32．本题考查文章内容理解。 B．他们立下志向都是因为受到老师的影响，这一点不恰当。虽然老师的话对他们产生了一定影响，但不能说是唯一原因。周恩来的志向更多是基于对国家现状的深刻认识，而苏步青则是在听到老师关于数学和科学重要性的演讲后，结合自己的思考立下了志向。 故选B。 33．本题考查古诗文名句的积累能力，结合语境理解与运用名句的能力。 根据题干中对《凉州词》《夏日绝句》《出塞》诗句情感的提示，回忆对应诗句并准确填写。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回：如果醉倒在沙场上，请你不要笑话，自古以来出征打仗的人，有几个能平安归来呢？“将士们英勇无畏、视死如归的豪迈精神”，这句诗以豪迈的口吻，直面战争的残酷，毫不畏惧沙场牺牲，精准契合了将士们将生死置之度外的英雄气概。 生当作人杰，死亦为鬼雄：活着应当做人间的豪杰，死了也要做鬼中的英雄。“为国建功立业愿望和视死如归的浩然正气”，诗句表达了诗人对英雄的推崇，以及自身渴望为国建功、坚守气节的壮志，与题干的情感基调高度匹配。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山：只要有像李广那样的名将镇守边关，就不会让北方游牧民族的骑兵越过阴山南下入侵。“对朝廷用人不当的不满和保卫国家的激情”，诗句借怀念名将李广，暗含对当时朝廷缺乏良将、边防孱弱的不满，同时抒发了希望国家边防稳固、抵御外敌的爱国情怀。 34． ① ③ ② ④ 银杏树的果实有什么特点？ 文章内容 35． 时间 到了春天，绿叶从奶头似的地方伸展出来。我们欢喜地说：“银杏树又穿上新衣裳了！” 我仿佛看到了春天到来时，银杏树上的那些像牛、羊奶头似的小粒开始萌发，嫩绿的叶子一点点从这些小粒中伸展出来，逐渐覆盖了整个枝干，让银杏树焕发出勃勃生机的画面。作者用“穿上新衣裳”来形容银杏树长出新叶，形象生动，充满了童趣，让人感受到春天的气息和生命的活力。 导语：这篇《三棵银杏树》以细腻的笔触描绘了银杏树的四季变化，通过拟人化的手法和生动的比喻，展现了树木与人的亲密关系。作者以童年视角观察银杏从冬芽到秋叶的生命周期，穿插父亲对话和生活场景，既写出银杏的植物特性，又赋予其情感温度。文章结构清晰，按时间顺序展开描写，语言质朴优美，流露出对故乡风物的深厚眷恋，体现了中国传统散文"物我交融"的审美情趣。 34．本题考查阅读策略和方法。 （1）结合题目“三棵银杏树”可知，问题①“三棵银杏树有什么特别之处吗”是针对文章题目来提问的。 结合对文段内容的理解可知，问题②“文章写了银杏树的哪些方面呢？”这个问题是针对文章内容来提问的。 结合问题③“第④自然段中划线的句子运用了什么修辞手法？”中的“修辞手法”可知，这个问题是针对文章写法来提问的。 结合问题④“文章表达了作者怎样的感情呢？”可知，这个问题是针对文章的主旨来提问的，也就是针对全文主旨思想来提问的。 综上，针对文章题目提出的问题是①；针对文章写法提出的问题是③；针对文章内容提出的问题是②；针对全文主旨思想进行提问的问题是④。 （2）需要针对文章提出一个新的问题，并明确这个问题是针对文章的哪个角度提出的。我们可以从文章的字词理解、段落作用、细节描写等多个方面进行思考提问。 示例：提出的问题是：第⑦自然段中“屈曲得很古怪的枝干上偶然有一两只鹰停在那里，好久好久一动不动”这一描写有什么作用？这是针对文章写法提出的。 35．本题考查写作顺序和句子赏析。 结合第③- ⑦自然段中“每年冬天”“到了春天”“去年秋天”“今年春天”“秋风阵阵地吹”等表述可以看出，作者是按照时间顺序来描写银杏树在不同季节和时段的变化。 结合第③自然段“每年冬天，赤裸的枝干上生出无数小粒。这些小粒渐渐长大，最后像牛、羊的奶头。”可知，“每年冬天”体现了长期观察；“生出小粒”“渐渐长大”“像牛、羊的奶头”等描述，说明作者对银杏树冬季变化观察细致且连续。我仿佛看到了在寒冷的冬日里，银杏树光秃秃的枝干上，悄然冒出了许多小小的颗粒。随着时间的缓缓流逝，这些小颗粒如同被精心哺育的婴儿，一点一点地慢慢长大。渐渐地，它们的形状变得愈发清晰，就像牛、羊那饱满的奶头，圆润而可爱。在冬日略显清冷的阳光下，这些逐渐长大的小粒给寂静的银杏树增添了一丝灵动与生机，仿佛在默默积蓄着力量，等待着春天的到来。 36．long   惯   bèn   bēn   振 37．只见白浪翻滚，形成一堵高高的水墙。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 38． 听觉 视觉 一条白线 白浪翻滚 39． 作者为什么把江潮说成“一条白线”？ 写作手法 导语：这段《观潮》节选以听觉、视觉的递进描写，铺展潮来的过程：先以“闷雷”喻远声，衬出潮至前的静动反差；再借“白线—水墙—白马”的形态升级，叠加“山崩地裂”的听觉冲击，将潮的壮阔具象化。文字节奏随潮的逼近加快，用通感式的描写让读者如临其境，极简笔墨里藏着极强的画面张力与动感。 36．本题考查字音、选字填空。 “隆”读lóng时，意思是盛大、厚重，读lōng时，是拟声词，文中“隆隆的响声”是形容声音盛大，故选“lóng”，划掉“long ”。 “奔”读“bēn”时，意思是奔走、急跑，读“bèn”时，意思是朝向、投奔，“飞奔而来”指快速跑过来，故选“bēn”，划掉“bèn”。 “山崩地裂”指山岳倒塌，故选“bēng”，划掉“bēn”。 “贯”的意思是穿通、连贯；“惯”的意思是习惯、纵容。 “横贯江面”指潮水横向穿通江面，故选“贯”，划去“惯”。 “震”的意思是因外力冲击而颤动；“振”的意思是主动摇动、奋起。“大地都被震得颤动起来”是指潮水冲击让大地颤动，故选“震”，划去“振”。 37．本题考查文章内容的理解。 “八月涛声吼地来，头高数丈触山回”的意思是：八月的钱塘江潮声像怒吼般从地面涌来，浪头高达数丈，撞击到山壁后又折返回去。 第②自然段中“只见白浪翻滚，形成一堵高高的水墙”对应“头高数丈”，写出了浪头之高；第②自然段中“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”对应“涛声吼地来”，写出了潮声的汹涌猛烈。这两处语句描写的正是诗句展现的情景。 38．本题考查提取关键信息。 根据第①自然段“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”、第②自然段“那声音如同山崩地裂”，能看出是通过“听”来感知大潮，所以第一空可填：听觉。 第①自然段“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”、第②自然段“只见白浪翻滚，形成一堵高高的水墙”，能看出是通过“看”来感知大潮，所以第二空可填：视觉。 第①自然段明确写“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”，这是潮水最初的形态，所以第三空可填：一条白线。 第②自然段写“只见白浪翻滚，形成一堵高高的水墙”，这是潮水变化后的形态，所以第四空可填：白浪翻滚形成水墙 39．本题考查阅读策略与方法。 先确定提问角度（如内容理解、写法赏析、拓展延伸等）；结合选文内容，围绕该角度提出具体问题。 示例：我想提出问题：大潮到来时的“白线”为什么会逐渐拉长变粗？我是根据“内容理解”角度提出的。 40． C A D E B 精疲力竭 41．C 42．爱动脑筋的他，特别想知道种一粒米到底有多辛苦。 连忙把头埋在一盆凉水里，一下子把瞌睡虫赶跑了，头脑也清醒多了。 “年纪虽小，但他的思路却很开阔，他喜欢探寻事情背后的真相，也愿意拥抱新鲜的事物，接受进步的思想。” 批注：少年周恩来不仅爱读书，更会思考，有开阔的眼界和进步的追求。 43．（从上到下，左到右）少年周恩来背古诗后好奇米的由来，听蒋妈妈讲种稻辛苦，深受启发。   周恩来深夜疲惫仍坚持练完大字，还重写不好的字。    善思好问，体恤他人 导语：这篇阅读选文选取少年周恩来的两则小故事，以小事见品格的写法，分别展现他善思好问、体恤他人的胸怀与持之以恒、严于律己的态度。文本语言朴实直白，叙事清晰，通过具体言行刻画人物形象，兼具可读性与教育意义，是引导青少年学习榜样精神的优质短篇素材。 40．本题考查词语解释和近义词。 A．滚瓜烂熟：读书、背书流利纯熟。 B．迫不及待：急迫得不能等待。 C．精疲力尽：极度疲劳，体力耗尽。 D．专心致志：一心一意，集中精神。 E．如饥似渴：需求非常迫切。 题干描述“精神非常疲劳，体力消耗已尽”，与“精疲力尽”词义一致。故第①空选C。 题干描述“读书或背书流利纯熟”，与“滚瓜烂熟”词义完全对应。故第②空选A。 题干描述“一心一意，集中精神”，与“专心致志”词义相符。故第③空选D。 题干描述“要求非常迫切”，与“如饥似渴”词义一致。故第④空选E。 题干描述“急迫得不能再等待”，与“迫不及待”词义对应。故第⑤空选B。 在《盘古开天地》第④段“又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。”能找到词语“精疲力竭”，体现了盘古的疲惫，跟“精疲力尽”意思相近，故第六空可填“精疲力竭”。 41．本题考查对句子的理解。 原句“这从种到收，不知道要累坏多少种田人呢”的意思是“从播种到收获的过程，会累坏很多种田人”。 A． “不会累坏多少”与原句“累坏很多”意思相反。 B．“只会累坏几个”体现的数量少，与原句“多少（很多）”不符。 C．“准会累坏不少”（“不少”即很多）与原句表达的“累坏很多种田人”意思一致。 故选C。 42．本题考查找关键句子和批注。 从故事一的第①自然段中“爱动脑筋的他，特别想知道种一粒米到底有多辛苦”这句话可知，这是周恩来背古诗时产生的疑问。故需划横线的句子是：爱动脑筋的他，特别想知道种一粒米到底有多辛苦。 从故事二的第③自然段中“连忙把头埋在一盆凉水里，一下子把瞌睡虫赶跑了，头脑也清醒多了”这句话可知，这是周恩来保持清醒的方法。故需划波浪线的句子是：连忙把头埋在一盆凉水里，一下子把瞌睡虫赶跑了，头脑也清醒多了。 先定位到故事三的段落，通读内容后选择能体现少年周恩来特点的句子，再结合句子内容分析其体现的品质或带给自己的感受，完成批注。 示例：年纪虽小，但他的思路却很开阔，他喜欢探寻事情背后的真相，也愿意拥抱新鲜的事物，接受进步的思想。 批注：少年周恩来有开阔的思维与进步的追求，令人敬佩。 43．本题考查对短文内容的理解。 从故事一的①-⑥自然段（如“周恩来很快就把这首诗背得滚瓜烂熟了……特别想知道种一粒米到底有多辛苦”“蒋妈妈的话给了周恩来深深的启迪”）可知，第一个故事是少年周恩来背古诗后好奇米的由来，听蒋妈妈讲种稻的辛苦后深受启发。故上行第一个方框可填“少年周恩来背古诗后好奇米的由来，听蒋妈妈讲种稻辛苦并深受启迪”。 从故事一的①自然段“爱动脑筋的他，特别想知道种一粒米到底有多辛苦”、⑥自然段 “让他更加热爱劳动人民”可知，故事体现了周恩来乐于探究、体恤劳动者的品质。故下行第一个方框可填“乐于探究，体恤劳动者”。 从故事二的①-⑤自然段（如“周恩来除了认真完成老师布置的作业外，还坚持每天练一百个大字”“深夜疲惫仍坚持练完大字，还重写不好的字”）可知，第二个故事是周恩来深夜疲惫仍坚持练完大字，还重写不够好的字。故上行第二个方框可填“少年周恩来深夜疲惫仍坚持练完大字，还重写不够好的字”。 44．食用炒藕片的是植物的茎。萝卜食用的是根，不是变态茎。 45．变态茎分为块茎、球茎、鳞茎和根状茎。 46．举例子是为了让读者更容易理解变态茎的不同类型。作者通过比喻“好像鳞片一样”把鳞茎的样子写生动。 47． C A B 48．黄蜂用来建筑房子的材料薄而有弹性，有时是木头屑，有时是纸，上面有白色条纹，颜色会随着选择材料的不同而不同。 联系生活经验角度：生活中哪些物品的保温设计和黄蜂巢穴的原理相似？ 导语：这篇阅读材料设计巧妙，通过两个科学小品文片段，将植物学与昆虫学知识生动呈现。片段一采用分类说明法，以生活化的比喻（“肥肥胖胖”“圆头圆脑”）解析变态茎类型，兼具知识性与趣味性；片段二则运用拟人手法（“很聪明”“精通热学原理”）展现黄蜂筑巢的智慧。题目设置层次分明，既有知识考查（1-2题），又有写法分析（3-5题），特别是第4题通过提问角度分类，有效训练学生批判性思维。整体体现了“科学知识+阅读策略”的双重教学目标。 44．本题考查材料内容理解。 由片段一第①自然段“马铃薯和藕不是植物的根，而是茎”可知，藕是植物的变态茎（根状茎），所以炒藕片食用的是茎。 萝卜在文中未提到，但根据常识，萝卜是植物的根（如胡萝卜、白萝卜），不是变态茎。因此，萝卜食用的是根。 45．本题考查材料内容理解。 由片段一第②自然段“马铃薯和洋姜长得肥肥胖胖，叫作块茎；荸荠、慈姑和芋头长得圆头圆脑，叫作球茎；洋葱和大蒜头，长得一瓣一瓣的，好像鳞片一样，叫作鳞茎；藕和生姜长得像根一样，就叫作根状茎”可知，变态茎分为：块茎、球茎、鳞茎与根状茎。 46．本题考查材料内容理解。 阅读片段一第②自然段可知，举例子（如马铃薯、洋葱）都是生活中常见的事物，能帮助小学生具体想象，避免概念太抽象。 由片段一第②自然段“洋葱和大蒜头，长得一瓣一瓣的，好像鳞片一样，叫作鳞茎”可知，作者用“好像鳞片一样”的比喻，将鳞茎的样子比作鱼鳞，让描述更形象、有趣。 47．本题考查阅读方法及技巧。 问题1（吃炒藕片和萝卜）结合了日常生活（吃藕片），所以是“联系生活经验”，故选C。 问题2（变态茎种类）直接问文中内容，所以是“短文内容”，故选A。 问题3（举例子和写生动）涉及作者如何写文章，所以是“短文的写法”，故选B。 48．本题考查寻找关键句子与提问题。 片段二第5句“它们把纸制成一张张大大的鳞片形，再一片片地铺起来，要铺很多层，这些鳞片形的纸张就像一条粗糙厚实的毛毯”，这句话使我感兴趣，这句话描述了黄蜂筑巢的巧妙方式（用多层纸像毛毯），生动有趣，容易引发好奇。 从“短文内容”角度提问，直接针对文中描述的现象（多层结构的作用）。 示例：黄蜂为什么要把纸铺成多层，而不是用一层厚纸？ 49．(1) 不学不成 不问不知 (2)蛋壳黑陶镂孔高柄杯的制作工艺是怎样的？ 导语：这篇短文通过介绍日照市博物馆的镇馆之宝——蛋壳黑陶镂孔高柄杯，展现了其历史价值和文化意义。文章结构清晰，先通过表格形式直观呈现展品信息，再通过问题引导学生思考和提问。语言简洁明了，使用了“黑如漆，明如镜，薄如壳，硬如瓷”等生动描述，增强了展品的形象感。同时，文章巧妙融入王充的名言，引导学生思考学习的重要性。整体上，文章既具有知识性，又富有启发性，适合学生阅读和学习。 详解：（1）本题考查名篇名句的默写与理解。 “智能之士，不学不成，不问不知。”出自东汉思想家王充的《论衡·实知》，意思是即使是有智慧的人，如果不学习，也不会有所成就；如果不提问，也不会获得知识。这句话强调了学习和提问的重要性，鼓励人们通过学习和提问来增长知识和智慧。 书写时注意“知”的正确写法。 （2）本题考查阅读策略与方法。 结合对材料的理解，任选一个角度一个问题，言之有理即可。 针对阅读内容提问：蛋壳黑陶是如何制作的？镂空工艺是如何实现的？ 从写法上提出问题：这段展品介绍在描述蛋壳黑陶镂孔高柄杯时，使用了哪些修辞手法？这些修辞手法如何增强了展品的吸引力？ 联系生活经验提出问题：蛋壳黑陶镂孔高柄杯在古代的日常生活中有什么用途？它与现代生活中的哪些物品有相似之处？ 50．主要从冰山的高度、外貌特征、漂流特点等方面介绍了冰山。 51．不行。“一般”在这里表示通常的意思，说明了北冰洋冰山的水下部分通常情况下比水上部分厚1~2倍，去掉后意思表达就过于绝对，不够准确，与实际情况不符，所以不能去掉。这个词语体现了说明文语言的准确性和科学性。 52．这样写极富趣味性，能激发读者的阅读兴趣，同时使说明浅显易懂，易于理解。 导语：这篇短文以“漂浮的山”为题，通过生动形象的语言介绍了冰山的特点、形成及其对人类的影响。文章结构清晰，从冰山的存在、危害、大小、形态到数量，层层递进，内容丰富。作者运用拟人化的手法，如将冰山比作“顽皮的大个子”，使其更具趣味性和亲切感。同时，文中通过具体数据（如冰山的高度）和实例（如泰坦尼克号事件），增强了文章的科学性和说服力。整体而言，文章既具有科普性，又不失文学性，成功吸引了读者的注意力。 50．本题考查文章内容的概括和理解。 第②段“这些‘山’在海上随波逐流，任意漂浮，常常会给人们带来很大的麻烦。”介绍了冰山的危害。 第③段“北冰洋已发现的最大的冰山高出海面达134米，南极地区的冰山高出海面最高的约有90米。这还不能算是它们实际的身高，因为漂浮在海上的冰山，大部分身体藏在水下，只在水面露出一个脑袋。北冰洋的冰山，水下部分一般比水上部分厚1~2倍，南极冰山的水下部分比水上部分可以厚达6倍。”介绍了冰山的高度，以及水下部分和水上部分的厚度关系。 第④段“南极和北极的冰山出身不同，外貌特征也不一样。南极冰山多是平顶的，个儿较大。北极冰山个儿较小，多是尖顶的”说明了南极和北极冰山的外貌特征不同，如南极冰山多是平顶且个儿较大，北极冰山个儿较小且多是尖顶的。 第⑤段“冰山的数量更是多得惊人。每年，会有成千上万座冰山从南、北极的‘摇篮’中诞生。这些顽皮的大个子在海上到处漂流。它们有的可以作长途旅行，有的则只能在离自己家乡不远的地方逛一逛。”介绍了冰山的数量以及冰山的漂流特点。 示例：短文主要从冰山的危害、冰山的高度、冰山的外形、冰山的数量及漂浮特点等方面介绍了冰山。 51．本题考查说明语言。 “一般”表示通常、大多数情况下，在文中说明北冰洋的冰山水下部分通常比水上部分厚1~2倍，但不排除特殊情况。如果去掉“一般”，就变成了北冰洋的冰山水下部分一定比水上部分厚1~2倍，过于绝对，与实际情况不符。所以“一般”这个词体现了说明文语言的准确性和严密性，不能去掉。 52．本题考查修辞手法及其作用。 这道题考查对拟人修辞手法作用的理解，拟人的核心就是赋予事物人的特性。 示例：运用了拟人的修辞手法，把冰山当作人来写，赋予冰山人的“旅行”行为。这种写法使冰山的漂流这一自然现象变得生动形象，让读者更容易理解和想象冰山在海上的动态。同时，增添了文章的趣味性，使文章更加吸引读者，激发读者的阅读兴趣。 53．“她”家里很穷，冬天，只能穿单薄的旧棉衣上学。但自尊感使她不愿意让别人窥见她的贫穷。语文老师看在眼里，就以作文比赛获奖为由给了她帽子、围巾和棉手套，让她倍感温暖。大学毕业后，她用类似的方式，以做游戏为由送给了福利院的孩子许多急需的礼物。 54．语文老师真是用心良苦，既给了我需要的御寒的帽子、围巾和棉手套，又保护了我的自尊，真是太感谢她了。 55．语文老师在她心里播下了爱的种子，她把这份爱传递给了福利院的孩子们。 56．表面的意思是用掌心的温度将冰冷的雪融化，实际上是说用爱心帮助别人，呵护别人的自尊心，让人倍感温暖。 导语：这篇短文通过细腻的描写和温暖的情感，展现了主人公在困境中感受到的温暖与成长。文章以“掌心化雪”为隐喻，形象地表达了主人公内心从冰冷到温暖的转变。语文老师的关怀与奖励不仅帮助她度过寒冬，更在她心中种下了善良与希望的种子。成年后，她将这份温暖传递给了福利院的孩子们，体现了爱的延续与力量。全文情感真挚，语言朴实，既描绘了生活的艰辛，又展现了人性中的温暖与美好，令人感动。 53．本题考查短文内容的理解与概括。 结合文章第①自然段句子“那个时候，她家里真穷，父亲因病离世，母亲下岗，一个家，风雨飘摇。”可知交代了故事的起因：上学时她的家境贫困；结合文章第⑤自然段句子“语文课，她拿出课本来，准备做笔记。语文老师突然宣布：‘这节课我们来个景物描写竞赛，就写外面的雪。有丰厚的奖品等着你们哦。’”可知语文老师借景物描写竞赛给她鼓励和奖品，让她感受到温暖；结合文章第⑪自然段句字“，她不去，却一次一次往福利院跑，带了礼物去。”可知她把从老师那感受到的温暖传递给孤儿院的孩子们。 由此可知，短文的主要内容是：主要描写了一位语文老师为了照顾孩子的自尊心，以作文竞赛发奖品的形式巧妙地对“她”施以援手，帮“她”度过了严冬，并在“她”心中悄悄种下了感恩的种子，使“她”长大后能够继续帮助别人。 54．本题考查思维的拓展。 结合第⑤自然段中“令她更为惊讶的是，她得了一等奖，一等奖仅仅一个，奖品是漂亮的帽子和围巾，还有一双厚厚的棉手套，在热烈的掌声中，她绯红着脸，从语文老师手里接过她的奖品。她觉得心中某个角落的雪，静悄悄地融化了，湿润润的，暖了心”可知，老师此时给孩子的奖品，正是她所需要的，此时的她内心是非常的感动和感激，由此来想象她内心的想法，只要合理即可。 如：真的非常感谢老师对自己的翔和帮助，我将来也要把这份爱传递给其他人。 55．本题考查对内容的批注。 结合第⑥⑦自然段可知，这是描写长大后的孩子在福利院的行为，她的做法和老师当年对她的做法相似，都是在给予温暖的同时维护他人自尊。这种做法值得称赞，也展现了爱的传递。 56．本题考查对标题的理解。 结合标题“掌心化雪”可知，其字面的意思是：雪在掌心会融化成温暖的水。通过读短文可知，它又象征着老师对她的关爱，就像掌心的温度让她心中因贫穷而产生的“雪”（自卑、寒冷等情绪）悄悄融化，给予她温暖。同时象征着她将这份爱传递给福利院的孩子，让温暖如掌心化雪般融入孩子们心灵，这种做法值得称赞，也展现了爱的传递。 57． √ √ × 58．人们找不到水喝，嘴唇干裂出血；种的庄稼全都干死了，没有收成，大家饿肚子；因为炎热，很多人生病却没有办法医治；人们躲在屋里不敢出门，一出去就会被晒晕。 59．那个钻进大海中的太阳，再也不敢白天露面，变成了现在的月亮。 60．二郎神是一个有正义感、为民除害、力大无穷、聪明机智且能听从劝告的人。 导语：这篇神话故事《二郎担山赶太阳》通过生动的叙事和丰富的想象力，展现了人类与自然抗争的主题。文章以二郎神为主角，描述了他为拯救苍生，勇敢追捕太阳的壮举。故事情节跌宕起伏，既有紧张刺激的追逐，又有深刻的哲理思考，尤其是二郎神师父的干预，体现了人与自然和谐共存的智慧。 57．本题考查对短文内容的理解。 （1）从文中第②自然段“二郎神力大无穷，行走如飞，身后还带条‘哮天犬’。他稍迈一步，便超到了太阳的前面，这样却反而捉不到太阳。他急中生智，顺手拔起一棵巨树作扁担，担起两座山继续追赶太阳。这样他的行走速度既不会落后太阳，也不会超过太阳，正好可以捉到”可知，二郎神担山后调整了速度，正好可以捉到太阳，该说法正确。 （2）从文中第②段“猛听得空中一声断喝道：‘徒儿，不可造次……人间岂不是漆黑一团吗？’”可知，师父及时制止二郎神摔死最后一个太阳，体现其眼光长远；第③段“那个钻进大海中的太阳……变成了现在的月亮”进一步说明，师父的劝阻不仅保留了太阳，还间接促成月亮的形成，为人类留下昼夜交替的光源。所以该说法正确。 （3）故事中二郎神是超自然的化身,太阳和月亮的产生是远古人类对自然界现象的一种解释。所以该项中“表现了人类战胜自然灾害的顽强毅力”表述是错误的。 58．本题考查对短文内容的理解和拓展性思维。 结合文中第①段“天空有十二个太阳同时照晒，地面上炎热难当，草木枯焦，人们挥汗如雨”等描述，从人们的生活、劳动、身体状况以及环境对其他方面的影响等角度去想象。思考炎热的天气会给人们带来哪些困难，比如水源、食物、健康等方面的问题，然后用简洁的语言进行表述。 示例：人们找不到干净的水源，只能喝脏水导致生病；土地干裂，种不了庄稼，大家没有粮食吃，只能挖野菜充饥；出门劳作的人被晒得皮肤灼伤，头晕目眩；家畜热得不断嘶叫，很多都中暑死去，人们失去了重要的生产和生活帮手。 59．本题考查找关键句子。 首先需要通读全文，了解每个自然段所描述的内容。然后在文中寻找那些超出常规认知、充满想象力和奇幻色彩的情节。这些情节通常是不符合现实常理，但在神话故事中却能自圆其说的部分。找到后，明确指出该情节所在的自然段和具体句子，并用简洁的语言概括出这个神奇情节。 示例：二郎神力大无穷，顺手拔起一棵巨树作扁担，担起两座山继续追赶太阳。 60．本题考查 人物形象分析。 仔细阅读文章，从文中描写二郎神的行为、语言等方面来分析他的人物形象。找出体现二郎神性格特点的相关语句，然后进行概括总结。 从第①自然段“这个二郎神决心捉拿太阳，为民除害”可知他有正义感，敢于为民除害；从第②自然段“二郎担山赶太阳，一直赶到东海边，十二个太阳已被他摔死了十个”能看出他法力高强、勇敢无畏；从第②自然段“猛听得空中一声断喝道：‘徒儿，不可造次，你意在救天下生灵，而你要把太阳全部摔死，人间岂不是漆黑一团吗？’二郎停下手一看，原来是自己的师父，想想师父的话很有道理，便将最后一个太阳放了”可知他能听从师父的劝告，不固执己见。 示例：二郎神是一个勇敢、有正义感且能听从劝告的人。 61．动作    老公鹅的凶猛 62． 动作 语言 63．B 64．我会挥舞着书包吓唬老公鹅。 导语：这篇文段通过生动的描写展现了“我”被鹅追赶时的紧张和恐惧。作者运用了细腻的动作描写和心理描写，如“脚也软了”、“又哭又叫”，形象地刻画了“我”的慌乱与无助。同时，鹅的追赶被赋予了拟人化的色彩，增强了场景的戏剧性。整体语言简洁明快，情感真实，能够让读者感同身受，仿佛置身于那个紧张的情境之中。文段通过细节的刻画，成功传达了人与动物之间的冲突，以及人在面对危险时的本能反应。导语片段 61．本题考查的是句子的理解。 画横线句子为“这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我。嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。”句中用了“跑”“赶”“张开嘴”“咬住”“拉住”等一系列动词，生动形象地描绘出老公鹅追赶“我”时的急切与凶狠，让读者仿佛能亲眼看到那只嚣张跋扈的鹅，感受到当时紧张、危急的氛围，极具画面感。 故这句话是对鹅的动作描写，从中可以看出鹅的凶猛、嚣张，气势汹汹。 62．本题考查的是描写方法。 “迅速环顾四周”“抄起树枝”“朝着鹅挥舞”“眼睛紧紧盯着”“慢慢往后退”“撒腿跑开”等一系列动词，运用动作描写生动形象地展现了“我”在面对鹅时的一系列自我保护动作，体现了“我”的紧张和警惕。 “别过来，再过来我就不客气了！”，通过“我”对鹅喊出的这句话，运用语言描写表现出“我”在努力用声音来威慑鹅，同时也透露出“我”给自己壮胆的心理。 故这段话写“我”主要运用了动作描写、语言描写和心理描写。 63．本题考查的是文章内容的理解。 文中提到“我吓得脚也软了，更跑不快”“在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我就又哭又叫”，这些内容生动地描绘出“我”在被鹅追赶时的慌乱、窘迫之态。 A．“张牙舞爪”形容的是姿态凶恶、猖狂的样子。在文章中，是鹅对“我”进行追赶和攻击，如文中“它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放”，这些描述体现的是鹅的凶猛和嚣张，而不是“我”的状态，所以该词不能用来形容“我”。                             B．“狼狈”形容困苦或受窘的样子。文中“我”被鹅追赶得 “脚也软了，更跑不快”，还“书包掉了，鞋子也弄脱了”，并且“又哭又叫”，充分展现出“我”当时极度慌乱、窘迫、毫无招架之力的状态，“狼狈不堪”准确地概括了“我”在这种情境下的狼狈模样，与文章内容相符。 C．“坐立不安”的意思是坐着也不是，站着也不是，形容心情紧张，情绪不安。通常用于描述人在相对平静的环境中，因内心焦虑而表现出的不安状态。但在文段中，“我”是处于被鹅追赶的激烈场景中，是身体上的慌乱和恐惧，而不是单纯的内心焦虑导致的坐立不安，所以该词不符合文章描述的情境。 D．“傲慢无礼”指态度高傲自大，对人不讲礼节。文中的“我”是被鹅攻击的受害者，处于害怕、慌乱的状态，没有任何体现 “我”傲慢无礼的行为或态度，与“我”在文段中的形象和处境完全不搭。 故选B。 64．本题考查的是表达能力。 结合文章内容，处于当时的情境，可从自我保护、借助环境、寻求外援这几方面写。比如利用周边物体自卫，像找树枝驱赶；观察地形找遮蔽处躲藏；大声呼喊，指望旁人来救。 示例：我会赶紧四处看，找防身物，瞅见根长树枝，立马抄起来朝鹅使劲挥舞，大喊：“别过来！”眼睛紧盯着鹅，边慢慢后退，拉开距离，等安全了就撒腿跑。 65．(1)震动  开辟 (2)勤奋学习取得成就 回国任教报效祖国 (3) 语言 热爱祖国 (4) 周恩来 钱学森 李大钊 (5)国家的兴衰和每一个人都有关系，大家都有责任为国家复兴而读书。 导语：这篇短文通过讲述苏步青的成长与奋斗历程，展现了他从对数学不感兴趣到成为数学大师的转变，突出了“为救国而读书”的主题。文章结构清晰，以时间为线索，从苏步青的初中时期到留学归国，逐步展现了他对数学的热爱和对国家的责任感。语言朴实，情感真挚，通过细节描写和人物对话，生动刻画了苏步青的形象，体现了他爱国、奉献的精神品质。文章不仅弘扬了爱国主义精神，也激励读者以天下为己任，勇于担当。 详解：（1）本题考查选词填空。 震动：指内心的强烈反应或情感上的冲击，强调对个人内心的影响。 轰动：指外界的广泛关注或引起公众的强烈反应，强调对外界的影响。 第②自然段“这一堂课在苏步青的内心引起了极大的（震动  轰动）。”这个句子描述的是杨老师的课对苏步青内心产生的深刻影响，因此选择“震动”更为恰当，强调了对个人内心的冲击和影响。故选“震动”。 开展：指开始进行某项工作或活动，强调过程的开始。 开辟：指开创或开拓新的领域或方向，强调创造性和创新性。 第③自然段“在完成学业的同时，他接连写出了四十多篇数学研究方面的论文，（开展  开辟）了微分几何研究的新领域。”这个句子中讲述了苏步青在数学研究中开创了微分几何的新领域，因此“开辟”更为合适。故选“开辟”。 （2）本题考查短文内容的理解概括。 第③自然段“1927年，苏步青免试升入研究生院继续深造。求学期间，他刻苦钻研，在完成学业的同时，接连写出四十多篇数学研究方面的论文，开辟了微分几何研究的新领域，被数学界称作“东方国度上升起的灿烂的数学明星。”可知，讲述了这一时期突出了苏步青在学术上的努力和取得的重大成果，展现了他在数学领域的卓越才能。 故概括为：深造时取得学术成就。 第④自然段“1931年3月，苏步青以优异成绩获得博士学位，日本大学要聘请他任教，他却决定回国到浙江大学任教。回国后，他把自己的学术成果无私奉献给人民的教育事业，为祖国培养了一代又一代数学人才，他还表示自己选择的是爱国的光明大路，心甘情愿。”可知，这部分体现了苏步青的爱国情怀和无私奉献精神，他放弃国外的机会，毅然回国为祖国教育事业贡献力量。 故概括为：学成后回国奉献 （3）本题考查的是句子的理解。 文中画横线的句子为第④自然段“我选择了一条正确之路，这是一条爱国的光明的大路，我心甘情愿！”是苏步青说的话，属于语言描写。从这句话中可以看出苏步青将自己的人生选择与爱国紧密联系在一起，他放弃了国外的优厚条件，选择回国为祖国的教育事业奉献，体现了他热爱祖国、无私奉献的品质。 （4）本题考查课外知识的积累。 苏步青为救国而读书，周恩来曾立下“为中华之崛起而读书” 的志向，他们都把个人的学习和国家的命运紧密联系在一起。 像这样为了祖国的振兴和发展，勇于担当、鞠躬尽瘁的伟大人物还有很多，比如詹天佑，他主持修建了京张铁路，为中国的铁路事业发展做出了卓越贡献；邓稼先，他为我国的核武器研发事业隐姓埋名，默默奉献，将自己的一生都献给了祖国的国防事业。 （5）本题考查的是句子的理解。 结合句子，从国家与人民的命运紧密联系来回答。 阅读短文内容可知，苏步青原本不爱数学，听杨老师讲国家危机和数学作用后，明白读书为救国复兴。他苦学数学获成就，又回国育人，担起国家责任，体现了“匹夫有责”的担当精神。 在现代社会，这句话依然具有重要的现实意义。它提醒我们，每个人都应该为国家的繁荣和社会的进步贡献自己的力量，无论是通过学习、工作还是其他方式。 因此可知，“天下兴亡，匹夫有责”不仅是一种思想理念，更是一种行动指南。它激励我们以国家和社会的发展为己任，勇于担当，积极贡献自己的力量。 66．(1)C (2) 二 女娲造人 (3)女娲用手团弄黄土，搓捏成人。 (4)对人类是怎样产生的 (5)①“有趣的一个”语序不当，应改为“一个有趣的”②“喜爱”和“喜欢”语义重复，删去其中一个即可③“西门豹治邺”不是神话故事，应删去。 修改为：女娲造人是一个有趣的神话故事，我特别喜爱读。我还喜欢读嫦娥奔月、精卫填海等神话故事。 导语：这篇阅读文章通过材料一、材料二和材料三，结合了演出信息与神话故事，设计了一系列问题，既考察了学生对神话故事的理解，也检验了他们的阅读与分析能力。文章结构清晰，材料内容丰富，既有具体演出信息，又有神话传说的背景介绍，能够引导学生深入思考神话的文化意义。问题的设计层次分明，从信息提取到分析推理，逐步引导学生在阅读中进行思考与总结，体现了语文教学的综合性与实践性。整体上，文章具有较强的教育意义与文化价值。 详解：（1）本题考查神话故事的理解。 C．根据材料一“题材：中国神话故事专场演出”可知，此次演出的范围限定在中国神话故事。“羿射九日”“神农尝百草”“夸父逐日”均为中国传统神话故事，而“普罗米修斯”是古希腊神话故事，不在中国神话故事的范畴内，所以“普罗米修斯”最不可能在本月上演。 故选C。 （2）本题考查的是材料内容的理解。 由材料一“周末 第一场10：30，第二场15：30”可知，周日下午（属于周末时间），对应的场次是第二场，所以建议小文看第二场。 材料二详细讲述了“女娲用手团弄黄土，搓捏成人……用草绳置于泥中，裹上泥巴，举起绳子一甩，泥浆落在地上就变成了一个个人”的内容，这正是中国神话故事“女娲造人”的情节，所以小文所看演出的剧目是《女娲补天》。 （3）本题考查的是材料内容的理解和概括。 结合材料二“女娲用手团弄黄土，搓捏成人。由于工作繁重，女娲感到力不从心，于是便用草绳置于泥中，裹上泥巴，举起绳子一甩，泥浆落在地上就变成了一个个人”。 女娲造人的方式十分独特，用手团弄黄土就能搓捏成人形，当力不从心时，通过草绳裹泥一甩，泥浆落地瞬间化作人类。这种近乎“魔法”的创造手段，完全突破了常规的认知边界，仿佛拥有一种神奇的、超越自然法则的创造力，使得故事充满神秘魅力。 （4）本题考查的是材料内容的理解。 材料三提到“我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出解释”。 材料二则讲述了女娲创造人类的过程，结合起来看，在远古时期，我们的祖先对人类是如何出现的这个问题充满好奇，而“女娲造人”这个神话故事，就是他们用神话的方式对“人类是如何产生的”这个问题给出的一种解释。 （5）本题考查的是修改病句。 “女娲造人是有趣的一个神话故事”，根据汉语表达习惯，数量词“一个”应放在形容词“有趣的”前面，所以应改为“女娲造人是一个有趣的神话故事”。 “我特别喜爱喜欢读”中，“喜爱”和“喜欢”意思相近，同时使用造成语义重复，保留其中一个词即可。 “我还喜欢读嫦娥奔月、精卫填海、西门豹治邺等神话故事”，“嫦娥奔月”“精卫填海”是神话故事，但“西门豹治邺”是历史故事，并非神话故事，与前文“神话故事”的语境不符，所以应删去“西门豹治邺”。 故修改后的句子可为：女娲造人是一个有趣的神话故事，我特别喜欢读。我还喜欢读嫦娥奔月、精卫填海等神话故事。 67． 毛遂向平原君推荐自己的才能。 毛遂用自己的智谋说服了楚王，订立了盟约。 68．意思是我也是人才，请给我表现的机会，把我放到去楚国的随行人员中。 69． 吃了一惊 不知所措 满脸通红 70．平原君与楚王久谈联合抗秦不成，毛遂凭犀利口才，从楚国优势及受秦羞辱说起，打动楚王答应联合抗秦解邯郸之围，其口才作用关键胜过百万军队，故平原君有此感慨。 71．有勇有谋；勇于担当；善于寻找机会，为自己创造展现才华的机会。 导语：这篇文章通过毛遂自荐的故事，展现了毛遂的机智、勇敢和辩才。毛遂不仅敢于自我推荐，还在关键时刻以理服人，成功说服楚王与赵国联合抗秦。文章通过对话和行动描写，生动刻画了毛遂的个性特点，突出了他非凡的才能和影响力。同时，文章也反映了战国时期诸侯国之间的复杂关系和外交策略，具有深刻的历史背景和现实意义。整体结构紧凑，情节跌宕起伏，语言简练有力，是一篇优秀的叙事性文章。 67．本题考查的是文章内容的理解和概括。 第一件事：第②到⑤段：平原君要挑选二十名文武兼备的门客一同前往楚国谈判，毛遂主动自我推荐。面对平原君以其三年来未显露出才能为由的拒绝，毛遂以锥子在布袋中为喻，称若早被置于合适位置，自己早就脱颖而出，而非仅露锥尖，最终说服平原君带他前往楚国。 故概括为：平原君挑选门客去楚国谈判，毛遂自荐，以锥子之喻说服平原君带自己同往。 第二件事：第⑥到⑬段：到楚国后，平原君与楚王谈判从早晨至中午，楚王都未答应联合抗秦。毛遂见状，按剑上殿，先以联合抗秦利害关系简单却久未定论质问平原君，镇住楚王，接着从楚国方圆五千里、军队上百万的称霸优势说起，又提及秦国大将白起攻打楚国，占领国都、铲平祖坟、致使楚怀王死在秦国的奇耻大辱，最后指出联合抗秦不仅为赵国，更为楚国报仇，成功打动楚王，使楚、赵两国订立盟约。 故概括为：平原君与楚王谈判受阻，毛遂按剑上殿，陈利弊、揭耻辱，成功说服楚王订立楚赵联合抗秦盟约。 68．本题考查的是句子的理解。 句子为文章第④自然段的“我今天就是请求把我放到布袋中呀。您若早把我放到布袋中，我早就脱颖而出了，不仅只露出点儿锥子尖！” 结合上下文，他的本意是向平原君表明自己并非没有才能，只是一直没有得到像锥子放入布袋那样展示才能的机会。他相信若平原君早给他机会，他会像整个锥子从布袋中露出一样，充分发挥才能，为平原君在出使楚国等事情上发挥更大作用，而不只是稍有显露。 69．本题考查的是文章内容的理解和概括。 文章第⑦自然段提到“楚王见来人按着佩剑走上来，吃了一惊，厉声呵斥道：‘还不快下去！我正与你的主人谈话，你来干什么？’”可知当楚王看到毛遂按着佩剑走上宫殿台阶时，被毛遂突然出现且手握剑柄的举动惊吓到，所以“吃了一惊”填入第一空。 文章第⑧自然段提到“楚王被毛遂的气势镇住了，一时不知所措。”可知毛遂手握剑柄走近楚王，表明其性命在自己手中，这种气势让楚王一时不知如何是好，陷入“不知所措”的状态。故“不知所措”填入第二空。 文章第⑪自然段提到“楚王满脸通红，不知如何回答。”可知毛遂提及楚国被秦国羞辱的历史，让楚王感到羞耻，所以“满脸通红”填入第三空。 70．本题考查的是文章内容的理解和概括。 文章第⑥自然段“到了楚国，平原君向楚王提出联合抗秦的要求，但从早晨谈到中午，楚王仍没有答应。” 表明平原君凭借自身能力，长时间未能说服楚王结盟，谈判陷入僵局。 文章第⑦ - ⑧自然段毛遂按剑上殿，以“你耍什么威风！眼下你我只有几步距离，你的性命就操在我的手中。我的主人在此，你呵斥谁？”震慑住楚王，使楚王“不知所措”，打破了谈判的僵持氛围，为说服楚王创造了条件。 文章第⑨ - ⑪自然段毛遂先是提到 “当初商汤只有方圆七十里土地，统一了天下；周文王也不过方圆百里土地，最终做了天子。现今楚国方圆五千里，军队上百万，这是称霸的优势啊”，强调楚国的强大实力，接着话锋一转，指出“秦国的大将白起不过率领几万军队，与你们楚国交战，一战就占领了楚国的国都，再战就铲平了楚王的祖坟，连楚怀王都死在了秦国”，说明楚国曾遭受秦国的奇耻大辱，最后点明“联合抗秦，实际上也是在为你们楚国报仇，并不仅仅是为了我们赵国啊”，从楚国的利益和耻辱两方面进行劝说，成功打动楚王，使其答应结盟。毛遂的这番话，直击要害，短短几句便让楚王态度转变，与之前平原君长时间谈判无果形成鲜明对比，所以平原君才会感慨毛遂的口才比百万军队都管用。 故平原君发出“毛先生的三寸之舌，比百万军队都管用啊”的感慨，是因为毛遂在与楚王谈判的过程中，凭借出色的口才发挥了关键作用。 71．本题考查的是分析人物形象。 文章第②至④自然段提到：当平原君要挑选二十名文武兼备的门客一同前往楚国时，毛遂主动自我推荐，他面对平原君“先生来了三年了，我从来没听说您有什么才能” 的质疑，回应道“我今天就是请求把我放到布袋中呀。您若早把我放到布袋中，我早就脱颖而出了，不仅只露出点儿锥子尖”，表明他对自己的才能有清晰的认知，并且坚信只要有机会，自己就能发挥作用，展现出了强烈的自信。 文章第⑥和⑦自然段提到：在楚国宫殿上，毛遂见谈判迟迟没有结果，便“用手按着佩剑把手，大步跨上宫殿的台阶”，面对楚王的“厉声呵斥”，他毫无惧色，手握剑柄走近楚王，以性命相逼，这种行为充分体现了毛遂的勇敢，在面对高位者的威严和压力时，他能够毫不退缩，坚定地维护自己和赵国的利益。 文章第⑨至⑪自然段提到：毛遂对楚王的劝说极具说服力。他先以商汤、周文王的例子引出楚国的强大实力，让楚王意识到楚国具备称霸的资本，接着指出楚国曾被秦国羞辱的历史，激发楚王的耻辱感，最后强调联合抗秦对楚国的好处，环环相扣，逻辑严密。通过这番言辞，成功说服楚王，使谈判取得成功，有力地展现了毛遂出色的口才和辩论能力。 故从文中可以读出毛遂是一个自信勇敢、能言善辩、有胆有识的人。 72． 形容心情非常激动，情绪高涨。 异口同声地称赞。 73．党俊凯爬入装备内部仔细检测各个部件，排除安全隐患       坚持不懈         勇于挑战 74． 赞美和感激之情 ① 运用反问句式，语气更加强烈，更能引起读者的共鸣和思考。 75． 火箭军东风系列导弹 林州籍士官党俊凯 所有像党俊凯这样的官兵 76．A．内容      党俊凯是如何成为“大国长剑”的守护者的？ 导语：这篇短文通过讲述党俊凯的故事，展现了火箭军官兵在守护“大国长剑”中的无私奉献和专业技能。文章结构清晰，通过具体事例刻画了党俊凯的敬业精神和坚韧品质，如他在技术学习上的刻苦、装备检查中的细致、野外拉练中的顽强等。语言风格朴实而有力，运用了比喻和排比等修辞手法，增强了文章的感染力。结尾部分通过反问句强调了守护者的重要性，提升了文章的立意。整体上，文章既传递了正能量，又激发了读者对国防事业和军人的敬意。 72．本题考查词语解释。 结合第①自然段“火箭军东风系列导弹的这句口号令人心潮澎湃，热血沸腾”可知，当提到火箭军东风系列导弹的口号时，人们的心情变得非常激动，情绪高涨。“热血沸腾”中“沸腾”指情绪激昂，故词语解释为：形容人情绪高昂；激动不已。 结合第③自然段“党俊凯拿起手电筒爬入装备内部对各个部件进行‘零距离’的亲密接触，排除了一次潜在的安全隐患，受到了官兵们的交口称赞。”可知，我们”小组凭借着默契的口号和出色的平衡感，逐渐在比赛中取得了优势。“交口称赞”中“交口”指众口一词，故词语解释为：众人异口同声地赞美。 73．本题考查对文章内容的理解和概括。 结合第②自然段“面对天书般的技术参数，党俊凯恨不能一下子将所有的装备专业书啃透。那些天，大头针、风油精成了他加班熬夜的两件“宝”。仅一年时间，他就做到了装备管理一摸准、技术参数一口清，成为同批战友中第一个独立上岗的技师。”可知，党俊凯通过刻苦钻研装备技术，成为专业技术过硬的能手。这里体现了他的刻苦钻研、坚持不懈。 结合第③自然段“每次对装备进行安检，党俊凯都当作是‘第一次’，每个细节都不敢疏忽。一次对所接收装备进行检查验收时，为了装备绝对安全，党俊凯拿起手电筒爬入装备内部对各个部件进行‘零距离’的亲密接触，排除了一次潜在的安全隐患，受到了官兵们的交口称赞。”可知，为了装备绝对安全，党俊凯爬入装备内部仔细检测各个部件，排除安全隐患，他把每一次的装备安检都当作是第一次，这意味着他不会因为熟悉或经验而放松警惕，而是始终保持高度的责任心和警觉性。这里体现了他的认真负责、责任心强、勇于挑战。 74．本题考查分析词句段的含义和作用。 结合“①没有这些甘于奉献的守护者，哪来国家的安全，人民的幸福生活？”和“②没有这些甘于奉献的守护者，就没有国家的安全，人民的幸福生活。”可知，这两句话表达的意思相同，都表达了对“大国长剑”守护者们的高度赞扬和感激之情。但第①句采用了反问句式，语气更加强烈，更能引起读者的共鸣和思考；而第②句则采用了陈述句式，语气相对平和。课文中选取的是第①句，因为反问句能够更有效地强调守护者们的重要性，突出文章的主题。 75．本题考查对文章内容的理解 结合第①自然段“当你听到这句话时，你是否想到有一群官兵扎根深山腹地，默默奉献，日复一日守护着“大国长剑”——火箭军东风系列导弹的安全？”可知，“大国长剑”指的是火箭军东风系列导弹。 结合第②自然段“林州籍士官党俊凯就是这群“大国长剑”守护者中的一员。”可知，文中的守护者指的是党俊凯。 结合第⑥自然段“弹道无痕亦有痕。16年如一日的坚守，让党俊凯成为了一个导弹技术通，更成为了“大国长剑”的守护者。没有这些甘于奉献的守护者，哪来国家的安全，人民的幸福生活？让我们向这些“大国长剑”守护者们致敬！”可知，守护者们指的是像党俊凯这样扎根深山腹地，默默奉献，日复一日守护着导弹安全的官兵们。 76．本题考查提问题。 阅读短文，根据对文章的理解，选择一个角度提出一个有价值的问题，言之有理即可。 针对内容提问：党俊凯是如何在面对复杂的技术参数时保持学习热情，不断克服困难的？他的学习方法有哪些值得我们借鉴的地方？ 针对写法提问：短文在描写党俊凯的事迹时，采用了哪些具体的细节和生动的例子来突出他的品质？这些写法对表现人物形象有何作用？ 针对启示提问：从党俊凯的事迹中，我们得到了哪些关于学习、工作和人生的启示？特别是在面对困难和挑战时，我们应该如何保持积极的心态和不断进取的精神？ 77． 蜂围蝶阵 废寝忘食 78． 鼓起勇气 心慌意乱 79．语言      自责、尴尬 80． B C A 81．“我”本以为校长会批评“我”，没想到校长却作了严肃的自我批评，校长的行为让“我”深受感动。 导语：这篇文章通过细腻的描写和生动的对话，展现了一个小学生在面对校长时的心理变化和成长过程。作者巧妙地运用了对比手法，如校长严肃的态度与小学生内心的忐忑形成鲜明对比，增强了文章的感染力。同时，文章通过“纸团”这一细节，揭示了校长以身作则、勇于自我批评的高尚品质，传递了责任与尊重的教育理念。结尾处紫藤萝花的拟人化描写，既烘托了主人公的喜悦心情，也为文章增添了诗意。整体语言朴实自然，情感真挚，是一篇富有教育意义的好文章。 77．本题考查找关键词。 （1）结合文章第②自然段读句子“早上的校园蜂围蝶阵”可知，“蜂围蝶阵”中的“蜂围”指蜜蜂围绕；“蝶阵”指蝴蝶在列阵。故“蜜蜂围绕着，蝴蝶就像在列阵一样”指的是“蜂围蝶阵”。 （2）结合文章第②自然段句子“校长为了我们学校各方面工作搞上去，早来晚归，废寝忘食”可知，“废寝忘食”中的“废”指停止。“寝”指睡觉。故“顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容非常勤奋和专心”指的是“废寝忘食”。 78．本题考查内容的理解和概括。 结合文章第②自然段句子“我忽然发现地上有一个去弃的纸团。我内心犹豫不决”可知，“我”发现地上的纸团，心里犹豫不决； 结合文章第②自然段句子“我想到值日生的职责，便鼓起勇气，走到校长面前，说了声‘校长您早’，接着又忐忑不安地轻声询问：‘校长，这纸团是您丢的吧？’”可知，事情的经过是询问校长，“我”的心情是忐忑不安； 结合文章第③自然段句子“我心慌意乱地走出办公室”可知，走出办公室时，“我”的心情是心慌意乱的； 结合文章第④自然段句子“早操结束后，校长要集会讲话，我心里紧张极了”可知，早操后，校长在集会讲话时，“我”心里紧张极了。 79．本题考查阅读方法和策略。 结合文章第②自然段句子“这时，校长脸红红的，好像做了错事的小学生，他认真对我说：‘谢谢你提醒了我……’”，，抓住关键词“脸红红的”可知描写了校长的神态，抓住关键词“谢谢你提醒了我”可知是校长说的话，描写了校长的语言，结合句子中的关键词“好像做了错事的小学生”可知校长此时内心十分责怪自己，内心十分自责和后悔。 80．本题考查阅读方法和内容的理解。 （1）根据问题中的“把紫藤萝花比作人来写”“这样写”可知，这个问题是针对短文的写法来提问的，故选B。 （2）根据问题中的“如果”“你会怎么做”可知，这个问题是和生活实际经验相关，故选C。 （3）根据问题中的“我的眼睛湿润了”“为什么”可知，这个问题是针对短文的内容来提问的，故选A。 81．本题考查文章内容理解。 结合文章第④自然段句子“校长作自我批评？我真不敢相信自己的耳朵。我抬起头来，看到校长的神情是那么严肃、那么认真，我的眼睛湿润了。”可知，校长在全校师生面前作自我批评，大大出乎“我”的意料，校长这种勇于在大家面前承认错误的精神深深地感动了“我”，故而“我的眼睛湿润了”。 82．(1) 形容事情非常紧急，已经到了眼前，刻不容缓。 形容要求非常迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。 (2) 苏步青受数学老师杨老师的启发，立下了“读书不忘救国，救国不忘读书”的志向，并为此发奋学习数学。在日留学后放弃优厚的待遇回国任教，把自己的学术成果无私地奉献给了祖国的教育事业。 (3) 这句话运用了比喻的修辞手法，将杨老师讲 话的声音比作“晶亮的子弹”，形象地表现出他话语的震撼力和穿透力。 文章写法 步青坚定的爱国信念和对数学事业的执着追求。 杨老师是如何通过一堂课改变苏步青的人生轨迹的？ A (4) 在日常生活中，我们可以从以下几个方面践行这种精神：①努力学习，提升自己：通过学习知识和技能，为未来的职业发展和个人成长打下坚实基础。②关注社会，积极参与：关心国家大事，积极参与社会活动，为社会的进步贡献自己的力量。③坚持信念，勇于担当：无论遇到什么困难，都要保持坚定的信念，勇于承担责任，为实现自己的目标和理想而努力奋斗。 导语：这篇阅读文章通过讲述苏步青的成长经历，展现了他从对数学无感到最终成为数学大师的转变过程。文章以“读书不忘救国，救国不忘读书”为主题，强调了个人成长与国家命运紧密相连的理念。通过杨老师的启发，苏步青不仅找到了数学的意义，还将其与救国图存的责任相结合。文章语言朴实，情感真挚，既突出了苏步青的爱国情怀，也体现了他对数学的执着追求。整体上，文章通过具体事例，传递了“知识报国”的深刻思想，激励读者在追求个人理想的同时，不忘肩负社会责任。 详解：（1）本题考查字词理解。 结合第⑤段“中华亡国灭种的危险迫在眉睫。”可知，文中用“迫在眉睫”来形容中国面临亡国灭种的危险局势。这个词语生动地表现了当时形势的严峻，强调了救亡图存的紧迫性，也激发了学生们的责任感和使命感。 结合第⑧段“17岁时，苏步青赴日留学，在那里他如饥似渴地学习着，获得了理学博士学位。”可知，在文中，“如饥似渴”用来形容苏步青在日本留学时对知识的极度渴望和认真学习的态度。他怀着对数学的热爱和振兴国家的使命感，抓紧一切时间学习，努力提升自己的学术水平。这个词语突出了苏步青勤奋刻苦的精神，也体现了他对国家和民族的责任感。 （2）考查内容理解与概括。 这篇文章通过串联事件的方式，讲述了苏步青从对数学不感兴趣到成为杰出数学家的成长历程，以及他“读书不忘救国，救国不忘读书”的爱国精神。 第②自然段主要讲述了初中时期的苏步青：苏步青在初中时成绩优异，但对数学兴趣不大，认为数学过于简单。第③自然段讲述了杨老师的出现：初三时，一位与众不同的数学老师杨老师来到学校，他的独特形象和教学方式引起了苏步青的兴趣。 第④自然段讲述了杨老师的课堂：杨老师在课堂上不讲课本，而是讲述国家危亡的紧迫性和数学在救国中的重要性，激发了苏步青的责任感。第⑤自然段讲述了苏步青的转变：这节课让苏步青明白了数学的真正意义，他开始对数学产生浓厚兴趣，并立下了“读书不忘救国，救国不忘读书”的座右铭。 第⑥⑦自然段主要描述的是苏步青刻苦学习：苏步青在杨老师的影响下，勤奋学习数学，逐渐在数学领域崭露头角。 第⑧自然段既描写了苏青云赴日留学：17岁时，苏步青赴日留学，如饥似渴地学习，获得理学博士学位，并在日本帝国大学担任讲师。又描写了他回国任教：尽管日本大学提供了优厚的待遇，苏步青仍决定回国，在艰苦的条件下继续任教，坚定地走爱国之路。 通过串联这些事件，文章展现了苏步青从对数学不感兴趣到成为数学大师的成长过程，以及他始终不忘救国的爱国情怀。结合文段的事件用通顺合理的语言表达明确即可。 示例：苏步青初中时因杨老师一堂课明白数学对救国的重要性，从此发奋学习数学，留学后放弃优厚待遇回国任教，将一生奉献给祖国的数学事业。 （3）考查阅读策略与方法。 ①第④自然段：例如：批注：这句话运用了比喻的修辞手法，将杨老师讲话的声音比作“晶亮的子弹”，形象地表现出他话语的震撼力和穿透力。虽然声音不大，但每个字都深深触动了学生们的心灵，让他们感受到话语的分量和重要性。这种比喻 不仅突出了杨老师讲话的感染力，也暗示了他的话语对学生们思想的冲击和启发，为后文苏步青思想 转变做了铺垫。这是从写法角度进行的批注。 第⑧自然段：批注：读到这里，我感受到苏步青坚定的爱国信念和对数学事业的执着追求。他将个人的学术追求与国家的命运紧密相连，即使面对艰苦的生活条件，也毫不退缩，因为他深知自己所选择的道路不仅是为了个人的成就，更是为了国家的振兴。这种精神令人敬佩，也让我深刻体会到“爱国”不仅仅是口号，更是一种行动和担当。 ②提问：杨老师在数学课上没有讲课本内容，而是讲国家和数学的重要性，这种教学方式对苏步青产生了深远影响。这种教学方式为什么能如此有效地激发学生的学习动力？这个问题关注的是文章中杨老师独特的教学方式及其效果，探讨这种写法对情节发展和主题表达的作用。这是针对文章写法提出的问题。 故选B。 （4）考查句子理解与赏析。 从苏步青的“读书不忘救国，救国不忘读书”的座右铭中，我们可以得到 以下启示： 启示一：学习与责任并重：苏步青的座右铭告诉我们，学习不仅仅是个人的事情，更是与国家命运紧密相连的责任。在学习过程中，我们不能仅仅为了分数或个人利益而读书，而应将个人的成长与国家的发展结合起来。例如，在当今时代，我们可以通过学习科学技术、文化知识，为国家的创新和进步贡献力量。就像苏步青通过数学研究推动国家的科学进步一样，我们也可以通过自己的专业为社会创造价值。 启示二：目标与行动并行：“读书不忘救国，救国不忘读书”还启示我们，要有明确的目标，并为之付出实际行动。苏步青以救国为己任，通过刻苦学习数学来实现这一目标。在我们的生活中，无论是学习还是工作，都需要有清晰的目标，并且要为之付出努力。比如，为了保护环境，我们可以从身边的小事做起，减少浪费、节约资源；为了推动社会进步，我们可以积极参与公益活动，为需要帮助的人贡献力量。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $