1.2 承重纸桥 教学设计-2025-2026学年科学二年级下册大象版

该小学科学教学设计聚焦纸桥结构与承重能力的关系，通过“小小工程师”挑战赛导入，以“纸软如何承重”的疑问引发思考，借助设计图、短视频等支架，引导学生经历设计、制作、测试、改进的完整探究过程。 特色在于以探究实践为主线，学生动手制作波浪形、圆筒形等结构纸桥并测试承重，培养科学思维中的对比分析能力，结合瓦楞纸板实例联系生活，落实态度责任中的合作与改进意识。为教师提供规范流程与评价工具，助力学生提升实践能力与科学态度。

大象版新教材小学科学二年级下 《承重纸桥》教学设计 课题 2、承重纸桥 单元 第一单元 学科 科学 年级 二年级下册 教学目标 1.知识与技能：了解纸桥的多种折叠方法(如圆筒形、方筒形、波浪形等)，知道纸桥的结构与承重能力的关系；掌握纸桥制作的基本步骤，能按要求完成纸桥制作和承重测试，学会记录测试结果。 2.过程与方法：通过阅读设计图、动手制作、实验测试、小组合作交流等活动，培养观察分析能力、动手实践能力和合作探究能力，初步形成“设计 一 制作 一 测试 一 改进”的科学探究思路。 3.情感态度与价值观：感受纸张结构变化带来的承重差异，激发对结构工程的好奇心和探究兴趣，培养勇于尝试、乐于合作、积极改进的科学态度。 教学重点 纸桥的制作方法；探究纸桥结构与承重能力的关系。 教学难点 理解不同折叠结构影响承重能力的原理；在制作和测试中控制变量，确保实验的公平性。 教学方法 1.情境激趣法：通过 “纸这么软，怎么才能承重”的疑问和 “小小工程师”挑战赛，激发学生探究欲望。 2.动手操作法：让学生亲身参与纸桥设计、制作、测试的全过程，在实践中积累经验。 3.小组合作法：组织学生分组交流、共同测试，培养合作意识和沟通能力。 4.观察对比法：引导学生对比不同结构纸桥的承重结果，分析差异原因。 教学准备 1.教师准备：教学课件 (含纸桥设计图)、A4纸若干、胶水、小木块 (统一规格)、直尺、承重纸桥测试记录表、评价表、瓦楞纸板实物及结构示意图。 2.学生准备：笔记本、铅笔。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、“小小工程师”挑战赛导入 (5分钟) 1.宣布 “小小工程师”挑战赛第 2 关任务：用一张 A4 纸搭建桥面，需跨过 20 1.认真倾听任务要求和活动流程， 以挑战赛形式创设趣味情境，打破学生 “纸 学科网（北京）股份有限公司 厘米距离，宽度至少 5 厘米，比一比谁的纸桥承重更大。 3.提出疑问：“纸这么软，怎么才能承重呢?“纸桥有哪些折叠方法?”引发学生思考。 3.简要介绍活动流程：选择设计 一 制作一 测试 一 展示评价。 明确核心目标。 2.围绕教师提出的疑问展开简短讨论，分享自己的初步想法。 3.激发参与挑战赛的积极性，产生探究兴趣。 软不能承重”的固有认知，通过疑问引发思考，自然导入本节课探究主题，明确学习任务与流程。 讲授新课 二、设计与制作 (15分钟) 1.展示 6 种纸桥设计图，引导学生阅读分析，提问：“你认为哪种设计的承重能力最强?说说你的理由。” 2.播放《神奇的纸》之“纸的承重力”短视频，帮助学生初步感知纸的承重潜力。 3.介绍 “材料超市”(A4 纸、胶水、直尺、小木块)，强调使用胶水的安全与节约要求，提醒学生制作时关注纸桥的跨度 (20 厘米)和宽度 (至少 5 厘米)。 4.巡视学生制作过程，对操作有困难的学生进行个别辅导，鼓励学生严格按照设计图制作。 5.指导学生完成纸桥测试：讲解测试规则(将纸桥架在相距 20 厘米的支撑物上，逐一轻放小木块，直至纸桥变形，记录最大承重数量)，发放测试记录表，引导学生规范填 1.阅读设计图，小组内交流自己的选择及理由，确定最终设计方案 (如选择⑥号设计)。 2.观看短视频，加深对纸承重力的认知。 3.领取材料，按照设计图动手制作纸桥，用直尺测量确保跨 通过阅读设计图、交流选择理由，培养学生的读图能力和独立思考能力；短视频辅助教学，直观强化认知；动手制作与测试环节，提升学生的实践操作能力和数据记录意识，为后续探究奠定基础。 学科网（北京）股份有限公司 写 (是否符合跨度、宽度要求及承重数量)。 三、展示与评价 (10分钟) 1.组织各小组展示纸桥，邀请小组代表分享测试结果(如“我的纸桥是圆筒形的，能承受 4 个小木块”“我的纸桥是波浪形的，能承受 10 个小木块”)。 2.引导学生对比不同结构纸桥的承重数据，提问：“哪种结构的纸桥承重能力更强?纸桥的承重能力和什么有关?”总结得出：纸桥承重能力与结构、折叠方式有关，波浪形等结构承重能力更强。 3.发放评价表，指导学生从“能按照选择的设计制作纸桥”“制作的纸桥符合任务要求” 度和宽度符合要求。 4.小组合作进行纸桥测试，一人固定纸桥，一人放置小木块，一人观察记录，如实填写测试记录表 (如弓字形纸桥可承受 8 个小木块)。 1.小组代表上台展示纸桥，汇报测试结果和制作心得。2.认真倾听其他小组分享，对比分析不同结构纸桥的承重差异，积极参与讨论，发表自己的见解。3.按照评价 通过展示交流，促进学生经验共享，让学生在对比中明确结构、折叠方式与承重能力的关系评价环节帮助学生自我反思、相互评价，培养反思意识；鼓励改进设计，强化“探究一 学科网（北京）股份有限公司 “能和同学一起测试、交流”三个维度进行自我评价和小组评价。 4.鼓励学生提出改进想法，可现场简单调整或课后重新设计制作承重能力更强的纸桥。 四、应用与迁移(5 分钟) 1.迁移探究主题：“什么形状的桥墩承重能力更强?” 2.展示桥墩设计图，引导学生结合纸桥的探究经验，自主选择设计或创新设计桥墩形状3.明确任务要求：用一张 A4 纸制作桥墩，课后完成承重测试，记录桥墩形状和最大承重数量，下次课堂交流。 3.播放 “动物伪装术”科普视频，在等待学生梳理思路的过程中，拓宽学生科学视野。 标准完成自我评价和小组评价，反思自身在活动中的表现。4.结合他人经验和自身思考，提出纸桥改进思路。 1.结合纸桥结构与承重的探究经验，思考桥墩设计思路，选择或自主设计桥墩形状。 2.绘 制“我的桥墩设计图”，明确制作方案。 3.观看科普视频，感受科学的奇妙，同时记录课后探究任务。 1.观察瓦楞纸板的结构， 改进”的科学思维。 将纸桥的探究经验迁移到桥墩设计中，培养学生的知识迁移能力和发散思维科普视频的插入丰富课堂内容，进一步激发学生对科学的兴趣 课后延伸探究，拓宽学习深度与广度。 学科网（北京）股份有限公司 五、阅读与新知 (5分钟) 1.出示瓦楞纸板实物及结构示意图，讲解“瓦楞纸板的作用”：常见瓦楞纸板由外层两层纸板和中间波浪形纸粘接而成，特殊结构使其具有较好的缓冲作用和承重能力。 2.引导学生联系本节课制作的纸桥，提问：“瓦楞纸板的波浪形结构和我们制作的哪种纸桥结构相似?”帮助学生建立知识关联。 六、课堂小结 1.引导学生回顾本节课的核心流程：挑战赛任务 一 选择设计 一 制作测试 一 交流改进 一 迁移探究。 2.总结核心知识点：纸桥的承重能力与结构、折叠方式有关，波浪形等特殊结构能增强承重；瓦楞纸板的波浪形结构使其具有强承重和缓冲功能。 倾听教师讲解，了解其承重和缓冲原理。2.对比瓦楞纸板结构与自己制作的纸桥结构 (如波浪形纸桥)，加深对“结构影响功能”的理解。 1.跟随教师梳理本节课的探究历程，巩固所学知识与探究方法。 2.分享自己的课堂收获与感悟，强化科学探究态度。 拓展学生科学知识，让学生了解生活中常见承重结构的原理，将课堂探究与生活实际紧密结合，强化“结构决定功能”的科学认知。 帮助学生梳理课堂知识脉络和探究流程，巩固核心知识点与科学探究方法，提升学生的总结归纳能力。 学科网（北京）股份有限公司 3.强调科学探究的关键：大胆尝试、仔细观察、规范测试、乐于合作、积极改进。 课堂小结 纸桥的承重能力与结构、折叠方式有关，波浪形等特殊结构能增强承重；瓦楞纸板的波浪形结构使其具有强承重和缓冲功能。 板书设计 课后作业 1.基础作业；根据课堂上的改进想法，重新设计并制作一座纸桥，测试其承重能力，与原纸桥的测试结果对比，记录改进后的效果(可用文字或画图形式记录)。 2.进阶作业，完成 “纸桥墩”的设计、制作和承重测试，记录桥墩形状和最大承重数量；观察生活中具有承重功能的纸质物品(如纸箱、纸质货架等)，分析其结构特点。 课后反思 优点 1.情境导入贴近学生认知，“小小工程师”挑战赛有效激发了学生的探究兴趣和参与热情，任务要求明确，学生能快速进入探究状态。 2.教学环节设计层层递进，从纸桥设计、制作、测试到交流、迁移、拓展，符合二年级学生的认知规律，让学生在完整的探究过程中积累经验、形成认 学科网（北京）股份有限公司 知。 3.注重动手实践与合作交流，给予学生充足的操作时间和展示机会，培养了学生的动手能力、合作意识和表达能力。 4.联系生活实际，通过瓦楞纸板的讲解和生活中纸质承重物品的观察，让学生感受到科学与生活的密切联系，提升知识的应用价值。 缺点 1.部分学生在制作纸桥时，对跨度和宽度的控制不够精准，导致部分纸桥不符合任务要求，影响测试的公平性。 2.小组测试时，个别小组存在小木块放置不规范(如集中放置、用力过猛)的情况，可能导致测试结果误差较大。 3.对于 “结构为何影响承重”的原理讲解较为浅显，部分学生可能仅停留在 “知道现象”，未能深入理解背后的原因。 4.应用与迁移环节时间较短，学生未能在课堂上充分展开桥墩设计的讨论，探究的深度不足。 改进建议 1.课前准备统一的支撑框架(固定 20 厘米跨度)，课堂上让学生直接将纸桥架在框架上，确保跨度统一；制作前强调用直尺测量宽度，教师巡视时重点检查尺寸是否达标，避免因尺寸问题影响测试。 2.测试前通过演示明确操作规范：小木块需逐一轻放在纸桥中央，待稳定后再放下一个；每组安排一名 “监督员”，确保测试过程规范统一，减少误差。 3.针对 “结构与承重”的原理，可增加简单的演示实验(如用相同纸张分别折成平面和波浪形，对比承重差异)，用直观的现象帮助学生理解 “分散压力”“增强稳定性”等简单原理，降低理解难度。 4.适当延长应用与迁移环节的时间，组织学生小组内交流桥墩设计思路，分享各自的想法和理由，教师进行针对性指导，让学生在课堂上初步形成完整的设计方案，提高课后探究的有效性。 5.针对不同层次的学生设计差异化任务：基础较弱的学生可选择设计图中的桥墩形状，基础较好的学生可自主创新设计，确保每位学生都能在探究中获得成就感。| 学科网（北京）股份有限公司 $