第24讲 古代文明的产生与发展 课件--2026届高三统编版必修中外历史纲要下一轮复习

该高中历史高考复习课件聚焦古代文明产生与发展核心考点，涵盖农耕文明、古希腊民主政治、罗马法等高频内容，对接高考评价体系分析近三年考情，明确文明多样性、帝国兴衰等重点考查方向，归纳特点概括、原因分析等常考题型，体现备考针对性。 课件以三级考点分层突破为特色，基础梳理文明标志与扩展，核心运用唯物史观分析国家形成，深化预警孤立看待文明等易错点。结合2024湖北卷罗马帝国真题，通过时空观念构建思维模型，指导学生提取信息、调动知识，助力掌握答题技巧，教师可据此高效规划复习，提升学生得分率。

2026高考一轮复习 第24讲 古代文明的产生与发展 制作人：Huang 第八单元 古代文明的产生与发展与中古时期的世界 复习目标 1．知道早期人类文明的产生； 2．了解各文明古国发展的不同特点，分析、认识这些特点形成的不同时空条件； 3．认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系； 1 目录 壹 考纲透视·命题解码 贰 时空筑基·概念重构 叁 考点突破·分层精讲 肆 真题透析·模拟专训 树立“多元共生”的文明观，理解人类文明起源的多样性与统一性。培养运用“联系”的眼光看待不同文明间早期互动的能力。感悟古代文明遗产对当代世界文明多样性的奠基作用。 素养目标 知道早期人类文明产生的标志与条件。概述古代各大文明（西亚、埃及、印度、希腊、中国）发展的核心特点。掌握古代文明扩展的方式与古代世界帝国（波斯、亚历山大、罗马）的兴衰脉络。理解早期文明交流的两种主要方式（和平与暴力）及其影响。 知识目标 分析不同文明特点与其所处地理、经济等时空条件之间的关系。比较不同文明在政治制度、社会结构、文化成就上的异同。评价古代帝国、战争与贸易在文明交流中的作用。构建从文明产生到帝国兴衰的时空框架与逻辑链条。 能力目标 02 01 03 古代文明复习目标体系 考纲透视·命题解码 第壹章节 主题：对标高考方向，明确复习靶心 1.考点定位 素养解读 唯物史观：运用唯物史观理论把握早期人类文明产生及经济社会条件；时空观念：认识文明产生与早期发展的时空环境及阶段特征；史料实证：借助历史图片和资料认识文明古国发展特点；历史解释：分析不同地区文明发展特点形成的时空条件，培养解读材料与归纳知识能力；家国情怀：梳理文明古国发展过程，培养对人类文明历史与多元化的理性情怀。 核心概念 包括古代文明的多元特点、《汉谟拉比法典》、金字塔、种姓制度、阿拉伯数字、斯巴达和雅典、雅典民主政治、希罗多德、罗马帝国。 课程标准 知道早期人类文明产生，了解各文明古国发展特点，分析其特点形成的时空条件，认识古代帝国区域性影响及文明间早期联系。 主题：对标高考方向，明确复习靶心 2.考情展示 命题趋势：1．人类文明的产生和早期发展是一切文明的起源，复习时结合地图多加重视。 2．近三年考查较多，古希腊罗马属于海洋文明，不同于大河文明的发展，因此衍生出来的民主制度和法律都是重点，复习时候多从这两方面关注。 3.考查虽少，但是也属于选必内容里的重点，和纲要结合进行复习。 02 希腊相关考点 2024·黑吉辽卷，T12 斯巴达的节日 2023·全国乙卷，T32 雅典民主政治 2022·湖北卷，T11 雅典民主制度存在缺陷 2022·河北卷，T11 雅典重视公民综合素质的培养 03 古代帝国相关考点 2024·广东卷，T12 古代帝国的比较 2024·湖北卷，T11 罗马帝国的特点 2023·湖南卷，T11 罗马帝国政治中的共和因素 01 古代埃及相关考点 2024·安徽卷，T10 古代埃及王表 2022·辽宁卷，T12 古埃及对自然的崇拜 04 文明交流相关考点 2023·山东卷，T10 早期文明的交流 时空筑基·概念重构 第贰章节 阶段总览 大河农耕与海洋城邦的文明曙光 约公元前3500年-前6世纪，以大河流域为核心发展出中央集权制文明，具有神权王权结合、庞大官僚体系等特征。代表文明包括西亚两河文明（从城市国家发展为统一王国）、尼罗河埃及文明（法老集权统治）、印度河/恒河文明（种姓制度体系）以及黄河/长江中国文明（早期国家形态）。该文明取得文字（楔形文字、象形文字）、历法、法典编纂及大型水利与宗教建筑等重要成就。 约公元前8世纪-前4世纪，依托海洋环境形成城邦制文明，特征为多山临海地形、小国寡民规模、公民政治体制和发达商品经济。代表为古希腊城邦（如雅典民主政治和斯巴达尚武精神）。该文明奠定了哲学思辨、科学研究、戏剧艺术、民主政治理念及海外殖民活动等成就基石。 大河流域农耕文明 海洋城邦文明 主题：搭建时空框架+扫清认知误区 1.时空坐标 两河流域文明产生 埃及初步实现统一 苏美尔地区出现一系列城市国家 夏朝建立 希腊文明诞生 汉谟拉比基本统一两河流域 希腊城邦发展 恒河流域形成一系列国家 公元前3500年左右 公元前3100年左右 约公元前2900年 约公元前2070年 公元前2000年 约公元前18世纪 公元前8世纪 公元前6世纪 波斯帝国兴起与灭亡 《十二铜表法》 亚历山大帝国 罗马帝国 空前繁荣 陷入危机 分裂为东、西两部分 西罗马帝国灭亡 公元前6世纪 公元前4世纪晚期 公元前1世纪末 1世纪 2世纪 3世纪 4世纪末 5世纪后期 主题：搭建时空框架+扫清认知误区 2.阶段特征 政治领域文明发展 世界多元文明诞生发展及区域交流，阶级、国家和文字出现，人类进入奴隶社会。古代文明区域扩张促使波斯、亚历山大、罗马等帝国崛起，巩固扩大古代文明区。 经济领域文明发展 农牧业产生，人类进入农耕文明时代。古代大河流域以农耕为主，古希腊和古罗马海外贸易发达，各地区经贸往来促进文明交流发展。 文化领域文明发展 古代各文明区在文字、文学、科技等方面成就突出，文明交往趋势加强，相互影响不断扩大。 主题：搭建时空框架+扫清认知误区 3.概念辨析 易混点 辨析 高考指向 “文明产生”与“国家形成” 文明产生标志：文字、城市、国家、复杂社会分工。国家形成是文明产生的核心政治标志之一，是阶级矛盾不可调和的产物。 选择题：判断文明出现的标志。材料题：分析国家产生的原因（恩格斯观点）。 “苏美尔文明”与“古巴比伦王国” 苏美尔文明：两河流域最早的文明创造者，建立一系列城市国家（如乌鲁克）。古巴比伦王国：约公元前18世纪由阿摩利人建立，汉谟拉比统一两河流域，颁布法典，是继承与发展者。 选择题：区分文明首创者与继承者。时空定位：明确不同阶段。 “种姓制度”基础 其理论与宗教基础是婆罗门教，而非后来产生的佛教或印度教早期形态。强调“贵贱分明、职业世袭”。 选择题：直接考查其基础与特点。 “希腊民主”范围 雅典是民主政治典型，斯巴达是寡头政治代表。希腊民主是公民（成年男性自由民）的民主，占人口多数的奴隶、外邦人、妇女无权利。 选择题：区分城邦政体。材料题：评价希腊民主的实质与局限性。 文明“扩展”与“交流”方式 扩展是文明空间范围的扩大，方式包括农耕扩散、移民、殖民、征服。交流是文明间的互动，方式分为和平（贸易、传教、使节）与暴力（征服战争）。战争在破坏的同时也常促进交流。 材料题：概括文明交往方式并举例说明。分析帝国扩张的双重影响。 三级考点·分层突破 第叁章节 主题：基础→拓展→深化，全维度覆盖 一、基础考点清单（必会） 知识点一：人类文明的产生 Ⅰ.前提：农业和畜牧业的产生 04 社会阶层分化 社会经济发展使一部分人脱离社会生产，从事专门的管理和文化创造工作。 01 生产方式转变 人类从食物的采集者转变为食物的生产者。 03 交换贸易兴起 不同地区产品互通有无，促进了交换和贸易。 05 城市雏形初现 农耕生产促使人们定居，较大居住点逐渐发展为早期城市。 02 产业分工形成 农业和手工业出现分工。 主题：基础→拓展→深化，全维度覆盖 一、基础考点清单（必会） Ⅱ.文明的产生的标志 标志 产生原因 私有制 社会分工的发展和劳动生产率的提高；部落首领利用职权把一部分公共产品据为己有 阶级 生产力发展，剩余产品出现，社会分化成统治者和被统治者两大阶级；部落战争中的被征服者沦为奴隶 国家 出现了政府、军队和监狱等强制机关，国家开始形成 文字 出于记事和管理的需要，文字产生 主题：基础→拓展→深化，全维度覆盖 一、基础考点清单（必会） 知识点二：古代文明的多元特点 Ⅰ.农业文明的特点 相同点 奴隶主占有生产资料，把持国家权力，剥削奴隶和平民。 不同点 古代各个文明基本独立发展，表现出明显的多元特征。 主题：基础→拓展→深化，全维度覆盖 一、基础考点清单（必会） Ⅱ.古代西亚文明 1.发展历程 公元前3500年左右：产生了最初的文明 约公元前2900年:苏美尔地区出现城市国家 约公元前18世纪:汉谟拉比基本统一两河流域 2.文明成果 政治 建立君主专制制度 法律 《汉谟拉比法典》是世界上现存最早的较为完整的成文法典 文化 ①楔形文字是世界上最古老的文字 ②《吉尔伽美什》是目前所知最早的史诗 ③诞生著名的洪水和方舟传说 ④苏美尔人发明了60进制 主题：基础→拓展→深化，全维度覆盖 一、基础考点清单（必会） Ⅲ.古代埃及文明 1.概况 公元前3100年左右，埃及初步实现统一，建立起比较完善的官僚系统，法老是最高统治者。 2.文明成果 政治 公元前3100年左右，埃及初步实现统一，建立起比较完善的官僚系统。法老掌握着政治、经济和军事等最重要的权力 文化 ①文字：发明了象形文字； ②历法：制定了世界上第一部太阳历；③建筑、数学：金字塔的建造证明了埃及人在建筑和数学方面都达到了较高水平； ④书写材料：莎草纸 主题：基础→拓展→深化，全维度覆盖 一、基础考点清单（必会） Ⅳ.古代印度文明 1.种姓制度 ①内容：婆罗门主掌宗教祭祀；刹帝利主要由以国王为首的武士集团构成，负责统治和保卫国家；吠舍多数是普通劳动者，少部分是富有的商人；首陀罗为前三个等级服务。 ②基础：婆罗门教的说教为种姓制度提供了理论和宗教基础。 ③特点：贵贱分明、职业世袭、法律地位不平等。 2.文明成果 文化 ①佛教是重要的思想流派，一定程度上冲击了种姓制度。 ②《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》是世界上著名的史诗。 ③创造了从1到9的数字，发明了“0”，提出了按位计值的方法。 主掌宗教祭祀 负责统治和保卫国家 多数是普通劳动者，少部分是富有的商人 为前三个等级服务 主题：基础→拓展→深化，全维度覆盖 一、基础考点清单（必会） Ⅴ.古代希腊文明 1.城邦兴起 ①时间：公元前8—前6世纪。 ②特征：小国寡民，公民直接参与国家管理。 2.城邦体制 ①斯巴达是少数人掌握政权的寡头政治的代表。 ②雅典是多数公民掌权的民主政治的典型。 2.文明成果 文化 ①文学:创作出优美的神话、严肃的悲剧、诙谐的喜剧 ②历史:希罗多德首创“历史”一词，是西方“史学之父”，修昔底德是政治史传统的奠基人 ③哲学:苏格拉底、柏拉图和亚里士多德奠定了西方哲学的基础 主题：基础→拓展→深化，全维度覆盖 一、基础考点清单（必会） 知识点三：古代文明的扩展 比较发达的社会分工、相对较高的劳动生产率、复杂的社会组织和管理系统。 Ⅰ.主要条件 Ⅱ.表现 01 古代埃及的势力扩张 主要向叙利亚和巴勒斯坦扩张，在新王国时期，势力达到两河流域，与西亚大国争霸。 02 古巴比伦王国的统一与扩展 首次实现两河流域的统一，势力伸展到地中海东岸。 03 亚述帝国的疆域统一 统一整个两河流域和小亚细亚的一部分，还曾一度征服埃及。 04 古希腊的影响力拓展 以移民方式扩大影响，在东起黑海东岸、西到西班牙的地区建立众多城邦国家。 Ⅲ.影响 古代文明各自的扩展，使不同文明区相互连接起来，促进了大帝国的兴起。 主题：基础→拓展→深化，全维度覆盖 一、基础考点清单（必会） 知识点四：古代世界的帝国 Ⅰ.波斯帝国 波斯帝国兴起 公元前6世纪，波斯兴起于伊朗高原，为后续扩张奠定基础。 波斯帝国扩张 征服包括两河流域、埃及、小亚细亚和巴尔干半岛北部在内的广大地区，建立起地跨亚非欧三大洲的帝国。 波斯帝国统治 继承西亚地区传统的君主专制制度，地方实行行省制，建立从中央到地方比较完善的官僚体系和税收系统，由波斯人担任最重要的职务。 Ⅱ.压力山大帝国 主题：基础→拓展→深化，全维度覆盖 一、基础考点清单（必会） 亚历山大帝国的兴衰 兴起背景 公元前4世纪晚期，马其顿国王亚历山大通过一系列军事征服灭亡波斯帝国，建立了横跨欧亚非三大洲的庞大帝国，开启了希腊化时代。 统治措施 继承波斯帝国的基本制度，宣布君权神授，将政治、军事等大权集于一身；地方实行行省制，任用马其顿人和希腊人担任主要职务，积极推广希腊文化。 亚历山大帝国在公元前323年亚历山大病逝后，因缺乏明确的继承人而陷入权力真空，引发了继业者战争，最终导致帝国分裂为多个独立王国。‌ 1 这些王国主要包括马其顿王国、托勒密埃及、塞琉古王朝和色雷斯王国，它们在希腊化时代维持着动态的势力均衡。‌ 2 主题：基础→拓展→深化，全维度覆盖 一、基础考点清单（必会） Ⅲ.罗马帝国 扩张阶段 首先征服意大利，然后征服整个地中海周边地区，地中海成为罗马的内海。 统治阶段 地中海地区保持了200多年和平；帝国在1—2世纪空前繁荣；1世纪基督教产生于巴勒斯坦，影响逐渐扩大，到4世纪末成为罗马帝国国教。 灭亡阶段 4世纪末帝国分裂为东、西两部分；5世纪后期西罗马帝国灭亡。 主题：基础→拓展→深化，全维度覆盖 一、基础考点清单（必会） 知识点五：文明的交流 Ⅰ.趋势 交往不断加强，相互影响不断扩大。 Ⅱ.表现 技术交流 ①西亚的农耕技术，逐步传到中亚、欧洲和北非地区 ②西亚的冶铁技术扩散到埃及和希腊等地 艺术交流 ①西亚的神话传入希腊，成为希腊神话的重要内容 ②希腊的雕塑艺术模仿埃及 字母文字 ①起源：西亚地区的腓尼基字母 ②推广：在东方演化为阿拉马字母；向西传入希腊，形成希腊字母，再演化出拉丁字母 经贸交流 ①公元前后，汉朝和罗马帝国通过丝绸之路有间接的经贸和文化交流 ②东汉的班超派甘英出使大秦，开辟了通往西亚的路线 ③2世纪，来自罗马的商人到达洛阳。此后，罗马商人不断东来，与中国进行贸易 主题：基础→拓展→深化，全维度覆盖 二、核心考点精讲（必考） 主题:多元共生——世界文明的产生 主旨精要:“多元共生”是世界文明产生的基本特点,是教材的核心观点,这一特点在中古时期继续发展,奠定了当代世界文明多样性的基础。不同的地理环境、人文风貌、经济特色是产生多元文明的原因,说明人类文明的产生“既遵循着相似的规律,也存在着明显的不同”。 视角1:古代文明的产生 材料　由于国家是从控制阶级对立的需要中产生的,同时又是在这些阶级的冲突中产生的,所以,它照例是最强大的、在经济上占统治地位的阶级的国家,这个阶级借助于国家而在政治上也成为占统治地位的阶级,因而获得了镇压和剥削被压迫阶级的新手段。 ——摘编自恩格斯《家庭、私有制和国家的起源》 【思考】　恩格斯认为推动国家产生的因素是什么?国家的产生有何历史作用? 因素:控制阶级对立的需要,经济上占统治地位的阶级维护自身利益的需要。 作用:成为统治阶级镇压和剥削被统治阶级的工具。 主题：基础→拓展→盲点，全维度覆盖 二、核心考点精讲（必考） 视角2 古代文明的特征 材料　在四大文明古国及希腊人、玛雅人的神话故事里,都有大水甚至洪水灭世的传说,只是原因和过程不尽相同。古代希伯来人和古代希腊人也有类似的洪水传说,其源头是苏美尔神话。在苏美尔人的泥版文书上,人们发现了故事的最早版本,后通过史诗《吉尔伽美什》被古代希伯来人继承,并传到古希腊人那里,于是就有了流传至今的洪水传说。中国古代也有“大禹治水”神话传说,但显然与上述神话差异较大。 【思考】　根据材料并结合所学,概括古代早期文明的特点。 特点：世界各文明之间既有相似性,又有多元性;不同地区之间始终存在着一定程度的联系和影响。 历史解释——国家形成的原因 历史解释——世界古代文明多样性的原因 生产方式的影响 生产方式是造成世界古代文明多样性的根本原因。亚非文明古国以农业立国，形成大河文明；古代希腊以工商业见长，形成开拓进取的海洋文明。 地理环境的作用 地理环境对人类文明影响巨大，人类早期文明多分布在大河旁，利用冲积平原进行农业生产。希腊港湾众多，对其工商业发展及海外贸易影响显著。 周边环境的效应 西亚文明位于两河流域文明、埃及文明、希腊文明交汇处，促进不同文明交流融合。中国、印度文明周边压力小，外部压力轻，文明相对稳定。 宗教与思想的意义 宗教与思想深化了文明的多样性。希腊人文思想、印度婆罗门教、中国儒家思想、罗马帝国基督教，都对世界文明多样性产生深远影响。 主题：基础→拓展→深化，全维度覆盖 二、核心考点精讲（必考） 主题:碰撞与交流——古代世界的帝国和文明间的联系 主旨精要:“因不同而交流,因交流而发展”是教材的基本观点。从世界文明产生开始,人类不同文明之间就开始了交流,世界性帝国的诞生既是不同文明之间交流的产物,也促进了人类文明的交流。以丝绸之路为代表的贸易往来也有力地促进了不同文明的交流,且时间更加持久,影响更加深远。 视角1:罗马帝国的兴衰 材料　罗马帝国吸取、发展了希腊文化的自由精神,建立了体现民主、自由精神的坚实政治制度,因而经济繁荣,文化昌盛,长久强盛不衰。帝国在3世纪陷入危机,帝王们大多残暴腐败又孱弱无能,近卫军操纵权柄,军事败坏,在这种情况下,基督教的胜利窒息了罗马民族的民主、自由精神和文化活力,尖锐的宗教斗争和基督教内部的教派斗争更使罗马社会分裂,形成新的暴政压迫;在民族大迁移中多种蛮族乘机入侵,野蛮人的洪流淹没了整个罗马世界。 ——摘编自[英]爱德华·吉本《罗马帝国衰亡史 【思考】　根据材料,概括爱德华·吉本对罗马帝国盛衰原因的分析 兴盛:自由精神基础之上的政治制度,吸收发展外来文化。 衰亡:政治昏暗,军事败坏,宗教斗争,蛮族入侵。 主题：基础→拓展→盲点，全维度覆盖 二、核心考点精讲（必考） 视角2 帝国文明的辉煌与传播 材料　东西方文明的交往很早就已发生。通过商人、使节、游历者、文人学者的来往，各地文明发生了直接或间接的传播与交往，但和平交往并非人类相处的唯一方式，在古代，战争和征服在带来灾难和痛苦的同时，也常常不自觉地充当了文明传播与交流的工具。 ——摘编自《世界历史》 【思考】　根据材料和所学知识，归纳古代人类文明交往的两种主要方式，并各举一例加以说明。 和平交往：如2世纪，已经有来自罗马的商人到达洛阳。 征服战争：如亚历山大东征。 唯物史观——古代世界大帝国兴起的条件 地理因素 依靠大河或海洋的有利条件,便利了对外贸易和扩张 经济因素 农耕经济发达,商业和对外贸易发展,增强了实力 政治因素 奴隶制国家的建立和统一;较为完备的官僚机构和强大的军事实力 文化因素 具有发达的文化并向周边地区扩展、渗透 外交因素 利用自身优势和军事实力进行殖民扩张;吸收和借鉴不同地区文明 历史解释——世界文明之间交流的主要方式 主题：基础→拓展→深化，全维度覆盖 三、深化考点预警（易错） 易错点：孤立看待文明源头，忽视其“多元共生”的基本格局与早期联系 误区表现： 学生易将各大文明古国（如两河、埃及、印度、中国）的发展视为彼此孤立、平行演进的“单线程”故事，忽视教材强调的“多元共生”基本特点。同时，对文明“扩展”的理解易窄化为单纯的军事征服，忽视贸易、迁徙、文化传播等和平方式，且难以理解早期帝国兴起正是文明扩展与连接的结果。 问题解析：高考典型设问 “概括古代早期文明的特点。” 或 “为什么说古代世界帝国的兴起促进了文明交流？” 解析思路（抓住“多元”与“联系”两个核心）： 分析“古代文明特点”： 多元独立产生：受不同地理环境等因素影响，世界各主要文明基本独立发展，呈现出多元面貌（政治、文化、宗教各异）。 存在相似规律：都经历了从农业革命到国家产生、从部落到王国/城邦的过程，体现了人类社会发展规律的统一性。 存在早期联系：通过迁徙、贸易、战争等方式，不同文明区很早就存在着不同程度的相互影响与联系（如神话传说、技术传播）。 分析“帝国促进交流”： 提供政治框架：帝国统一辽阔区域，打破原有壁垒，建立相对稳定的秩序和交通网络（如波斯御道、罗马大道）。 加速要素流动：在帝国内部，人员、商品、技术、文化的流动速度与规模空前加大。 实施治理政策：部分帝国（如罗马）通过授予公民权、推广法律等方式，促进了文化的融合与认同。 牢记核心结论与关联： “人类古代文明呈现出 ‘多元共生’ 的基本格局。各文明因适应本地环境而独立发展，具有鲜明个性，这体现了文明的 多样性 ；但它们都遵循从农业革命到国家形成的一般规律，这体现了人类历史的 统一性（或普遍性）。文明从产生起就不是绝对孤立的，通过 和平交往（贸易、迁徙）与暴力冲突（征服战争） 两种主要方式，不同文明之间不断发生着 联系与交流 。古代帝国的崛起，既是文明扩展的结果，也因其提供的庞大政治空间和基础设施，进一步 深化和制度化 了这种跨文明交流。因此，看待古代文明，必须同时具备 多元视角、联系眼光和辩证思维 。” 真题透析·题型专训 第四章节 主题：高考题型拆解+模拟题演练专训 一、高考题型拆解 典例：　(2024·湖北卷，11)罗马帝国皇帝奥古斯都为了维护统治，建立禁卫军并给予他们特殊待遇。后续皇帝不但遵循给禁卫军发放大量赏金的惯例，而且发放金额越来越大。禁卫军甚至认为皇帝的任命必须征得他们的同意。这显示罗马帝国(　　) A．军人集团威胁政权稳定 B．经济繁荣提升军人待遇 C．皇帝赏赐增强军队战力 D．边境压力增加军费支出 　 ［思维建模］ 时空观念：罗马帝国时期；禁卫军制度 获取信息：罗马皇帝给予禁卫军特殊待遇，禁卫军权力越来越大，甚至可以左右皇帝的任命 调动知识：罗马帝国的政治制度 历史解释：题干信息反映了禁卫军等军人集团势力过太，对帝国政权的稳定构成威胁 ［阅卷点评］ 无中生有：“经济繁荣”材料未体现。 背离主旨：“增强军队战力”不符合题意，与材料提及禁卫军野心膨胀不符；“边境压力增加军费支出”不符合题意，与材料罗马帝国皇帝“给禁卫军发放大量赏金”不符。 A 主题：高考题型拆解+模拟题演练专训 [思维建模+解题技巧] 一、高考题型拆解 1.(2024·广东卷，12)古代世界的波斯帝国、秦汉王朝、罗马帝国和印加帝国为加强统治，均实行君主专制制度，采取诸如颁布法律、改革币制、修建道路等措施。这反映出古代文明的发展具有(　　) A．互鉴性　　　　 B．同源性 C．统一性 D．同步性 思维建模： 时空观念：古代世界（时间跨度较大，包括波斯帝国、秦汉王朝、罗马帝国和印加帝国等不同时期）；这些帝国分布在不同地域（亚洲、欧洲、美洲），彼此独立发展。 获取信息：这些帝国均实行君主专制制度，并采取了颁布法律、改革币制、修建道路等措施以加强统治。 调动知识：在人类文明早期，面对大规模领土治理的相似挑战，不同文明独立发展出类似的政治制度和管理手段，如中央集权、法律体系、统一货币和交通网络等，这反映了人类社会发展的普遍规律和共同需求，而非文明间的相互借鉴或同源。 C 解题技巧： 排除选项A（互鉴性）：这些帝国尤其是美洲的印加帝国与其他大陆文明几乎无接触，相似性并非源于相互借鉴。 排除选项B（同源性）：这些文明独立起源，无共同祖先或源头。 排除选项D（同步性）：这些帝国存在时间并不严格同步（如波斯帝国较早，印加帝国较晚），且同步性强调时间一致，而非制度相似。 正确选项C（统一性）：不同文明在相似发展阶段为解决统治问题而呈现出的共同特征，体现了人类文明发展的统一性（或普遍性）。 主题：高考题型拆解+模拟题演练专训 [思维建模+解题技巧] 一、高考题型拆解 2.(2024·新课标卷，30)公元前5世纪，波斯的一份契约记载，有商人承租了国王的私有水源、土地，并以土地收成支付租费；另一份契约记载，商人将份地、农具和种子等租给他人，承租人需要按要求支付小麦、扁豆、芝麻等。据此可知，当时波斯(　　) A．开始出现经营借贷业务的商人 B．地租的征收以实物为主 C．成为西亚最早使用契约的国家 D．国王占有全部生产资料 时空观念：公元前5世纪；波斯帝国（阿契美尼德王朝）统治时期，位于西亚，帝国疆域辽阔，社会经济以农业为基础。 获取信息： 商人承租国王的私有水源、土地，并以“土地收成”支付租费。 商人将份地、农具、种子等租给他人，承租人需支付“小麦、扁豆、芝麻”等作为回报。 两份记载均为“契约”，表明此类经济活动具有规范形式。 调动知识：在波斯帝国，土地和重要资源（如水源）理论上归国王所有，但实际存在多种占有和使用形式。材料中的租赁活动以及以农作物直接支付租金的方式，反映了当时农业生产和地租形态的特点，即实物地租是主要形式。 B 排除选项A（开始出现经营借贷业务的商人）：材料显示商人从事租赁活动，但无法证明这是“借贷业务”，更无法得出“开始出现”这一时间性结论。 排除选项C（成为西亚最早使用契约的国家）：材料仅证明波斯使用了契约，但未与其他文明比较，不能得出“最早”的结论。 排除选项D（国王占有全部生产资料）：材料第一份契约表明国王占有部分生产资料（水源、土地），但第二份契约显示商人也能出租份地、农具，说明国王并非占有全部。 确定选项B（地租的征收以实物为主）：两份契约中，支付方式明确为“土地收成”和具体农作物（小麦等），这是实物地租的典型表现，符合材料信息。 主题：高考题型拆解+模拟题演练专训 [思维建模+解题技巧] 一、高考题型拆解 3.(2025·黑吉辽蒙卷，11)古代印度传统信仰中，那伽被视为“恶魔的化身，是灾害和苦难的制造者”。佛教兴起后，那伽逐渐成为“可调御风雨的佛教护法神”，被人们广泛崇拜。这体现了(　　) A．种姓制度的衰落 B．文化的融合与重塑 C．传统信仰的破除 D．神话的丰富与多元 时空观念：古代印度（约公元前6世纪至公元前后），佛教兴起并传播时期，印度社会存在多种宗教信仰体系。 获取信息：那伽（Naga）在印度传统信仰中被视为“恶魔的化身，灾害和苦难的制造者”；佛教兴起后，那伽逐渐转变为“可调御风雨的佛教护法神”，并被广泛崇拜。 调动知识：佛教在印度产生和发展过程中，为适应社会、吸引信众，常吸收和改造本土传统信仰中的神祇、符号和习俗，将其纳入佛教体系并赋予新的宗教内涵。那伽形象的转变正是这一文化融合与重塑过程的典型体现。 B 排除选项A（种姓制度的衰落）：材料未涉及种姓制度，那伽形象的转变与种姓制度无直接关联。 排除选项C（传统信仰的破除）：那伽被佛教吸纳并未破除传统信仰，而是对其进行了改造和整合，传统信仰依然存在。 排除选项D（神话的丰富与多元）：那伽形象的演变确实丰富了神话内容，但材料更强调其角色和意义的根本性转变，核心在于文化融合与重塑。 正确选项B（文化的融合与重塑）：那伽从传统恶魔到佛教护法神的转变，生动反映了佛教文化与印度本土文化的融合，以及对传统元素的重塑，符合材料主旨。 主题：高考题型拆解+模拟演练专训 二、模拟题演练专训 考点1：古代多元文明的特点 1．（2025·辽宁普通高中二模·12）“在公元前三千年的最初几个世纪，该遗址发生了影响深远的变化，阻止了美索不达米亚式中央集权体系的发展，并将阿尔斯兰特佩的对外关系重新定位为东方、安纳托利亚和外高加索”。该遗址可以印证（　　） A．两河流域早期城邦萌生的状况 B．尼罗河提供了连通埃及的交通 C．印度种姓制度规范了社会秩序 D．古希腊城邦时代对外殖民活动 【解析】题干中的阿尔斯兰特佩遗址位于安纳托利亚东南部，邻近两河流域，材料提及该遗址在公元前3000年初期因变化阻碍了美索不达米亚式中央集权的发展，并转向与东方、安纳托利亚及外高加索的交流，两河流域早期城邦如乌鲁克、乌尔等恰于此时兴起，以独立城邦而非集权帝国为特征，阿尔斯兰特佩的变迁正反映了这一阶段城邦萌生与区域互动的历史背景，故选A项；尼罗河与埃及的交通关联主要集中于尼罗河流域及地中海东岸，阿尔斯兰特佩位于安纳托利亚，地理上与尼罗河无直接联系，排除B项；印度种姓制度形成于约公元前1500年雅利安人南迁后，时间晚于题干中的公元前3000年，排除C项；古希腊城邦对外殖民活动始于公元前8世纪，与题干时间相差近两千年，排除D项。 A 主题：高考题型拆解+模拟演练专训 二、模拟题演练专训 考点1：古代多元文明的特点 2．（2025·辽宁辽阳考试·12）塞德节是古埃及的重要节日之一，一般在法老登基每满30年之际加以庆祝。如拉美西斯二世（前1303—前1213）主持的庆典中，祭司以神的名义“祝你重复（多个）30年节日，祝你像月亮一样恢复活力”。该节日的设置旨在（　　） A．宣扬君主功业 B．强化王权统治 C．展现盛世气象 D．推动历法完善 【解析】塞德节每30年举行一次，通过祭司以神的名义祝福法老重复多个30年并恢复活力，其核心是将法老与神权结合，强调其统治的神圣性与永恒性，从而巩固法老作为神权代理人的地位，维护其权威，故选B项；宣扬君主功业侧重于具体政绩或军事成就的颂扬，而材料中祝词更强调法老生命力的延续与神圣性，未涉及具体功业描述，排除A项；展现盛世气象需体现国家繁荣、社会安定等宏观景象，材料仅聚焦法老个人的神圣祝福，缺乏对社会状态的反映，排除C项；推动历法完善需涉及历法计算、节气调整等技术内容，材料仅提及30年周期，未涉及历法改进的意图或措施，排除D项。 B 主题：高考题型拆解+模拟演练专训 二、模拟题演练专训 考点1：古代多元文明的特点 3．（2025·黑龙江教育学会模拟·12）托勒密埃及在对传统法老埃及的官僚体系进行了批判性继承的同时，借鉴希腊经验，引入包税制，将征税权（尤其是货币税）完全承包出去。这反映了托勒密埃及（　　） A．中央与地方关系松弛 B．税收制度制约帝国发展 C．政治制度的融合发展 D．有效解决社会各种矛盾 【解析】据材料可知，托勒密埃及既批判继承了传统法老埃及的官僚体系，又借鉴了希腊经验，引入了包税制。这体现了政治制度在不同文化背景下的融合发展，故选C项；托勒密埃及的包税制并不意味着中央与地方的关系松弛，而是通过承包的方式，使得中央能够更有效地控制税收，排除A项；托勒密埃及的包税制并没有制约帝国的发展，反而通过引入包税制，使得税收更加有效，有利于帝国的发展，排除B项；托勒密埃及在继承传统法老埃及官僚体系的基础上引入包税制，确实在一定程度上反映了其对社会矛盾的应对策略。然而，包税制并不能完全解决托勒密埃及的社会各种矛盾。相反，由于包税人采取极端征税措施等问题，还可能加剧社会矛盾，排除D项。 C 主题：高考题型拆解+模拟演练专训 二、模拟题演练专训 考点1：古代多元文明的特点 4．（2025·黑龙江哈尔滨三中一模·11）《摩奴法典》是婆罗门祭司根据吠陀经典和古来习俗编成的教法典籍，是古代印度法律制度的集大成者。法典中规定，对高等种姓和低等种姓收取不同的法定利息，对婆罗门收取的月息是2％，刹帝利为3％，吠舍4％，而首陀罗为5％。据此可知，古印度法律（　　） A．重视债权人的利益 B．是婆罗门教教义的直接体现 C．严格维护种姓制度 D．阻碍不同等级间的垂直流动 【解析】《摩奴法典》对不同种姓收取不同法定利息，婆罗门利息最低，首陀罗最高，这种差异化规定本质上是对种姓制度的严格维护，凸显种姓等级的不平等，故选C项；题干核心是突出和强调种姓差异，而非对债权人利益的重视，排除A项；法典虽基于婆罗门教经典，但此处具体规定体现的是种姓制度，而非教义的直接呈现，排除B项；题干聚焦于种姓差异的维护，未涉及等级“垂直流动”问题，排除D项。 C 主题：高考题型拆解+模拟演练专训 二、模拟题演练专训 考点1：古代多元文明的特点 5．（2025·黑龙江齐齐哈尔一模·12）古埃及法老每年都会举办大型的尼罗河祭祀活动，向尼罗河献祭大量祭品，其中包括大量的烤面包、啤酒和牛奶、多种新鲜的水果、干净的谷物和牛、鹅等牺牲及其他许多物品。这反映了（　　） A．宗教信仰的异化 B．法老权力的增强 C．农耕经济的重要 D．节庆文化的多元 【解析】据材料可知古埃及法老在尼罗河祭祀活动中，献祭的物品大多是农产品或农产品加工品，如谷物、烤面包、水果等，以及与农业有关的牛等牲畜，这体现了农耕经济在古埃及经济中的重要地位，故选C项；材料涉及的是古埃及举行祭祀活动的祭品种类而非宗教信仰的变化信息，排除A项；据材料可知“古埃及法老每年都会举办大型的尼罗河祭祀活动”，即祭祀活动是一项常规活动，未能体现法老权力的变化，排除B项；材料仅提及“祭祀活动”一类，体现不了“多元”特征，排除D项。 C 主题：高考题型拆解+模拟演练专训 二、模拟题演练专训 考点2：古代文明的扩展 6．（2024·齐齐哈尔一模·11）早在古王国时期，埃及势力已伸展到巴勒斯坦地区，到新王国时代，其统治区域一度达到幼发拉底河。与此同时，西亚文明也从两河流域不断向外扩展，古巴比伦王国已把势力伸展到两河流域北部和地中海东岸。这可用来说明（　　） A．古代文明的多元化特征 B．早期文明间的冲突与交流 C．古代帝国都实行君主制 D．军事征服破坏了文明发展 【解析】据材料“埃及势力已伸展到巴勒斯坦地区……地中海东岸”可知，古代埃及和古代巴比伦王国都在向外扩展，而农耕文明的优势使其具备扩张潜能，古代埃及等在扩展的同时农耕文明也在向外传播，体现了早期文明间的冲突与交流，故选B项；古代埃及和古代两河流域文明并不一致，具有多元化特征，但材料强调文明扩展，并未说明古代埃及文明的具体特征，无从得出“古代文明的多元化特征”，排除A项；古代埃及法老集宗教与世俗权力于一身，古代巴比伦王国实行君主制，但材料并未强调古代埃及和古巴比伦王国的统治方式，且仅凭古代埃及和古巴比伦王国的情况不能得出“古代帝国都实行君主制”，排除C项；军事征服具有破坏性，但同时也促进了文明交流，一定程度上有助于文明发展，排除D项。 B 主题：高考题型拆解+模拟演练专训 二、模拟题演练专训 考点2：古代文明的扩展 7．（2024·东北师大附中三模·11）公元前2千纪后，古阿卡德语是阿卡德王国的通用语言，后在两河流域南部和北部演化出巴比伦语和亚述语两种方言，也曾被埃及王庭使用，作为整个中东地区的国际性通用语言。阿卡德语成为区域通用语言的主要原因是（　　） A．区域贸易和人口迁徙 B．阿卡德王国的兴盛 C．军事扩张和文化交流 D．区域性市场的发展 【解析】据材料“演化出......中东地区的国际性通用语言”可知，公元前18世纪古巴比伦王国统一两河流域，推动了阿卡德语使用范围的扩大，在与周边国家经济往来、文化交流中进一步推动了阿卡德语的使用，可见军事扩张和文化交流推动阿卡德语使用范围扩大，成为区域通用语言，故选C项；据所学可知，古代史上的文明交流方式既有战争也有经济和文化交流等和平方式，区域贸易和人口迁徙只是方式之一，不是主要原因，排除A项；阿卡德语在阿卡德王国灭亡后继续使用，并非是在阿卡德王国兴盛时期，排除B项；阿卡德语使用范围的扩大与军事扩张、商业贸易、文化交流等多方面因素有关，区域性市场的发展主要涉及经济方面，不能完整概括其原因，排除D项。 C 主题：高考题型拆解+模拟演练专训 二、模拟题演练专训 考点3：古代世界的帝国 8．（2024·黑龙江大庆三模·11）赫梯古王国时期的约200条的《赫梯法典》，几乎看不到神的影子。到了帝国时期，神的地位远远高于古王国时期，神祗直接介入国家高层司法领域。这一变化反映出赫梯（　　） A．古王国时期法律至高无上 B．帝国的封建神权色彩较浓 C．国家治理方式有较大变化 D．受到迁入地社会环境影响 【解析】据材料信息并结合所学可知，到了赫梯帝国时期，神的地位显著提升，神祗开始直接介入国家高层司法领域。赫梯法典中神的地位从古王国时期到帝国时期的演变，反映了赫梯国家治理结构的变化，从世俗治理向宗教与世俗相结合的治理模式的转变。这一变化不仅体现了赫梯社会内部的发展，也可能是对外部文化影响和帝国扩张需要的适应，故选C项；古王国时期有法典，但未涉及法律的地位，“至高无上”没有依据，排除A项；赫梯帝国是奴隶社会，不是封建社会，排除B项；材料提到赫梯帝国时期神的地位上升，末涉及迁入地，D项不符合题意，排除D项。 C 主题：高考题型拆解+模拟演练专训 二、模拟题演练专训 考点3：古代世界的帝国 9．（2024·辽宁名校联盟高三12月份联合考试·12）被罗马征服的地区中获得自治地位的城市，由皇帝授予其居民公民权和罗马特色的宪制。享受公民权的罗马公民有一定的地位和特权，包括参与市政管理，加入罗马军团或享受罗马法保护。随着时间的推移，自治城市成为罗马帝国不可分割的组成部分。这主要反映罗马帝国（　　） A．难以直接控制被征服地区 B．依赖军事征服巩固统治 C．利用制度优势巩国了统治 D．国家治理的民主化趋势 【解析】根据题意可知，罗马通过授予被征服地区的居民公民权和罗马特色的宪制使这些地区成为罗马不可分割的组成部分，故C项正确；A项不符合材料主旨，排除；B项与材料不符，排除；民主化趋势不符合史实，排除D项。 C 主题：高考题型拆解+模拟演练专训 二、模拟题演练专训 考点4：文明的交流 10．（2025·辽宁抚顺六校协作体检测·11）公元前7世纪末至前6世纪，埃及瑙克拉提斯城向希腊出口的物品除谷物外，纸草也是炙手可热的商品。最初，腓尼基人垄断了纸草销售，而在瑞克拉提斯城建立以后，希腊人打破了这一垄断局面，开始经营纸草销售的业务，希腊文明取得进步。这可以说明古代希腊文明（　　） A．地域色彩淡薄 B．注重对外贸易 C．注重文化传承 D．在交流中进步 【解析】材料中希腊人打破腓尼基人对纸草销售的垄断，经营纸草销售业务后，希腊文明取得进步，这表明希腊文明在与外部的贸易交流中得到发展，在交流中取得进步，故选D项；希腊文明是典型的海洋文明，地域色彩浓厚，排除A项；材料重点强调的是希腊文明在贸易交流中的进步，而非单纯注重对外贸易，排除B项；文化传承涉及先辈文化的延续，材料中希腊对古埃及商品的经营，非自身文化传承，排除C项。 D 主题：高考题型拆解+模拟演练专训 二、模拟题演练专训 考点4：文明的交流 11．（2024·辽宁名校联盟高三3月联合考试·11）考古发掘证明，距今约5000年—3000年间，产于阿富汗的青金石（一种蓝宝石），经陆上和海上两条“青金石之路”，运至两河流域，并转运埃及，最后出现在古埃及图坦卡蒙面具、苏美尔人的神庙装饰及祭品等处。这可用于说明，当时（　　） A．古文明多元一体的趋向 B．百姓日常生活的改善 C．各地区经济联系的发展 D．地区性大帝国的扩展 【解析】据题干及所学可知，产自中亚的青金石在西亚和北非地区得以交换和使用，有利于各地区经济联系，C项正确；材料只是反映中亚、西亚和北非地区的经济往来，而不涉及古代文明的多元一体趋向，排除A项；材料反映了统治者对青金石的使用，而不是百姓日常生活，排除B项；材料只提到古埃及和苏美人国家，而没有涉及某个帝国的扩展，排除D项。故选C项。 C 感谢您的观看 “人类文明的江河，从星散泉流到奔涌巨川，每一道波光都映照着智慧的容颜。” 2026高考一轮复习 第八单元 古代文明的产生与发展与中古时期的世界 $