精品解析：广东省德庆县香山中学2025-2026学年高三上学期12月月考日语试题

2025-2026学年高三级12月月考日语试卷 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名，考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题的答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.回答非选择题时，必须适用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。4.所有题目必须在答题卡上作答，在试卷上答题无效。 5.考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1.次の日本語クラスはいつからですか。 A.9月1日 B.9月4日 C.9月8日 2.女の人はどう思っていますか。 A.男の人は今年も自分に甘い。 B.男の人は今年こそ頑張れる。 C.男の人は今年もいつも通りに頑張れる。 3.山田さんはどんな人ですか。 A.この地域で一番親切な人 B.この地域の資料を管理している人 C.この地域をよく知っている人 4.女の子の名前は何ですか。 A.春 B.晴 C.ハル 5.正しいのはどれですか。 A.チケットは1枚しかなかった。 B.2人でコンサートを見て、楽しかった。 C.コンサートの間、お父さんは寝ていた。 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有3个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.卓球の試合は何時から始まりましたか。 A.3時 B.2時 C.1時 7.女の人はなぜ応援に行けませんでしたか。 A.発表があったから B.体の具合が悪かったから C.家庭の具合があったから 8.男の人は試合に負けたことについてどう思っていますか。 A.ぜんぜん気にしない。 B.次は勝てると思っている。 C.力が足りなかったと思っている。 听下面的录音，回答第9至11题。 9.来週の京劇クラブの活動場所はどこになりますか。 A.文化会館の1階 B.文化会館の2階 C.文化会館の地下1階 10.会員は何人ですか。 A.10人 B.15人 C.25人 11.男の人はいつ見学しますか A.来週の金曜日 B.来週の土曜日 C.来週の日曜日 听下面的录音，回答第12至14题。 12.昨日、どんな説明会がありましたか。 A.銀行の説明会 B.新聞社の説明会 C.図書館の説明会 13.仕事として一番大事なことは何だと言っていますか A.給料が高いこと B.働く時間が短いこと C.社会のためになること 14.男の人は卒業後、まずどうすると言っていますか。 A.田舎に帰る。 B.ボランティアをする。 C.小学校の先生になる。 听下面的录音，回答第15至17题。 15.女の人は週末に何をしましたか。 A.旅行した。 B.展覧会に行った。 C.美術館に行った 16.女の人は中国人の友達と何語で会話していますか。 A.中国語 B.日本語 C.中国語と日本語 17.女の人はどのように中国語を習いましたか。 A.大学で習った。 B.留学の時に習った。 C.友達に教えてもらった。 听下面的录音，回答第18至20题。 18.調査が何年間続きましたか。 A.3年間 B.2年間 C.1年間 19.2023年、近視の子どもはどれぐらいいましたか。 A.50.3％ B.40.8％ C.10％ 20.調査で分かったことは何ですか。 A.外で遊ばないと近視になる。 B.親が近視の場合、子供は近視になりやすい C.子供たちが本を読む時間が短くなっている。 第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） ある観光地の、ある観光施設の食堂で。私が麦など食べていると、後ろのテープルに、10人ほどのお年寄り（老年人）たちが座りました。そこへ、お手洗いから戻ってきた一人のおばあちゃん。 「何食べる？」 と仲間から聞かれると、おばあちゃんはすぐに、「皆と同じものがいい」と答えました。すると周囲のお年寄りたちは、異口同音に、「じゃあ、刺身定食10個」と注文したのですが、私はその会話を耳にして、一種の感慨に打たれました。すなわち、「日本の平和って、このように保たれてきたのだなあ」と。 おばあちゃんは、「皆と同じもの『で』いい」ではなく、「皆と同じもの『が』いい」と言いました。「皆が食べるもの」こそが自分が食べたいものなのだ、ということなのです。そのお年寄りたちは、おそらくどこかの地域の老人会の旅行という感じ。そのおばあちやんは、若い頃からずっと「皆と同じ」を貫く（貫彻）ことによって、地域共同体の中で、波風を立てずに暮らしてきたのだと思います。 今の若者はもう、そのような姿勢は持っていません。食べたいものは人それぞれ。誰かが刺身定食を食べるとしたら、「じゃあ私は、海鮮井」「私は鰻定食で」と、ばらばらのものを食べないとつまらない、という頭もある。 外国人の皆さんも、「皆と同じものがいい」と言う日本人を見たら、「オウ、自分が食べたいものがわからないのですか？」 と、驚くことでしょう。 お年寄りたちは、楽しそうに刺身定食を食べていました。おそらく彼等には、「老人会の旅行に参加しない」という選択も、無かったと思われます。おそらくお年寄りたちにとって、旅先（旅行目的地）で何を見るかとか、何を食べるかなどは、どうでもいいことなのです。彼等にとって重要なのは、「皆と一緒に旅行する」ということ。「どこへ行くか」さえ、取るに足らない（不値一提）問題かもしれません 1. 文中に「皆と同じものがいい」とあるが、なぜそう言ったか A. 急に聞かれてわからないから B. 刺身定食が一番美味しいから C. 他の人と同じような行動をしたいから D. 自分が食べたいものがわからないから 2. 文中の「波風を立てずに暮らしてきた」は何のことを指すか A. 災害に遭わずに暮らすこと B. 一生同じ仕事を続けること C. 老人会の旅行に参加すること D. 周りの人と平和に暮らすこと 3. 文中に「今の若者は…持っていません」とあるが、なぜそう言うか A. 今の若者は個性を重視するから B. 今の若者は旅行に無関心だから C. 今の若者は集団行動を重視するから D. 今の若者は食べ物の多様性を重視しないから 4. 文中に「驚く」とあるが、なぜ驚くか。 A. 老人会の規則がわからないから B. 日本人の食生活がわからないから C. 日本人の集団主義がわからないから D. お年寄りの好き嫌いがわからないから 5. 文中に「どうでもいい」とあるが、なぜそう言うか。 A. 旅行はもう何回も行っているから B. 年をとっていて選択肢が少ないから C. 旅行の目的は景色や食べ物ではないから D. 最初から老人会の旅行に行くつもりはないから 【答案】1. C 2. D 3. A 4. C 5. C 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了在某观光地的一处景点餐厅里，我正吃着荞麦面之类的食物，身后的餐桌旁坐下了十来位老人。这时，一位老奶奶从洗手间回来。“吃点什么呀？”同伴这么一问，老奶奶立刻回答：“我要和大家一样的。”周围的老人们随即异口同声地吩咐：“那就要十份刺身定食。”见此情景，我不禁心想：“日本的和平，大概就是这样维系下来的吧。”老奶奶说的不是“和大家一样的就行”，而是“和大家一样的才好”。这意味着，“大家都吃的东西”，才是她自己想吃的。这群老人看着像是某个地区老人会组织的旅行团。我想，这位老奶奶从年轻时起，就一直秉持“和大家保持一致”的原则，在社区里过着不与人起争执的生活。如今的年轻人已经没有这样的心态了。每个人想吃的东西都不一样。如果有人要吃刺身定食，就会有人说“那我要海鲜盖饭”“我要鳗鱼定食”，大家都觉得不吃点不一样的就没意思。外国人看到日本人说“我要和大家一样的”，大概会惊讶地问：“哦？难道你不知道自己想吃什么吗？”老人们正开开心心地吃着刺身定食。我想，对他们来说，大概从来没有“不参加老人会旅行”的选择。旅途中看什么、吃什么，对他们而言或许都无所谓。对他们来说，重要的是“和大家一起旅行”这件事。就连“去哪里”，或许都只是个不值一提的小问题。 【1题详解】 文章提到「そのおばあちゃんは、若い頃からずっと『皆と同じ』を貫くことによって、地域共同体の中で、波風を立てずに暮らしてきたのだと思います。」，由此可知，老奶奶说“要和大家一样的”，核心原因是她秉持“和大家保持一致”的原则，希望与他人行动相同，从而在集体中和谐生活。故选C。 【2题详解】 文章提到「波風を立てずに暮らしてきた」直译为“不起风波地生活”，结合上下文「地域共同体の中で」（在地区共同体中），指通过从众行为维持人际关系和谐，由此可知，“不起风波地生活”的含义是与周围人和平相处、不发生矛盾。故选D。 【3题详解】 文章提到「食べたいものは人それぞれ。……ばらばらのものを食べないとつまらない、という頭もある。」，由此可知，作者说年轻人没有“和大家一致”的心态，是因为年轻人重视个人喜好，认为每个人想吃的都该不同，不吃不一样的就没意思，核心是重视个性。故选A。 【4题详解】 文章提到「自分が食べたいものがわからないのですか？」（外国人惊的原因是误解日本人“与大家相同”的选择），由此可知，这种误解的本质是不理解日本集体主义文化。故选C。 【5题详解】 文章提到「彼等にとって重要なのは、『皆と一緒に旅行する』ということ。」，由此可知，老人们觉得旅途中看什么、吃什么“无所谓”，是因为对他们来说，旅行核心目的不是欣赏景色或品尝美食，而是和大家一起旅行。故选C。 （二） 白黒の体色に、ずんぐりとした（胖墩墩的）体形、丸い顔。パンダがこれらの「かわいらしさの要因」とも言える特徴を手に入れた理由は何なのだろうか？動物学者のTさんに解説してもらった。 （ア）、白黒模様には「分断色」の効果がある。 「雪や茂みの中にいると、模様に応じて体のパーツがパラバラに動いているように見える。結果、体全体の輪郭がわかりづらくなり、迷彩効果を発揮するのです」。 続いて、体形について。Tさんは「パンダのどっしりした（沉重的）体は、地面をノソノソ歩くのに適した原始的な形」と評する。 弱肉強食の世界に身を置くと、動物はスピーディーな身のこなし（敏捷的身手）ができる効率的な体に進化する。一方パンダは、他の動物が見ようともしない硬い竹や笹（细竹）を食物にすることで競争を避けるという、独特な生き方を選んだ。 だが、相応の苦労はある。Tさんが説明する。 「竹や笹は栄養効率が悪いため、1日14時間かけて大量に食べなくてはなりません。栄養状態が良い動物園では遊具で遊ぶなど余暇の時間がとれますが、自然界ではそんな余裕はないです」。 進化の末に前脚にできた「第六の指」で器用に竹を握り、左右の歯を交互に使って絶え間なく噛み続ける。咀嚼のための強靱な筋肉が頭全体についたせいで、本来は大のような細長い頭蓋骨を持つにもかかわらず（虽然）、丸々とした顔になった。 だがTさんは最後に、「本当は今でも肉が好き」という衝撃の事実を明かした。 6. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. まず B. そして C. ただ D. ところで 7. 文中の「迷彩効果を発揮する」のは何か。 A. 雪や茂み B. 白黑模様 C. 体全体の輪郭 D. ずんぐりとした体形 8. 文中の「独特な生き方」は何を指すか。 A. 効率的な体に進化すること B. 弱肉強食の世界に身に置くこと C. 他の動物が食べないものを食物にすること D. 他の動物と競争しながらつよく生きること 9. 文中の「相応の苦労」は何を指すか A. 長時間かけて大量に食べること B. 動物園でしか生きられないこと C. 遊具で遊ぶ時間がなくなること D. 自然界では長く生存できないこと 10. 文中の「丸々とした顔になった」とあるが、その原因は何か。 A. 動物園では余暇の時間がとれるから B. 咀嚼のための筋肉が頭全体についたから C. 大のような細長い頭蓋骨を持っているから D. 自然界に比べ動物園では栄養状態が良いから 【答案】6. A 7. B 8. C 9. A 10. B 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了黑白的毛色、圆滚滚的身材、圆圆的脸蛋。熊猫之所以拥有这些堪称“可爱要素”的特征，原因究竟是什么呢？我们请动物学者T先生来为我们解说。首先，黑白花纹具有“分割色”的效果。“当熊猫身处雪地或草丛中时，花纹会让身体的各个部位看起来像是分散开的。这样一来，身体的整体轮廓就会变得难以辨认，从而起到伪装的作用。”接着说说身材。T先生评价道：“熊猫那敦实的体型，是适合在地面慢悠悠行走的原始形态。”在弱肉强食的世界里，动物通常会进化出动作敏捷、体型高效的形态。而熊猫却选择了一种独特的生存方式——以其他动物看都不看的坚硬竹子和细竹为食，以此避开竞争。不过，这也伴随着相应的辛苦。T先生解释说：“竹子和细竹的营养效率很低，所以熊猫每天必须花14个小时大量进食。在营养条件好的动物园里，它们还能有时间玩游乐设施消遣，但在自然界中可没这样的闲工夫。”经过进化，熊猫的前肢长出了“第六指”，能灵活地握住竹子，还会交替使用左右两侧的牙齿，不停地咀嚼。因为用于咀嚼的强健肌肉布满了整个头部，所以尽管熊猫原本应该拥有像犬类那样细长的头骨，最终却长成了圆圆的脸蛋。而T先生最后还透露了一个令人震惊的事实：“其实熊猫到现在也还是喜欢吃肉。” 【6题详解】 文章提到「動物学者のTさんに解説してもらった。（ア）、白黒模様には「分断色」の効果がある。」，结合后文出现了「続いて」（接着），说明此处是分点说明的开头，「まず」是表示“首先”的连接词，符合语境。故选A。 【7题详解】 文章提到「白黒模様には『分断色』の効果がある。『雪や茂みの中にいると、模様に応じて体のパーツがバラバラに動いているように見える。結果、体全体の輪郭がわかりづらくなり、迷彩効果を発揮するのです』」，由此可知，黑白花纹通过“分割色”效果，让熊猫的身体轮廓变得模糊，从而发挥迷彩作用。故选B。 【8题详解】 文章提到「一方パンダは、他の動物が見ようともしない硬い竹や笹（细竹）を食物にすることで競争を避けるという、独特な生き方を選んだ。」，由此可知，熊猫的“独特生存方式”是以其他动物不吃的坚硬竹子和细竹为食，以此避开竞争。故选C。 【9题详解】 文章提到「だが、相応の苦労はある。Tさんが説明する。竹や笹は栄養効率が悪いため、1日14時間かけて大量に食べなくてはなりません。」，由此可知，“相应的辛苦”指的是，由于竹子营养效率低，熊猫每天必须花费14小时大量进食。故选A。 【10题详解】 文章提到「咀嚼のための強靭な筋肉が頭全体についたせいで、本来は犬のような細長い頭蓋骨を持つにもかかわらず、丸々とした顔になった。」，由此可知，熊猫长成圆脸的原因是，用于咀嚼的强健肌肉布满了整个头部，改变了原本细长的头骨形态。故选B。 （三） 小中学生の夏休みも残り2週間ほどになった。親と子どもが気になるのは宿題の進み貝合（进展）だろう。1学期の学習を振り返る（回顾）問題集は終わったか。作文やポスターは仕上げたか。見守る方もヒヤヒヤする（提心吊胆）。 わが子の夏休みを振り返ると、一番の難題は自由研究だ。テーマが決まらないまま時間だけが過ぎ、いつも最後まで残る。 数年前、ある小学6年生の自由研究がSNSで話題になった。タイトルは「宿題を最後の日まで残しておいた時の家族と自分の反応」。わが子だったら気が気ではない（坐立不安）研究テーマだ。 残り2日。『宿題をやらずに学校に行って先生に怒られる夢を見て目が覚めた。もう限界だ。変な汗がとまらない。」家族に打ち明ける（坦白）と、母親は怒って皿を1枚割った。 迎えた最終日。母親は目が合っても話しかけてこない。「もしかして、僕は、大変な研究に手を出してしまったのではないだろうか」と悔やむ。弟が泣きながら宿題をしている姿を見て気づいた。「この研究は僕がやらなくても弟を研究すれば、結果がわかったんじゃないだろうか」。 本人が大まじめだから、逆に笑いを誘う。それにしても親にとってこれほど怖いことはないだろう。また宿題が残っている小中学生の皆さん、そろそろ動き出しませんか。 11. 文中の「最後まで残る」ものはどれか。 A. 夏休 B. 自由研究 C. 作文のテーマ D. 難しい練習問題 12. 文中に「先生に怒られる夢を見て目が覚めた」とあるが、なぜそうなったか A. 宿題を忘れたから B. 学校に行きたくないから C. 宿題をやっていないから D. 自由研究のテーマが決まらないから 13. 文中に「もしかして、…のではないだろうか」とあるが、なぜそう思うか A. 家族の反応が激しかったから B. この研究の価値に気づいたから C. この研究の面白さに気づいたから D. 自分一人ではとてもできないと思ったから 14. 文中に「弟を研究すれば、…じゃないだろうか」とあるが、なぜそう言うか A. 最終日に弟が泣いていたから B. 弟の自由研究のテーマが難しいから C. 弟は自由研究の宿題をやっていないから D. 最終日になって弟も宿題が終わっていないから 15. 文章の内容に合っているものはどれか A. この小学校6年生はよく親に怒られる。 B. この小学校6年生は自分を研究対象にした。 C. 先生にとって自由研究はど怖いことはない D. 親は子どもの宿題の進み具合をよく知っている。 【答案】11. B 12. C 13. A 14. D 15. B 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了中小学的暑假只剩两周左右了。家长和孩子最关心的，应该就是暑假作业的进度吧。复习第一学期内容的练习册做完了吗？作文和海报都完成了吗？就连一旁看着的家长，也跟着提心吊胆。回想我家孩子的暑假，最大的难题就是自由研究。主题还没定下来，时间却一个劲儿地溜走，自由研究总是被拖到最后才做。几年前，有个小学六年级学生的自由研究在社交平台上成了热门话题。研究标题是《把作业留到最后一天时，家人和自己的反应》。这要是我家孩子的研究主题，我肯定坐立不安。距离开学只剩两天时，他说：“我梦见自己没做作业就去学校，被老师批评了，一下子吓醒了。我已经撑不住了，止不住地冒冷汗。”他跟家人坦白后，妈妈气得摔碎了一个盘子。到了暑假最后一天，妈妈就算和他对上眼神，也不跟他说话。他懊悔地想：“难道我，选了个超级麻烦的研究课题吗？”这时，他看到弟弟正哭着赶作业，突然意识到：“就算我不做这个研究，只要把弟弟当成研究对象，应该也能得到一样的结果吧。”正因为他本人一脸认真，反而让人忍不住想笑。不过话说回来，对家长来说，恐怕没有比这更可怕的事了。还在拖着作业没做的中小学生们，差不多该开始行动了吧？ 11题详解】 文章提到「わが子の夏休みを振り返ると、一番の難題は自由研究だ。テーマが決まらないまま時間だけが過ぎ、いつも最後まで残る。」，由此可知，“我”家孩子暑假的最大难题是自由研究，因为主题定不下来，总是被拖到最后。故选B。 【12题详解】 文章提到「宿題をやらずに学校に行って先生に怒られる夢を見て目が覚めた。」，由此可知，孩子梦见被老师批评的原因是没做作业，故选C。 【13题详解】 文章提到「家族に打ち明けると、母親は怒って皿を1枚割った。迎えた最終日。母親は目が合っても話しかけてこない。『もしかして、僕は、大変な研究に手を出してしまったのではないだろうか』と悔やむ。」，由此可知，孩子之所以后悔选了这个课题，是因为家人的反应过于激烈——妈妈生气摔盘子，最后一天还跟他冷战。故选A。 【14题详解】 文章提到「弟が泣きながら宿題をしている姿を見て気づいた。『この研究は僕がやらなくても弟を研究すれば、結果がわかったんじゃないだろうか』」，由此可知，孩子看到弟弟到了最后一天还在哭着赶作业，意识到弟弟的状态和自己完全一样，所以就算不研究自己，研究弟弟也能得到相同结果。故选D。 【15题详解】 文章提到「タイトルは『宿題を最後の日まで残しておいた時の家族と自分の反応』」，由此可知，这个小学六年级学生的自由研究主题就是“把作业拖到最后一天时，自己和家人的反应”，因此研究对象包括自己。故选B。 （四） 文章をよりよく読もうとする際に、私たち読み手にとって最大の障害になるのが、自分自身の「わかった」という状態です。 こう言われると多くの方は、おそらく違和感を持たれることと思います。「わかる」ことが、なぜ障害になるのだろう、むしろ前進するための足がかり（立足点）として大事てはないか、と思われるでしょう。 文章を一読して「わからない」時には、確かに、「わかる」ことが大切です。知らない単語や言い回しを調べ、時には文法の知識を持ち出し、わかろうとするでしょう。「わからない」状態に対して、私たちの感覚は鋭敏です。そして、わかるための努力の方向も比較的見えやすい。これはこれで全く正しいことです。 しかし、いま私たちが文章を一読して「わかった」という状態にあると考えてみてくたさい。この一読して「わかった」という状態が実はあまりよくわかっていなかったということは、よくあることです。（ア）、文章をよりよく読まなければならないわけです。 何らかの形で、自分自身のその時点での「わかった」状態を壊さなければならない。この意味で、充分でない「わかった」状態は、私たちにとって乗り越えるべき大きな障害となるのです。 16. 文中に「違和感」とあるが、どんなことに対する違和感か。 A. 自分自身が「わかった」ということ。 B. 読み手にとってわかりやすいということ。 C. 文章をよりよく読もうとするということ。 D. 「わかった」状態が障害になるということ。 17 文中の「正しいこと」は何を指すか。 A. 方向が見えること。 B. 文章を一読すること。 C. 感覚が鋭敏であること。 D. わかるために努力すること。 18. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. だからこそ B. それでも C. それでは D. しかし 19. 文中の「その時点」とは何の時点か。 A. 「わかった」状態を壊す時点。 B. 文章を一読して「わかった」という時点 C. 難しい文章をよりよく読もうとする時点 D. 文章を読んでも全然わからなかった時点 20. 文中の「障害」は何を指すか。 A. 努力しても方向が見えないこと。 B. 一読してわからない文章があること。 C. わからない状態を乗り越えられないこと。 D. よくわかっていないのに、「わかった」と思うこと。 【答案】16. D 17. D 18. A 19. B 20. D 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了想要更好地读懂文章，对我们读者来说，最大的障碍就是自己那种“已经看懂了”的心态。听到这话，很多人大概会觉得别扭。大家可能会想：“看懂”这件事怎么会是障碍呢？它难道不该是帮助我们进步、至关重要的立足点吗？当我们读完一遍文章却“看不懂”时，“弄明白”当然很重要。我们会去查不认识的单词和表达，有时还会运用语法知识，努力去理解。面对“看不懂”的状态，我们的感知会变得敏锐，努力的方向也相对清晰。这本身是完全正确的做法。不过，不妨试想一下，当我们读完一遍文章就觉得自己“已经看懂了”的情况。这种一读就“懂了”的状态，其实往往并没有真正理解透彻。正因为如此，我们才必须要更深入地去读文章。我们必须以某种方式，打破自己在那一刻所认定的“已经看懂了”的状态。从这个意义上来说，这种并不充分的“懂了”的心态，就成了我们必须克服的巨大障碍。 【16题详解】 文章提到「こう言われると多くの方は、おそらく違和感を持たれることと思います。『わかる』ことが、なぜ障害になるのだろう、むしろ前進するための足がかり（立足点）として大事ではないか、と思われるでしょう。」，由此可知，当作者说“懂了”的状态会成为阅读障碍，许多该者会感到不协调感。即读者不理解为什么“懂了”反而会成为障碍。故选D。 【17题详解】 文章提到「『わからない』状態に対して、私たちの感覚は鋭敏です。そして、わかるための努力の方向も比較的見えやすい。これはこれで全く正しいことです。」，由此可知，“这完全是正确的事情”中的「これ」，指代的是前文提到的——面对不理解的状态时，为了弄明白而主动努力的行为（查单词、用语法、找方向）。故选D。 【18题详解】 文章提到「この一読して『わかった』という状態が実はあまりよくわかっていなかったということは、よくあることです。（ア）、文章をよりよく読まなければならないわけです。」，由此可知，空格前面提到“一读就懂了的状态其实并未真懂”，空格后面提到“必须更好地阅读”。前后逻辑是因果关系，「だからこそ」意为“正因为如此”，符合逻辑。故选A。 【19题详解】 文章提到「しかし、いま私たちが文章を一読して『わかった』という状態にあると考えてみてください。……何らかの形で、自分自身のその時点での『わかった』状態を壊さなければならない。」，由此可知，「その時点」中的「その」指代前文提到的“读完一遍文章就觉得自己已经懂了”的那个时刻 。故选B。 【20题详解】 文章提到「文章をよりよく読もうとする際に、私たち読み手にとって最大の障害になるのが、自分自身の『わかった』という状態です。」「この意味で、充分でない『わかった』状態は、私たちにとって乗り越えるべき大きな障害となるのです。」，由此可知，文章中反复强调的“障碍”，并非真正的不懂，而是“自以为懂了，实际上却理解得并不充分”的状态，这种状态会让人停止深入阅读。故选D。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 僕は、38歳の時に、小説家___21___デビュー（出道）した。その時、国立大学の教官だた。研究に没頭していたし、これといって職場に不満もなかった。若くして昇進して、このまま定年退職まで勤める、という人生の線路が目の前に敷かれている（辅设）状況だったから、ただ怠けずに日々___22___だけで良かった。また、家庭でも、子ども2人が小学生で、家を建てたばかりの頃で、___23___順風満帆の時期だった、と言える。 誰一人、僕が小説家になるなんて想像もしていなかっただろう。そもそも、そういった___24___をしようと発想さえしないのが、普通だと思われる。 当時を振り返ってみても、___25___そんなことをしたのか、自分でもよくわからない。ただ、ちよっとアルパイトのつもりで小説を書いて___26___。小説を書く趣味はなかったし、初めて書いた一作だったが、それを出版社に送ったら、それが出版される___27___。その後、十年間ほど、大学に勤めながら、小説を書いていた。その時期においても、周囲の誰一人、大学を辞めるとは思っていなかっただろう。辞める理由がない___28___、辞めるなんてもたいない（可惜）、と考える人ばかりだったはすだ。そんなふうだったから、僕が「___29___」と申し出た（提出申请）時には、みんなが驚いた。仕事を続けるのが人々の常識であり、つまり、____30____がこだわっている人生のあり方だったようだ 21. A. として B. を通して C. によって D. について 22. A. ゆれる B. はげむ C. めだつ D. なおす 23. A. ぜひ B. ついでに C. まったく D. なるべく 24. A. コスト B. ガソリン C. エコロジー D. チャレンジ 25. A. どう B. どうも C. どうか D. どうして 26. A. みた B. あった C. くれた D. もらった 27. A. ことにした B. ことになった C. ことがあった D. ことであった 28. A. し B. せいで C. おかけで D. かわりに 29. A. やめろ B. やめよう C. やめます D. やめなさい 30. A. したく B. おおぜい C. ひとがら D. みかた 【答案】21. A 22. B 23. C 24. D 25. D 26. A 27. B 28. A 29. C 30. B 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了我38岁时，作为小说家出道。那时我还是国立大学的教师，一心扑在研究上，对工作也没什么不满。因为年纪轻轻就得到晋升，眼前仿佛已经铺好了一条从现在工作到退休的人生道路，所以只要每天不懈怠、认真努力就好。家庭方面，两个孩子刚上小学，房子也刚建好，可以说完全是顺风顺水的时期。恐怕没人会想到我会成为小说家吧。说到底，普通人根本不会产生去尝试这种挑战的念头。如今回想起来，我自己也不明白当初为什么要那么做。只是抱着有点像打零工的心态，试着写了小说。我本没有写小说的爱好，那也是我第一次写的作品，但把稿子寄给出版社后，结果竟然顺利出版了。在那之后的十年左右，我一边在大学工作，一边写小说。即便在那个时期，周围恐怕也没人会想到我会辞职。大家应该都觉得，不仅没有辞职的理由，辞职还太可惜了。正因为如此，当我提出“我要辞职”时，所有人都很惊讶。继续工作是人们的常识，也就是说，这似乎是大多数人所坚持的人生方式。 【21题详解】 本题考查句型。「として」表示身份、立场或资格，意为“作为小说家出道”，符合语境；「を通して」表示通过某种媒介或手段；「によって」表示依据、手段或原因；「について」表示关于某个话題，均不符合此处语境。故选A。 【22题详解】 本题考查动词词义。「励む・はげむ」意为“专心致志、勤奋努力”，「日々励む」自然搭配，表示“每天勤奋工作”，符合语境；「揺れる・ゆれる」意为“摇晃、摇摆”；「目立つ・めだつ」意为“引人注目”；「直す・なおす」意为“改正”，均不符合此处语境。故选B。 【23题详解】 本题考查副词。「まったく」意为“完全、全然”，「全く順風満帆」是日语常用强调表达，意为“完全一帆风顺”，符合语境。「ぜひ」意为“务必、一定（表希望或请求）”；「ついでに」意为“顺便”；「なるべく」意为“尽可能”，均不符合此处语境。故选C。 【24题详解】 本题考查外来语。「チャレンジ」意为“挑战”，此处描述普通人根本不会想到要尝试“这种挑战”（指突然转行当小说家），符合语境。「コスト」意为“成本、费用”；「ガソリン」意为“汽油”；「エコロジー」意为“生态、环保”，均不符合此处语境。故选D。 【25题详解】 本题考査疑问词。「どうして」意为“为什么”（问原因理由），此处回忆自己当初为何会做出（成为小说家）这样的决定，符合语境。「どう」意为“如何、怎么样”（问方式或状态）；「どうも」意为“非常”；「どうか」意为“请（表请求）”，均不符合此处语境。故选D。 【26题详解】 本題考査补助动词。「てみる」表示尝试做某事，此处表示试着写了小说，符合语境。「である」表示人为动作结果的存续状态；「てくれる」授受关系（他人为说话人做某事）；「てもらう」授受关系（请他人为自己做某事），均不符合此处语境。故选A。 【27题详解】 本题考查句型。「ことになる」表示客观决定或自然发展的结果，此处描述“结果被出版了”这一客观结果,符合语境。「ことにする」表示主观决定；「ことがある」表示偶尔做过某事；「ことである」书面语断定，均不符合此处语境。故选B。 【28题详解】 本题考查句型。「し」表示并列理由，常与否定形搭配，此处是并列理由「辞める理由がない＋もったいない」的用法，符合语境；「せいで」表示负面原因；「おかげで」表示正面原因；「かわりに」表示替代,均不符合此处语境。故选A。 【29题详解】 本題考査动词活用.「やめろ」命令形，强硬命令；「やめよう」意志形，表达自我意志或劝诱；「やめなさい」多用于上级对下级的指示。本题是「申し出た」（提出申请）的正式语境，「仕事をやめます」表示我要辞职，符合语境。故选C。 【30题详解】 本題考查名词词义。「私宅・したく」意为“私人住宅”；「人柄・ひとがら」意为“人品、人格”；「見方・みかた」意为“看法”；「大勢・おおぜい」意为“许多人、多数人”，此处指大多数人所坚持的生活方式，符合语境。故选B。 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 言葉は自己と世界とをつなぐ　1　（橋）である。 　2　（生まれる）ばかりの幼児は、空腹を母親に訴えるのに泣くしかない。母親はその訴えを理解することもあり、理解しないこと　3　あるだろう。子どもが成長して言葉を覚えれば、空腹ばかりでなく何を食べたいかという考えの内容まで、母親にも友だちにも、見ず知らずの人にさえも、　4　（簡単）伝えることができる。言葉という橋　5　通って、私は私の内側から外側へ向かつて、感情や考えを自由に　6　（送る）出す。これは大きな楽しみである。 また言薬という橋は一方通行ではない。情報は外側から内側へも流れる。私は地球の　7　（はんたい）側にいる人々の話を聞くこともできる。 言葉を話し聞くだけでなく、読み書きを　8　（習う）ば、言葉の橋は飛躍的に強化されるだろう。それが読書の楽しみである。携帯を用いれば、どこ　9　いても、友だちと話すことはできる。しかし、我が身の振り方を聖徳太子に相談するわけにはいかない。古今東西の偉人たちに、自由自在に意見を求めることは、本を読むことで　10　できない。 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 【答案】31. はし 32. 生まれた 33. も 34. 簡単に 35. を 36. 送り 37. 反対 38. 習え 39. に 40. しか 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了语言是连接自我与世界的桥梁。刚出生的婴儿，只能靠哭泣向母亲表达饥饿。母亲有时能理解这份诉求，有时或许也无法理解。等孩子长大学会语言后，不仅能表达饥饿，就连想吃什么的具体想法，都能轻松地传达给母亲、朋友，甚至是素不相识的人。我跨越语言这座桥梁，能从内心走向外界，自由地传递出情感与思绪。这是一种莫大的快乐。此外，语言这座桥梁并非单向通行，信息也能从外界流入内心。我甚至能听到地球另一端人们的声音。不仅学会听说，若再掌握读写，语言之桥便会得到飞跃性的强化。这正是阅读的乐趣所在。用手机的话，无论身处何地，都能和朋友交谈。但我们无法向圣德太子请教自身的处世方式。而唯有通过读书，才能自由地向古今中外的伟人们寻求见解。 【31题详解】 本题考查名词发音。「橋」的读音为「はし」，意为“桥”，故填「はし」。 【32题详解】 本題考査句型。「动词た形＋ばかり」表示某一动作、现象刚刚发生，或表示一个动作完成后还没有过去多长时间。相当于中文中的“刚刚……”。「生まれる」的「た」形为「生まれた」，故填「生まれた」。 【33题详解】 本题考查句型。「～ことが/もある」表示“有时……”，「も」表示同类事物的疊加。故填「も」。 【34题详解】 本题考查形容动词的活用。「簡単」是二类形容词，意为“简单”，修饰动词时需在其后接「に」。故填「簡単に」。 【35题详解】 本题考査助词的用法。「橋を通る」表示“通过桥梁”，移动经过的场所用助词「を」。故填「を」。 【36题详解】 本题考査复合动词。动词中顿形＋「出す」表示开始做……。「送る」的中顿形为「送ります」，故填「送り」。 【37题详解】 本题考査名词的发音。「はんたい」对应汉字「反対」，意为“相反一侧”。故填「反対」。 【38题详解】 本题考査动词活用。「習う」的假定形「ば」要变成「習えば」。故填「習え」。 【39题详解】 本题考查助词。「どこにいても」表示“无论在何处”，存在地点用「に」。故填「に」。 【40题详解】 本题考査助词。「しか」后接否定，「～しか～ない」表示“只有……”，与否定呼应。故填「しか」。 第四部分写作（共两节满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假如你是李明，你的日本朋友山田的故乡发生了地震灾害，请给你给写一封问邮件表示慰问。 注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】范文1（120字） 山田さん 日本の地震のニュースを聞き、とても驚いています。ご家族が無事であることを願っています。何か手助けできることがあれば、遠慮せずに知らせてください。困難な時期ですが、どうか元気を出して乗り越えてください。私は遠くから応援しています。 李明 范文2（109字） 山田さん こんにちは。故郷で地震があったと聞き、驚いています。山田さんやご家族が無事であることを心から願っています。もし何かお手伝いできることがあれば、遠慮せずに教えてくださいね。引き続き安全に気をつけてください。 李明 【解析】 【分析】 【详解】本文要求写一篇邮件，首先需要注意邮件格式，所有内容顶格书写。收件人是山田，因为是自己的朋友，用普通书面语书写即可。正文表达对山田家乡遭遇地震的慰问，最后署名。全文注意使用「です・ます」体，注意字数控制在80-120字之间。 【点睛】 第二节（满分30分） 42. 昨天，学校举办了「私と日本語」为主题的演讲比赛(スピ―チコンテスト)，请你以「大成功!日本語スピ-チコンテスト」为题，为日语校报撰稿。 内容包括: （1）介绍比赛的过程和结果; （2）谈谈自己的感想。 第15回日本語スピーチコンテスト 結果発表 最優秀賞 2年１組　張玲 優秀賞 3年２組　　劉健 1年３組　　陳燕 注意： （1）字数 280〜320 字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体 【答案】 大成功！日本語スピーチコンテスト 昨日、学校で「私と日本語」をテーマにしたスピーチコンテストが開催されました。コンテストには、各学年から選ばれた代表者が参加し、自分の日本語学習について発表しました。 最優秀賞は2年1組の張玲さんが受賞し、彼女の情熱的なスピーチはとても感動的でした。優秀賞には、3年2組の劉健さんと1年3組の陳燕さんが選ばれました。 二人とも素晴らしいスピーチを披露しました。 私はこのコンテストを通して、日本語の重要性を再認識しました。また、他の生徒たちの努力を見て、自分ももっと日本語を学びたいと思いました。みんなの努力が結果に結びつき、とても励みになりました。このようなイベントは自分を成長させる良い機会だと思います。 范文2（309字） 大成功！日本語スピーチコンテスト 昨日、本校で第15回日本語スピーチコンテストが行われました。テーマは「私と日本語」で、多くの生徒が参加し、日本語学習に対する思いや体験を熱心に発表しました。 最優秀賞は2年1組の張玲さんが受賞しました。彼女のスピーチは、日本語への愛情と学びの重要性が伝わり、感動的でした。優秀賞は3年2組の劉健さんと、1年3 組の陳燕さんが受賞しました。二人とも緊張しながらも堂々と発表しました。 このコンテストを通じて、私は日本語を学ぶモチベーションが高まりました。特に張玲さんのスピーチは印象的で、私ももっと頑張ろうと感じました。今回のようなイベントは、学習の成果を実感でき、非常に貴重な経験となりました。 范文3（326字） 大成功！日本語スピーチコンテスト 昨日、学校で「私と日本語」というテーマのスピーチコンテストが行われました。コンテストには、各学年の代表が参加し、日本語学習の経験や思いを発表しました。 最優秀賞は2年1組の張玲さんが受賞しました。張さんの演説は、彼の日本語学習への情熱と、異文化交流の大切さを強く伝えており、審査員から高く評価されました。優秀賞は、3年2組の劉健さんと、1年3組の陳燕さんが受賞しました。二人とも自分の経験をしっかりと語り、聴衆に感動を与えました。 私は、このコンテストを通じて、他の人の演説を聞くことができ、とても勉強になりました。張玲さんの演説を聞いて、私ももっと日本語を勉強し、頑張ろうと思いました。このような機会はとても大切だと感じました。 【解析】 【分析】 【详解】本文要求为校报撰稿，题材较为新颖，但分析下来与图表文颇为类似，写作时需要围绕两点写作要求，并结合给出的获奖信息，介绍比赛的过程和结果，并谈谈自己的感想。可以采用总-分-总结构：先整体介绍活动→具体奖项→个人感受的形式展开。另外注意使用敬体表达，更符合校园新闻报道的正式语体。最后注意全文需要使用过去时态。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年高三级12月月考日语试卷 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名，考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题的答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.回答非选择题时，必须适用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。4.所有题目必须在答题卡上作答，在试卷上答题无效。 5.考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1.次の日本語クラスはいつからですか。 A.9月1日 B.9月4日 C.9月8日 2.女の人はどう思っていますか。 A.男の人は今年も自分に甘い。 B.男の人は今年こそ頑張れる。 C.男の人は今年もいつも通りに頑張れる。 3.山田さんはどんな人ですか。 A.この地域で一番親切な人 B.この地域の資料を管理している人 C.この地域をよく知っている人 4.女の子の名前は何ですか。 A.春 B.晴 C.ハル 5.正しいのはどれですか。 A.チケットは1枚しかなかった。 B.2人でコンサートを見て、楽しかった。 C.コンサートの間、お父さんは寝ていた。 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有3个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.卓球の試合は何時から始まりましたか。 A.3時 B.2時 C.1時 7.女の人はなぜ応援に行けませんでしたか。 A.発表があったから B.体の具合が悪かったから C.家庭の具合があったから 8.男の人は試合に負けたことについてどう思っていますか。 A.ぜんぜん気にしない。 B.次は勝てると思っている。 C.力が足りなかったと思っている。 听下面的录音，回答第9至11题。 9.来週の京劇クラブの活動場所はどこになりますか。 A.文化会館の1階 B.文化会館の2階 C.文化会館の地下1階 10.会員は何人ですか。 A.10人 B.15人 C.25人 11.男の人はいつ見学しますか A.来週の金曜日 B.来週の土曜日 C.来週の日曜日 听下面的录音，回答第12至14题。 12.昨日、どんな説明会がありましたか。 A.銀行の説明会 B.新聞社の説明会 C.図書館の説明会 13.仕事として一番大事なことは何だと言っていますか A.給料が高いこと B.働く時間が短いこと C.社会のためになること 14.男の人は卒業後、まずどうすると言っていますか。 A.田舎に帰る。 B.ボランティアをする。 C.小学校の先生になる。 听下面的录音，回答第15至17题。 15.女の人は週末に何をしましたか。 A.旅行した。 B.展覧会に行った。 C.美術館に行った 16.女の人は中国人の友達と何語で会話していますか。 A.中国語 B.日本語 C.中国語と日本語 17.女の人はどのように中国語を習いましたか。 A.大学で習った。 B.留学の時に習った。 C.友達に教えてもらった。 听下面的录音，回答第18至20题。 18.調査が何年間続きましたか。 A.3年間 B.2年間 C.1年間 19.2023年、近視の子どもはどれぐらいいましたか。 A.50.3％ B.40.8％ C.10％ 20.調査で分かったことは何ですか。 A.外で遊ばないと近視になる。 B.親が近視の場合、子供は近視になりやすい C.子供たちが本を読む時間が短くなっている。 第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） ある観光地の、ある観光施設の食堂で。私が麦など食べていると、後ろのテープルに、10人ほどのお年寄り（老年人）たちが座りました。そこへ、お手洗いから戻ってきた一人のおばあちゃん。 「何食べる？」 と仲間から聞かれると、おばあちゃんはすぐに、「皆と同じものがいい」と答えました。すると周囲のお年寄りたちは、異口同音に、「じゃあ、刺身定食10個」と注文したのですが、私はその会話を耳にして、一種の感慨に打たれました。すなわち、「日本の平和って、このように保たれてきたのだなあ」と。 おばあちゃんは、「皆と同じもの『で』いい」ではなく、「皆と同じもの『が』いい」と言いました。「皆が食べるもの」こそが自分が食べたいものなのだ、ということなのです。そのお年寄りたちは、おそらくどこかの地域の老人会の旅行という感じ。そのおばあちやんは、若い頃からずっと「皆と同じ」を貫く（貫彻）ことによって、地域共同体の中で、波風を立てずに暮らしてきたのだと思います。 今の若者はもう、そのような姿勢は持っていません。食べたいものは人それぞれ。誰かが刺身定食を食べるとしたら、「じゃあ私は、海鮮井」「私は鰻定食で」と、ばらばらのものを食べないとつまらない、という頭もある。 外国人の皆さんも、「皆と同じものがいい」と言う日本人を見たら、「オウ、自分が食べたいものがわからないのですか？」 と、驚くことでしょう。 お年寄りたちは、楽しそうに刺身定食を食べていました。おそらく彼等には、「老人会の旅行に参加しない」という選択も、無かったと思われます。おそらくお年寄りたちにとって、旅先（旅行目地）で何を見るかとか、何を食べるかなどは、どうでもいいことなのです。彼等にとって重要なのは、「皆と一緒に旅行する」ということ。「どこへ行くか」さえ、取るに足らない（不値一提）問題かもしれません 1. 文中に「皆と同じものがいい」とあるが、なぜそう言ったか A. 急に聞かれてわからないから B. 刺身定食が一番美味しいから C. 他の人と同じような行動をしたいから D. 自分が食べたいものがわからないから 2. 文中の「波風を立てずに暮らしてきた」は何のことを指すか A. 災害に遭わずに暮らすこと B. 一生同じ仕事を続けること C. 老人会の旅行に参加すること D. 周りの人と平和に暮らすこと 3. 文中に「今の若者は…持っていません」とあるが、なぜそう言うか A. 今の若者は個性を重視するから B. 今の若者は旅行に無関心だから C. 今の若者は集団行動を重視するから D 今の若者は食べ物の多様性を重視しないから 4. 文中に「驚く」とあるが、なぜ驚くか。 A. 老人会の規則がわからないから B. 日本人の食生活がわからないから C. 日本人の集団主義がわからないから D お年寄りの好き嫌いがわからないから 5. 文中に「どうでもいい」とあるが、なぜそう言うか。 A. 旅行はもう何回も行っているから B. 年をとっていて選択肢が少ないから C. 旅行の目的は景色や食べ物ではないから D. 最初から老人会の旅行に行くつもりはないから （二） 白黒の体色に、ずんぐりとした（胖墩墩的）体形、丸い顔。パンダがこれらの「かわいらしさの要因」とも言える特徴を手に入れた理由は何なのだろうか？動物学者のTさんに解説してもらった。 （ア）、白黒模様には「分断色」の効果がある。 「雪や茂みの中にいると、模様に応じて体のパーツがパラバラに動いているように見える。結果、体全体の輪郭がわかりづらくなり、迷彩効果を発揮するのです」。 続いて、体形について。Tさんは「パンダのどっしりした（沉重的）体は、地面をノソノソ歩くのに適した原始的な形」と評する。 弱肉強食の世界に身を置くと、動物はスピーディーな身のこなし（敏捷的身手）ができる効率的な体に進化する。一方パンダは、他の動物が見ようともしない硬い竹や笹（细竹）を食物にすることで競争を避けるという、独特な生き方を選んだ。 だが、相応の苦労はある。Tさんが説明する。 「竹や笹は栄養効率が悪いため、1日14時間かけて大量に食べなくてはなりません。栄養状態が良い動物園では遊具で遊ぶなど余暇の時間がとれますが、自然界ではそんな余裕はないです」。 進化の末に前脚にできた「第六の指」で器用に竹を握り、左右の歯を交互に使って絶え間なく噛み続ける。咀嚼のための強靱な筋肉が頭全体についたせいで、本来は大のような細長い頭蓋骨を持つにもかかわらず（虽然）、丸々とした顔になった。 だがTさんは最後に、「本当は今でも肉が好き」という衝撃の事実を明かした。 6. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. まず B. そして C. ただ D. ところで 7. 文中の「迷彩効果を発揮する」のは何か。 A. 雪や茂み B. 白黑模様 C. 体全体の輪郭 D. ずんぐりとした体形 8. 文中の「独特な生き方」は何を指すか。 A. 効率的な体に進化すること B. 弱肉強食の世界に身に置くこと C. 他の動物が食べないものを食物にすること D. 他の動物と競争しながらつよく生きること 9. 文中の「相応の苦労」は何を指すか A. 長時間かけて大量に食べること B. 動物園でしか生きられないこと C. 遊具で遊ぶ時間がなくなること D. 自然界では長く生存できないこと 10. 文中の「丸々とした顔になった」とあるが、その原因は何か。 A. 動物園では余暇の時間がとれるから B. 咀嚼のための筋肉が頭全体についたから C. 大のような細長い頭蓋骨を持っているから D. 自然界に比べ動物園では栄養状態が良いから （三） 小中学生の夏休みも残り2週間ほどになった。親と子どもが気になるのは宿題の進み貝合（进展）だろう。1学期の学習を振り返る（回顾）問題集は終わったか。作文やポスターは仕上げたか。見守る方もヒヤヒヤする（提心吊胆）。 わが子の夏休みを振り返ると、一番の難題は自由研究だ。テーマが決まらないまま時間だけが過ぎ、いつも最後まで残る。 数年前、ある小学6年生の自由研究がSNSで話題になった。タイトルは「宿題を最後の日まで残しておいた時の家族と自分の反応」。わが子だったら気が気ではない（坐立不安）研究テーマだ。 残り2日。『宿題をやらずに学校に行って先生に怒られる夢を見て目が覚めた。もう限界だ。変な汗がとまらない。」家族に打ち明ける（坦白）と、母親は怒って皿を1枚割った。 迎えた最終日。母親は目が合っても話しかけてこない。「もしかして、僕は、大変な研究に手を出してしまったのではないだろうか」と悔やむ。弟が泣きながら宿題をしている姿を見て気づいた。「この研究は僕がやらなくても弟を研究すれば、結果がわかったんじゃないだろうか」。 本人が大まじめだから、逆に笑いを誘う。それにしても親にとってこれほど怖いことはないだろう。また宿題が残っている小中学生の皆さん、そろそろ動き出しませんか。 11. 文中の「最後まで残る」ものはどれか。 A. 夏休 B. 自由研究 C. 作文のテーマ D. 難しい練習問題 12. 文中に「先生に怒られる夢を見て目が覚めた」とあるが、なぜそうなったか A. 宿題を忘れたから B. 学校に行きたくないから C. 宿題をやっていないから D. 自由研究のテーマが決まらないから 13. 文中に「もしかして、…のではないだろうか」とあるが、なぜそう思うか A. 家族の反応が激しかったから B. この研究の価値に気づいたから C. この研究の面白さに気づいたから D. 自分一人ではとてもできないと思ったから 14. 文中に「弟を研究すれば、…じゃないだろうか」とあるが、なぜそう言うか A. 最終日に弟が泣いていたから B. 弟の自由研究のテーマが難しいから C. 弟は自由研究の宿題をやっていないから D. 最終日になって弟も宿題が終わっていないから 15. 文章の内容に合っているものはどれか A. この小学校6年生はよく親に怒られる。 B. この小学校6年生は自分を研究対象にした。 C. 先生にとって自由研究はど怖いことはない D. 親は子どもの宿題の進み具合をよく知っている。 （四） 文章をよりよく読もうとする際に、私たち読み手にとって最大の障害になるのが、自分自身の「わかった」という状態です。 こう言われると多くの方は、おそらく違和感を持たれることと思います。「わかる」ことが、なぜ障害になるのだろう、むしろ前進するための足がかり（立足点）として大事てはないか、と思われるでしょう。 文章を一読して「わからない」時には、確かに、「わかる」ことが大切です。知らない単語や言い回しを調べ、時には文法の知識を持ち出し、わかろうとするでしょう。「わからない」状態に対して、私たちの感覚は鋭敏です。そして、わかるための努力の方向も比較的見えやすい。これはこれで全く正しいことです。 しかし、いま私たちが文章を一読して「わかった」という状態にあると考えてみてくたさい。この一読して「わかった」という状態が実はあまりよくわかっていなかったということは、よくあることです。（ア）、文章をよりよく読まなければならないわけです。 何らかの形で、自分自身のその時点での「わかった」状態を壊さなければならない。この意味で、充分でない「わかった」状態は、私たちにとって乗り越えるべき大きな障害となるのです。 16. 文中に「違和感」とあるが、どんなことに対する違和感か。 A. 自分自身が「わかった」ということ。 B. 読み手にとってわかりやすいということ。 C. 文章をよりよく読もうとするということ。 D. 「わかった」状態が障害になるということ。 17. 文中の「正しいこと」は何を指すか。 A. 方向が見えること。 B. 文章を一読すること。 C. 感覚が鋭敏であること。 D. わかるために努力すること。 18. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. だからこそ B. それでも C. それでは D. しかし 19. 文中の「その時点」とは何の時点か。 A. 「わかった」状態を壊す時点。 B. 文章を一読して「わかった」という時点 C. 難しい文章をよりよく読もうとする時点 D. 文章を読んでも全然わからなかった時点 20. 文中の「障害」は何を指すか。 A. 努力しても方向が見えないこと。 B. 一読してわからない文章があること。 C. わからない状態を乗り越えられないこと。 D. よくわかっていないのに、「わかった」と思うこと。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 僕は、38歳の時に、小説家___21___デビュー（出道）した。その時、国立大学の教官だた。研究に没頭していたし、これといって職場に不満もなかった。若くして昇進して、このまま定年退職まで勤める、という人生の線路が目の前に敷かれている（辅设）状況だったから、ただ怠けずに日々___22___だけで良かった。また、家庭でも、子ども2人が小学生で、家を建てたばかりの頃で、___23___順風満帆の時期だった、と言える。 誰一人、僕が小説家になるなんて想像もしていなかっただろう。そもそも、そういった___24___をしようと発想さえしないのが、普通だと思われる。 当時を振り返ってみても、___25___そんなことをしたのか、自分でもよくわからない。ただ、ちよっとアルパイトのつもりで小説を書いて___26___。小説を書く趣味はなかったし、初めて書いた一作だったが、それを出版社に送ったら、それが出版される___27___。その後、十年間ほど、大学に勤めながら、小説を書いていた。その時期においても、周囲の誰一人、大学を辞めるとは思っていなかっただろう。辞める理由がない___28___、辞めるなんてもたいない（可惜）、と考える人ばかりだったはすだ。そんなふうだったから、僕が「___29___」と申し出た（提出申请）時には、みんなが驚いた。仕事を続けるのが人々の常識であり、つまり、____30____がこだわっている人生のあり方だったようだ 21. A. として B. を通して C. によって D. について 22. A. ゆれる B. はげむ C. めだつ D. なおす 23 A. ぜひ B. ついでに C. まったく D. なるべく 24. A. コスト B. ガソリン C. エコロジー D. チャレンジ 25. A. どう B. どうも C. どうか D. どうして 26. A. みた B. あった C. くれた D. もらった 27. A. ことにした B. ことになった C. ことがあった D. ことであった 28. A. し B. せいで C. おかけで D. かわりに 29. A. やめろ B. やめよう C. やめます D. やめなさい 30. A. したく B. おおぜい C. ひとがら D. みかた 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 言葉は自己と世界とをつなぐ　1　（橋）である。 　2　（生まれる）ばかりの幼児は、空腹を母親に訴えるのに泣くしかない。母親はその訴えを理解することもあり、理解しないこと　3　あるだろう。子どもが成長して言葉を覚えれば、空腹ばかりでなく何を食べたいかという考えの内容まで、母親にも友だちにも、見ず知らずの人にさえも、　4　（簡単）伝えることができる。言葉という橋　5　通って、私は私の内側から外側へ向かつて、感情や考えを自由に　6　（送る）出す。これは大きな楽しみである。 また言薬という橋は一方通行ではない。情報は外側から内側へも流れる。私は地球の　7　（はんたい）側にいる人々の話を聞くこともできる。 言葉を話し聞くだけでなく、読み書きを　8　（習う）ば、言葉の橋は飛躍的に強化されるだろう。それが読書の楽しみである。携帯を用いれば、どこ　9　いても、友だちと話すことはできる。しかし、我が身の振り方を聖徳太子に相談するわけにはいかない。古今東西の偉人たちに、自由自在に意見を求めることは、本を読むことで　10　できない。 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34 ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 第四部分写作（共两节满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假如你是李明，你的日本朋友山田的故乡发生了地震灾害，请给你给写一封问邮件表示慰问。 注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 42. 昨天，学校举办了「私と日本語」为主题的演讲比赛(スピ―チコンテスト)，请你以「大成功!日本語スピ-チコンテスト」为题，为日语校报撰稿。 内容包括: （1）介绍比赛的过程和结果; （2）谈谈自己的感想。 第15回日本語スピーチコンテスト 結果発表 最優秀賞 2年１組　張玲 優秀賞 3年２組　　劉健 1年３組　　陳燕 注意： （1）字数 280〜320 字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $