第二单元 第4课时 家庭生活中的碳排放 （教学设计）数学北京版五年级下册

该小学数学教学设计聚焦家庭碳排放计算，涵盖小数乘法、排放系数理解及数据收集。课堂以转盘游戏复习等可能性导入，关联碳排放主题，搭建旧知与现实问题的学习支架。 特色为项目式学习流程，学生经历“解读信息—设计方案—调查计算—分析反思”过程，体现用数学眼光观察生活、思维思考数据、语言表达规律。如设计调查表收集能耗数据，用系数计算总量并分析差异，提升学生数据意识和应用能力，为教师提供跨学科整合范例。

第二单元 第4课时 家庭生活中的碳排放 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北京版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 二、折线统计图与可能性 课 题 第4课时 家庭生活中的碳排放 一、 教学目标 1. 知识与技能：能理解碳排放统计表中数据的意义（排放系数）；能设计简单的调查项目，收集家庭相关数据；能综合运用小数乘法计算家庭一个月的二氧化碳排放总量。 2. 过程与方法：经历“解读信息—设计方案—调查计算—分析反思”的完整问题解决过程，提高综合运用数学知识解决实际问题的能力。 3. 情感、态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，认识到个人及家庭生活对环境的影响，初步树立低碳环保的生活理念。 二、 教学重难点 • 教学重点： 1. 理解碳排放系数的意义，能根据系数和调查数据计算各项排放量。 2. 完成家庭月碳排放总量的计算。 • 教学难点： 1. 将抽象的“碳排放系数”与具体的生活消费量建立联系，理解计算模型。 2. 基于调查和计算结果，进行有深度的、数学化的分析与反思。 三、 教学准备 多媒体课件（展示教材图片、统计表）、学生课前完成《家庭月度能耗（估算）调查表》（空白）。 四、 教学过程 （一） 创设情境，问题导入（5分钟） 1. 游戏引入：出示教材第38页的转盘游戏规则（甲赢：1,2,6；乙赢：3,4,5）。提问：这个游戏规则公平吗？为什么？（引导学生回顾等可能性，复习旧知） 2. 关联主题：我们制定了公平的游戏规则。在生活中，我们是否“公平”地对待了我们的地球？出示“碳排放”关键词，简要解释其与全球变暖的关系。引出课题：今天，我们就用数学的眼光来审视一下我们的家庭生活，计算一下我们的“碳足迹”。 （二） 探究新知，解读信息（10分钟） 1. 观察统计表：出示教材中的“家庭生活中主要的二氧化碳排放量情况统计表”。 2. 小组讨论： ◦ “私人轿车（每升）排放2.23千克”是什么意思？ ◦ 表中的“每千瓦时”、“每吨”、“每立方米”等说明了什么？ ◦ 引导学生得出结论：表中的数据是“排放系数”，即每单位消费量所产生的二氧化碳排放量。这是我们进行计算的“标准”。 3. 汇报交流：请学生模仿教材中小朋友的对话，用自己的话说说从表中获得的信息。明确：计算任何一项的排放量，都需要“消费数量”和对应的“排放系数”。 （三） 设计方案，指导调查（10分钟） 1. 提出问题：要计算你家一个月的碳排放总量，你需要知道什么？（需要知道我家一个月各项消费的具体数量） 2. 设计调查表：出示教材第2张图片中的空白表格。小组合作，讨论“调查内容”一栏具体应该填写什么。 ◦ 示例引导：对于“私人轿车”，调查内容是“一个月大约耗油______升”。如何估算？（可根据每月加油次数和每次加油量，或每月行驶里程和百公里油耗估算） ◦ 学生讨论完成其他项目：如“电”调查“一个月用电千瓦时”（查看电费账单）；“水”调查“一个月用水吨”；“天然气”调查“一个月用气立方米”；“生活垃圾”调查“一天不可回收垃圾约千克”。 3. 布置课前任务：发放《家庭月度能耗调查表》，要求学生回家后在家长协助下，观察、询问或查阅账单（如水电费单），完成数据收集。 （四） 实践计算，分析数据（10分钟） 1. 展示计算模型：教师在黑板上示范一项计算。 ◦ 例如：假设小明家一月用电100千瓦时。 ◦ 计算：100（千瓦时） × 0.96（千克/千瓦时） = 96 千克。 2. 课堂模拟计算：学生利用自己课前填写（或教师提供的模拟数据）的《调查结果》，完成教材中“每月二氧化碳排放量/千克”一栏的计算。教师巡视，指导小数乘法的计算。 3. 汇总与比较：请几位学生上台汇报自家的总排放量及最主要的三项排放来源。引导学生观察和比较，发现不同家庭碳排放结构的差异。 （五） 总结反思，拓展延伸（5分钟） 1. 引导反思：通过调查和计算，你有什么想法？与同学交流。 ◦ 可能方向：碳排放总量之大出乎意料；我家最主要的排放源是…；哪些方面我们可以轻易减少排放？（如随手关灯、节约用水、减少开车短途出行、做好垃圾分类等） 2. 联系“公平”：回顾开头的转盘游戏。我们如何能为地球的“公平”和健康出一份力？制定我们的“家庭低碳生活小规则”。 3. 课堂总结：今天我们运用数学知识，完成了一次有意义的环保实践。数学不仅能帮助我们做游戏，更能帮助我们科学地认识世界，理性地改变生活。 五、 板书设计 家庭生活中的碳排放——数学综合实践活动 探究步骤 关键问题 数学知识 1. 解读信息 排放系数是什么意思？ 阅读统计表 2. 设计方案 调查哪些数据？如何调查？ 数据收集规划 3. 调查计算 如何算出总排放量？ 小数乘法 4. 分析反思 结果说明了什么？我们该怎么做？ 数据分析、应用 核心模型：碳排放量 = 消费数量 × 排放系数 六、 教学反思 本节课成功地将数学计算与真实的社会议题相结合，激发了学生的学习兴趣和责任感。教学亮点在于“项目式”学习流程的设计，让学生经历了完整的数学应用过程。在实践中，可能遇到的困难是部分学生家庭数据收集不准确或难以获取，课堂上可采用“提供典型数据样例”与“汇报自家数据”相结合的方式，既保证计算练习，又尊重个体差异。在反思环节，教师需注意引导方向，避免学生产生过度负担的负面情绪，而是聚焦于积极的、可操作的改进建议，将数学结论正向转化为行动意识。 七、 课后习题与答案 1. 基础题：小华家上月用电85千瓦时，用水12吨。请计算小华家上月因用电和用水各产生了多少千克二氧化碳？总计多少千克？ ◦ 答案： 用电排放：85 × 0.96 = 81.6 (千克) 用水排放：12 × 0.3 = 3.6 (千克) 总计：81.6 + 3.6 = 85.2 (千克) 2. 拓展/思考题：如果小华家积极响应低碳生活，本月通过随手关灯、使用节能电器等方式，成功比上月节省了15千瓦时的电。那么本月仅用电这一项，就比上月减少了多少千克二氧化碳排放？对此你有何感想？ ◦ 答案： 减少的排放：15 × 0.96 = 14.4 (千克) （感想提示：节约能源带来的减排效果是立竿见影的；每个人的微小行动汇聚起来就是巨大的改变；数学让我们能清晰地看到行动的价值。） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $