4.1.2 青春期（第一课时）教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级下册

《青春期》第1课时教案

学科

初中生物

年级册别

七年级下册

共2课时

教材

人教版《生物学》七年级下册

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本节内容选自人教版七年级下册第四单元“人体生理与健康（一）”中的第一章“人的生殖和发育”，是学生进入青春期后首次系统认识自身身体变化的关键环节。教材以“青春期”为核心主题，通过图文结合的方式呈现了青春期身高突增、体形变化、激素水平波动、第二性征出现及生殖器官发育等核心知识点，体现了生命科学中“生长发育”这一基本规律。内容紧扣2022年新课标要求，强调从“生命观念”出发，引导学生理解青春期是人体发育的黄金时期，具备科学认知自我、尊重生命、珍爱健康的教育价值。同时，教材还融入了卫生保健知识，如遗精、月经的成因及注意事项，为后续心理调适与健康行为养成奠定基础。

学情分析
七年级学生正处于从儿童向青少年过渡的关键阶段，身心发展迅速，对自身外貌、体态变化敏感，尤其关注“长痘”“变声”“来月经”等问题，但普遍缺乏科学认知，常产生焦虑或羞耻感。部分学生受网络信息影响，存在误解甚至恐惧心理。他们已具备一定的观察力和表达能力，能通过图片、图表进行初步数据分析，但抽象思维尚不成熟，对激素调节机制理解困难。此外，多数学生对“性别差异”“心理变化”等话题持回避态度，需通过情境创设和同伴互助激发学习兴趣。教学中应注重生活化导入，借助真实案例引导学生正确认识青春期，建立积极健康的生命观与自我认同感。

课时教学目标

生命观念
1. 能说出青春期身体变化的主要表现，理解其与激素调节的关系，并建立“结构与功能相适应”的生命观念。
2. 能结合图表数据，归纳男孩女孩在身高增长、激素水平变化上的异同点，形成“动态发展”的生命观。

科学思维
1. 能根据图1-图3的数据曲线，分析并推理出青春期身高突增的时间节点与激素水平变化之间的关联，提升数据解读与逻辑推理能力。
2. 能运用因果关系分析法，解释“为何青春期会出现第二性征”以及“月经初潮为何不规律”，培养科学质疑与论证意识。

探究实践
1. 能在小组合作中完成“青春期发育指标对照表”的填写与讨论，掌握收集、整理、比较信息的基本方法。
2. 能设计一份“我的成长日记卡”，记录自己近期的身体变化，尝试用科学语言描述个体差异。

态度责任
1. 能主动分享对青春期变化的真实感受，学会接纳自我，树立积极健康的成长心态。
2. 能在交流中尊重他人隐私，遵守“不嘲笑、不传播”的行为准则，增强社会责任意识。

教学重点、难点

重点
 

1. 青春期身高突增、体形变化及第二性征出现的表现特征。
2. 雄激素与雌激素在男女发育中的作用及其与第二性征的关系。

难点
1. 如何理解激素水平变化与身体发育之间的内在联系，尤其是“非直接可见”的生理机制。
2. 如何引导学生理性看待个体差异，避免因“早熟”或“晚熟”而产生心理压力。

教学方法与准备

教学方法
议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法

教具准备
PPT课件、教材插图打印件、学生“成长日记卡”模板、小组讨论任务单

教学环节

教师活动

学生活动

情境导入：青春之问——我为什么会长痘？
【5分钟】

一、创设真实问题情境，引发认知冲突

（一）、提问引导
教师出示“青春痘”（面部局部红肿、黑头明显），并提问：“同学们，在什么年龄最容易长青春痘？医学上称之为‘痤疮’，你们知道它是什么原因引起的吗？”
引导语：有同学说12岁开始长痘，也有说14岁才开始。其实，这正是青春期的一个典型信号。我们每个人都会经历这个过程，但它背后藏着一个重要的生物学原理。
接着播放一段短视频：一名中学生面对镜子皱眉，轻声说：“我怎么又长痘了？好烦啊……”
教师追问：“如果你是这位同学，你会怎么想？你有没有类似的经历？请举手示意。”
预设反应：大多数学生会点头或小声议论，有的学生会害羞地笑，也有人表现出困扰神情。
教师顺势总结：“看来，不少同学都遇到过这个问题。那么，除了长痘，青春期还会带来哪些身体上的改变呢？今天我们就一起走进‘青春期’，揭开这些变化背后的秘密！”
（二）、引出课题，明确学习目标
教师板书课题：《青春期》
提出核心问题链：
1. 青春期是从几岁开始的？
2. 男孩和女孩的身体有哪些不同变化？
3. 这些变化是由什么决定的？
4. 我们该如何健康地度过这段时期？
教师强调：“这些问题，都是我们今天要一起探索的答案。让我们带着好奇与尊重，开启这场关于‘长大’的旅程。”

1. 观察图片，思考回答问题。
2. 分享个人经历，表达情绪反应。
3. 倾听教师引导，聚焦核心问题。
4. 明确本节课学习方向。

评价任务

是否参与讨论：☆☆☆
能否表达真实感受：☆☆☆
能否提出相关问题：☆☆☆

设计意图

以学生最熟悉的生活现象切入，激活已有经验，制造认知冲突，激发探究欲望；通过真实视频与情境对话，拉近师生距离，营造安全包容的心理氛围，为后续深入学习奠定情感基础。

自主探究：解码身体变化图谱
【10分钟】

一、分组阅读教材，提取关键信息

（一）、发放图文资料包，布置任务
教师将教下发“小组探究任务单”：
【任务要求】：每组4人，分工合作，完成以下三项任务：
1. 找出“身高增长速度曲线”的峰值时间点，并标注在表格中。
2. 比较男孩与女孩体形差异，用箭头画出主要区别。
3. 圈出“雄激素”和“雌激素”曲线的上升拐点，并标注年龄。
4. 用一句话概括：青春期身体变化的核心特征是什么？
教师巡视指导，提醒学生注意观察坐标轴单位、横纵坐标含义，避免误读。
（二）、组织小组汇报与集体辨析
邀请三组代表依次上台展示成果：
- 第一组展示分析结果：指出男孩身高突增始于约13岁，女孩始于约11岁，高峰分别出现在14岁和12岁。
- 第二组展示对比：画出“肩宽变宽”“腰臀比变化”“骨盆增宽”等关键点，并说明男性更显肌肉线条，女性更显柔美曲线。
- 第三组展示数据标注：标出雄激素在13-15岁快速上升，雌激素在12-14岁显著升高。
教师适时补充：“请注意，这些曲线反映的是群体平均趋势，不代表每个个体都完全一致。”
随后提问：“如果一个人在10岁就出现身高猛增，是不是意味着他‘发育太快’？会不会有问题？”
引导学生思考：“发育早晚因人而异，只要没有伴随其他异常症状，就是正常的。”

1. 小组分工，查阅教材图文。
2. 完成任务单，绘制图表分析。
3. 展示成果，倾听他人观点。
4. 参与讨论，修正理解偏差。

评价任务

信息提取准确：☆☆☆
图表分析合理：☆☆☆
合作分工有序：☆☆☆

设计意图

通过多模态图文材料支持，培养学生从图表中提取关键信息的能力；小组合作促进思维碰撞，提升协作效率；教师适时介入，纠正“发育越早越好”的误区，帮助学生建立科学的发育观。

深度剖析：激素的秘密与身体的密码
【12分钟】

一、构建“激素—变化”因果链

（一）、情境模拟：我是身体的指挥官
教师设置角色扮演环节：“现在，我们每个人都是一颗‘细胞’，而体内有一支看不见的‘指挥部队’——激素。请你想象一下，当‘雄激素’开始大量分泌时，你的身体会收到什么指令？”
学生自由发言，教师记录关键词：
 

1. 参与角色扮演，想象激素的作用。
2. 回答问题，表达对激素的理解。
3. 倾听讲解，理解“化学信使”概念。
4. 联系生活，联想