4.1.2 青春期（第二课时）教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级下册

《青春期》第2课时教案

学科

初中生物

年级册别

七年级下册

共2课时

教材

人教版《生物学》七年级下册

授课类型

新授课

第2课时

教材分析

教材分析
本节课延续上一课时内容，聚焦青春期的生理与心理变化的深层机制，重点解析遗精、月经等正常生理现象的成因及科学应对方式。教材通过“图4-9遗精及其原因”“图4-10月经来潮的原因”“图4-11月经期间注意事项”等图文材料，系统呈现了生殖系统在青春期的功能激活过程。内容紧扣“生命观念”与“态度责任”目标，强调以科学知识破除误解、消除羞耻感，引导学生建立健康的生活习惯与自我保护意识。同时，结合“小资料”栏目中关于性意识萌动、独立意识增强的心理特征描述，为学生提供情绪管理与人际交往指导，体现“身心协调发展”的育人理念。

学情分析
经过第一课时的学习，学生已初步掌握青春期身体变化的基本规律，对激素调节有了一定认知。但面对“遗精”“月经”等具体生理事件，仍存在不同程度的困惑甚至羞怯心理，部分学生可能受网络谣言影响，产生恐惧或排斥情绪。他们渴望获得权威解释，却又担心被同学议论。此外，随着自我意识增强，学生开始关注异性关系，易出现“疏远—接近—依恋”的心理波动，亟需正确引导。教学中应继续采用情境化、生活化策略，借助真实案例与同伴交流，帮助学生实现从“被动接受”到“主动理解”的转变，培养理性思考与自我调适能力。

课时教学目标

生命观念
1. 能解释遗精与月经的本质是正常的生理现象，理解其背后的生命活动原理，形成“自然规律不可逆”的科学认知。
2. 能辨析性意识萌动与早恋的区别，树立“尊重他人、保护自己”的生命伦理观。

科学思维
1. 能运用流程图法梳理月经周期中子宫内膜的变化过程，提升因果推理与逻辑表达能力。
2. 能分析“遗精是否等于‘浪费’”等常见误区，学会用科学证据驳斥错误观点。

探究实践
1. 能在小组合作中完成“月经周期模拟实验”，体验激素变化对生理的影响。
2. 能设计一份“青春期健康行为指南”，涵盖卫生、作息、运动、情绪等方面。

态度责任
1. 能主动分享对青春期生理现象的真实感受，做到不嘲笑、不传播隐私。
2. 能在日常生活中践行健康行为，成为班级中的“健康小卫士”。

教学重点、难点

重点
1. 遗精与月经发生的生理机制及其合理性。
2. 月经周期中子宫内膜变化的动态过程。

难点
 

1. 如何将抽象的“卵细胞排出未受精→激素下降→内膜脱落”这一过程形象化、可视化。
2. 引导学生正确认识性意识萌动，避免将其误解为“恋爱”或“冲动”，建立健康的异性交往边界。

教学方法与准备

教学方法
议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法

教具准备
PPT课件、月经周期动画视频、小组实验材料包（纸片、彩笔、磁贴）、健康行为指南模板

教学环节

教师活动

学生活动

情境导入：秘密日记——谁在悄悄发生改变？
【5分钟】

一、创设悬念情境，唤醒内在体验

（一）、展示匿名“成长日记”片段
教师出示一段匿名文字（投影）：
“我昨晚做梦，醒来发现床单湿了……好害怕，是不是生病了？我妈说这是‘遗精’，但我还是不敢告诉别人。”
接着展示另一段：
“今天是月经第一天，肚子疼得厉害，不想去上学。可我又怕同学笑话……”
教师提问：“如果你是这位同学，你会怎么想？你有没有类似的困扰？”
鼓励学生举手示意，并轻声说：“这些感受我们都懂，但请记住——这不是病，也不是丢脸的事。”
（二）、引出核心议题
教师板书课题：《青春期的生理与心理卫生》
提出问题链：
1. 遗精和月经到底是怎么回事？
2. 它们为什么会发生？有没有办法避免？
3. 我们该如何科学地对待这些变化？
教师强调：“今天我们不再回避，而是用科学的眼睛，看清它们背后的真相。”

1. 阅读文字，产生共鸣。
2. 分享个人感受，表达焦虑或好奇。
3. 明确学习任务，进入探究状态。

评价任务

是否敢于表达真实想法：☆☆☆
能否专注倾听他人：☆☆☆
能否提出疑问：☆☆☆

设计意图

以真实学生心理写照切入，营造安全信任氛围；通过匿名文本降低防御心理，激发共情与探究欲；设置开放性问题链，引导学生从“逃避”转向“面对”，为后续深度学习铺路。

解密生理机制：遗精与月经的真相揭秘
【12分钟】

一、分组阅读教材，破解生理密码

（一）、发放图文资料，布置探究任务
教师下发“任务卡”：
【任务要求】：每组4人，分工合作，完

1. 小组分工，查阅教材图文。
2. 完成任务卡，绘制流程图。
3. 展示成果，倾听他

成以下三项任务：
1. 用箭头标出“遗精发生”的全过程路径：
→ 睾丸产精 → 精液积存 → 梦中排出 → 正常现象
2. 圈出“卵细胞未受精”的关键节点，并标注“激素减少”“内膜脱落”“出血”三个阶段。
3. 列出月经期间必须遵守的六条注意事项，并选出最重要的两条。
教师巡视指导，提醒学生注意观察图中细节，如“子宫口稍张开”“血管破裂”等关键词。
（二）、组织小组汇报与集体辨析
邀请三组代表依次上台展示成果：
- 第一组展示分析结果：指出“精液不断产生，积存多了自然排出”，说明遗精是正常生理反应。
- 第二组展示动态流程：画出“排卵 → 卵巢分泌雌激素 → 子宫内膜增厚 → 未受精 → 激素骤降 → 内膜坏死脱落 → 出血”的完整链条。
- 第三组展示清单：列出六项建议，并选出“保持清洁”与“避免剧烈运动”作为最核心原则。
教师适时补充：“月经不是‘倒霉’，而是女性身体在为孕育生命做准备，即使没有怀孕，这个过程也必不可少。”
提问：“如果有人说‘月经是脏东西’，你怎么回应？”
引导学生回答：“血液来自子宫，是身体正常的代谢产物，不是污染源。”

人观点。
4. 参与讨论，修正误解。

评价任务

流程理解准确：☆☆☆
关键节点清晰：☆☆☆
语言表达规范：☆☆☆

设计意图

通过“解密任务卡”驱动深度阅读，培养学生提取信息与构建模型的能力；利用流程图形式将抽象生理过程可视化，突破认知难点；教师及时纠偏，强化“生理现象非疾病”的正确认知。

角色扮演：我是医生，我来科普！
【10分钟】

一、开展情景模拟，深化科学传播

（一）、发布挑战任务
教师宣布：“现在，你们都是‘青春期健康科普员’！请选择一个主题，向全班同学进行一分钟科普讲解。”
主题选项：
A. “遗精不是病，是正常的！”
B. “月经是身体在为未来做准备！”
C. “不要因为长痘就自卑，它会过去的

1. 选择主题，小组讨论准备。
2. 设计讲解稿，练习表达。
3. 上台展示，接受反馈。
4. 倾听他人，学习表达技巧。