8.2 敬畏生命 课件-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治课件以“敬畏生命”为核心，通过“生命脆弱与坚强—关爱他人生命实践—国家生命至上行动”的逻辑脉络展开。课堂导入采用2024年四川雅安教师陈静勇救学生的真实故事创设情境，引发对生命态度的思考，进而通过三个子议题搭建“个人—日常—国家”的学习支架，帮助学生逐步理解敬畏生命的内涵与实践要求。 其亮点在于紧扣道德修养、责任意识与政治认同核心素养，以情境议学驱动深度学习。如子议题一通过台湾花莲地震救援情境，引导学生感悟生命双重性与敬畏情怀；子议题三结合湖南岳阳抗洪中“不落一户、不漏一人”的国家行动，强化人民至上理念认同。采用“情境—问题—提示—总结”的教学链条，既让学生在真实案例中提升道德认知与责任担当，又为教师提供结构化的教学资源，助力高效课堂实施。

敬畏生命 01 学习目标 学习目标 道德修养：通过理解敬畏生命的内涵，学会尊重并关爱他人生命，做到推己及人，珍惜生命关系。 责任意识：在面对自然灾害或突发事件的情境下，掌握保护生命的基本方法，增强守护生命的责任意识。 政治认同：通过分析国家在抢险救灾中坚持生命至上的举措，认同人民至上理念，坚定对国家价值观的认同。 02 课堂导入 当生命面临危险，陈静老师的选择体现了对生命怎样的态度？ 思考： 2024年7月，四川雅安遭遇特大暴雨，芦山县太平镇一名小学教师陈静在山洪暴发时，连续往返6次冲进被淹的教学楼，背出12名被困学生，自己却因体力透支晕倒在泥水中。获救后她说：“一个都不能少——他们和我自己的孩子一样重要。” 人物故事： 课堂导入 03 探究新知 探究新知 总议题：敬畏生命，守护生命之光 子议题一：灾难面前，为何感受生命脆弱与坚强 子议题二：日常相处，如何践行关爱他人生命 子议题三：国家行动，怎样体现人民至上、生命至上 04 子议题一：灾难面前，为何感受生命脆弱与坚强 子议题一：灾难面前，为何感受生命脆弱与坚强 议学情境 2024年4月18日，台湾花莲县海域发生7.3级地震，震源深度12公里，全岛震感强烈。花莲多地房屋倒塌、道路开裂、隧道坍塌，数百人受伤，数十人失联。地震发生后，台湾消防署立即启动“紧急搜救机制”，大陆方面迅速表示“愿提供一切必要援助”；两岸民间救援队连夜跨海驰援，志愿者冒雨徒手扒挖废墟，医护人员在临时帐篷里连续奋战36小时抢救伤员；4月21日，最后一名被困92小时的超市员工被成功救出，现场响起经久不息的掌声与欢呼。 议学问题 1. 地震中人们既感受到“生命的脆弱与艰难”，又体悟到“生命的坚强、崇高和神圣”，这矛盾吗？为什么？ 2. 万众一心救援、为守护生命而拼搏，体现了怎样的生命态度？ 议学提示 1. 不矛盾。 “脆弱与艰难”源于生命面对自然灾害时的有限性——地震不可抗拒、意外不可预知，个体在自然伟力前显得渺小；而“坚强、崇高和神圣”则来自人类面对灾难时的精神力量：救援者不顾余震危险徒手挖掘，医护者彻夜坚守争分夺秒，幸存者互相托举传递希望……这种为生命全力以赴的集体行动，让生命在危难中迸发出尊严与温度，彰显其不可替代的价值。 2. 体现了对生命的敬畏情怀。 当人们为拯救生命而努力、为守护生命而拼搏、为惜念生命而默哀时，就是在用行动表达对生命的尊重与珍视，是对“生命值得敬畏”这一信念最真实、最有力的践行。 知识总结 敬畏生命的内涵 1. 生命的双重性：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难；当人们万众一心、为拯救生命而努力、为守护生命而拼搏、为惜念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。 2. 敬畏生命的情怀：我们对生命要有一种敬畏的情怀。 05 子议题二：日常相处，如何践行关爱他人生命 子议题二：日常相处，如何践行关爱他人生命 议学情境 2024年9月开学季，浙江杭州某中学初二（3）班发起“课间安全守护行动”：同学们自发组成“楼梯小卫士”轮值岗，在上下课高峰时段提醒同学勿奔跑、扶稳扶手；体育课前，值日生主动检查跳马垫是否铺平、单杠螺丝是否松动；一位同学发现同桌连续三天精神萎靡、食欲不振，悄悄报告老师，校医及时介入后确诊为早期急性肾炎，避免了病情恶化。班主任说：“这不是‘打小报告’，是同学间最朴素的生命关怀。” 议学问题 1. “楼梯小卫士”“检查器材”“报告异常”这些行为，体现了教材中哪一要求？ 2. 为什么关爱他人生命要从“珍惜自己的生命”出发？ 议学提示 1. 体现了“敬畏生命，就要关爱他人的生命”。 这些行为不是偶然善意，而是将“仁者爱人”“推己及人”的理念转化为日常行动：从自身安全意识到关注他人风险，从自我防护延伸到主动守护，正是“谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关怀和善待身边的每一个人”的具体表现。 2. 因为生命关怀具有内在逻辑起点。 只有真正理解自己生命的宝贵与不易，才能推己及人，设身处地体会他人生命的同等价值；若连自身健康都漠视、安全都轻忽，就难以生发真诚的共情与责任。教材强调“从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命”，正是这一由近及远、由己及人的伦理路径。 知识总结 关爱他人生命的要求 1. 思想基础：“仁者爱人”“推己及人”，要求我们从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命。 2. 行动准则：谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关怀和善待身边的每一个人。 06 子议题三：国家行动，怎样体现人民至上、生命至上 议学情境 2024年7月，受持续强降雨影响，湖南岳阳华容县团洲垸洞庭湖一线堤防于7月5日23时许发生决口，洪水涌入垸内，5万群众紧急转移。国家防总当日即启动防汛一级应急响应，解放军、武警、消防等2.8万余名救援力量星夜集结；7月6日凌晨，首支舟艇分队冒雨挺进决口核心区，72小时内完成全部群众“不落一户、不漏一人”的安全转移；7月16日，国家投入12.6亿元专项资金用于灾后重建，明确“先保基本生活、再修基础设施、最后恢复产业”，所有安置点均配备医疗站、心理疏导师和儿童学习角。国务院新闻发布会强调：“只要还有一名群众被困，我们的搜救就不会停止；只要还有一户家庭未安顿，我们的工作就不算完成。” 议学问题 1. 国家在团洲垸抗洪救灾中坚持“不落一户、不漏一人”，是如何诠释“生命重于泰山”的？ 2. 为什么说“竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命”，就是对“生命最宝贵”的切实践行？ 议学提示 1. 以行动定义“重于泰山”。 “生命重于泰山”不是抽象口号，而是在资源调配、决策排序、力量投入中把人的生命放在绝对优先位置：转移群众高于抢修道路，医疗保障先于财产清点，心理干预同步于物资发放。“不落一户、不漏一人”正是将每一个具体生命视为不可替代的“泰山”，拒绝以任何理由牺牲个体生命权。 2. 因为这是价值立场的终极兑现。 教材指出：“每个人的生命都比金钱、权势等身外之物更为重要。”当国家在危急关头调集全国力量、投入巨额资金、制定人性化安置方案，就是用制度性行动证明——人民的生命不是成本项，而是最高目标；不是可计算的变量，而是不可让渡的底线。这正是“人民至上、生命至上”从理念到现实的生动转化。 知识总结 坚持人民至上、生命至上的要求 1. 价值判断：生命重于泰山，每个人的生命都比金钱、权势等身外之物更为重要。 2. 实践要求：当人民的生命遭遇天灾人祸的威胁时，竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命，这是我们对“生命最宝贵”的生动诠释和切实践行。 07 课堂练习 课堂练习 【题文】2023年8月，吉林省舒兰市突降暴雨，引发特大山洪。百余名群众被转移后，通信中断，情况不明。危急形势下，防汛工作小组带领水利部门专家、通信保障人员、地质专家、志愿者等奔赴抗洪现场，经过近36个小时的努力，与失联群众取得联系，并通过卫星电话报告平安。这给我们的启示是（     ） ①他人的生命更重要 ②生命是脆弱的、艰难的 ③敬畏生命，就要关爱他人生命 ④敬畏生命要坚持人民至上、生命至上的观念 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】D 课堂练习 【题文】无论是夏日炎炎还是白雪皑皑，始终有这么一帮人饭点时送饭、生病时送药，即使是深夜也随叫随到。外卖配送员总是用生命骑着车“狂奔”，抢行、逆行现象严重，同学们对此议论纷纷。下列观点正确的是（     ） ①小红：生命高于一切，尊重生命就要严格遵守交通规则 ②小通：配送员是为了按时送达订单，即使不遵守交通规则也能理解 ③小光：我们要自觉遵守规则，对自己的不恰当行为及时进行纠正 ④小强：配送员抢行、逆行行为对社会影响不大，只要不违法就行 A．①③ B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】A 课堂练习 【题文】“天地之大德曰生”告诉我们要（     ） ①敬畏生命就要尊重并遵循生命存在和发展的规律 ②万物的生长和生命的延续是宇宙天地间的重大法则 ③人是最高级的动物，人类是大自然的主宰者 ④我们的生命是大自然的组成部分，要善待生命 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】B 08 课堂总结 课堂总结 感谢聆听 $