9.2 提高防护能力 课件-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治课件围绕“提高防护能力”，核心涵盖危险预判、科学避险、急救技能三大知识点。课堂导入以2024年广东暴雨地铁拥挤案例引发思考，通过“预判危险-科学避险-掌握技能”三子议题，结合生活化情境与问题引导，构建从认知到实践的学习支架。 其亮点在于立足2024年真实案例（如梅州滑坡、长沙消防演练），融合责任意识（自救与助人）、健全人格（冷静应对）、法治观念（遵守秩序），采用“情境探究-问题分析-知识总结”教学法。助力学生提升安全素养，教师可直接使用结构化素材，高效开展教学。

提高防护能力 01 学习目标 学习目标 责任意识：通过学习自然灾害和突发事件的应对方法，掌握避险、逃生与急救技能，提升危险预判能力，做到科学自救与有效助人。 健全人格：通过参与安全演练和案例分析，形成冷静应对危险的心理素质，培养珍爱生命、临危不乱的良好心态。 法治观念：通过了解公共安全规则与踩踏事件的防护措施，明确遵守秩序的法律意义，增强遵规守纪的自觉性。 02 课堂导入 当人流突然密集，我们怎样做才能既保护自己，又为他人争取安全空间？ 思考： 2024年6月，广东多地遭遇特大暴雨，广州地铁三号线体育西路站因瞬时客流激增出现人群拥挤。现场工作人员迅速启动应急预案，广播引导、分段截流、开辟临时疏散通道，同时多名中学生志愿者主动协助老人避让、提醒同学勿推搡、保持扶手握紧——全程无人员受伤。 材料： 课堂导入 03 探究新知 探究新知 总议题：筑牢生命防线，提升安全素养 子议题一：预判危险，做生活的有心人 子议题二：科学避险，当危机中的清醒者 子议题三：掌握技能，成他人的守护者 04 子议题一：预判危险，做生活的有心人 子议题一：预判危险，做生活的有心人 议学情境 2024年6月18日，广东梅州遭遇持续强降雨，多地出现山体滑坡征兆：屋后泥土出现新裂缝、井水突然变浑、家禽异常躁动。当地村民李秀英老人根据多年生活经验，提前将家人转移到高处。次日凌晨，她家后山发生滑坡，房屋被掩埋。而邻村未重视这些细微征兆的几户人家，因未能及时撤离，造成人员受伤。事后李秀英说：“不是我胆小，是平时爱听广播、看应急宣传，知道‘土裂水浑鸡飞狗跳’就是山要动的信号。” 议学问题 1. 李秀英老人为什么能成功避险？ 2. “土裂水浑鸡飞狗跳”这类现象说明了什么？ 议学提示 1. 成功避险原因： 她具备危险预判能力——主动学习安全知识（如收听广播、观看应急宣传），在日常生活中见微知著，对山体滑坡前的细微征兆（裂缝、井水变浑、动物异常）作出科学判断，从而防患于未然。 2. 现象说明： 这印证了教材中“自然灾害发生之前，往往有兆可循，危险大多可以预判”的观点。这些自然现象是环境发出的预警信号，提醒人们潜在危险正在临近，关键在于是否具备识别和响应的能力。 知识总结 提高危险预判能力 1. 危险大多可以预判：自然灾害发生前常有征兆；人为事故经过得当考虑，本来可以避免。 2. 预判能力需主动培养：不是天生就有，要在日常生活中主动学习安全知识，见微知著，对潜在危险作出科学判断，防患于未然。 05 子议题二：科学避险，当危机中的清醒者 子议题二：科学避险，当危机中的清醒者 议学情境 2024年3月29日，湖南长沙某中学开展春季消防疏散演练。初二（3）班学生张浩在模拟教学楼起火场景中，发现烟雾弥漫、出口拥堵，他没有随人流推挤，而是迅速弯腰低姿，用湿毛巾捂住口鼻，沿墙边摸寻安全出口标识，32秒内抵达操场集合点。而隔壁班级两名同学因慌乱逆向奔跑，被老师及时拦下。演练后校长强调：“冷静、就近、快速，不是口号，是保命的行动逻辑。” 议学问题 1. 张浩的避险行为体现了哪些关键能力？ 2. 为什么“保持头脑冷静”是避险的第一步？ 议学提示 1. 关键能力体现： ① 冷静应对能力——面对突发烟雾不惊慌； ② 实践应用能力——能有效利用湿毛巾、墙壁、安全标识等身边资源； ③ 行动执行能力——坚持“就近、快速”原则，选择沿墙低姿撤离，符合科学逃生路径。 2. 冷静是第一步的原因： 只有头脑冷静，才能准确判断环境、识别安全方向、控制身体动作，避免盲目奔跑、逆流前进或制造恐慌，为后续“就近逃离”“有效利用资源”赢得反应时间与行动空间。 知识总结 掌握避险和逃生能力 1. 平时应积极参加安全演练活动； 2. 危险来临时要保持头脑冷静，就近、快速逃离到安全地带； 3. 有效利用各种资源，以便求救和逃生。 06 子议题三：掌握技能，成他人的守护者 子议题三：掌握技能，成他人的守护者 议学情境 2024年5月12日全国防灾减灾日，浙江宁波某社区组织“家庭急救包”制作活动。14岁的初二学生林雨桐现场演示海姆立克急救法：她用模型准确找到腹部冲击位置，双手握拳、快速向上向内冲击，成功解除“气道异物梗阻”。活动后，她回家教会奶奶使用急救包中的止血带和碘伏棉片，并和父母一起更新了家中应急物资清单。她说：“以前觉得急救是医生的事，现在明白——多学一个动作，就可能多救一条命。” 议学问题 1. 林雨桐的行为如何体现“自救和救他”的统一？ 2. 为什么说“多学一个动作，就可能多救一条命”？ 议学提示 1. 自救与救他的统一： 她通过参与社区活动掌握急救知识（自救能力基础），回家教奶奶使用止血带、更新应急物资（提升家庭整体防护力），并在模拟中准确施救（直接救他能力）。这正是教材所强调的“拥有科学自救和救他的能力，保护自己的生命，救助他人的生命”的生动实践。 2. “多学一个动作”的意义： 防护和急救知识与技能具有即时性、不可替代性。如海姆立克法必须在4分钟黄金时间内操作，止血带需正确加压位置与松紧度。平时多掌握一项技能，紧急时就能争分夺秒施救，为专业救援争取时间，极大提升生命获救概率。 知识总结 学习防护和急救的知识与技能 1. 掌握有效的应对方法，拥有科学自救和救他的能力，保护自己的生命，救助他人的生命； 2. 平时多掌握防护和急救的知识与技能，紧急救护时就不会束手无策，可以争分夺秒施救，为挽救生命赢得宝贵时间。 07 课堂练习 【题文】下边漫画《盲目施救不可取》，警示我们（     ） A．敬畏生命，要不惜一切代价挽救他人生命 B．从容面对生命的不可预知，直接拒绝施救 C．增强安全意识，提高危险预判的防护能力 D．珍爱自己的生命，自己的生命比他人的生命更重要 【答案】C 课堂练习 【题文】观察下边漫画内容，这警示我们（     ） ①雷电天气不要在外行走 ②要提高危险预判能力 ③对潜在的危险作出科学判断，防患于未然 ④危险无处不在，难以避免 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】A 课堂练习 课堂练习 【题文】深圳一名7岁男孩在大梅沙海滨游玩时被海面上疑似水母的白色漂浮物蜇伤，随后男孩双腿出现大面积红肿，部分皮肤溃烂，还先后进行了两次植皮手术。医生介绍，男孩伤势严重跟受伤后处理方式不当有关，家长用清水帮男孩冲洗伤口，会刺激水母释放更多的毒素进一步加重伤情。这警示我们（     ） A．危险大多可以预判，要提高危险预判能力 B．提高避险和逃生能力才能更好地远离危险 C．掌握防护和急救知识才能更好地守护生命 D．掌握有效的应对方法就能远离人为的伤害 【答案】C 08 课堂总结 课堂总结 感谢聆听 $