1.1纸蜻蜓 教学设计-2025-2026学年科学二年级下册大象版

该小学科学教学设计聚焦纸蜻蜓制作方法及下落速度影响因素，通过视频展示纸蜻蜓旋转下落现象，以“小小工程师”挑战赛导入，引导学生经历“设计→制作→测试→猜想→改进→再测试”的工程探究流程，搭建从技能掌握到科学探究的学习支架。 资料特色在于以工程探究为主线，融合示范教学与实验探究，分组验证翅膀大小、折叠角度等猜想时严格控制单一变量，培养科学思维。嵌入科普小视频拓展视野，小组合作与安全提示贯穿始终，提升学生实践能力与协作意识，助力教师高效开展动手与探究结合的课堂。

大象版新教材小学科学二年级下 《纸蜻蜓》教学设计 课题 1、纸蜻蜓 单元 第一单元 学科 科学 年级 二年级下册 教学目标 1.知识与技能：了解纸蜻蜓的基本制作方法，能根据设计图独立完成纸蜻蜓制作；知道纸蜻蜓下落速度可能与翅膀大小、折叠角度等因素有关，学会用秒表测量下落时间并记录。 2.过程与方法：经历“设计→制作→测试→猜想→改进→再测试”的工程探究流程，培养动手操作、观察分析和合作交流能力；初步学会控制变量进行简单对比实验。 3.情感态度与价值观激发对工程制作和科学探究的兴趣，培养 “大胆尝试、乐于改进”的工程师思维；在小组合作中感受互助的乐趣，增强成就感和自信心。 教学重点 掌握纸蜻蜓的制作步骤，能成功制作出可旋转下落的纸蜻蜓 通过测试与改进，发现影响纸蜻蜓下落速度的因素。 教学难点 理解“控制单一变量”进行改进实验的思路；能根据测试结果合理分析并提出有效的改进方案。 教学方法 1.示范教学法：通过教师示范，让学生清晰掌握纸蜻蜓制作步骤； 2.实验探究法：引导学生经历“制作→测试→改进”的完整探究过程，主动发现问题、解决问题； 3.合作学习法：组织小组合作测试、交流改进方案，培养团队协作能力； 4.启发提问法：通过递进式提问，引导学生思考改进方向，突破教学难点。 教学准备 1.教师准备：PPT课件(含纸蜻蜓设计图、制作步骤、安全提示)、示范用的纸蜻蜓成品、普通 A4 纸、安全剪刀、秒表、测量高度标记(如黑板刻度)、评价表模板、奖励贴纸。 2.学生准备：每组1-2张普通A4纸、1把安全剪刀、1块橡皮(备用)、每人 1 本实验记录本。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 学科网（北京）股份有限公司 导入新课 一、视频导入 1.播放纸蜻蜓旋转下落的视频，提问：“同学们，视频里这个神奇的物件叫纸蜻蜓，它在空中是怎么运动的?你们想亲手制作一个，让它慢慢下落吗?” 2.引出 “小小工程师”挑战赛：“今天我们开启工程师挑战赛第一关 ———用一张普通纸制作纸蜻蜓，比一比谁的纸蜻蜓下落最慢! ” 1.认真观看视频，观察纸蜻蜓的运动状态，激发制作兴趣 2.积极回应教师提问，明确本节课核心任务，展现参与热情。 通过直观视频吸引学生注意力，用“挑战赛”形式激发竞争意识和探究欲望，自然引入课题。 讲授新课 二、设计与制作 1.出示纸蜻蜓设计图，强调关键步骤：“第一步沿实线剪开，第二步沿虚线对称折叠，折叠对称才能让纸蜻蜓平稳旋转。” 2.示范制作过程，同步讲解安全提示：“使用剪刀时，尖部不能对着自己和同学，剪开动作要轻，避免纸张撕破或剪刀伤人。” 3.展示 “材料超市”(安全剪刀、纸、秒表)，明确材料用途； 4.巡视学生制作过程，对操作困难的学生进行个别指导(如帮助对齐虚线折叠)，确保每位学生能完成基础制作； 5.穿插播放 “动物伪装术”科普小视频，在学生制作间隙拓展科学视野，保持课堂趣味性。 三、测试与猜想 1.仔细观察教师示范，牢记制作步骤和安全要求； 2.独立或小组协作完成纸蜻蜓制作，遇到问题及时请教； 3.制作完成后，初步尝试释放纸蜻蜓，检查是否能旋转下落。 1.按分工完成测试，准 让学生掌握纸蜻蜓基础制作技能，强化安全操作意识，同时通过科普视频丰富课堂内容，为后续测试环节做好准备。 通过规范测试 学科网（北京）股份有限公司 1.布置测试任务：“请各组从统一高度 (1米刻度板处)释放纸蜻蜓，用秒表测量下落时间，测量 3 次，记录用时最长的一次，填在实验记录卡上。” 2.指导分工：“每组一人负责固定高度释放，一人负责计时，一人负责记录，分工要明确，确保数据准确。” 3.巡视测试过程，纠正不规范的计时或释放动作； 4.测试结束后，引导猜想：“你的纸蜻蜓下落用了几秒?怎样能让它下落更慢?大胆说出你的猜想！” 5.板书学生猜想：翅膀加宽、翅膀加长、多折几下翅膀、改变折叠角度。 四、小组探究与改进 1.分配小组探究任务：“每组抽签选择一个猜想验证 (小组 1：翅膀加宽；小组 2：翅膀加长；小组 3：多折几下翅膀；小组 4：改变折叠角度)。” 2.强调实验原则：“每组只改变一个因素，其他条件(释放高度、纸的材质、测试次数)保持不变，这样才能确定是这个因素影响了下落速度。” 3.指导学生按方案改进纸蜻蜓，提醒改进后再次从统一高度测试 3 次，记录最长时间；4.巡视各组探究过程，确保学生严格控制单一变量，及时解答疑问(如“怎样才算只加宽翅膀，不改变长度”)。 确记录 3 次测量中的最长时间 (如3 秒) ; 2.小组内交流测试结果，结合自身观察提出猜想，说明猜想依据。 1.明确小组探究任务，按猜想修改纸蜻蜓(如小组 1 加宽翅膀，保持长度不变)； 2.分工完成改进后的测试，记录新的最长下落时间(如小组1：5秒小组 2: 4 秒等) ; 培养学生的观察记录能力和分工协作意识，鼓励大胆猜想，为后续小组探究明确方向。 让学生亲身经历 “猜想→改进→验证”的探究流程，理解控制单一变量的重要性，培养数据分析和问题解决能力。 学科网（北京）股份有限公司 五、展示与评价 1.组织小组汇报：“请每组代表上台分享，说明你们的探究任务、改进前后的下落时间、实验结论 (能/不能让纸蜻蜓下落更慢)。”2.引导全班总结 “结合各组汇报，我们发现哪些方法能让纸蜻蜓下落更慢?”(板书总结：翅膀加宽、加长、多折几下、改变折叠角度均有效)； 3.发放评价表，指导学生从 “按要求制作、根据猜想改进、合作测试交流”三个维度进行自我评价和小组评价。 3.对比改进前后的时间数据，初步判断改进方案是否有效。 1.小组代表上 台 汇 报(如小组 1:旧时间3秒，新时间5秒，结论“翅膀加宽能让下落更慢”)； 2.倾听其他小组汇报，对比不同方案的效果，共同总结有效改进方法； 3.对照评价标准，客观完成自我评价和小组评价。 1.思考纸旋翼下落速度的影响因素， 通过小组汇报梳理实验结论，培养表达能力；通过多元评价促进自我反思和相互学习，增强成就感。 学科网（北京）股份有限公司 六、应用与迁徙 1.引出纸旋翼，提问：“纸旋翼下落的快慢可能与哪些因素有关?” 2.引导学生从材料、结构、形状、大小、厚薄等多种角度提出猜想，并在被证实的猜想后面打✔。 七、阅读与新知 1.出示 “旋翼的秘密”相关内容，带领学生阅读，讲解直升机旋翼的工作原理：直升机利用旋翼旋转时产生的升力上升，旋翼旋转得越快，桨叶的长度和宽度越大，获得的升力越大。 2.引导学生将直升机旋翼原理与纸蜻蜓、纸旋翼的探究联系起来。 六、课堂小结 1.带领学生回顾课堂流程：“今天我们经历了‘看视频→做纸蜻蜓→测时间→猜方法→做实验→找结论'的工程师探究过程，谁能说说自己的收获?” 结合之前的探究经验，提出自己的猜想。2.记录猜想，与同学交流讨论。 1.跟随教师阅读，了解旋翼的秘密和直升机的工作原理。 2.思考直升机旋翼原理与纸蜻蜓、纸旋翼的关联。 1.回顾本节课的制作、测试和探究经历，分享自己的收获； 2.牢记影响纸蜻蜓下落速度的因素，体会科学探究的乐趣。 将纸蜻蜓的探究经验迁移到纸旋翼上，培养学生的知识迁移能力和发散思维，鼓励学生多角度思考问题。 拓展学生的科学知识，让学生了解探究内容在生活中的应用，建立科学与生活的联系。 学科网（北京）股份有限公司 2.总结核心知识：“我们发现，纸蜻蜓的下落速度和翅膀的宽度、长度、折叠次数、折叠角度有关，这些方法都能让它下落更慢。” 3.强调科学态度：“工程师就是不断猜想、不断改进、不断验证，才能做出更好的产品。希望大家以后遇到问题，也能像今天这样大胆尝试、细心探究。” 课堂小结 天我们经历了‘看视频→做纸蜻蜓→测时间→猜方法→做实验→找结论’的工程师探究过程，我们发现，纸蜻蜓的下落速度和翅膀的宽度、长度、折叠次数、折叠角度有关，这些方法都能让它下落更慢。工程师就是不断猜想、不断改进、不断验证，才能做出更好的产品。希望大家以后遇到问题，也能像今天这样大胆尝试、细心探究。 板书设计 纸蜻蜓(小小工程师) 一、制作步骤：沿实线剪→沿虚线折(对称) 二、测试要求：同样高度、测3 次、记最长时间 三、猜想：翅膀加宽?翅膀加长?折叠角度?多折几下? 四、改进：控制单一变量 五、发现：(根据学生实验结果填写，如：翅膀加宽能让下落更慢) 工程师思维：设计→制作→测试→改进→再测试 课后作业 1.基础作业：和家长一起改进纸蜻蜓，尝试 2 种不同的改进方法(如同时尝试加宽翅膀和改变折叠角度)，记录每次的最长下落时间，比较哪种方法效果更好 (可用文字或画图形式记录)。 2.进阶作业：观察生活中下落的物体(树叶、纸片、降落伞玩具等)，思考它们的下落速度和什么因素有关，记录 3 个自己的发现，下次课堂分享 课后反思 1. 优点: ①情境导入和“挑战赛”形式契合二年级学生的兴趣点，有效调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃； 学科网（北京）股份有限公司 ② 教学流程遵循“制作→测试→猜想→改进”的工程探究逻辑，环节清晰，符合低年级学生的认知规律； ③注重动手操作和小组合作，每个学生都能参与制作和测试，培养了实践能力和协作意识； ④ 安全提示贯穿始终，强化了学生的安全操作意识。 2. 缺点: ① 部分学生在折叠纸蜻蜓时不够对称，导致纸蜻蜓无法平稳旋转，影响测试结果，需要教师更细致的个别指导； ② 个别小组在改进实验中未能严格控制单一变量，如同时改变翅膀宽度和长度，难以准确判断改进效果； ③ 测试环节中，秒表使用不够熟练，部分小组计时误差较大，影响数据的准确性。 3.改进建议： ① 课前可准备半成品纸蜻蜓(已剪开未折叠)，对于动手能力较弱的学生，可减少其剪开步骤的难度，重点指导折叠对称； ② 改进实验前，通过简单示例讲解“控制单一变量”，如“只加宽翅膀，翅膀长度不变”，帮助学生理解并规范操作； ③ 课前安排 1-2分钟简单培训秒表使用方法，或提供带刻度的简易计时工具，降低计时难度； ④ 可增加“优秀作品展示墙”，课后将学生的改进作品和记录单展示出来，进一步激发学生的成就感和探究兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $