13.1 在劳动中创造人生价值 课件-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治课件以“在劳动中创造人生价值”为核心，通过“00后”焊工赵脯菠夺冠故事导入，围绕人生价值的含义、衡量尺度及劳动根本意义，依托“天宫课堂”“快递小哥雷海为”“中职学生李想”等情境案例，构建从具体事例到抽象知识的学习支架，帮助学生逐步理解劳动创造价值的脉络。 其亮点在于精选2024年鲜活案例，融合政治认同（增强崇尚奋斗意识）、道德修养（尊重普通劳动者）、责任意识（树立贡献担当），采用情境探究与问题驱动法，知识总结系统。既助力学生内化劳动价值观，又为教师提供结构化教学资源，提升教学实效。

在劳动中创造人生价值 01 学习目标 学习目标 政治认同：通过理解劳动在创造人生价值中的作用，明确劳动是实现国家富强和人民幸福的根本途径，增强尊重劳动、崇尚奋斗的意识。 道德修养：通过分析不同职业劳动者对社会的贡献，掌握评价人生价值的基本标准，形成尊重普通劳动者、乐于奉献的良好品德。 责任意识：通过联系生活实际，理解个人成长与社会发展的关系，树立通过辛勤劳动为社会作贡献的责任感。 02 课堂导入 赵脯菠用劳动赢得世界认可，这让我们思考：平凡岗位上的坚持与创造，如何也能闪耀人生价值的光芒？ 思考： 2024年4月，浙江宁波“00后”焊工赵脯菠在第46届世界技能大赛上夺得焊接项目金牌。他每天训练超10小时，手上的烫伤结成厚厚老茧，最终用一道道精准焊缝“焊”出了中国青年的匠心与担当。 人物故事： 课堂导入 03 探究新知 探究新知 总议题：劳动创造价值，奋斗成就人生 子议题一：什么是人生价值？——从“天宫课堂”看劳动的意义 子议题二：怎样衡量人生价值？——快递小哥雷海为的“平凡之光” 子议题三：为什么说劳动是人的第一需要？——“新质生产力”背后的少年工匠 04 子议题一：什么是人生价值？——从“天宫课堂”看劳动的意义 子议题一：什么是人生价值？——从“天宫课堂”看劳动的意义 议学情境 2024年3月23日，“天宫课堂”第四课在中国空间站开讲。神舟十七号航天员汤洪波、唐胜杰、江新林面向全国青少年演示了水球变“懒”实验、太空趣味饮水等奇妙现象。这些课程不是简单播放视频，而是由航天工程师、课程设计师、地面测控人员、中小学科学教师等数百人历时半年协作完成——从实验设计、安全验证、教具研制到直播保障，每一环节都凝聚着辛勤劳动。正是这些看不见的劳动，让遥远的太空课堂变得可感、可知、可学。 议学问题 1. “天宫课堂”为什么能走进千万教室？它的价值体现在哪里？ 2. 航天员在天上授课，地面工作人员在幕后忙碌，谁创造了这堂课的价值？ 议学提示 1. “天宫课堂”的价值体现在：它让青少年感受到祖国科技的进步，激发科学梦想；它传播了航天知识，丰富了精神世界；它拉近了普通人与星辰大海的距离——这既是物质成果（实验装置、直播系统），更是精神财富（科学信念、民族自豪感）。 2. 价值是全体劳动者共同创造的。航天员的授课是劳动，工程师的设计是劳动，教师的备课是劳动，技术人员的调试也是劳动。教材指出：“人生价值是通过劳动创造的。人们通过劳动创造物质财富和精神财富。”没有哪一份劳动是多余的，正是无数平凡岗位上的诚实劳动、创造性劳动，共同托起了这堂不平凡的课。 知识总结 人生价值的含义及创造方式 1. 含义：人生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义。 2. 创造方式：人生价值是通过劳动创造的。人们通过劳动创造物质财富和精神财富。人们各种各样的愿望都是在劳动中实现的，人们在劳动中感受到幸福和愉悦，体会到人生的价值和美好。 05 子议题二：怎样衡量人生价值？——快递小哥雷海为的“平凡之光” 子议题二：怎样衡量人生价值？——快递小哥雷海为的“平凡之光” 议学情境 2024年4月，中华全国总工会发布“全国五一劳动奖章”名单，39岁的杭州快递员雷海为榜上有名。他白天穿梭于大街小巷送快递，晚上在灯下研读古诗、钻研物流算法；他不仅连续三年获评“最美快递员”，还自主研发“智能派件路径优化小程序”，被公司推广使用，平均每天为每位骑手节省27分钟。他说：“送好每一单，就是我对社会的一份承诺。” 议学问题 1. 雷海为没有惊天动地的壮举，为何能获得国家级荣誉？ 2. 教材说“一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度”，这在他身上如何体现？ 议学提示 1. 雷海为获得荣誉，不是因为职位高低或名气大小，而是因为他用劳动切实提升了服务效率、改善了同行工作体验、便利了千家万户生活——这就是实实在在的贡献。 2. 他送快递，满足居民生活需求（对他人价值）；他优化算法，推动行业提质增效（对社会价值）；他坚持学习、精益求精，实现了自我成长（对自己价值）。教材明确指出：“一个人通过劳动为他人和社会作出的贡献越大，他的价值就越大。”职业不同、岗位有别，但只要为社会进步作出了贡献，就是为社会创造了价值，也就创造和实现了人生价值。 知识总结 人生价值的衡量尺度 1. 尺度：一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度。 2. 原则：一般来说，一个人通过劳动为他人和社会作出的贡献越大，他的价值就越大。人们的职业不同、岗位有别，但只要为社会进步作出了贡献，就是为社会创造了价值，也就创造和实现了人生价值，就应当得到社会的尊重和积极评价。 06 子议题三：为什么说劳动是人的第一需要？——“新质生产力”背后的少年工匠 子议题三：为什么说劳动是人的第一需要？——“新质生产力”背后的少年工匠 议学情境 2024年5月，第十七届“振兴杯”全国青年职业技能大赛决赛在沈阳举行。17岁的中职学生李想代表广东队参赛，凭借自主设计的“智能垃圾分类识别装置”，斩获学生组金奖。装置采用低成本摄像头与开源算法，已在3所乡村小学试点使用。他说：“第一次看到自己写的代码让垃圾桶‘认出’塑料瓶时，我手心全是汗——原来改变世界，真的可以从一次实训课开始。” 议学问题 1. 李想为什么说“改变世界从实训课开始”？这体现了劳动的什么作用？ 2. 马克思说“劳动是人的第一需要”，结合李想的故事，谈谈你如何理解这句话？ 议学提示 1. 李想在实训中动手操作、调试程序、解决问题，不仅完成了任务，更在劳动中锻炼了思维能力、提升了技术水平、增强了自信心与责任感——劳动既改造了外部环境（让垃圾桶更智能），也塑造了他自己。 2. 劳动不只是谋生手段，更是人成长发展的根本途径。教材引用马克思观点强调：“通过自己的劳动，人们不仅改变了自然界，也改变了人的社会关系，塑造了人的本质，提升了人的能力。”李想在劳动中学会合作、敢于创新、获得认可，正是劳动作为“第一需要”的生动体现——它让人成为更完整、更有力量的人。 知识总结 劳动的根本意义（马克思观点） 劳动是人的第一需要。马克思认为，通过自己的劳动，人们不仅改变了自然界，也改变了人的社会关系，塑造了人的本质，提升了人的能力。 07 课堂练习 课堂练习 【题文】“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽。”下列观点能论证上述结论的（     ） ①人生价值是通过劳动创造的 ②美好生活是靠劳动创造的 ③人生价值是人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义 ④通过诚实劳动、创造性劳动为社会创造价值的同时，也创造和实现了自己的人生价值 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】B 【题文】与漫画寓意最接近的一项情境是（     ） A 情境一 嫦娥六号任务总设计师胡浩，在接受采访时指出：“我们把方案做到极致……就算中继星失灵，嫦娥六号依然可以自主开展采样、起飞。” B 情境二 2023年度国家最高科学技术奖获得者李德仁院士，心怀科技兴国的理想，大学期间几乎看遍学校图书馆中所有的测绘学专业文献，为之后的科学研究打下了深厚的理论基础。 C 情境三 诺贝尔文学奖获得者莫言小时候觉得自己丑，很难过。妈妈告诉他：“儿子，你不丑。你不缺鼻子不缺眼，四肢健全，丑在哪里？” D 情境四 诚实守信“中国好人”陈廷海坚持认为，做人做事，诚信为本，17年坚守承诺，偿还红光村210户村民债务的事迹，被十里八乡传为美谈。 A．A B．B C．C D．D 【答案】B 课堂练习 课堂练习 【题文】人类起源于劳动，在劳动中演化出语言、工具与社会。这一科学结论告诉我们（     ） A．生命是上帝的作品 B．生命来自外星球 C．劳动创造人本身 D．语言决定意识 【答案】C 08 课堂总结 课堂总结 感谢聆听 $