1.古诗三首 绝句（教学设计）语文统编版三年级下册（新教材）

古诗三首

绝句

统编版

三年级下册

第一单元

第1课时

学  校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：

《绝句》是唐代诗人杜甫的写景名篇，以细腻的笔触勾勒出一幅生机盎然的春日画卷，精准契合“亲近动物植物，热爱自然与生命”的单元核心导向。诗中选取了春日里典型的动植物意象——灵动的燕子、慵懒的鸳鸯、芬芳的花草，既描绘了燕子衔泥筑巢的动态生机，也展现了鸳鸯沙暖静眠的闲适之态，将动植物的鲜活与自然的温润融为一体。全诗语言凝练优美，“丽”“香”“飞”“睡”等字词生动传神，既勾勒出景物的形态与神韵，又暗藏诗人对自然生灵的喜爱与对生命活力的赞颂，是引导学生亲近自然、感受生命之美、体会生动表达的经典范本。

本单元核心要素聚焦“亲近动物植物，热爱自然与生命”“一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”“试着把观察到的事物写清楚”。《绝句》作为单元开篇第一课，与单元要素高度契合且相互支撑：其一，诗中对燕子、鸳鸯、花草等动植物的细致刻画，为学生“亲近动物植物”提供了鲜活的文本载体，助力学生建立对自然生灵的情感联结，萌发热爱生命的情怀；其二，诗句画面感极强，“迟日江山丽，春风花草香”“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”等句，能有效引导学生借助文字展开想象，落实“一边读一边想象画面”的要素训练；其三，诗中“飞”“睡”等动词、“丽”“香”等形容词的精准运用，是“体会优美生动的语句”的绝佳素材，能帮助学生感知语言表达的精妙；其四，诗人按“整体景象—局部细节”“动态—静态”的顺序观察并描写景物，为学生“把观察到的事物写清楚”提供了可借鉴的写作思路与方法，为后续单元内观察类文本的学习和写作实践奠定基础。

 

学情分析：
    三年级学生已具备一定的古诗学习基础，此前接触过《咏柳》《春晓》等写景古诗，掌握了借助拼音朗读古诗、结合插图初步感知诗意的基本方法，且对春天的自然景象有生活体验，容易产生情感共鸣。

但他们对古诗中“迟日”“泥融”等具有古典韵味的词语理解存在困难，对“动静结合”的表达手法缺乏感知，在体会诗歌深层情感与语言凝练之美时，需要教师的有效引导与方法点拨。

课时教学目标

文化自信
1.感受杜甫诗作的语言魅力与古典诗词的韵律美，初步体会传统文化的博大精深。

2.乐于积累古典诗词，产生对中华优秀传统文化的喜爱与传承意愿。

3.了解贺知章、高鼎两位诗人的生平及创作风格，初步感受古诗的文化内涵。

语言运用
1.认识“鸳、鸯”2个生字，正确书写“融、燕、鸳、鸯”4个生字，做到书写规范、整洁。

2.能借助拼音、注释读准字音、读通诗句，做到正确、流利、有节奏地朗读古诗，并能熟练背诵。

3.能联系生活实际、结合插图和文中注释，理解“迟日、泥融、鸳鸯”等词语的意思，初步梳理诗句大意。

思维能力
1.通过倾听、朗读、观察插图等活动，初步培养联想与想象能力，能根据诗句描绘脑海中的春日画面。

2.在品读诗句的过程中，学习“动静结合”的表达特点，提升对语言的分析与感知能力。

审美创造
1.借助多种形式的朗读与想象，感受古诗描绘的春日美景，体会诗人对美好春光的喜爱之

情。

2.尝试通过加动作、配画面等方式吟诵古诗，展现对诗歌意境的理解与审美体验。

教学重点、难点

重点
1.正确、流利、有节奏地朗读古诗，熟练背诵古诗；规范书写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。

2.借助注释、图文结合、联系生活等方法，理解诗句大意，感受春日景象的美好。

难点
1.准确理解“迟日、泥融”等词语的含义，精准把握诗句描绘的画面。

2.体会诗歌中“燕子飞”与“鸳鸯睡”的动静结合之妙，深层感悟诗人的情感。

教学方法与准备

教学方法：
朗读指导法、引导观察法、启发式教学法、以读代讲法、图文对照法、情境教学法

教具准备：
1. 多媒体课件

2. 课堂练习单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一

初识诗人

感知课题

1. 播放春日美景短视频（包含花草、燕子、河水等元素），提问：“视频中展现的是什么季节的景象？你看到了哪些景物？”引导学生初步感受春天的美好。

2. 揭示单元主题：“今天我们将走进第一单元，一起探寻春天的奥秘，感

观看视频，积极思考教师问题，举手分享看到的春日景物，表达对春天的初步感受。