2026届高考写作指导：“拒绝修剪”漫画作文讲评

该高中语文高考复习课件聚焦“漫画作文”专题，依据高考评价体系梳理了寓意解读、思辨立意、现实关联三大考查维度，通过近三年名校月考真题分析，明确了“辩证角度（8:2比例）”占50%、“现实映射”占30%的高频考点，构建了“审题-立意-论证”的完整答题体系。 课件亮点在于“漫画要素拆解+思辨模型构建+文化素材赋能”的备考策略，如以“拒绝修剪”漫画为例，运用“四步审题法”培养辩证思维和逻辑思维素养，结合钱钟书“敛才光焰”等事例深化文化自信。特设“立意模板库”和“范文升格指导”，助力学生掌握核心得分点，教师可据此开展针对性训练，提升复习效率。

【2026 届湖南师大附中月考五作文题】 “拒绝修剪”漫画作文讲评 23.阅读下面的漫画，根据要求作文。(60 分) 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 【2026 届湖南师大附中月考五作文题】 读懂漫画的核心要求，在于拆解画面要素、理解符号隐喻、把握讽刺或叙事逻辑，最终串联起漫画的核心立意。 1.观察画面细节 漫画以图像为载体，每一个元素（人物形象、动作、道具、背景）都有其作用，不能遗漏任何细节。 2.解读符号与隐喻 漫画常使用夸张、变形、象征的手法，将抽象的观点或现象转化为具象的画面，需要识别这些 “符号” 的深层含义。 3.理清逻辑关系 单幅漫画看 “对比”“冲突”，多格漫画看 “情节推进”，核心是找到画面中隐藏的因果或讽刺关系。 4.联系现实背景 多数讽刺漫画都指向具体的社会现象、人性问题，结合现实才能读懂漫画的批判或警示意义。 23.阅读下面的漫画，根据要求作文。(60 分) 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 【2026 届湖南师大附中月考五作文题】 1. 观察画面细节 主体：一棵长歪的树，枝干上长满尖刺（或过于茂密的枝叶），树干上有 “痛苦的表情”，还冒着冷汗，旁边配文字 “我怕痛”。 道具：一把园艺剪刀（代表 “修剪工具”），正对着树枝。 文字：“拒绝修剪” 直接点明树的态度。 2. 解读符号隐喻 长歪的树 + 尖刺枝叶：象征成长中出现问题、带有 “缺点 / 陋习” 的个体（比如孩子、职场新人），尖刺也暗示这些问题可能 “刺伤他人”。 园艺剪刀：隐喻外界的引导、批评、规则约束（比如家长的教育、老师的批评、社会的规范）。 “我怕痛” 的表情：代表个体对 “改正缺点、接受约束” 的逃避心理，把 “修正自身” 当成 “痛苦的负担”。 23.阅读下面的漫画，根据要求作文。(60 分) 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 【2026 届湖南师大附中月考五作文题】 3. 理清逻辑关系 漫画的核心冲突是：树因为害怕 “修剪的痛”，拒绝被修正，最终会持续长歪、枝叶杂乱。 逻辑链条是：逃避约束→保留缺点→长期发展受阻碍。 4. 联系现实背景 这幅漫画映射了现实中 “逃避成长 / 拒绝改正” 的现象： 比如部分孩子抗拒家长的正确教育、年轻人抵触职场的合理规则、个体不愿正视自身缺点 —— 他们因害怕 “改变的阵痛”，拒绝外界的引导与约束，最终反而会在错误的方向上越走越远，影响自身的健康成长。 总结 这幅漫画通过 “树拒绝修剪” 的具象画面，讽刺了 “因害怕痛苦而逃避修正、最终阻碍自身发展” 的心态，传递出 “合理的约束 / 修正，是成长的必要代价” 的核心立意。 1.看标题：《拒绝修剪》 2.看旁白：“我怕痛” 3.看表情：流泪？流汗？别过头去？ 4.看细节： 树木：长歪了？在闪躲？ 剪刀：剪的是旁枝侧叶而非主干 5.结合常识（园丁修剪、整饬、保护树木） 品读漫画 23.阅读下面的漫画，根据要求作文。(60 分) 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 【2026 届湖南师大附中月考五作文题】 漫画元素 对应隐喻（成长相关） 举例场景 长歪的树 成长中偏离正确方向的个体 孩子养成坏习惯、职场人走弯路 园艺剪刀 外界的引导 / 批评 / 规则约束 家长的教育、社会的规范 “怕痛” 的表情 逃避改变的心理 抗拒批评、不愿改正缺点 尖刺 / 杂乱枝叶 自身的缺点 / 伤人的习性 脾气差、自私等性格问题 枯萎的枝叶 长期逃避修正后的负面结果 能力不足、人际关系恶化 修剪后笔直的树 接受约束后的健康成长 改正缺点后变得优秀 漫画隐喻清单 23.阅读下面的漫画，根据要求作文。(60 分) 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 【2026 届湖南师大附中月考五作文题】 审题提示 ①命题人初衷。 意思是写作文时要先贴合出题者的核心意图 —— 这道题的命题初衷是引导学生关注 “成长中需接受合理修剪（克服怕痛、正视引导）”，所以写作的核心倾向应该围绕 “批评拒绝修剪的小树（即成长中回避必要磨砺 / 引导的态度）” 来展开。 ②有限度的思辨： 这篇作文需要体现思考的辩证性，但不能无边界发散：既要认可 “成长需要接受修剪” 的核心方向，也可以结合当下教育里 “过度干预、压抑个性” 的现实，适度讨论 “怕痛是本能”“要警惕过度 / 不当的修剪”，但这种思辨得有分寸，不能反过来否定 “合理修剪（成长引导）” 的必要性。。 命题人希望的是 “主方向明确（认可合理修剪）+ 适度补充（警惕过度修剪）” 的比例（比如 9:1、8:2，最多放宽到 5:5），不能写成完全偏向某一边的单向思维 —— 比如只歌颂 “完全顺其天性、拒绝任何引导”，或者只一味批判 “怕痛” 而不谈过度修剪的问题，这两种极端写法都容易丢分。 ③思辨的角度： 1.怕痛心理的揣摩：分析 “小树怕痛拒绝修剪” 对应的人的本能 —— 成长中回避困难、抗拒改变的心理，既承认这种情绪的合理性，也点出其局限； 2.传统育人的审美观：对应 “对树木修剪的传统认知”，即成长中 “规范、引导、打磨” 的传统教育观念，明确其积极价值； 3.修剪的正当性：探讨 “修剪”（成长中的引导、磨砺）的合理性边界 —— 哪些是必要的 “修剪”，哪些属于过度干预。 23.阅读下面的漫画，根据要求作文。(60 分) 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 【2026 届湖南师大附中月考五作文题】 审题提示 命题人提供 1.核心矛盾角度： ①辩证看待 “舒适” 与 “成长” 的关系：成长需直面 “修剪之痛”，短期的不适是长期价值的必经之路。 ②理性权衡 “当下” 与 “未来”：拒绝 “修剪” 的暂时安逸，会透支未来的发展可能。 2.个人成长角度： 由 “树木的选择，探讨‘成长中的修剪’价值”—— 批评、约束不是伤害，而是帮个体剔除冗余、校准方向，最终成长为 “良木”。 3.社会 / 教育角度： 将 “修剪” 类比教育、社会规范，反思 “过度保护” 的弊端 —— 一味回避 “疼痛” 的教育，会养出 “长歪” 的个体；合理的约束与修正，是社会培养健康个体的必要方式。 应扣住关键词 “拒绝修剪”“我怕痛” 来写，如果脱离材料，写直面困难、挫折、磨砺、逆境、痛苦、勇敢、学会取舍，很容易被判偏题。 23.阅读下面的漫画，根据要求作文。(60 分) 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 【2026 届湖南师大附中月考五作文题】 1.逃避 “修剪”，难成良材 把 “修剪” 类比成长中的批评、约束、打磨，指出拒绝合理的修正，会让自身的 “枝桠” 无序生长，最终难以成为有用之材。 2.“痛” 是成长的养分 以 “怕痛” 对应成长中对挫折、改变的畏惧，说明适度的 “痛”（如修正缺点、接受打磨）能促使个体更健康、更坚韧地成长。 3.理性看待 “修剪”：不是所有 “剪” 都要接受 辩证角度 —— 既肯定合理修剪的价值，也指出要辨别 “修剪” 的本质：若 “修剪” 是扼杀个性、盲目规训，则应理性拒绝，守住自我的独特性。 4.“拒绝修剪” 的代价：短视的舒适换长远的局限 从 “短视” 角度切入，分析拒绝修剪看似是逃避了当下的痛，实则让自己困在舒适区，失去了拓展成长边界、提升格局的可能。 立意 23.阅读下面的漫画，根据要求作文。(60 分) 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 【2026 届湖南师大附中月考五作文题】 1.逃避 “修剪”，难成良材 把 “修剪” 类比成长中的批评、约束、打磨，指出拒绝合理的修正，会让自身的 “枝桠” 无序生长，最终难以成为有用之材。 立意 开头示例： 漫画里的树抖着枝桠，连 “我怕痛” 的话音都带着颤，执意将修剪的剪刀推开。看着它满是防备的模样，倒像极了生活里不少人的缩影 —— 把成长中旁人的批评、规则的约束、岁月的打磨都当作扎人的 “剪刀”，忙不迭地逃避。可枝桠若任其疯长，终会乱了章法、负了躯干；人若逃避 “修剪”，那些该剔除的浮躁、该规整的惰性便会缠成乱麻，终究难成向上的良材。 结尾示例： 倘若那棵怕痛的树肯试着迎向剪刀，杂乱的旁枝会被剪去，养分便能聚向主干，终会长成可遮阴的良木。而我们的成长，本就是一场带着微痛的 “修剪”—— 批评是剪去自满的枝，约束是理好跑偏的桠，打磨是削平尖锐的刺。别因怕痛就躲开这些 “修剪”，唯有坦然承接，才能让生命的主干笔直向上，终成堪当大用的良材。 23.阅读下面的漫画，根据要求作文。(60 分) 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 【2026 届湖南师大附中月考五作文题】 2.“痛” 是成长的养分 以 “怕痛” 对应成长中对挫折、改变的畏惧，说明适度的 “痛”（如修正缺点、接受打磨）能促使个体更健康、更坚韧地成长。 立意 开头示例： 漫画里的树缩着枝桠，汗珠顺着树干往下滑，一句 “我怕痛” 把修剪的剪刀推得老远 —— 这像极了成长里的我们：怕修正缺点的局促，怕接受打磨的酸涩，总想着躲开那些硌人的 “痛”。可我们忘了，那剪刀落下的微痛，是剪去冗余旁枝的清醒；那些让我们蹙眉的 “痛”，恰恰是成长最鲜活的养分，能催着生命往更坚韧的方向扎根。 结尾示例： 倘若那棵怕痛的树肯试着挨过剪刀的轻触，那些 “痛” 会化作养分，让它的主干更粗壮、枝桠更舒展。成长本就是一场 “痛并丰盈” 的旅程：修正缺点的窘迫是养分，磨平锋芒的酸涩是养分，接受批评的局促也是养分。这些 “痛” 从不是对生命的磋磨，而是帮我们筛去浮躁、蓄足力量的养分，终会让我们在时光里长得更健康、更坚韧。 23.阅读下面的漫画，根据要求作文。(60 分) 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 【2026 届湖南师大附中月考五作文题】 3.理性看待 “修剪”：不是所有 “剪” 都要接受 辩证角度 —— 既肯定合理修剪的价值，也指出要辨别 “修剪” 的本质：若 “修剪” 是扼杀个性、盲目规训，则应理性拒绝，守住自我的独特性。 立意 开头示例： 漫画里的树攥紧枝桠，“我怕痛” 的话音里裹着防备，一把推开了修剪的剪刀 —— 这一幕不全是任性的逃避：我们总被说 “要接受修剪才能成长”，可若那剪刀剪的不是冗余的旁枝，而是独属于自己的新芽；若那 “修剪” 是扼杀个性的盲目规训，而非修正不足的合理引导，这样的 “剪” 本就该被理性拒绝。成长里的 “修剪” 从不是全盘接纳，辨清其本质，才是守住自我又向上生长的智慧。 结尾示例： 那棵树不必因怕痛拒绝所有修剪 —— 剪去疯长的冗余旁枝，是帮它聚足养分的助力；但若是要剪去它独特的枝桠、磨平它本来的形状，这样的 “修剪” 便该被坚定推开。成长里的我们亦是如此：既要接住合理修剪的善意，剪去自身的浮躁与不足；也要辨清那些扼杀个性的盲目规训，守住独属于自己的特质。理性看待 “修剪”，才是既向上生长、又不失自我的从容姿态。 23.阅读下面的漫画，根据要求作文。(60 分) 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 【2026 届湖南师大附中月考五作文题】 4.“拒绝修剪” 的代价：短视的舒适换长远的局限 从 “短视” 角度切入，分析拒绝修剪看似是逃避了当下的痛，实则让自己困在舒适区，失去了拓展成长边界、提升格局的可能。这个立意开头与结尾示例 立意 开头示例： 漫画里的树缩在自己的枝桠里，一句 “我怕痛” 把剪刀隔在安全距离外 —— 此刻它不用承受修剪的微痛，枝桠想怎么长就怎么长，是再舒服不过的状态。可这短视的舒适里藏着暗礁：旁枝疯长会分走主干的养分，杂乱的枝桠会捆住向上的空间，它以为躲开了当下的痛，实则是用一时的自在，换了长远生长的局限。这像极了困在舒适区里的我们：逃避修正的痛，贪恋当下的松弛，却在不知不觉中锁死了成长的边界。 结尾示例： 那棵树若一直躲着修剪，当下的舒展终会变成束缚 —— 旁枝缠满躯干，养分被瓜分殆尽，再也长不高、伸不展，只能困在小小的一方天地里。成长从没有 “一劳永逸的舒适”：短视的松弛是温柔的枷锁，逃避修剪的痛，就是主动放弃拓展格局、突破边界的可能。别让一时的安逸，换走长远的生长空间；试着承接合理的修剪，才能挣开局限，往更开阔的方向扎根。 23.阅读下面的漫画，根据要求作文。(60 分) 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 【2026 届湖南师大附中月考五作文题】 拟题 成材何惧修剪痛（高分作文） 修剪，是为了更好地生长（高分作文） 不惧疼痛，接受 “修剪”（高分作文） 欲求木之长，先经修剪痛（高分作文） 修剪残枝，茁壮生长（高分作文） 成长始于修剪痛（高分作文） 痛并成长着（化用白岩松《痛并快乐着》） 欲戴王冠，必承其 “痛” 修剪病枝，摇曳生姿 若非一番 “痛” 彻骨（化用 “若非一番寒彻骨”） 接受修剪，成长第一课 每一次修剪，为成长赋能 不经修剪苦，难成参天树 忍得一时之痛，成长有用之材 怕痛的树木不成材 23.阅读下面的漫画，根据要求作文。(60 分) 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 【2026 届湖南师大附中月考五作文题】 评分细则 1.“不惧疼痛，接受修剪”“接受修剪，助力成长” 之类立意，为切合题意。 2.理性对待 “修剪”，一分为二地分析其利与弊，也视为符合题意。 3.通篇写 “顺木之天”“呵护个性”“尊重天性”“拒绝接受修剪” 等，视为勉强符合题意，建议不超过 45 分。 23.阅读下面的漫画，根据要求作文。(60 分) 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 【2026 届湖南师大附中月考五作文题】 “接受修剪，助力成长”的名人名言 1.天然的才能好像天然的植物，需要学问来修剪。—— 培根（英国哲学家） 2.立志用功，如种树然…… 扶植而删锄之者也，无非有事于根焉而已。—— 王阳明（明代哲学家） 3.如同园丁通过严格修剪，迫使树的汁液流向一两根强壮的枝干，你也应该停止杂乱的活动，把精力集中在一个或几个点上。—— 爱默生（美国思想家） 4.青年如树，需要修剪。—— 安德鲁・威金斯（美国作家） 5.修剪是战略性的，它具有方向性和前瞻性。—— 亨利・克劳德（美国领导力专家） 6.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。—— 孟子（战国思想家） “接受修剪，助力成长” 名人名言分类及使用建议 一、作文开头：开篇点题，奠定基调 名言内容 适用建议 天然的才能好像天然的植物，需要学问来修剪。—— 培根 适合议论文开头，用比喻引出 “成长需要外力修正、打磨” 的中心论点，语言简洁生动，能快速抓住读者注意力。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。—— 孟子 适合主题宏大的作文开头，将 “修剪” 引申为 “逆境的磨砺”，提升立意高度，彰显文化底蕴。 二、议论文论据：分论点支撑，增强说服力 名言内容 适用建议 立志用功，如种树然…… 扶植而删锄之者也，无非有事于根焉而已。—— 王阳明 对应分论点 “修剪是固本培元，为成长夯实根基”，可结合学习中纠正错误习惯、生活中摒弃不良嗜好等事例，论证 “删锄” 对 “扎根” 的重要性。 如同园丁通过严格修剪，迫使树的汁液流向一两根强壮的枝干，你也应该停止杂乱的活动，把精力集中在一个或几个点上。—— 爱默生 对应分论点 “修剪是聚焦方向，避免成长精力分散”，适合论证 “专注”“取舍” 的重要性，比如举青年学子放弃繁多兴趣、深耕主业的例子。 三、演讲稿金句：鼓舞人心，引发共鸣 名言内容 适用建议 青年如树，需要修剪。—— 安德鲁・威金斯 短句有力，适合演讲稿中呼告式表达，直接与青年听众对话，强调 “自我修正、接纳打磨” 的成长态度，容易引发共鸣。 修剪是战略性的，它具有方向性和前瞻性。—— 亨利・克劳德 适合演讲稿升华部分，将 “修剪” 从 “被动接受” 提升到 “主动规划” 的层面，鼓励听众以长远眼光看待成长中的约束与调整。 四、作文结尾：升华主旨，余韵悠长 名言内容 适用建议 天然的才能好像天然的植物，需要学问来修剪。—— 培根 可与开头呼应，形成首尾圆合的结构，再次强调 “天赋 + 修剪 = 成长” 的核心观点，让文章结构更完整。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。—— 孟子 适合结尾升华主题，将 “修剪” 的意义延伸到 “担当责任、成就自我” 的层面，增强文章的感染力和格局。 作文开头范例（引用名言 + 场景化切入） 培根曾言：“天然的才能好像天然的植物，需要学问来修剪。” 庭院里的梅树若任其枝蔓横生，便难聚养分孕育繁花；成长路上的我们若纵容惰性与杂念滋长，也终将偏离向上的方向。王阳明倡导 “立志用功如种树，扶植而删锄之”，这 “删锄” 便是成长的必修课 —— 它可能是师长一句严厉的劝诫，剪去我们的浮躁；可能是自我审视后的取舍，剔除多余的欲望；更可能是逆境中的磨砺，让我们在疼痛中学会坚韧。正如园丁修剪枝叶从非摧残，而是引导树木向着阳光挺拔生长，那些看似约束的 “修剪”，实则是生命走向成熟的养分与助力。  “接受修剪，助力成长” 的名人事例 一、钱钟书：收敛锋芒，潜心治学 钱钟书早年才华横溢却轻狂傲慢，从清华大学毕业后，他曾放言 “清华没有一位老师够资格教我”，在西南联大任教时还公开贬低同事，因此遭到排挤，一度难以在学界立足。后来他深刻反思，决心收敛锋芒、“修剪” 掉身上的傲慢之气。他闭门谢客，埋首于典籍之中，沉心钻研文学与学术，最终写出《围城》《管锥编》等不朽著作，成为一代文学巨匠。正是对自身言行的 “修剪”，让他摆脱人际困境，将才华与精力专注于学术研究，成就了非凡的学术人生。 喜得海夫书并言译书事 钱钟书（近现代，1966 年作，收录于《槐聚诗存》） 乖违人事七年中，失喜书来趁便风。 虚愿云龙同下上，真看劳燕各西东。 敛才光焰终难闭，谐俗圭棱倘渐砻。 好与严林争出手，十条八备策新功。 "敛才光焰"：主动收敛才华的光芒，不刻意炫耀，韬光养晦 "圭棱倘渐砻"：如圭玉棱角般的个性锋芒，为了适应世俗而逐渐磨平 背景：此诗写于钱钟书与友人久别重逢时，表达了他历经岁月沉淀后，不再像年轻时那样锋芒毕露，而是选择收敛个性、潜心治学的人生态度 喜得海夫书并言译书事 钱钟书 乖违人事七年中，失喜书来趁便风。虚愿云龙同下上，真看劳燕各西东。 敛才光焰终难闭，谐俗圭棱倘渐砻。好与严林争出手，十条八备策新功。 核心背景 1."海夫" 是谁：即郑朝宗（1910-1998），字海夫，厦门大学教授，钱钟书在清华大学时的学弟，两人为毕生挚友。郑朝宗小名 "海儿"，故钱钟书称其为 "海夫"。 2.创作缘起：1965 年，钱钟书收到郑朝宗来信，信中提及欲从事译书工作，钱钟书遂作此诗相赠，鼓励其译书事业。 3.时代背景：创作于特殊年代，两人已七年未见，书信往来成为重要联系纽带。 诗句 字面释义 深层含义 乖违人事七年中，失喜书来趁便风 七年间人事变迁、彼此乖隔，意外收到你的书信，如顺风而来的喜讯，令人喜出望外 "失喜" 即喜出望外；"便风" 既指顺风，也暗喻书信传递的便利；表达久别重逢（书信）的喜悦与对时光流逝的感慨 虚愿云龙同下上，真看劳燕各西东 曾幻想如云龙般相伴相随、同起同落，现实却是如劳燕般各自西东、天各一方 "云龙" 喻志同道合者；"劳燕" 化用 "劳燕分飞"，指伯劳与燕子，比喻离别；感叹理想与现实的差距，也暗含对友情的珍视 敛才光焰终难闭，谐俗圭棱倘渐砻 即使收敛才华光芒，也终究难以掩盖；若想与世俗相谐，或许需要逐渐磨去锋芒棱角 "圭棱" 指玉的棱角，喻人的锋芒；"砻" 指磨；既赞美郑朝宗才华难掩，也委婉建议其在译书与处世中适当圆融，适应环境 好与严林争出手，十条八备策新功 应当以严复、林纾为榜样，力争译书成就；遵循 "十条八备" 的翻译准则，开创译事新功 "严林" 指近代翻译大师严复与林纾；"十条八备" 出自隋僧彦琮《辩正论》，是古代翻译理论的重要准则，钱钟书以此勉励郑朝宗继承优良译风，追求翻译事业的高标准 喜得海夫书并言译书事 钱钟书（近现代，1966 年作，收录于《槐聚诗存》） 乖违人事七年中，失喜书来趁便风。 虚愿云龙同下上，真看劳燕各西东。 敛才光焰终难闭，谐俗圭棱倘渐砻。 好与严林争出手，十条八备策新功。 "敛才光焰"：主动收敛才华的光芒，不刻意炫耀，韬光养晦 "圭棱倘渐砻"：如圭玉棱角般的个性锋芒，为了适应世俗而逐渐磨平 背景：此诗写于钱钟书与友人久别重逢时，表达了他历经岁月沉淀后，不再像年轻时那样锋芒毕露，而是选择收敛个性、潜心治学的人生态度 接受修剪，助力成长 “接受修剪，助力成长” 从来不是锋芒的消磨，而是让才华在淬炼中更具力量，钱钟书 1966 年所作《喜得海夫书并言译书事》中 “敛才光焰终难闭，谐俗圭棱倘渐砻”，正是这一智慧的生动写照。这位以才学惊艳世人的学者，在二十世纪五六十年代参与《毛泽东选集》与《毛泽东诗词》的英译工作时，将自身的锋芒化作了字斟句酌的严谨。集体翻译的 “译场” 里，他收起 “恃才傲物” 的棱角，“驯良地听从领导，与同事合作不冒尖”，面对每一个译法的重重辩驳，从 “少数一步步走到多数”，在反复打磨中收敛个人光焰。这种 “修剪” 从未遮蔽他的才华，反而让其在规范中绽放：“吃一堑，长一智” 译为 “A fall into the pit，A gain in your wit”，“三个臭皮匠，合成一个诸葛亮” 译作 “Three cobblers with their wits combined / Equal Zhuge Liang the master mind”，既忠实原文又兼具形音义之美，成为翻译史上的典范。正是这份主动接纳的 “修剪”，让他在特殊年代得以潜心学术，积累下深厚的语言功力，最终在日后推出《管锥编》这样的传世巨著，真正实现了 “好与严林争出手，十条八备策新功” 的期许。  “接受修剪，助力成长” 的名人事例 二、王阳明： 格物致知，删锄杂念 王阳明青年时期曾广泛涉猎佛、道、兵、儒等诸多领域，却始终未能找到自己的人生方向，内心杂念丛生，迷茫无措。后来他立志 “为 沅阳（明）王守仁① 沅阳南望接沅州，碧树林中古驿楼。 远客日怜风土异，空山惟见瘴云浮。 耶溪②有信谁能问，楚水无情只自流。 却幸此身如野鹤，人间随地可淹留。 注：①王守仁，号阳明，余姚县（古属绍兴府）人。本诗是诗人因触怒权贵被谪至贵州龙场途中所作。②耶溪，即若耶溪，绍兴著名的溪流。 龙场悟道 王阳明因触怒权贵被贬至贵州龙场。他在生死考验中顿悟 “心即理” 哲学命题，构建起以 “立志”“勤学”“改过”“责善” 为框架的心学教育体系。他以 “圣人之道，吾性自足” 为核心命题，主张真理存在于人的本心之中，否定向外求理的传统认知方式。 点评： 此例最适合用于 “藤蔓熬过寒冬迎来春天” 的作文题。这个作文题也可用。 示例： 人是社会化的，难免要接受社会这把 “剪刀” 的裁剪，而这一裁剪过程是疼痛的，甚至是痛彻心骨的，人本身须被动或者主动地剔除自己的枝蔓，以更好地获得肉身与精神的成长。王阳明的 “龙场悟道” 就是如此，不仅接受外部的修剪，还做了自我修剪，剔除了附着于身上的枝蔓，剔除了内心的执念。 天地立心，为生民立命”，秉持 “立志用功如种树，扶植而删锄之” 的理念，开始 “修剪” 自己的人生方向 —— 摒弃不切实际的旁骛，专注于儒学研究与心学探索。他在龙场悟道后，更是坚定信念，剔除思想中的浮躁与杂念，最终创立心学，成为明代著名的哲学家、军事家，其思想影响深远。 沅阳（明）王守仁① 沅阳南望接沅州， 碧树林中古驿楼。 远客日怜风土异， 空山惟见瘴云浮。 耶溪②有信谁能问， 楚水无情只自流。 却幸此身如野鹤， 人间随地可淹留。 注：①王守仁，号阳明，余姚县（古属绍兴府）人。本诗是诗人因触怒权贵被谪至贵州龙场途中所作。②耶溪，即若耶溪，绍兴著名的溪流。 接受修剪，助力成长 “接受修剪，助力成长” 从来不是一句空谈，而是藏在困顿与磨砺里的人生智慧，明代大儒王守仁便以亲身经历印证了这一道理。一纸贬谪令，于他而言，恰是命运递来的 “修剪” 之刀，斩断了京城仕途的平顺坦途，却也剪去了心浮气躁的尘俗桎梏。流放途中，他行至沅阳，目之所及是 “碧树林中古驿楼” 的萧索，身之所感是 “远客日怜风土异，空山惟见瘴云浮” 的孤寂，故乡耶溪的音信遥遥无期，无情楚水只顾径自东流。换作常人，或许早已在失意中沉沦，但王守仁却以 “此身如野鹤，人间随地可淹留” 的豁达，坦然接纳了这场命运的 “修剪”。 他没有沉溺于贬谪的苦楚，反而在龙场的蛮荒之地沉潜反思，于困顿中格物致知，终悟 “心即理”“知行合一” 的真谛，开创了影响深远的阳明心学。正是这场看似摧折的 “修剪”，褪去了他外在的浮华与傲气，让内心的智慧与定力得以蓬勃生长。人生亦如此，唯有坦然接受困境的修剪、挫折的打磨，方能剪去芜杂的枝蔓，让生命的主干向着更高处伸展，绽放出更坚韧的光彩。  “接受修剪，助力成长” 的名人事例 三、曾国藩：日日反省，克己修身 曾国藩早年有诸多缺点，如浮躁、傲慢、好胜心强，且常因琐事与人争执，人际关系紧张。他意识到自身不足后，坚持每日写日记反省，对自己的言行、思想进行严格 “修剪”。他戒掉烟瘾，改掉拖延的毛病，学会谦逊待人，还制定了 “日课十二条” 来约束自己的行为，比如每日静坐、读书不二、谨言、保身等。通过长期的自我 “修剪”，曾国藩不断完善人格，不仅在官场平步青云，成为晚清 “中兴四大名臣” 之一，还在文学、军事等领域取得卓越成就。  “接受修剪，助力成长” 的名人事例 四、列夫・托尔斯泰： 舍弃奢华，回归本真 列夫・托尔斯泰出身贵族，早年过着奢华放纵的生活，沉迷于赌博、酗酒等不良嗜好，精神空虚。中年时，他对自己的生活状态深感厌恶，决心 “修剪” 掉这些腐朽的生活习惯与思想观念。他放弃贵族身份，离开庄园，过着简朴的生活，专注于文学创作与哲学思考，同时投身于社会公益事业，关心底层民众疾苦。这种对自身生活与精神的 “修剪”，让他创作出《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》等世界名著，成为俄国文学史上的泰斗。  “接受修剪，助力成长” 的名人事例 五、苏轼： 历经磨难，豁达成长 苏轼才华出众，早年在官场意气风发，却因直言敢谏、性情耿直，卷入 “乌台诗案”，被贬黄州。这场人生的重大挫折，如同一次严厉的 “修剪”，剪去了他的仕途幻想与锋芒毕露的棱角。在黄州，他躬耕东坡，反思人生，“修剪” 掉内心的浮躁与功利心，学会了在逆境中坚守本心，以豁达的心态面对人生的起伏。他寄情于山水，创作了《赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇・赤壁怀古》等千古名篇，其文学造诣也在这一过程中达到新的高度。 苏轼名句 1.嗟我始翦裁，世用或缘此 出处：《以黄子木拄杖为子由生日之寿》 释义：我开始对这黄子木进行修剪加工，它或许因此能够被世人所用。这句诗直接以木材被修剪后成为有用之器的比喻，完美契合 "接受修剪，助力成长" 的核心含义 —— 原本只是海南野生的黄子木，经过人为剪裁后，从闲置草木变成了可以陪伴苏辙的实用拄杖，实现了价值的提升。 2. 坚瘦多节目，天材任操倚 出处：《以黄子木拄杖为子由生日之寿》 释义：这黄子木坚硬瘦削，有很多节疤，天生就是适合被握持依靠的材料。这句诗与前一句 "嗟我始翦裁，世用或缘此" 相呼应，说明树木本身的特质加上适当的修剪，才能成为有用之材，正如人需要接受自身的特质和外界的磨砺，才能成长为有价值的人。 3. 去后莫忧人剪伐，西邻幸许庇甘棠 出处：《新葺小园二首》其二 释义：离去之后，不必担心别人砍伐我种的树木，西边邻居幸好允许我的甘棠树得到庇护。这句诗虽然表面是说树木，实则暗含人生哲理 —— 不必畏惧外界的 "修剪"（挫折、批评），这些经历反而可能成为成长的助力，就像甘棠树得到庇护一样，能够更好地生长。 这几句诗从不同角度诠释了 "接受修剪，助力成长" 的道理：有的直接以木材修剪为喻，有的以竹子自然生长为喻，有的以树木被砍伐为喻，还有的以人生风雨为喻，都体现了苏轼对 "成长需要接受适当修剪和磨砺" 的深刻理解。 [考场优秀作文]剪去旁枝侧叶，以成参天之势 ①面对园丁的修剪，小树一边叫嚷着 “我怕痛”，一边试图挣脱园剪。殊不知，它不愿修剪的侧枝，正在一点一滴地吸收它的营养，扭曲它的枝干，成为它的拖累。 ②倘若放任小树自由生长，最终疯长的侧枝会喧宾夺主，为害不浅。树干会因营养有限难以支撑庞大的林冠，不但无法向上生长，果实也可能参差不齐。若在早期施以合理的修剪，再加以自由地生长，树木的顶端能获得最集中的 “生长力”，长得更高大，终长出繁枝茂叶。 ③剪刀的冰冷修剪，自然会带来疼痛，但疼痛是有利于成长的。近日，澳大利亚发布了一项禁令 ——“禁止 16 岁以下用户注册媒体社交账号”。乍一听有些骇人听闻，未成年人未必不需要社交？社交平台难道非只有成年人不可？但其实，此举背后有隐情。不少未成年人被网上的不当观念所影响和侵害，诸如禁食医美、饭圈文化、网络暴力等，更有甚者患上心理疾病，严重影响生活与学习。通过立法，剪去他们的触网 “权益”，禁锢他们的部分 “自由”，未尝不是一种成长之 “痛”，但通过规范约束，年轻人的焦虑减少了，与人与自然的接触多了，对健康的成长无疑是裨益多多的。 ④何止是沉迷于网络社交？人生之树要长成，总会有各种各样的残枝侧叶。比如怠惰的心理，比如非分的欲望，比如不良的积习，也要接受各类的引导、规劝和修剪。那把不太友好的 “园艺剪” 看似是伤害，实则是善意的呵护。 ⑤小树的旁枝侧枝叶甚至枯枝败叶多了，如果怕剪之除之的 “痛”，可能带来听之任之的 “祸”。就像《五代史伶官传序》中的庄宗一样，从创一代大业，落得身死人手的下场，不就是让 “戏” 这根侧枝无休无止地长吗？庄宗早年灭仇雠而平天下，可谓意气风发，却宠幸伶人，竟 “自傅粉墨” 共戏于庭，荒废了好不容易打下的江山，最终一夫夜呼而乱者四应，士卒离散，何其衰也！倘若庄宗能够适当修剪这根侧枝，或许他也能迎来一个强大的新王朝。 ⑥当然，树怕剪，人怕痛，也是可以理解的。我们津津乐道于种树郭橐驼的至理名言：“其莳也若子，其置也若弃。” 树有本性，其需全，要把握好那个 “度”，一方面剪不是必要的，但未必都是必需的，真把得全，当然是好的。修剪得不得当，一方面过犹不及。那是一门大学问，就交给 “剪刀” 去拿捏了。 ⑦大多数时候，要理解与适应修剪之道。合理去除残枝侧叶，虽有小痛之扰，但因此或繁枝叶茂，参天蔽日。(920 字) 思维 导图 1.立意精准且有深度，喻体贯穿全文 文章以 “小树修剪” 为核心喻体，巧妙关联 “人生成长需去除旁枝侧叶（怠惰、欲望、不良积习等）” 的主旨，立意通俗却不浅薄。从自然现象切入，延伸到现实社会、历史典故，最终回归人生感悟，由浅入深、层层递进，让抽象的 “成长与约束” 主题变得具象可感，喻体贯穿全文，前后呼应，扣题紧密。 2.结构清晰，逻辑链条完整 采用 “引论 — 本论 — 结论” 的经典议论文结构，层次分明： 引论（①段）：以小树怕修剪的素材引出话题，点出 “侧枝是成长拖累” 的核心观点； 本论（②-⑥段）：先正反论证 “修剪的必要性”（放任生长的弊端 vs 合理修剪的益处），再用现实案例（澳大利亚社交禁令）、历史案例（庄宗亡国）强化论证，最后补充 “修剪需适度” 的辩证思考，避免观点绝对化； 结论（⑦段）：总结全文，重申 “忍受小痛、合理修剪方能成参天之势” 的主旨，升华立意。 整个论证逻辑闭环，无冗余内容，符合考场作文 “结构清晰、思路明确” 的评分偏好。 3.论据典型多元，论证说服力强 文章选用的论据兼顾 “现实性” 与 “经典性”，覆盖不同维度： 现实论据：澳大利亚 “禁止 16 岁以下注册社交账号” 的禁令，紧扣当下未成年人网络沉迷的社会热点，让论证贴近生活，有时代感； 历史论据：《五代史伶官传序》中庄宗 “宠幸伶人亡国” 的案例，经典且有权威性，从反面印证 “放任旁枝终致祸患” 的观点； 理论论据：引用郭橐驼 “其莳也若子，其置也若弃” 的名言，补充 “修剪需适度” 的辩证思考，让论证更全面，避免片面化。 4.语言流畅精炼，符合议论文语体 全文语言简洁有力，无冗余修饰，句式长短结合（如 “树干会因营养有限难以支撑庞大的林冠，不但无法向上生长，果实也可能参差不齐” 的陈述句与 “一夫夜呼而乱者四应，士卒离散，何其衰也！” 的感叹句结合），增强表达张力。同时，过渡自然（如④段 “何止是沉迷于网络社交？” 的设问，衔接现实案例与人生感悟），体现出扎实的语言表达能力。 点评 [考场优秀作文]剪去枯枝还是本性？ ①有幅漫画很有意思：一把剪刀径直伸向了小树的一枝，小树竭力躬腰闪躲，因为怕痛而拒绝被修剪。作为一棵同样要面对 “剪刀” 的 “小树”，我自然不好简单评判，还得一分为二地区分对待。 ②漫画说的是树，指向的是人。我们人不也一样在被 “修剪” 吗？我们一直在被生活的环境、被四周的人群施以各种要求、期待。人和树木一样，当然期望着，“顺木之天，以致其性焉尔”。有些年轻人希望长成更自我的模样，当然也不是非分之求。（稍作思辨，揣摩 “拒绝修剪” 的心理） ③只是，若是树真的长歪了，若是被剪的是枯枝败叶，甚至病虫侵蚀的树枝，这把外部的 “剪刀” 来得恰到好处，便是在治病救 “树” 了。 ④世人皆知 “当局者迷，旁观者清” 的道理，有的树木自以为长得个性，长得自由，却看不到自己扭曲的躯干、腐蚀的枝叶，不知道及时地启动 “程序性坏死”。人是万物之灵，也不易发现自己的错误、缺陷所在，及时自我调整、主动接受修剪者更鲜矣。这时，有外界那把锋利的剪刀，来动动手术，于树于人，何尝不是一件幸事呢？ ⑤假使此时，你还连连摆手而拒绝修剪，还在自我麻痹而讳疾忌医，那么，树和人的长势都可以预见 —— 在一声声 “我怕痛” 的闪躲中，渐渐长歪，甚或至于坏死而轰然倒塌。 ⑥如果被剪去的枝是好的，叶也是好的，那么这把剪刀是不是有些来者不善呢？ ⑦或许是城市或是园林的工作者们，为了市容市貌更加规范划一，为了使园林景观更加整齐、有致，为了让树木长成世人所需要的样子，而修剪那本是正常枝干的部分。有些年轻的树面对修剪个性的蛮横之 “剪”，发出了 “拒绝修剪” 的心声。 ⑧人生活在熙攘人群中，终究逃不了外部的 “剪刀”。若是不识修剪的好歹，唯恐避之不及，或导致枯枝败叶拖累一身，长成了一棵 “歪脖子树”。若是俯首帖耳，任其摆布，便只能失去本性，又何谈成 “人”？不过是沦为社会所需的 “机器人” 罢了。因此，你要甄别那一把把 “剪刀”：若是来者有益，请豁然相迎；若是来者不善，也不妨摆手拒绝。 ⑨还要记住一点：不管是迎，还是拒，都别光喊 “我怕痛”。那实在是一个整脚的理由。(850 字) 思维 导图 1.立意精准，辩证出彩 文章由漫画切入，将 “剪刀修剪小树” 的意象，精准映射到 “外界规训对人的塑造” 这一核心议题上，没有陷入 “全盘接受” 或 “一味拒绝” 的偏激立场，而是提出 “甄别修剪好坏，有益则迎，不善则拒”的辩证观点，切中题意且立意高远，契合考场作文 “观点明确、思辨深入” 的评分要求。 2.结构清晰，逻辑严密 全文采用总分总的经典议论文结构，脉络一目了然： 总起段（①-②）：由漫画引出核心态度 “一分为二对待修剪”，并点明喻指关系 —— 树喻人，剪刀喻外界要求与期待。 分论部分（③-⑦）：从正反两个维度展开论证，先谈 “剪枯枝败叶” 的必要性，再谈 “剪健康枝干” 的危害性，正反对照，层层递进。 总结段（⑧-⑨）：提炼应对 “外界剪刀” 的原则，同时补充 “摒弃‘怕痛’的借口”，让观点更完整，逻辑更闭环。 3.论证巧妙，说理形象 比喻论证贯穿全文：以 “树” 与 “剪刀” 的关系喻 “人与外界规训” 的关系，化抽象为具象，让枯燥的说理变得生动易懂，比如用 “歪脖子树”“机器人” 等比喻，直观展现两种极端选择的恶果。 道理论证恰到好处：引用 “顺木之天，以致其性焉尔”“当局者迷，旁观者清” 等古语，既增强了文章的文化底蕴，又为观点提供了有力支撑。 反问句强化气势：如 “于树于人，何尝不是一件幸事呢？”“又何谈成‘人’？”，以反问引发读者思考，让说理更具感染力。 4.语言精炼，贴合考场语境 全文语言流畅凝练，没有冗余词句，850 字左右的篇幅精准把控考场字数要求。表述兼具理性与锋芒，比如 “俯首帖耳，任其摆布，便只能失去本性”“‘怕痛’实在是一个整脚的理由” 等句子，观点鲜明，掷地有声，容易抓住阅卷老师的注意力。 点 评 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 请整体把握漫画的内容和寓意写一篇文章，反映你的认识与评价，体现新时代青年的思考。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 类题对比 漫画的名称是 “病梅”，“病” 字提示了漫画的讽刺意味。分析两幅漫画可知，“病” 的原因在于人的强行干预，漫画中的人，手持剪刀，不顾 “梅” 的发展规律，“剪” 与 “不剪” 完全取决于人的意愿。所以漫画意在批判讽刺一些人为了追求自己的利益而强行压制、或过分放纵其他事物的发展，甚至用强制的手段扭曲事物本性，破坏自然的生长与发展规律的行为，呼吁大家尊重自然规律，尊重事物本身生长与发展方式。 考生可以综合阐述以上观点，也可以将 “梅” 具体化，比如 “梅” 可以象征人才、自然环境、市场规律等等均可。具体内容可列举社会上的诸多 “病梅” 现象，分析其产生的原因、危害，呼吁 “病梅” 当除，尊重规律，敬畏规律的正确做法。 立意： 1.“病梅” 当除，树立正确的教育观。 2.尊重规律，敬畏自然。 3.万物有道，与道偕行。 23.阅读下面材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 一位游客被各种欲望所累，弄得身心俱疲。他向寺院的禅师请教怎样才能清除掉自己的欲望。住持微微一笑，把来客带到寺院外的山坡上。只见满山的灌木，有的刚被修剪得整整齐齐，俨然一处风景；有的正待修剪，显得很杂乱。 游客轻声叹息：“自由生长的枝条经常被人为剪掉，太可惜了！” 禅师对客人说：“施主，我只希望你能发现，原来剪去的部分，又会重新长出来，我们能做的，就是尽力把它修剪得美观。疯长的灌木，经常修剪，才能成为一道赏心悦目的风景。” 要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。 一、材料核心寓意 材料通过 “灌木修剪” 类比 “欲望管理”： 游客的困扰：被欲望（无节制的诉求）拖垮，想 “清除” 欲望； 禅师的启示：欲望像灌木的枝条 —— 无法彻底 “清除”（剪了还会再长），但需要 “经常修剪”（理性管控），最终才能成为 “赏心悦目的风景”（让生活 / 生命走向有序、舒展）。 二、核心立意方向 需紧扣 “欲望≠彻底清除，而要适度修剪” 的核心，可从这些角度切入： 1.个人成长层面：欲望是本能（枝条会再生），不必追求 “无欲”，而要 “修欲”—— 适度克制过度的物欲、得失欲，让欲望成为成长的动力而非负担。 2.人生管理层面：“常修剪” 是长期的自我调整 —— 人生的杂乱（如沉迷享乐、贪求虚名）需要反复修正边界，持续的自律、自省才是 “成风景” 的关键。 3.认知转变层面：接纳 “欲望会复现” 的现实，不必因欲望重来而焦虑，重点是保持 “修剪” 的自觉（比如克服拖延欲、消费欲，需要反复提醒自己）。 类题对比 【2023 届高三礼中学校月考一】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 一人向插花师学习插花。她刚将花枝插入篮中一二，插花师就告诉她，哪些枝叶需要剪去。对着插花师手中的枝剪，她本能地用手护住：“不要！” 那些枝叶在她的眼中，都是如此美丽，一枝一叶，都舍不得放弃。 “要学会‘舍得’！” 插花师说。 一篮花，在插花师的指导下，在纠结和不舍中插就，在惊喜和自得的目光中摇曳生姿。 换了你会怎样？对着枯枝败叶，你自然毫不手软；可面对同样青翠的枝叶，依然明艳的花朵，你怎么舍得？何况，生活远比插花复杂。一些选择，利弊未明，一些选择，指向遥远的未来。你该如何 “舍得”？ 读了以上材料，你有何感触和思考？请以 “舍得” 为话题，自拟标题，自选角度，写作文成，字数 800 以上。 类题对比 一、材料内核：从 “插花之舍” 到 “生活之择” 材料以 “插花” 为具象载体，搭建了 “舍” 与 “得” 的逻辑关联： 表层冲突：新手舍不得 “青翠枝叶、明艳花朵”（有价值的美好事物），插花师强调 “舍得”； 结果印证：舍局部枝叶，得 “一篮花摇曳生姿” 的整体美感； 深层引申：生活的 “舍得” 远比插花复杂 —— 不是对 “枯枝败叶” 的轻易放弃，而是面对有价值、利弊不明、指向未来的选项时，如何在 “纠结不舍” 中做取舍。 这是题目的核心限定：不能写 “舍坏留好” 的简单选择，要聚焦 “舍美好、舍不确定，得更长远 / 更整体价值” 的智慧。 【2023 届高三礼中学校月考一】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 一人向插花师学习插花。她刚将花枝插入篮中一二，插花师就告诉她，哪些枝叶需要剪去。对着插花师手中的枝剪，她本能地用手护住：“不要！” 那些枝叶在她的眼中，都是如此美丽，一枝一叶，都舍不得放弃。 “要学会‘舍得’！” 插花师说。 一篮花，在插花师的指导下，在纠结和不舍中插就，在惊喜和自得的目光中摇曳生姿。 换了你会怎样？对着枯枝败叶，你自然毫不手软；可面对同样青翠的枝叶，依然明艳的花朵，你怎么舍得？何况，生活远比插花复杂。一些选择，利弊未明，一些选择，指向遥远的未来。你该如何 “舍得”？ 读了以上材料，你有何感触和思考？请以 “舍得” 为话题，自拟标题，自选角度，写作文成，字数 800 以上。 类题对比 二、核心立意方向 题目的核心是 “‘舍得’的智慧：舍并非丢弃，而是主动的‘价值权衡’”，具体可落脚在 3 个层面： 1.舍局部之美，得整体之佳 对应插花 “舍单枝青翠，得整篮生机”，引申到：个人成长中舍 “碎片化娱乐” 得 “深度积累”；艺术创作中舍 “冗余细节” 得 “作品神韵”；城市发展中舍 “短期开发收益” 得 “长远生态宜居”。 2.舍当下执念，得未来可能 针对材料 “指向遥远的未来、利弊未明”，比如：创业者舍 “安稳工作” 得 “事业成长的可能性”；学子舍 “高考后的松懈” 得 “大学进阶的主动权”；科研者舍 “短期论文产出” 得 “核心技术突破的潜力”。 3.舍盲目的 “全要”，得清醒的 “聚焦” 紧扣材料 “舍不得放弃每一枝一叶” 的执念，引申到：人生资源有限，舍 “多元分散的尝试” 得 “核心目标的深耕”（比如学者舍跨界的虚名，得专业领域的深度）。 【2023 届高三礼中学校月考一】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 一人向插花师学习插花。她刚将花枝插入篮中一二，插花师就告诉她，哪些枝叶需要剪去。对着插花师手中的枝剪，她本能地用手护住：“不要！” 那些枝叶在她的眼中，都是如此美丽，一枝一叶，都舍不得放弃。 “要学会‘舍得’！” 插花师说。 一篮花，在插花师的指导下，在纠结和不舍中插就，在惊喜和自得的目光中摇曳生姿。 换了你会怎样？对着枯枝败叶，你自然毫不手软；可面对同样青翠的枝叶，依然明艳的花朵，你怎么舍得？何况，生活远比插花复杂。一些选择，利弊未明，一些选择，指向遥远的未来。你该如何 “舍得”？ 读了以上材料，你有何感触和思考？请以 “舍得” 为话题，自拟标题，自选角度，写作文成，字数 800 以上。 类题对比 三、可切入的写作角度 1.个人成长视角：写自己 / 他人的经历（如高三舍娱乐时间攻薄弱学科，舍 “全面刷题” 得 “精准复盘”，最终收获成绩与学习方法的提升）。 2.社会 / 时代视角：写集体的 “舍得”（如国家舍 “高污染 GDP” 得 “绿色发展”；企业舍 “低价同质化产品” 得 “高端创新品牌”）。 3.思辨视角：探讨 “舍得的边界”—— 不是无原则的舍，而是以 “核心目标” 为标尺（比如 “舍” 的前提是明确 “想要的‘得’是什么”，避免为了舍而舍）。 【2024 湖南师大附中一模】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 疼痛感，简称为痛感，由疾病、创伤等引起，会传导至中枢神经，使人产生难受的感觉。疼痛感是人体发出的预警，没有它，我们被烫伤、刺伤或者出现某些疾病，都会浑然不觉，那是很可怕的。其实，无论是青春成长、艺术创作，还是社会发展、时代进步，都会有而且也需要有类似的 “疼痛感”。 请以 “疼痛感” 为话题，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 材料内容 核心信息 写作指向 “疼痛感，简称为痛感，由疾病、创伤等引起，会传导至中枢神经，使人产生难受的感觉” 生理疼痛的科学定义：客观刺激 + 主观感受 提供写作起点，避免概念模糊 “疼痛感是人体发出的预警，没有它，我们被烫伤、刺伤或者出现某些疾病，都会浑然不觉，那是很可怕的” 生理疼痛的核心价值：预警保护，缺失会导致危险 确立 “疼痛感不可缺少” 的基本立场 “其实，无论是青春成长、艺术创作，还是社会发展、时代进步，都会有而且也需要有类似的‘疼痛感’” 由生理到精神的升华，明确四大写作领域 划定写作范围，引导考生进行类比联想 1. 材料形式与核心载体 第一个（漫画题）：以具象漫画为载体，核心是 “树木因怕痛拒绝修剪” 的场景，通过 “树”“修剪”“怕痛” 的具象元素，隐喻 “成长中拒绝外部修正” 的行为。 第二个（“疼痛感”话题题）：以文字材料为载体，先从生理 “痛感” 的预警价值切入，再引申到青春、艺术、社会等领域的隐喻性 “疼痛感”，载体更抽象、范畴更宽泛。 2. “痛” 的内涵指向 第一个题：“痛” 是 “外部修剪之痛”—— 对应批评、修正、打磨等外部干预带来的不适感，核心矛盾是 “拒绝必要的外部调整（因怕痛）”。 第二个题：“疼痛感” 是 “多元价值之痛”—— 既包含生理痛的预警属性，也涵盖成长里的挫折之痛、创作中的突破阵痛、社会发展里的改革之痛等，核心是 “痛感作为动力 / 预警的积极价值”。 3. 立意范畴与写作侧重 第一个题：立意相对集中，需先解读漫画寓意（树拒绝修剪→阻碍成长），再类比到 “个人成长需接受批评修正”“社会发展需直面改革打磨” 等，侧重 “‘拒绝痛’的危害” 与 “‘接纳修剪之痛’的意义”。 第二个题：立意范畴更开放，可选择青春成长（如突破舒适区的阵痛）、艺术创作（如自我颠覆的创作之痛）、社会进步（如反思历史的警醒之痛）等角度，侧重 “疼痛感的价值（预警、推动进步）” 与 “如何正视这种痛”。 4. 关联与差异 关联：两者都围绕 “痛在成长 / 发展中的积极作用” 展开，均反对 “回避痛感” 的态度。 差异：前者是 “具象场景的单一隐喻”，后者是 “抽象概念的多元延伸”；前者聚焦 “外部干预的痛”，后者覆盖 “内外兼具的痛”。 类题对比 $