口语交际：请教 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册

该小学语文教学设计聚焦“请教”口语交际，通过生活中遇难题需请教的场景导入，唤醒学生经验，搭建生活与课堂联结。引导学生交流自身难题，分析示例场景，梳理出说清问题、礼貌用语、及时追问等请教要点，形成从经验到方法的学习支架。 此资料亮点在于融合语言运用与思维能力培养，契合新课标要求。通过小组合作分析“厉”“励”用法等真实场景，归纳请教要点，锻炼思维；4人小组真实难题演练结合互评，提升语言运用能力。礼貌请教渗透文化自信，培养尊重他人素养。为教师提供情境化教学流程，助力学生掌握实用交际技能，提升沟通效率。

口语交际　请教 教学目标 1．能说清楚自己难以理解或不好解决的问题，有礼貌地向别人请教。 2．不清楚的地方能及时追问。 教学重点 1．能说清楚自己难以理解或不好解决的问题，有礼貌地向别人请教。 2．不清楚的地方能及时追问。 教学难点 能说清楚自己难以理解或不好解决的问题，有礼貌地向别人请教。 教学过程 新课导入 同学们，在生活中我们难免会遇到难题，这时候就需要向别人请教。那怎样请教才更有礼貌、更有效呢？今天咱们就来学习“请教”的学问。 【设计意图】依据新课标“创设真实语言运用情境”要求，结合学生生活中“遇难题需请教”的常见场景，唤醒已有经验，搭建生活与课堂的联结。 新知探究 任务一：引出话题，梳理请教要点 1．交流难题 师：今天咱们先来聊聊“难题”。大家看PPT上这两个问题（展示课本中的两个例子），你们生活或学习中，有没有类似的、想不明白或解决不了的事情？同桌之间进行交流，互相说说自己的难题，一会全班分享。 （同桌交流，教师巡视，倾听学生分享，适时引导“把难题说具体”） 师：谁来分享你们的难题？ 生：我的同桌说，他不知道怎么快速记住英语单词，背了总忘。 2．小组合作，探究请教要点 师：说得很具体，遇到这样的难题，怎么请教别人才好呢？请大家再看 PPT上的三个场景。 场景一：有位同学总是混淆“厉”和“励”的用法，他这样向老师请教。 老师，您现在有空吗？我有个问题想请教您，“厉”和“励”的用法有什么不同呢？ 场景二：有位同学因为做作业磨蹭很难改正而苦恼，他这样向同伴请教。 同学，你现在有空吗？我有个问题想请教你，我平时做作业很磨蹭，经常要在老师的催促下才能完成。我觉得这样很不好，但总是改不过来，应该怎么办呢？ 场景三：有位同学同桌很久不还自己心爱的课外书而左右为难，他这样向好朋友请教。 我可以向你请教一个问题吗？我的同桌前段时间把一本我最喜欢的课外书借走了，到现在还没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还。我到底应该怎么做呢？ 小组讨论：这些同学的请教，有哪些做得好的地方？咱们试着总结出“请教要注意什么”。 （学生小组讨论，教师参与小组交流，引导关注：说清问题和礼貌用语） 师：讨论结束啦！谁来分享你们组的发现？ 生1：我们发现他们都会先问对方有没有时间，很有礼貌。 生2：他们把自己的问题说清楚了，比如那个问磨蹭的同学，说自己要老师的催促才可以完成。 师：大家观察得真仔细！我们一起总结一下——请教时，第一要“把问题说清楚”，让对方明白你困惑什么；第二要“用礼貌用语”，比如先问对方是否方便；第三要让对方觉得被尊重，这样别人才更愿意帮你。 3．师生互动，怎样做到有礼貌地向别人请教 师：知道了请教的要点，咱们再来拆解开，看看“请教前、请教中、请教后”具体该怎么做。首先是“请教前”，如果对方是你的同学（教师扮演同龄人，面带微笑），你想请教问题，怎么开口才礼貌？谁来试试跟“我”说话？ 生3：同学，你现在有空吗？我想请教你一个问题。 师：特别有礼貌！那如果对方是老师（教师切换成温和的长辈语气），又该怎么说呢？生4：老师，我有个问题解决不了，想请您帮我出出主意，可以吗？ 师：说得真好！不管请教谁，先确认对方是否有时间，用上礼貌的话，这是好开头。 师：接下来是“请教中”。如果我给你建议，比如：想记住单词，可以每天早上记10 个，你要是没听明白，该怎么问呢？ 生5：您说的“每天早上记”，是边读边写吗？您能再说具体点吗？ 师：特别会追问！而且刚才你看着我说话，特别认真，这就是“耐心倾听”，能让对方感受到你的诚意。所以请教中，要看着对方听，没明白就及时追问。 师：最后是“请教后”。不管对方有没有帮你解决问题，都要表达感谢。谁来示范一下？比如：我刚帮你出了记单词的主意。 生6：谢谢您！我知道该怎么做了。（边说边点头） 师：不仅说了“谢谢”，还点头微笑，特别真诚！请教后，用上“太感谢了”“麻烦您了”这样的话，配合点头、微笑的动作，会更有礼貌。 （出示教材总结的要点） 【设计意图】此环节符合新课标“倡导自主、合作、探究的学习方式”要求。先让学生交流自身难题，贴合生活实际，激发表达欲；再通过小组讨论分析场景，自主提炼请教要点，培养探究能力。师生互动拆解请教各阶段礼仪与方法，模拟真实交际场景，落实“在语文实践中提升口语交际能力”理念，为后续实践奠定基础，同时培养学生尊重他人、礼貌沟通的素养。 任务二：创设情景，练习请教 师：现在我们要实战练习，4人一组，每个人选一个自己真实的难题。 注意要做到：说清问题、用礼貌用语、及时追问、结束后感谢。 （学生分组练习，教师巡视指导，重点关注“是否说清问题”“是否及时追问”等） 师：练习时间到！接下来咱们评价一下。评价标准有4条： ①问题说清楚了吗？ ②有礼貌吗？ ③表达感谢了吗？ ④及时追问了吗？ 先请同桌之间互相说说对方的优点和可以改进的地方，然后每组推荐1组展示，我们全班一起点评。 （学生同桌互评后，推荐小组展示，教师结合标准点评） 【设计意图】该环节契合新课标“重视语文实践”理念，以4人小组为单位，让学生结合真实难题练习请教，将所学知识转化为实践能力。教师巡视指导能及时纠偏，保障练习有效性。同桌互评与全班点评环节，落实“倡导多元评价”要求，既让学生在反馈中明确不足、巩固要点，又培养反思与表达能力，助力提升礼貌交际与问题解决素养。 课堂小结 同学们，今天这节课，我们一起学习并掌握了礼貌请教的实用方法，希望大家能把这些方法真正运用到日常交流中，遇到问题时主动尝试，让每一次沟通都更有收获！ 课后任务 1．向家人请教一个生活问题，练习礼貌请教。 2．回忆一次请教经历，写下自己的收获。 学科网（北京）股份有限公司 $