语文园地六 第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册
语文园地六（第2课时）
1．能说出由“懒洋洋、静悄悄”等词语想象到的画面，并选择一两个词语写句子。
2. 能围绕给出的关键语句说一段话。
3. 朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
1．能说出由“懒洋洋、静悄悄”等词语想象到的画面，并选择一两个词语写句子。
2. 能围绕给出的关键语句说一段话。
3. 朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
1．能说出由“懒洋洋、静悄悄”等词语想象到的画面，并选择一两个词语写句子。
2. 能围绕给出的关键语句说一段话。
教材、PPT课件。
新课导入 
小导游们，上节课我们用“得”字把旅途里的见闻表达得更具体，这节课我们继续在语文园地里打磨表达本领——先聊聊那些一提起，就能浮现出画面的词语，再一起品读一首和旅途有关的古诗，慢慢找到更生动的表达方式。现在，咱们就开启今天的学习吧！
【设计意图】本导入以“导游”的真实情境为纽带，承接上节课“‘得’字让旅途见闻更具体”的学习，自然开启语文园地的探究；契合新课标“创设真实语文情境”的要求，通过唤起学生对“能浮现画面的词语”与旅途古诗的关注，激发语文探究兴趣，为后续在情境中开展语言实践、培育语言运用等核心素养奠定基础。
新知探究 
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一、词句段运用
（一）词语联想，感知画面
1．出示第一组词语（懒洋洋、慢腾腾、颤巍巍、兴冲冲）
师：“先看这组词语，亲爱的导游，看到它们，你眼前会浮现怎样的场面？老师还准备了对应的图片（展示树懒“懒洋洋”、乌龟“慢腾腾”、老人“颤巍巍”、孩子放风筝“兴冲冲”的图片），和同桌互相说一说你的联想。”
（学生同桌交流，教师巡视，倾听学生想法）
师：“谁愿意和大家分享？”
生1：“看到‘懒洋洋’，我想到树懒趴在树枝上，眯着眼睛，一动也不想动的样子。”
生2：“‘兴冲冲’让我想到课间，小朋友们拿着风筝，蹦蹦跳跳跑到操场的画面。”
师（点评）：“大家的联想特别鲜活！这些词语一出口，画面就‘活’了，这就是语言的魅力。”
2．出示第二组词语（静悄悄、空荡荡、乱糟糟、闹哄哄）
师：“再看这组词语，结合图片（展示自习室“静悄悄”、空教室“空荡荡”、杂乱房间“乱糟糟”、人群聚集“闹哄哄” 的图片），继续和同桌交流你的联想。”
（学生同桌交流后，教师请学生分享）
生1：“‘静悄悄’让我想到图书馆里，大家都在认真看书，连翻书声都很轻的场面。”
生2：“‘闹哄哄’就像节日里的广场，好多人说笑、玩耍，特别热闹。”
师（点评）：“大家能把词语和生活场景紧密联系，特别棒！
（二）发现规律，分类词语
师：“同学们，仔细看看这两组词语，你还有什么新发现吗？”
（学生自主观察、思考，然后发言）
生1：“第一组词语好像是说动作或者样子的，比如‘慢腾腾’是说动作慢，‘颤巍巍’是说样子抖抖的。”
生2：“第二组是说环境的，像‘静悄悄’是环境安静，‘乱糟糟’是环境杂乱。”
师（总结）：“大家观察得真仔细！没错，第一组（懒洋洋、慢腾腾等）是描写动作或状态的，第二组（静悄悄、空荡荡等）是描写环境的，咱们可以这样给它们分类。”（出示
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分类幻灯片，明确 “描写动作”“描写环境”）
（三）尝试运用，练写句子
师：“同学们，知道了这些词语的特点，咱们得学会用它们‘说话’！现在试着用上一两个词语写句子，老师先给大家举几个例子（出示例句：太阳打了个哈欠，懒洋洋地升起来了；几天没有打扫房间，结果房间里乱糟糟的；人们上了火车以后，闹哄哄的站台一下子变得空荡荡的）。大家可以参考例子，也可以自己选场景写。”
（学生自主练写句子，教师巡视指导，关注学生对词语的准确运用）
师：“谁愿意展示自己写的句子？”
请2～3名学生展示，师生共同点评，肯定优点，对需要改进的句子给予建议，如 “词语用得对，但可以再把画面写细一点”。
（三）拓展延伸，积累运用
师：“除了今天学的词语，还有这些ABB式的‘小伙伴’（出示拓展词语：笑呵呵、喜滋滋、气呼呼、黑漆漆、光秃秃、阴沉沉、绿油油、白茫茫、红彤彤）。小导游们，课后可以用这些词语继续练习写句子，为咱们以后给游客介绍景点，积累更生动的表达素材！”
【设计意图】本环节以“小导游”的真实情境为载体，契合新课标“以语文实践活动整合学习内容与方式”的理念，通过引导学生对ABB式词语开展联想画面、发现分类规律、练写句子等语文实践，使学生在主动参与中感知词语的表意特点与运用逻辑，发展语言的观察、梳理及表达能力；同时以情境任务推动学生积累鲜活的语言经验，助力其逐步提升表达的生动性，有效落实语文核心素养的培育。
过渡：小导游们，刚才咱们积累了好多能“唤起画面”的词语，就像收集了不少“让表达生动的小法宝”！不过呀，当小导游带游客时，光有这些“法宝”还不够，得把它们组合起来，围绕一个场景把画面说得更完整、更能抓住大家的注意力。
活动三 控场能力我出色
（一）示例引路：“车站的人可真多……”
1．师：“写‘车站的人可真多’，可从‘人的数量、动作、表情’展开。和同桌讨论：你会怎么从这些角度描述？”（学生同桌交流，教师巡视倾听）
2．师：“谁分享‘人的数量’怎么写？”
生1：“车站的人密密麻麻，像潮水一样涌着。”
师：“比喻很形象！‘人的动作’呢？”
生2：“有人背着大包拼命跑，有人拉着行李箱慢慢挪。”
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