第六单元 语文园地（第1课时）教案-2025-2026学年语文统编版三年级上册

该教案聚焦关键语句位置作用及“得”字用法，导入承接单元“探寻名山大川、锻炼导游技能”实践，通过回顾课文片段梳理方法，搭建从阅读到表达的学习支架。 此资料以语言运用和思维能力为核心，通过文本分析（如《富饶的西沙群岛》关键句）、“得”字仿写（如“妈妈累得直喘气”）及同桌合作介绍景点等活动，让学生在实践中提升表达与理解能力，为教师提供可操作的教学路径与评价方法。

语文园地六（第1课时） 教学目标 1．能与同学交流关键语句在一段话中可能的位置及其作用。 2．能体会“得”的用法并仿写句子。 教学重点 1．能与同学交流关键语句在一段话中可能的位置及其作用。 2．能体会“得”的用法并仿写句子。 教学难点 1．能与同学交流关键语句在一段话中可能的位置及其作用。 2．能体会“得”的用法并仿写句子。 教学准备 教材、PPT课件。 教学过程 新课导入 同学们，在之前的学习过程中，我们一同探寻了祖国的名山大川，通过一系列学习和实践活动，锻炼并提升了导游技能。现在，让我们一起走进“语文园地”，总结成为一名导游必备的技能，为成为导游做好准备吧！ 过渡：同学们，这一单元我们学习了四篇文章，从中我们学到了很多的写作方法。今天，我们就一起来回顾几个优秀的片段。 【设计意图】此环节立足新课标，承接单元探寻名山大川、锻炼导游技能的学习实践，引导学生进入“语文园地”，通过回顾优秀片段总结导游必备技能，将语文学习与生活实践相联结，在梳理与运用中落实语言运用、思维发展等核心素养，体现语文课程工具性与人文性的统一，助力学生提升语文能力与职业认知。 新知探究 一、梳理与交流 活动一　回溯旅途，寻找表达秘诀 1．出示《富饶的西沙群岛》选段（“西沙群岛也是鸟的天下……非常宝贵的肥料”）和《海滨小城》选段（“小城里每一个庭院都栽了很多树……笼罩在一片片红云中”），请学生自由朗读。 师：请大家自由朗读，思考：哪句话能概括这段话的主要意思？ 学生朗读段落后思考，与同桌交流。 请学生分享答案，教师引导分析“西沙群岛也是鸟的天下”“小城里每一个庭院都栽了很多树”如何总领全段，后续内容（海鸟、鸟蛋、鸟粪；树的种类、桉树香味、凤凰树开花）怎样围绕它们展开。 学生倾听分析，明确“关键句在开头，后面内容围绕开头句展开”。 2．教师出示校园乒乓球台的段落（“校园的东墙边……不分胜负”），学生大声朗读。 学生朗读段落，自主圈画能体现核心意思的句子。 请学生汇报（“乒乓小将们打得真精彩啊！”），引导观察句子位置（段落中间），分析前后内容（球台围满同学、打球回合多）如何围绕这句话展开。 学生结合引导，理解“关键句在中间，全段围绕它描写”。 3．教师：出示“找春天”的段落（“春天在哪里呢？……春满人间”），组织学生分组朗读。 学生分组朗读，小组内讨论“哪句话能概括主要意思”。 请小组代表发言，明确“到处都有春天，春满人间” 是关键句（位于结尾），引导分析前面内容（枝头、空中、水里、田间的春景）如何围绕它展开。 学生参与分析，明白“关键句在结尾，前面内容围绕它展开”。 4．教师提问：通过以上段落的交流，大家有什么发现？ 学生思考后发言。 总结：有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。 这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。 教师提问：找到关键句有什么作用？引导学生从阅读、写作两方面思考。 学生自由发言。 预设：可以帮助理解段落意思。 师：还有呢？（引导习作关联） 预设：我们写作时可以学这种方法，让段落更有条理。 师：没错！找到关键句，一是能帮助我们理解段落主要意思；二是习作时，我们可以“围绕关键句写段落”，让表达更清晰。 5．小结：关键句可以在段落开头。 关键句可以在段落末尾。 关键句也可以在段落中间。 有些段落的内容是围绕关键语句来写的。 习作的时候也可以这样写。 6．（1）教师引导：同学们，之前我们学习了关键句的相关知识，谁能结合课件内容，说一说关键句的位置和作用分别是什么？ 学生交流分享，教师结合课件（关键句“位置：常见段首；有时段中、段末”“作用：理解语段意思；表达清楚”）总结：关键句常见于段落开头，也可能在段落中间或末尾；它能帮助我们理解语段意思，还能让表达更清楚。这正是我们当“小导游”介绍景点时的核心技能。 （2）同桌合作，运用关键语句练表达 任务布置：同桌两人合作，选择一处熟悉的景点（如校园角落、家乡公园、去过的景区等），先确定介绍的关键语句（位置可在开头、中间或末尾），再围绕关键语句介绍景点特点。 学生活动：同桌讨论，确定要介绍的景点与关键语句（如介绍“校园的小花园”，关键语句放在开头：“校园的小花园是同学们最爱去的地方”）。 一人围绕关键语句介绍（如从花朵种类、蝴蝶飞舞、同学们的活动等方面展开），另一人倾听并补充。 交换角色，再次练习，教师巡视指导（提示：关键语句要能概括景点核心特点；围绕关键语句可从景色、活动、感受等角度展开）。 （3）展示交流，反馈优化 展示分享：邀请2～3组同桌进行展示，介绍所选景点。 师生评价：从“关键语句的位置与概括性”“是否围绕关键语句清楚展开”“表达是否流畅有条理” 三方面进行评价。 教师总结：通过同桌合作，大家运用关键语句介绍景点，让表达更清晰了。今后无论是介绍事物，还是写一段话，都可以先确定关键语句，再围绕它展开，这样能让别人更快明白你要表达的主要意思。 过渡：同学们，我们刚弄清楚关键句能让段落表达更有条理、意思更清楚。那要是想让单个句子写得更生动、更传神，让表达更“灵动”，该怎么做呢？接下来，让我们一起进入接下来的学习。 【设计意图】本环节紧扣新课标中“发展语言文字运用能力，注重读写结合、实践育人”的理念，通过引导学生回顾关键句的位置与作用，再以“同桌合作介绍景点”的实践活动，让学生在阅读认知与口语表达的联动中，掌握“围绕关键句表达”的方法，既提升了阅读理解与语言表达的核心素养，又借助合作学习与实践运用，落实了语文课程工具性与实践性的统一。 二、词句段运用 活动二　知识渊博我来写 1．初识“得”字，感知表达特点 （1）出示例句，引导朗读与观察 教师呈现句子：“各种各样的鱼多得数不清。”“夏天，树木长得葱葱茏茏。”“王老师急得直跺脚。”“他跑得像兔子一样快。” 请学生自由朗读这些句子，思考：这些句子有什么共同特点？ （2）交流发现，明确“得”的作用 学生分享后，教师结合课件总结：这些句子都有“得”，“得”后面接的内容是对前面的补充，能让被描述的情形更加具体生动。 2．替换练习，深入理解“得”的用法 （1）聚焦例句，尝试替换 教师选取句子“各种各样的鱼多得数不清”，提问：“还可以说各种各样的鱼多得怎么样？” 引导学生思考、交流，如“各种各样的鱼多得池塘都要装不下了”“各种各样的鱼多得像天上的星星，密密麻麻”。 （2）总结规律 教师小结：“得” 字后面的内容能从程度、状态等方面补充说明前面的词语，让表达更丰富、形象。 3．仿写句子，运用“得”字练表达 （1）出示仿写示例，明确要求 教师呈现仿写内容： 妈妈累得_________________________。 ________饿得_____________________。 ________笑得_____________________。 ________高兴得___________________。 ________红得_____________________。 引导学生结合生活经验或想象，补充“得”后面的内容，让句子更具体生动。 （2）学生自主仿写，教师巡视指导 学生根据提示进行仿写，教师巡视过程中，关注学生对“得”字用法的掌握，适时给予点拨（如引导从动作、状态、比喻等角度补充）。 （3）展示交流，评价反馈 邀请学生分享自己的仿写句子，师生共同评价：重点关注“得”后面的内容是否能准确、生动地补充说明前面的部分，表达是否自然流畅。 4．教师总结：“得”字的使用能让我们的表达更“灵动”，今后在说话、写作中，大家可以多运用“得”字，把事物的特点或人物的状态描述得更具体、更生动。 【设计意图】本环节紧扣新课标“发展语言文字运用能力，注重实践育人”的理念，通过“初识‘得’字——替换练习——仿写运用”的梯度活动，引导学生在朗读观察、交流探究、创作分享中，逐步掌握“得”字补充说明、让表达更具体生动的用法，既培养了学生对语言的感知与运用能力，又使学生在真实的语言实践中提升表达素养，落实了语文课程工具性与实践性的统一。 课堂小结 同学们，本节课围绕导游所需技能，我们体会了关键句的作用，也练习了用“得”字仿写句子，这些都能助力我们今后更好地介绍景点。后续我们还将继续学习相关表达技巧，以更生动地展现祖国山河之美。 课后任务 1．从学过的课文片段里，找出1处含有关键句的段落，抄写关键句后，简单说说这个关键句让你更快明白了段落里的什么内容。 2．仿照所学句式，从“家里的物品、学校的场景、身边的人”里选3个对象，各写1个带有“得”的句子，记录下来。 学科网（北京）股份有限公司 $