6.2 生物的分类 课件-2025-2026学年苏教版生物七年级上册

该初中生物学课件聚焦生物分类核心内容，涵盖植物、动物、微生物的分类依据，分类等级，“种”的概念及双名法。通过校园植物辨别情境导入，结合复习旧知搭建学习支架，引导学生从形态结构、生理功能等角度逐步构建分类逻辑。 其亮点在于以小组合作探究校园动植物分类，结合马与驴的分类对比等实例，培养科学思维与探究实践能力，通过分类意义总结渗透进化与适应的生命观念。采用情境问题驱动与结构化小结，助力学生构建分类体系，也为教师提供清晰教学路径。

第1节 生物的分类 课件 课件 一、情境导入 狗尾巴草 蒲公英 韭菜 葱 请你辨别下列的植物，仅靠样子分辨是否科学？ 思考：如何让校园里的生物“身份清晰”？ 我们能否制作一份统一、科学的《生物分类图鉴》，帮助同学们快速识别校园生物？ 课件 课件 一、生物的分类依据——植物 学习了哪些植物类群？ 复 习 苔藓植物 蕨类植物 裸子植物 被子植物 课件 课件 下图的植物都有种子吗？ 思 考 鳞毛蕨 葫芦藓 向日葵 油松 水稻 一、生物的分类依据——植物 课件 课件 按照有无种子，植物可以分为：孢子植物和种子植物 无种子（孢子繁殖） 有种子（种子繁殖） 鳞毛蕨 葫芦藓 向日葵 油松 水稻 一、生物的分类依据——植物 课件 课件 小组合作：将水稻、油松、向日葵进行分类 有种子 无果皮：裸子植物 油松 有果皮：被子植物 单子叶平行脉 双子叶网状脉 水稻 向日葵 一、生物的分类依据——植物 油松 向日葵 水稻 课件 课件 这些植物都有根、茎、叶的分化吗？ 思 考 一、生物的分类依据——植物 鳞毛蕨 葫芦藓 向日葵 油松 水稻 课件 课件 尝试对葫芦藓、鳞毛蕨进行分类： 葫芦藓鳞毛蕨 有茎叶 无根（假根）:苔藓植物 有根：蕨类植物 葫芦藓 鳞毛蕨 一、生物的分类依据——植物 鳞毛蕨 葫芦藓 课件 课件 有果皮 无果皮 （无开花、结果） 单子叶植物 双子叶植物 被子植物 裸子植物 有根 无根 （假根） 蕨类 苔藓 有种子 无种子 水稻 向日葵 鳞毛蕨 葫芦藓 油松 课件 课件 脊椎动物 动 物 水螅 涡虫 蛔虫 蚯蚓 缢蛏 蝗虫 鲫鱼 蝾螈 乌龟 家鸽 大象 环节 动物 爬行类 我们本学期都学习了哪些动物类群？ 复 习 无脊椎动物 刺胞动物 扁形 动物 线虫 动物 软体 动物 节肢 动物 鱼类 两栖类 鸟类 哺乳类 一、生物的分类依据——动物 课件 课件 仿照植物分类的方式，将校园里的这10种动物进行分类。 小组合作 螳螂 麻雀 蜗牛 蝴蝶 蛇 蚯蚓 雨蛙 老鼠 涡虫 壁虎 一、生物的分类依据——动物 课件 课件 无肛门 有肛门 涡虫 蚯蚓 蜗牛 螳螂 体温不恒定 体温恒定 鱼 青蛙 无 贝壳 有 贝壳 鳃 幼体鳃 成体肺 无外 骨骼 有外 骨骼 皮肤 湿润 皮肤 干燥 卵 生 胎 生 乌龟 麻雀 鼠 无脊椎动物 脊椎动物 扁形动物 环节动物 软体动物 节肢动物 鱼类 两栖 动物 爬行 动物 鸟类 哺乳 动物 一、生物的分类依据——动物 肺 课件 课件 1 无脊柱 2 身体不分节 3 体表无壳———————————（蛔虫） 3 体表有壳———————————（蜗牛） 2 身体分节 4 身体呈圆筒形，无外骨骼————（ ） 4 体形多样，有外骨骼 5 三对足，两对翅———————（ ） 5 四对足，无翅————————（ ） 1 有脊柱 6 卵生 7 幼体生活在水中，用鳃呼吸 8 成体生活在水中，用鳃呼吸——（ ） 8 成体生活在陆地上，用肺呼吸—（ ） 7 终生生活在陆地上，用肺呼吸 9 爬行，无羽毛———————（ ） 9 飞翔，有羽毛—————— （ ） 6 胎生———————— （ ） 蚯蚓 蝗虫 蜘蛛 鲫鱼 青蛙 壁虎 麻雀 鼠 将上面列举的动物，填入下表中适当位置的括号内。 一、生物的分类依据——动物 课件 课件 生理功能：指生物体的器官组织或细胞在生命活动中所发挥的作用。 13 微生物 无细胞结构 有细胞结构 无成形细胞核 有成形细胞核 病毒 细菌 真菌 病毒 细菌 真菌 一、生物的分类依据——微生物 课件 课件 生理功能：指生物体的器官组织或细胞在生命活动中所发挥的作用。 14 形态结构， 被子植物往往以花、果实和种子作为重要依据。 植物分类 动物分类 形态结构+ 生理功能+ 生殖方式作为依据。 分类的意义 弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系，保护生物多样性 微生物分类 有无细胞结构， 有无细胞核。 一、生物的分类依据——总结 课件 课件 为了科学地对生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间在形态结构、生理功能以及生殖方式等方面的相似程度，把它们逐级分类。 界 门 纲 目 科 属 种 从高到低 二、生物的分类等级 课件 课件 学习与讨论： 1.根据上表提示，你可以说出人的分类等级吗？ 2.生物分类最基本的等级是什么？ 3.如何判断生物亲缘关系的远近？ 讨 论 如何分类一组生物？ 二、生物的分类等级 课件 课件 如何分类一组生物？ 讨 论 1.以人为例，人属于动物界、脊索动物门、哺乳纲、灵长目、人科、人属、人种。 2.生物分类最基本的等级单位是种。 3.判断亲缘关系的方法：越接近“种”，越亲近。 二、生物的分类等级 从界到种， 生物种类越少， 相似程度越高， 亲缘关系越近。 在没有物理隔离的情况下，“种”可以维持自身特征的稳定。 课件 课件 根据上节内容，尝试说出马、驴的身份证？ “种”可能发生变化形成新“种” 三、种是最基本的生物分类单位 课件 课件 马：毛色多样，汗腺发达，骨骼坚实，肌腱和韧带发育良好，善奔跑，咀嚼能力强，且听觉、嗅觉灵敏。 “种”可能发生变化形成新“种” 动物界 脊索动物门 哺乳纲 奇蹄目 马科 马属 马种 三、种是最基本的生物分类单位 课件 课件 驴：毛色有灰、黑、青、棕四种，以灰色居多，体格较小，四肢细长，以植物为食，善走而不善驰，耐饥渴、耐炎热。 “种”可能发生变化形成新“种” 动物界 脊索动物门 哺乳纲 奇蹄目 马科 马属 驴种 三、种是最基本的生物分类单位 课件 课件 生物 马 驴 界 动物界 动物界 门 脊索动物门 脊索动物门 纲 哺乳纲 哺乳纲 目 奇蹄目 奇蹄目 科 马科 马科 属 马属 马属 种 马种 驴种 马和驴这么相近，却为什么不是同“种”生物？ “种”可能发生变化形成新“种” 三、种是最基本的生物分类单位 课件 课件 同一物种内的雌雄个体间可以相互交配，产生具有生殖能力的后代。 不同物种的雌雄个体之间，一般不能繁殖后代。 马 驴 骡子 狮子 老虎 狮虎兽 不能繁殖后代 （不可育） 三、种是最基本的生物分类单位 判断是同“种”生物的办法： 课件 课件 三、种是最基本的生物分类单位 有人想将鸡鸭杂交，培育高产蛋量的新品种，该想法能实现吗？ “种”是最基本的分类单位。 不能。虽然鸡和鸭都属于鸟纲，但不属于同一个目，它们分别属于鸡形目和雁形目，更不属于同一个物种，生理特性相差太大，无法杂交。 学以致用 课件 课件 想一想：“物种”和“品种”是一样的吗？ 一个自然物种，经过人工选育，逐渐形成的的生物群体，称为品种。 三、种是最基本的生物分类单位 课件 课件 “种”可能发生变化形成新“种” 加拉帕戈斯群岛地雀 思考： 既然“种”可以维持自身特征的稳定，为什么又会产生新“种”生物呢？ 三、种是最基本的生物分类单位 课件 课件 “种”可能发生变化形成新“种” 这是因为生物会在环境影响下发生变异、自然选择和隔离，最终形成新种： 变异：生物繁衍中会产生遗传变异（如喙形差异）； 自然选择：不同环境（如食物类型不同）会筛选出适应的变异（如喙尖长更有优势）； 隔离：长期地理 / 生殖隔离后，种群间基因交流中断，积累的差异足够大时，就形成了新的 “种”。 所以 “种” 既通过遗传维持稳定，又会因环境驱动的变异、选择、隔离，逐渐产生新种。 喙不变 喙不变 喙粗而尖 喙凿状 喙尖而长 三、种是最基本的生物分类单位 课件 课件 想一想：图中的植物都有哪些名字呢？ 红薯 地瓜.... 番薯 白薯 甘薯 红笤 自然界中生物种类繁多，因语言、地域、民族等差异， 经常出现同种不同名和同名不同种的混乱现象。 四、林奈和双名法 课件 课件 四、林奈和双名法 林奈 林奈是瑞典著名的植物学家，毕生从事动植物尤其是植物的分类研究，硕果累累。在《自然系统》这本书中，正式提出科学的生物命名法——双名法。 学名（物种名）＝属名＋种名 例：银杉 Cathaya argyrophylla 属名 银杉属 种加词 银叶的 课件 课件 $