第一单元群星闪耀（复习课件）语文新教材统编版五四学制七年级下册

该初中语文单元复习课件以“人物风采”为核心主题，系统梳理了单元重点字词、文言知识、文学常识及阅读理解方法，通过彩色分支知识图谱将核心内容可视化呈现，构建“基础积累-文学常识-阅读理解-核心主旨”的完整知识网络，帮助学生厘清知识点内在逻辑与联系。 其亮点在于融合新课标核心素养，如通过《孙权劝学》文言字词与翻译训练夯实语言运用能力，结合闻一多、邓稼先等人物言行分析培养思维能力，家国情怀专题学习渗透文化自信。题型剖析分层设计，从字音选择、词语填空到文言文综合理解题，搭配针对性训练，教师可实现分层教学，学生能精准突破薄弱点，高效巩固知识体系。

七年级语文 下册·统编版2025 单元复习课件 1 目 录 01 单元学习目标 02 单元知识图谱 03 考点串讲 04 题型剖析 05 针对训练 06 课堂总结 积累单元重点字词、《孙权劝学》文言知识，默写名句，夯实语言基础。 一 把握传记、散文等文体特征，掌握文言文翻译方法，读懂浅易文本。 二 通过人物言行、细节等分析形象、概括主旨，体会家国情怀内涵。 三 单元学习目标 3 单元知识图谱 右键预览大图 4 考点串讲 元勋( xūn ) 奠基( diàn ) 谣( yáo ) 昼( zhòu ) 挚友( zhì ) 萦带(yíng) 彷徨(páng huáng) 至死不懈(xiè) 鞠躬尽瘁(cuì) 当之无愧(kuì) 锋芒毕露(lù) 妇孺皆知(rú) 殷红(yān，注意区别"殷切"yīn) 鲜为人知(xiǎn，注意区别"鲜花"xiān) 字音 5 考点串讲 《说和做》 典籍(jí) 赫然(hè) 仰之弥高(mí) 锲而不舍(qiè) 慷慨(kǎi) 淋漓(lí) 目不窥园(kuī) 兀兀穷年(wù) 沥尽心血(lì) 迥乎不同(jiǒng) 气冲斗牛(dǒu) 群蚁排衙(yá) 字音 6 考点串讲 3.《列夫托尔斯泰》 胡髭(zī) 黝黑(yǒu) 粗糙(cāo) 崎岖(qí qū) 平庸(yōng) 滞留(zhì) 愚钝(dùn) 器宇(yǔ) 蒙昧(mèi) 酒肆(sì) 缰绳(jiāng) 轩昂(áng) 胆怯(qiè) 藏污纳垢(gòu) 广袤无垠(mào) 犀利(xī) 锃亮(zèng) 侏儒(zhū rú) 尴尬(gān gà) 甲胄(zhòu) 字音 7 考点串讲 卿(qīng) 孤岂欲卿治经为博士邪(yé，通"耶") 孰(shú)若孤 即更(gēng) 刮目相待 肃遂(suì)拜蒙母 涉猎(shè liè) 见往事耳(jiàn，了解) 字音 8 考点串讲 《邓稼先》 1.元勋：有极大功绩的人；立大功的人 2.奠基：给建筑物奠定基础。课文指给某种事业奠定基础 3.选聘：挑选聘用 4.可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动 5.鲜为人知：很少有人知道 6.至死不懈：到死都不松懈，形容坚持到底 7.鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力 8. 当之无愧：当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧 9. 家喻户晓：每家每户都知道 10.锋芒毕露：比喻锐气和才干全都显露出来。多形容人气盛逞强 11.妇孺皆知：连妇女儿童都知道，形容知道的人非常多 12.任人宰割：比喻任凭侵略、压迫、剥削 词 语 9 考点串讲 《说和做》 1. 典籍：记载古代法制的图书，泛指古代图书 2.仰之弥高：指愈仰望愈觉得其崇高 3.锲而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力 4.炯炯：形容明亮(多用于目光) 5. 迥乎不同：很不一样 6.兀兀穷年：用心劳苦地一年到头这样做 7.沥尽心血：滴完了心血，比喻付出了全部精力 8. 目不窥园：形容埋头读书，专心治学 9. 气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄 10.群蚁排衙：指整齐地排列着 词语 10 考点串讲 《列夫·托尔斯泰》 1.器宇：气概，风度 2. 禁锢：束缚，限制 3. 郁郁寡欢：形容心里苦闷发愁，闷闷不乐 4.鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出 5. 正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子 6.颔首低眉：低着头，显得很谦卑恭顺的样子 7.诚惶诚恐：形容小心谨慎以至于害怕不安的样子 8. 藏污纳垢：比喻隐藏或包容坏人坏事 9.粗制滥造：指制作粗劣，不讲究质量。也指工作不负责任，草率从事 词语 11 考点串讲 《孙权劝学》 1. 卿：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以"卿"为爱称 2. 孤：古代王侯的自称 3.博士：古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级(古今异义) 4. 当涂：当道，当权 5. 辞：推托（蒙辞以军中多务） 6.涉猎：粗略地阅读 7.见往事：了解历史 8.更：另，另外（即更刮目相待） 9. 刮目相待：用新的眼光来看待，也作"刮目相看" 10.吴下阿蒙：泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅 词语 12 考点串讲 《邓稼先》 作者杨振宁是美籍华裔物理学家，1957 年获诺贝尔物理学奖，本文是他为挚友创作的回忆性散文。邓稼先为安徽怀宁人，中国科学院院士，核物理学家，被誉为 “两弹元勋”，为原子弹、氢弹研发作出重大贡献，1999 年获追授 “两弹一星” 功勋奖章。 《说和做 —— 记闻一多先生言行片段》 作者臧克家是现代诗人，有 “农民诗人” 之称，代表作《烙印》。闻一多兼具学者与革命家双重身份，作为学者，他潜心古籍研究，著有《唐诗杂论》《楚辞校补》等；作为革命家，他为民主呐喊，英勇无畏。文章以 “说和做” 为线索，前半部分写其 “做了再说” 的治学态度，后半部分写其 “说了就做” 的斗争精神，夹叙夹议，语言精炼。 文学文化常识 13 考点串讲 《列夫・托尔斯泰》 作者斯蒂芬・茨威格是奥地利著名传记家、作家，擅长心理描写，代表作《一个陌生女人的来信》。列夫・托尔斯泰是俄国文学巨匠，被誉为 “俄国文学的良心”，代表作有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》。文章采用欲扬先抑手法，先刻画托尔斯泰平凡外貌，再聚焦其犀利深邃的眼睛，揭示其洞察人性与社会的精神世界，感染力极强。 《孙权劝学》 选自北宋司马光主持编纂的编年体通史《资治通鉴》，记载战国至五代 1362 年史事。文章以对话为主，讲述孙权劝吕蒙学习，吕蒙 “乃始就学” 后才略大增，令鲁肃刮目相看的故事。文中 “博士”“见往事” 等为文言重点字词，“士别三日，即更刮目相待” 的典故流传至今，强调了学习的重要性，语言简洁生动，是文言文叙事典范。 文学文化常识 14 考点串讲 《孙权劝学》 情节分层解析： 第一层（劝学）：孙权劝说吕蒙学习 劝说理由：① 卿今当涂掌事，不可不学（身份需要）；② 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳（学习目标：涉猎而非深究）；③ 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益（现身说法，打消顾虑）。 15 考点串讲 《孙权劝学》 第二层（就学）：吕蒙接受建议，认真学习（“蒙乃始就学”，简洁交代结果）。 第三层（赞学）：鲁肃与吕蒙论议，惊叹其变化（“卿今者才略，非复吴下阿蒙”），吕蒙回应 “士别三日，即更刮目相待”。 16 考点串讲 《孙权劝学》 人物形象分析 孙权：① 善劝：语气委婉（“孤岂欲卿…… 邪”）、理由充分（从身份、目标、自身经验出发）；② 务实：不要求吕蒙成为经学博士，只强调 “涉猎”，符合武将身份。 吕蒙：① 知错能改：从 “辞以军中多务” 到 “乃始就学”；② 勤奋好学：学有所成，得到鲁肃赞赏。 鲁肃：① 善识才：能敏锐发现吕蒙的变化；② 重情义：“遂拜蒙母，结友而别”，体现对吕蒙的认可。 17 考点串讲 《孙权劝学》 核心主题 学习是提升个人能力的重要途径，无论年龄大小、身份高低，都应坚持学习。 正确的劝学方式能有效激发他人的学习意愿（孙权的劝说艺术）。 要以发展的眼光看待他人，不能固守成见（鲁肃对吕蒙的态度变化）。 现实意义 引导学生认识到学习的长期性和重要性，克服 “厌学”“怕学” 心理。 培养学生虚心接受他人建议的品质，学会倾听合理意见。 18 考点串讲 类别 具体内容 说明/解析 重点字词（实词） 卿 古代君对臣的爱称，朋友间也可用作亲切的称呼 当涂 当道，当权 辞 推托 务 事务 治经 研究儒家经典（治：研究；经：指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》等） 见事 知晓事情 重点字词（虚词） 孤 古代王侯的自称 乃 于是，就 之 代词，代指学习这件事（“蒙乃始就学”中可理解为凑足音节，无实义） 重点实虚词 19 考点串讲 词类活用 通假字 邪 通“耶”，语气词，表疑问   涂 通“途”，道路（“当涂”中“涂”为通假字） 特殊句式 判断句：孤岂欲卿治经为博士邪！ 用“邪”加强反问语气，表否定判断，译为“我难道是想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？”   省略句：蒙乃始就学 省略主语“吕蒙”，完整句为“吕蒙乃始就学”，译为“吕蒙于是开始学习”   倒装句：大兄何见事之晚乎！ “何见事”为宾语前置，正常语序为“见事何”，译为“长兄你知晓事情怎么这么晚呢！” 20 考点串讲 基础知识考点技巧点播 考查形式：选择题、填空题，部分地区会结合语境填空。 考查重点：课文内高频易错字词，具体包括多音字、形近字、形声字。 答题要点：① 牢记课文重点字词的标准读音和正确写法，建立“易错字词本”分类整理；② 遇到不确定的字词，结合字形结构和语境推断；③ 注意区分同音字的不同用法。 易错提醒：避免因习惯误读、形近字混淆失分。 成语运用： 考查形式：选择题、填空题。 考查重点：本单元重点成语的含义理解、感情色彩、适用对象及语境匹配度。 常见错误类型：① 望文生义；② 褒贬误用；③ 语境不符。 答题要点：① 先准确理解成语本义及引申义，标注感情色彩；② 结合句子的主语、宾语及整体语境判断适配性；③ 遇到陌生成语可通过拆分字词辅助理解。 字音字形辨析： 21 考点串讲 基础知识考点技巧点播 考查形式：填空题、选择题。 考查重点：① 作者相关：杨振宁、臧克家、茨威格）、司马光（北宋政治家、史学家）；② 作品相关：《邓稼先》是人物传记，《说和做》是叙事散文，《列夫·托尔斯泰》是人物传记，《孙权劝学》选自司马光主编的编年体通史《资治通鉴》；③ 文体特征：人物传记的真实性与文学性结合特点，叙事散文的“形散神聚”特点。 答题要点：分类整理文学常识，重点记忆易混淆点。 框 文学常识： 22 考点串讲 人物形象分析： 考查形式：简答题（如“结合全文，分析XX人物的形象特点”“XX事例体现了人物的哪些品质”）、填空题（概括人物品质）。 考查重点：通过课文典型事例、细节描写提炼人物核心品质，理解人物精神内涵。 答题步骤：① 定位文本：找出文中描写该人物的段落（含事例、动作、语言、神态、心理描写）；② 提炼品质：结合具体事例分析（如《邓稼先》中“放弃国外优渥条件回国研制核弹”体现爱国奉献）；③ 整合总结：用规范词汇概括形象（如“爱国奉献、严谨治学、朴实谦逊的科学家”），做到“事例+品质”对应。 答题模板：XX人物是一位____的人。从文中“____”（事例/描写）可以看出，他/她具有____的品质；此外，____（事例/描写）还体现了他/她____的特点。 易错提醒：避免品质概括空泛（如只写“很好”“伟大”），或脱离文本事例空谈品质。 课文理解考点技巧点播 。 23 考点串讲 写作手法赏析： 考查形式：简答题（如“本文运用了XX写作手法，有什么作用”“赏析文中画线句的描写手法”）。 考查重点：本单元核心手法（对比、细节描写、夹叙夹议）的识别与作用分析。 具体手法答题要点：① 对比：先明确对比双方（如邓稼先与奥本海默），再分析对比目的（突出某一方的某一特点）；② 细节描写：先指出细节类型（动作/语言/神态等），再说明作用（生动形象地表现人物的XX品质/心情，增强文本感染力）；③ 夹叙夹议：说明“叙”（叙述的事例）与“议”（表达的观点）的关系，作用是点明主旨、升华情感，使文章兼具叙事性与议论性。 答题模板：该句/段运用了____手法，通过____（具体表现），突出了____（人物特点/文章主旨），达到了____（表达效果）。 课文理解考点技巧点播 。 24 考点串讲 重点语句理解： 考查形式：简答题（如“谈谈你对文中XX句子的理解”“XX句子在文中有什么含义”）。 考查重点：句子的深层含义、情感内涵及在文中的作用（如点明主旨、升华主题、呼应前文等）。 答题步骤：① 抓关键词：分析句中核心词语的含义（如“道路”在“如果稼先再次选择他的人生，他仍会走他已走过的道路”中，指为祖国科研事业奉献的道路）；② 联系上下文：结合句子所处的语境，理解其与前后文的关联；③ 挖掘内涵：结合人物品质或文章主旨，分析句子蕴含的情感或道理；④ 总结作用：若有结构作用（如呼应标题、升华主旨）需一并点明。 易错提醒：避免只解释句子表面意思，忽略深层的情感与主旨关联。 课文理解考点技巧点播 。 25 考点串讲 文言文阅读考点技巧点播 考查形式：填空题、选择题、翻译题。 考查重点：① 实词：古今异义、一词多义、重点动词/名词；② 虚词：常见虚词的语气/语法作用（。 答题要点：① 牢记课本注释中的标准含义，区分古今异义字词；② 结合语境推断词义（；③ 虚词重点关注语气功能，准确匹配语境语气。 重点字词 26 考点串讲 文言文阅读考点技巧点播 考查形式：翻译题，分值一般2-3分/句。 考查重点：含重点字词、特殊句式的句子，需准确落实字词含义和句式特点。 翻译原则：直译为主，意译为辅；字字落实，语序合理。 答题步骤：① 拆字词：找出句中重点实词、虚词，逐一翻译；② 调语序：根据现代汉语语法调整语序；③ 连句意：将翻译后的字词连贯成通顺的句子，确保无语法错误；④ 验语意：检查翻译后的句子是否符合原文语境，含义是否准确。 易错提醒：避免漏译重点字词、错译古今异义字词、改变原句语气。 句子翻译 27 考点串讲 文言文阅读考点技巧点播 考查形式：简答题。 考查重点：对文章情节、人物形象的把握，以及对文章主旨的理解与迁移运用。 答题要点：① 内容理解：先概括相关情节，再结合情节分析人物特点或文章主旨；② 感悟启示：结合文本主旨，联系自身学习/生活实际谈具体启示，避免空泛。 答题模板：从文中____（情节/人物表现）可以看出，文章蕴含了____（主旨/道理）。这启示我们在生活中____（结合实际谈具体做法）。 内容理解 28 考点串讲 写作考点技巧点播 核心主题：“写出人物的精神”，需聚焦人物的某一核心品质。 审题要点：① 明确写作对象；② 锁定核心要求：必须通过具体事例凸显人物精神，不能只泛泛介绍人物；③ 文体要求：记叙文，需有完整的叙事脉络（起因-经过-结果） 技法与选材要求： 技法要求：① 细节描写：重点运用动作、语言、神态、心理细节，刻画人物在关键场景中的表现；② 对比手法：可通过人物自身前后变化凸显精神品质；③ 侧面烘托：通过环境描写或他人评价侧面烘托人物形象。 29 考点串讲 写作考点技巧点播 选材建议：① 选材真实具体，优先选择身边熟悉的人和事，避免虚构空洞的名人故事；② 选材小而精，聚焦1-2个典型事例，深入刻画，避免一事多而杂；③ 选材有细节支撑，确保能通过具体动作、场景展现人物精神，而非单纯抒情议论。 -常见失分点：① 事例与精神品质不匹配；② 细节描写缺失，人物形象扁平；③ 叙事混乱，没有清晰的情节脉络。 30 考点串讲 文本研读技巧： 《家国情怀》 抓核心情感： 聚焦“家国”相关语句（如抒情句、议论句），标注情感关键词（如“崇敬”“眷恋”“豪迈”），建立情感脉络 析表达手法： 关注叙事性作品的人物描写、场景渲染，议论性文本的论证逻辑，体会“情与理”“景与情”的融合 联背景悟内涵： 结合作者生平、时代背景（如革命岁月、建设时期），理解文本中“家国情怀”的具体内涵。 明确探究方向： 围绕单元议题，精准设定小切口问题。 整合资料方法 分类梳理文本内素材与课外补充素材，做好标注与关联。 协作探究要点： 小组分工明确，聚焦核心问题交流，及时梳理共识与分歧，凝练结论 专题探究技巧： 31 题型剖析 考点一·字音 1. 下列加点字注音完全正确的一项是（ ）（3分） A. 元勋（xūn） 选聘（pìn） 挚友（zhì） 鲜为人知（xiān） B. 殷红（yān） 澎湃（pài） 校对（jiào） 锲而不舍（qiè） C. 哺育（pǔ） 惩罚（chéng） 憎恶（zèng） 深恶痛绝（wù） D. 亘古（gèng） 污秽（huì） 镐头（gǎo） 气冲斗牛（dòu） B 32 题型剖析 考点一·字音 B 2. 下列词语书写无误的一项是（ ）（3分） A. 鞠躬尽瘁 妇儒皆知 当之无愧 锋芒毕露 B. 马革裹尸 燕然勒功 目不窥园 慷慨淋漓 C. 深恶痛绝 不以为然 锲而不舍 心不在蔫 D. 浩浩荡荡 大廷广众 微不足道 如释重负 33 题型剖析 考点一·字音 3. 根据拼音写汉字，或给加点字注音。（4分） （1）他潜心钻研古籍，沥尽心血（ ），只为给衰微的民族开一剂救济的文化药方。 （2）闻一多先生慷慨lín lí（ ）地演讲，怒斥反动派的暴行，震撼了全场听众。 lì jìn xīn xuè 淋漓 34 题型剖析 考点一·词语积累 字音辨析：重点关注多音字、形近字、易错形声字。记忆技巧：结合词义记忆，。 字形辨析：聚焦同音字、形近字（如“儒”与“孺”、“廷”与“庭”）。判断技巧：结合字义区分，如“妇孺皆知”中“孺”指小孩，与“人”相关，故用“孺”；“大庭广众”中“庭”指场地，故用“庭”。 拼写规范：注意易错字的笔画顺序（如“淋漓”的“氵”旁），复杂字先记偏旁再记主体，避免漏写笔画。 35 题型剖析 考点二·词语理解 1. 下列句子中加点词语使用有误的一项是（ ）（3分） A. 邓稼先为了国家的核事业，鞠躬尽瘁，死而后已，值得我们永远缅怀。 B. 小明平时学习不认真，考试前临时抱佛脚，结果成绩不理想，真是当之无愧。 C. 闻一多先生潜心研究古籍，目不窥园，足不下楼，这种专注精神令人感动。 D. 我们要学习杰出人物的精神，不能满足于现状，要不断提升自己，避免成为吴下阿蒙。 B 36 题型剖析 考点二·词语理解 2. 选词填空（请从“锲而不舍”“微不足道”“慷慨淋漓”“沥尽心血”中选择合适的词语填入括号内）。（4分） （1）他为了完成这部学术著作，（ ），花费了整整十年时间。 （2）面对困难，我们要有（ ）的精神，坚持不懈才能取得成功。 （3）这位诗人在朗诵会上（ ）地朗诵了自己的爱国诗作，赢得阵阵掌声。 （4）个人的力量在集体中或许（ ），但团结起来就能汇聚成巨大的能量。 沥尽心血 锲而不舍 慷慨淋漓 微不足道 37 题型剖析 考点二·词语的理解 词义理解：①结合语境推断，避免孤立记忆；②区分近义词差异；③关注成语的感情色彩。 词语运用：①先判断词语的感情色彩、适用对象与语境是否匹配；②注意成语的本义与引申义，③代入验证法：将词语代入句子，通读判断是否通顺合理。 选词填空：①先理解备选词语的核心含义；②分析语境需求；③排除法：先排除明显不适用的词语，缩小选择范围。 38 题型剖析 考点三·文学常识 下列文学常识表述有误的一项是（ ）（3分） A. 《邓稼先》的作者杨振宁，是物理学家，与李政道共获1957年诺贝尔物理学奖。 B. 《说和做——记闻一多先生言行片段》的作者臧克家，是诗人，代表作有诗集《烙印》等。 C. 《回忆鲁迅先生（节选）》的作者萧红，代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。 D. 《孙权劝学》选自北宋司马光主持编纂的纪传体通史 D 39 题型剖析 考点三·文学常识 （1）闻一多先生是我国现代著名的_____ _ 、______、______，他在学术上潜心研究古籍，在革命中挺身而出，展现了“说”与“做”的统一。 （2）《资治通鉴》的编纂目的是“______”，记载了从战国到五代共1362年间的史事，是一部______体通史。 （3）鲁迅是我国现代文学的奠基人，代表作有小说集《______》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。 编年 诗人、学者、民主战士 鉴于往事有资于治道 呐喊 40 题型剖析 考点三·文学常识 下列关于文化常识的说法，正确的一项是（ ）（3分） A. “孤”是古代帝王的自称，“卿”是古代对长辈的尊称。 B. “博士”在古代是专掌经学传授的学官，与现代“博士”的含义相同。 C. “燕然勒功”中的“燕然”指燕然山，古代常在此刻石记功，后泛指建立功勋。 D. “四书五经”中的“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《左传》。 C 41 题型剖析 考点三·文学常识 文学常识记忆：①分类整理，如将本单元作者及其代表作集中记忆；②关注核心考点；③避免混淆易误点。 文化常识理解：①结合课文语境记忆，如“孤”“卿”在《孙权劝学》中的用法；②区分古今异义；③积累常见文化典故。 解题技巧：①排除法：先排除明显错误的选项；②溯源法：联系课文内容验证选项，。 42 题型剖析 考点四·文言文阅读 1.《孙权劝学》通过“劝学—就学—赞学”的情节，传递了怎样的核心主旨？请结合文本简要分析。（4分） 2.结合《孙权劝学》的主旨，谈谈吕蒙的转变给你的成长带来了哪些启示。（4分） 启示：①学习不分早晚，即使身处繁忙事务中，也能挤出时间学习；②要虚心接受他人的合理建议，勇于改变自己的不足；③学习能提升个人素养与能力，改变他人对自己的看法；④要树立终身学习的意识，不断充实自己。（答出两点即可，结合主旨且言之有理） 学习是提升自我、突破局限的重要途径，且学习不分早晚、无关身份事务，只要愿意学习就能有所收获。分析：吕蒙起初以“军中多务”推辞学习，经孙权劝说后开始就学，最终才略大增，得到鲁肃的赞赏与敬重，这一情节充分证明了学习的价值，凸显了“劝学”的核心主旨。 43 题型剖析 考点四·文言文阅读 主旨理解步骤：①梳理情节（劝学的原因、过程、结果）；②分析人物变化；③提炼核心观点；④结合文本细节验证（如孙权的劝说语、鲁肃的评价）。 启示类答题：①紧扣主旨，不偏离“学习”“进步”“接受建议”等核心；②联系自身实际，将文本主旨转化为个人成长感悟；③语言条理清晰，先亮明启示，再结合文本说明依据。 44 题型剖析 考点五·现代文阅读 他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，凌乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声：“秩序不在我的范围以内。”饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。 1. 用简洁的语言概括选段主要内容。（4分） 2. 赏析句子“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”。 3. 选段中“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“书桌凌乱不堪”等细节描写有何作用？ 45 题型剖析 考点五·现代文阅读 1. 用简洁的语言概括选段主要内容。（4分） 2. 赏析句子“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”。 3. 选段中“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“书桌凌乱不堪”等细节描写有何作用？ 1. 运用比喻的修辞手法，将“研究古籍、拯救民族文化”比作“开文化药方”，生动形象地写出了闻一多先生对民族文化衰微的忧虑和以学术救国的责任感， 这些细节描写突出了闻一多先生研究学问的专注、刻苦与投入，他无暇顾及生活细节，一心扑在学术研究上，从侧面塑造了他潜心治学、为国奉献的学者形象。 主要写闻一多先生作为学者，潜心钻研唐诗，全身心投入民族文化拯救工作，展现了他“做了再说，做了不说”的实干精神。 46 题型剖析 考点五·现代文阅读 ①内容概括：采用“人物+事件+精神品质”的要素串联法，抓住核心动作和目的。 ②句子赏析：遵循“手法+内容+情感”的步骤，先判断修辞/描写手法，再分析句子写出的内容，最后提炼作者的情感或人物品质。 ③细节描写作用：先明确细节所体现的人物状态，再分析其对塑造人物形象、凸显主题的作用。 47 题型剖析 考点五·文言文阅读 文言文阅读（《孙权劝学》选段） 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 1. 解释下列句中加点实词的含义。（4分） （1）蒙辞以军中多务 （2）但当涉猎 （3）见往事耳 （4）即更刮目相待 2. 用现代汉语翻译下列句子。（6分） （1）卿言多务，孰若孤？ （2）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 3. 孙权是如何劝说吕蒙学习的？请结合选段简要分析。（5分） 48 题型剖析 考点五·文言文阅读 1. 解释下列句中加点实词的含义。（4分） （1）蒙辞以军中多务 （2）但当涉猎 （3）见往事耳 （4）即更刮目相待 2. 用现代汉语翻译下列句子。（6分） （1）卿言多务，孰若孤？ （2）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 3. 孙权是如何劝说吕蒙学习的？请结合选段简要分析。（5分） ①辞：推托 ②涉猎：粗略地阅读，泛览 ③往事：历史 ④更：另，另外 ①你说事务多，谁比得上我（事务多）呢？ ②读书人分别几天，就要用新的眼光看待他，长兄你认清事物怎么这么晚呢！ ①强调学习的必要性；②消除顾虑 49 题型剖析 考点五·文言文阅读 ①实词解释：结合课下注释和语境推断，注意古今异义，重点记忆课文高频实词。 ②句子翻译：坚持“直译为主，意译为辅”，抓住重点字词，补全省略成分，保证语句通顺。 ③文意分析：梳理人物对话逻辑，结合关键语句，提炼人物行为的目的与效果。 50 题型剖析 考点六·专题学习 1. 请围绕活动主题设计一条宣传标语。（3分） 示例：①追随杰出足迹，点亮青春梦想 ②致敬时代楷模，汲取奋进力量 ③以杰出为灯，照成长之路（紧扣主题，语言简洁，有感染力即可） 2. 请推荐一位本单元或课外的杰出人物，简述其核心事迹并概括其精神品质。（6分） 示例二：闻一多。核心事迹：作为学者，潜心钻研古籍，沥尽心血拯救民族文化；作为民主战士，挺身而出怒斥反动派暴行。精神品质：治学严谨、勇敢无畏、爱国担当。追随杰出足迹，点亮青春梦想 ②致敬时代楷模，汲取奋进力量 ③以杰出为灯，照成长之路。 （一）典型习题（主题：走近杰出人物，汲取成长力量） 51 题型剖析 宣传标语设计：①紧扣主题（如“杰出人物”“成长力量”）；②语言简洁凝练，字数不宜过多；③可运用对偶、比喻等修辞增强感染力（如“以杰出为灯，照成长之路”）；④避免空洞，突出情感共鸣。 人物推荐：①选择熟知的杰出人物（优先本单元人物，保证准确性）；②事迹简述：抓住“核心行为+成果”，避免冗长（如邓稼先“研制两弹”）；③精神品质：从事迹中提炼，贴合人物特点（如从“隐姓埋名”提炼“淡泊名利”）。 - 考点六·专题学习 52 题型剖析 考点七·写作实践 在本单元的学习中，我们认识了邓稼先、闻一多、鲁迅先生等杰出人物，他们的精神品质深深打动了我们。请以“记一位我敬佩的杰出人物”为题，写一篇不少于500字的记叙文。要求：1. 明确人物的杰出之处，突出其精神品质；2. 选取典型事例，运用细节描写刻画人物；3. 结合自身感受，表达敬佩之情。 性。 53 题型剖析 确定写作对象：可选择本单元课文中的人物，也可选择课外熟知的杰出人物，确保人物身份明确、事迹真实可感。 筛选典型事例：围绕“敬佩”的核心，选取1-2件最能体现人物精神品质的关键事例，避免事例繁杂、重点不突出。 考点七·写作实践 54 题型剖析 运用细节刻画：通过描写人物的动作、语言、神态、心理，或环境烘托，让人物形象更鲜活，避免空泛赞美。 融入自身感悟：在叙述人物事迹后，结合自身经历或思考，表达人物精神对自己的影响，升华文章主旨。 考点七·写作实践 55 针对训练 基础积累习题 1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 选聘（pìn） 挚友（zhì） 鲜为人知（xiān） 鞠躬尽瘁（cuì） B. 校对（jiào） 澎湃（pài） 锲而不舍（qiè） 气冲斗牛（dǒu） C. 赫然（hè） 迭起（dié） 目不窥园（kuī） 慷慨淋漓（kǎi） D. 抹杀（mǒ） 咳嗽（sou） 深恶痛绝（è） 不以为然（rán） c 56 针对训练 基础积累习题 2. 下列句子中加点词语使用有误的一项是（ ） A. 他潜心贯注地研究学问，连吃饭都忘了时间。 B. 面对困难，他总是锲而不舍地寻找解决办法，从不轻言放弃。 C. 小明对每道题都不求甚解，只是囫囵吞枣地看一遍就交卷了。 D. 这位科学家为了祖国的航天事业，鞠躬尽瘁，死而后已。 c 57 针对训练 基础积累习题 3.下列关于课文的文学常识表述有误的一项是（ ） A. 《邓稼先》的作者是杨振宁，他是诺贝尔物理学奖获得者，著名物理学家。 B. 《说和做——记闻一多先生言行片段》的作者是臧克家，他是诗人、学者、民主战士。 C. 闻一多先生是我国现代著名的诗人、学者，代表作有《红烛》《死水》等。 D. 《列夫托尔斯泰）》的作者是茨威格，她的代表作有小说《一个陌生的女人》等。 B 58 针对训练 基础积累习题 “人家说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。 （1）选段开头引用闻一多先生的两句话，有什么作用？ （2）赏析文中画线句子“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”。 59 针对训练 基础积累习题 （1）开篇点题，点明闻一多先生“说和做”的特点；作为中心句，统领下文对闻一多先生作为学者方面“做了再说，做了也不一定说”的具体事例描写；同时设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 运用比喻的修辞手法，将闻一多先生研究古代典籍的行为比作“向地壳寻求宝藏”，生动形象地写出了闻一多先生对古代典籍研究的专注、执着和深入，表现了他严谨的治学态度和对民族文化的热爱。 （1）选段开头引用闻一多先生的两句话，有什么作用？ （2）赏析文中画线句子“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”。 60 基础积累层面：需重点掌握单元内重点字词的字音、字形，理解并运用核心成语，明确成语的含义、感情色彩及适用语境。 文学常识层面：牢记单元关键作家、作品及人物身份——杨振宁、臧克家、闻一多、斯蒂芬・茨威格；掌握《孙权劝学》的出处及相关文言常识。 课堂总结 本单元以“人物风采”为核心主题，通过不同体裁的文本展现了多位杰出人物的精神风貌，同时夯实了语文基础与阅读鉴赏能力，具体总结如下： 阅读理解层面：①现代文阅读：学会分析人物形象，通过人物的言行、神态等细节把握人物精神品质；②文言文阅读：以《孙权劝学》为重点，掌握“当涂”“涉猎”“往事”“孰若”等重点文言字词的含义，理解对话描写对塑造人物、推动情节的作用，学会分析情节的作用及句子的表达效果。 核心主旨层面：通过学习本单元文本，感受杰出人物身上的爱国情怀、责任担当、治学精神与人格魅力，培养对榜样的崇敬之情，同时体会“学习改变自我”的道理，树立主动学习、积极进取的人生态度。 61 $