8.2 敬畏生命 课件-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治课件以“敬畏生命”为核心，涵盖生命至上、休戚与共两大议题，通过清明节祭奠活动导入联系生活实际，结合新闻对比、数字案例、情境困惑等学习支架，构建从生命特点认知到敬畏行动要求的知识脉络。 其特色在于融合社会主义核心价值观与伟大抗疫精神，通过新闻一与新闻二对比感受生命脆弱与坚强，罗江情境引导责任担当，培养政治认同、责任意识和健全人格。采用情境教学与案例分析，课堂小结清晰梳理要点，助力学生提升生命认知与责任意识，教师可直接用于丰富教学活动。

清明节期间，我校党员教师在石阡困牛山革命遗址参加祭奠活动 结合上图和生活实际， 说说在参加祭奠活动时应该注意哪些问题？ 神态要庄重严肃，不可嬉戏打闹；穿着要简洁大方，不穿大红大紫的衣服。 生命至上休戚与共 8.2 敬畏生命 部编版道德与法治七年级上册 2 1.生命是脆弱的、艰难的，是坚强的、有力量的，也是崇高的、神圣的。我们对生命要有一种__________。 2.当我们对生命怀有________时，我们就会珍视它，_____价值高于一切。生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命________。 3.敬畏生命，要从对自己生命的珍惜走向对他人生命的_____。我们只有不漠视自己和他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，_______________和善待身边的每一个人。 4.我们对生命的______并不是谁的命令，而是内心的_________。 敬畏的情怀 敬畏之心 生命 同样重要 关怀 尊重、关注、关怀 敬畏 自愿选择 词语访谈：说一说你对“敬畏”的理解。 敬 畏 “敬”敬仰，做人做事严肃、认真。 “畏”畏惧，做人做事谨慎、不懈怠。 敬畏——对神圣的事物既尊敬又不敢逾越界限的态度 01 生命至上 议题 ——感悟生命之“贵” 5 新闻一 新闻二 2022年3月21日东航MU5735失事，全机132人全部遇难，6月4日动车2809突遇泥石流发生脱轨事故，1人死亡，7人受伤；6月19日北京永定河畔5个孩子溺水，1名救援者不幸身故；截至6月22日，我国新冠肺炎新增确诊病例48例 35岁的璋伟，不幸罹患新冠肺炎，病情严重，曾长达20多天昏迷。经过医护人员近4个月的接力救治，璋伟抱着不放弃的信念，配合治疗，在医院住了109天终于痊愈出院。 两则新闻对比鲜明，呈现出不同的生命特点，请用词描绘出 你从新闻一中感受到生命是怎样的？ 你从新闻二中感受到生命是怎样的？ 脆弱的 艰难的 坚强的 崇高的 畏 敬 从新闻中感悟生命 …… 中国为抗疫付出了多少 武汉保卫战，全国派出330多支医疗队，共42000人。将近4000名优秀的军队医护人员支援武汉。光确保生活物资，就耗费了1169亿元，各级防控总资金超过1864亿元。 思考：举国上下花费如此巨大的人力、物力、财力去救治患者，值吗？为什么？ 值得，因为生命至上，生命是宝贵的 生命价值高于一切，我们要珍视生命 从数字中感悟生命 思考： 1.她做了什么决定？ 不只看到自己生命的重要性 也承认别人生命同样重要 生命至上，珍视生命 从行动中感悟生命 军医的决定 2.她去前线抗击疫情会不会遇到为危险？ 3.她去前线抗击疫情可能会失去生命， 那为什么她还要毅然决然的前往？ 4.从中可以看出她是一个怎样的人？ 1.我们为什么要对生命有敬畏之情?(❉) （如何理解生命至上？） (1)生命是脆弱的、艰难的，生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。 (2)生命都是宝贵的，生命价值高于一切。 (3)生命至上，自己的生命和他人的生命同样重要。 02 休戚与共 议题 ——弘扬生命之“善” 10 罗江在北京市朝阳区工作，突然接到家人重病的消息，必须返回铜仁碧江老家照顾家人。但是目前北京市朝阳区仍属于疫情中风险地区，怎么回家呢…… 从困惑中感悟生命 1.假如你是罗江，你是要偷偷跑回家，还是按照规范流程是回家？ 2.从中风险地区回家的规范流程是什么？ 先向当地政府部门和社区报备 持24小时核酸阴性证明入境 全程佩戴好口罩，居家自我隔离 做好5天3检 为什么需要做这么多工作？ 这是不漠视生命，尊重、关注、 关怀和善待身边的每一个人， 与周围生命休戚与共的需要。 从疫情中风险地区返回的规范流程 自觉行动 自愿选择 从我做起 …… 感谢有你 放松身心轻松学习中学生缓解学习压力教育主题班会心理初高中辅导课件 14 人类命运休戚与共，各国利益紧密相连 截至目前，中国已累计向153个国家和15个国际组织提供22亿剂新冠疫苗。 2.我们应如何敬畏生命?(❉) (1)敬畏生命，要珍惜自己的生命，关怀他人的生 (2)敬畏生命，不漠视生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。 (3)对生命的敬畏是内心的自愿选择，要与周围的生命休戚与共。 03 走进生活 ——描绘生命之“美” 议题 17 行动落实 1.上学要迟到了，不巧又遇到了红灯，而绿灯亮的车道车辆比较少，这时我…… 2.同学腿受伤了，上楼梯很困难，我看到了，我会…… 3.社区在号召大家去打新冠疫苗，妈妈说我国疫情防疫工作做得这么好，不用打，我听见了，我会…… 4.夏天天炎热，有人邀请你去村外水库游泳，你会…… 18 1.生命是脆弱的、艰难 的，生命是坚强的、 有力量的； 2.生命价值高于一切； 3.自己的生命和他人的 生命同样重要。 敬畏生命 要求 原因 1.要珍惜自己的生命，关 怀他人的生命； 2.不漠视生命，关怀和善 待身边的每一个人； 3.对生命的敬畏是内心的 自愿选择。 回味课文填空 生命价值高于一切，我们敬畏生命，就是要珍视——，这意味着要珍视——的生命，也要珍视——的生命，不漠视自己和——的生命，谨慎地对待生命，善待身边的——。 生命 自己 他人 每一个人 他人 1、小强所在的学校不定期举行各种逃生演练.紧急疏散等活动。他对此举不以为意：又没发生地震，用得着那样瞎练吗?下列说法中，最能说服小强的是( ) A.生命是顽强的，也是脆弱的，关爱生命从小事做起 B.人们全都是为了自己活着 C.无论遇到多大挫折，永不放弃生的希望 D.通过逃生演练.紧急疏散活动实现生命价值 课后练习 A 2、在屡见报端的交通肇事案中，肇事者明知喝酒开车易出事故却照样喝，明知闯红灯违法依然去闯，最令人发指的是撞人后不仅不停车，反而来回碾压，或拖着奄奄一息的伤者继续奔驰。为杜绝此类悲剧的发生，下列标语比较恰当的是（ ） A.你我他的生命同样重要 B.违章驾驶等于驶上天堂路 C.享受美好生活从安全驾车开始 D.维护交通秩序要靠自觉遵章 A 3.《爱心》栏目的“知心姐姐”以其独特的方式,使一些在现实生活中遇到了挫折和痛苦的人放弃了“自杀”的念头,重新扬起了生活的风帆。“知心姐姐”的行为是( ) ①善待他人生命的表现 ②当他人生命遭遇困难需要帮助时，伸出了援助之手 ③尊重、珍爱自己生命的表现 ④肯定生命、敬畏生命、尊重生命的表现 A.①②③ B. ①③④ C. ②③④ D.①②④ D 4.2020年4月以来，“一盔一带”安全守护行动在全国各地持续开展。行动期间，公安交管部门将加强执法管理，依法查纠摩托车、电动自行车骑乘人员不佩戴安全头盔以及汽车驾乘人员不使用安全带行为，助推养成安全习惯。这说明 (　　) A.生命都是宝贵的，生命价值高于一切 B.“一盔一带”行动与中学生无关 C.生命都是脆弱的 D.要把“一盔一带”行动放在各项工作首位 A 敬畏生命 我们对生命要有一种敬畏的情怀 珍视生命 生命价值高于一切 重视和珍爱他人生命 要意识到每个人的生命都与他人 的生命休戚与共，每个人都需要与他人共同生活。 不漠视自己和他人生命，尊重、关注、 关心、善待身边的每一个人。 发自内心的敬畏生命。 课堂小结 生命至上 休戚与共 $null我的我说我用什么。药他都能对。隔着生死的一道门。做了一个医务工作者所能做。的一切。人生是这份情，我们。中国人民解放军誓死不退。抢工期，要抢别人的生命。绝不让生命交替。几十万的标本要采集，每一个标本都是护士面对被感染的这样一个风险。你有多痛，我我们什么困难都要找你。辛苦武汉。大封城。公交司机的我们。勇敢的去做这些事情。如果一次就会了，你们又挽救了我第二次生命。武汉市雷神山医院区武汉天河国际机场。带去家乡的父老乡亲，谢谢你们。最近亲守望长江黄河水流长，我们举起中华民全国帮忙。武汉是能够过关的。说实在，我们的老百姓很可爱。我会被固定在轮椅上，那我现在为什么不做作业？中医师能解决一些个重大问题。疫苗就是终结疫情的一个最有力。的。科技武器。我希望大家一共同努力，战胜疫情。并接起中国银座的。我们凝聚起中华民族。抖音。 null 碧江区2022年教学设计评选 学段年级： 第四学段七年级 学 科： 道德与法治 设计题目： 敬畏生命 单 位： 铜仁一中初级中学 联系电话： 18708634057 学科网（北京）股份有限公司 《敬畏生命》教学设计 【课题说明】 本教学设计为部编版七年级上册《道德与法治》第四单元第八课第二框的内容，设计课型为新授课，计划课时为1课时。 【教材分析】 1.本单元教材知识结构：本单元共三课，分别为“探问生命”、“珍视生命”和“绽放生命之花”，其中每一课设有两框。第八课“探问生命”设有“生命可以永恒吗”和“敬畏生命”两框；第九课“珍视生命”设有“守护生命”和“增强生命的韧性”两框；第十课“绽放生命之花”设有“感受生命的意义”和“活出生命的精彩”两框。这三个课题之间联系密切，知识之间层层递进，主要要求培养学生的生命意识和情怀，使学生从认识生命到敬畏生命,从守护生命到提升生命的韧性，从感受生命的意义到活出生命的精彩，最终帮助学生养成正确的生命价值观，敢于在平凡的生活中书写自己的生命价值，追求生命的美好。本单元以“探究生命”为主题，是前三个单元内容的延伸与升华，在七年级上册教材体系中居于核心地位，对初中学生的生命教育有着非常重要的现实意义，也为学生将来的健康成长涂上了良好的生命底色。 2.本框题核心素养表现：在“政治认同”核心素养上主要表现为“明确中国共产党的核心领导地位”、“践行和弘扬核心价值观”和“热爱家乡，热爱伟大祖国”；在“道德修养”核心素养上主要表现为“践行爱国奉献、明礼遵规、邻里互助”；在“法治观念”核心素养上主要表现为“权利与义务相统一”；在“健全人格”核心素养上主要表现为“拥有同理心”；在“责任意识”核心素养上主要表现为“守规矩，重程序，能够依规依法参与公共事务”。 3.本框题在教材中的地位和作用：“敬畏生命”为第四单元第八课“探问生命”第二框的内容，该部分由“生命至上”和“休戚与共”两部分构成，主要帮助学生理解生命至上的内涵，引导学生从个体的“我”的生命体验和认识，扩展到人与人关系的认识与思考，理解休戚与共的关系，引导学生理解并践行对生命的敬畏，珍爱自己的生命，关怀他人生命，推己及人，自觉走上道德的生活。因此本框题既承接上节课“生命特征”的内容，也为下节课“守护生命”的教学奠定基础，故本框题在教材中起到了承上启下的作用，对培养学生科学的生命态度至关重要。 【课标分析】 根据2022年版《道德与法治课程标准》，本框题在“健全人格”核心素养上的第四学段目标为“懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观”；在“道德修养”核心素养上的第四学段目标为“形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活”。 本框题在第四学段“生命安全与健康教育”中的内容要求为“树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生”，需要达到的学业要求为“珍爱生命，热爱生活，具备积极向上的人生态度”。 【学情分析】 现在学校普遍重视安全教育工作，时常举行各种生命安全教育和演练活动，这为学生打开了一条走上探问生命、思考生命的道路，且学生作为疫情的见证者和亲历者，积累了一定的社会教育和自我教育基础，能够切身体会到生命的脆弱与坚强，对疫情中的人与事也能产生较强的共鸣，这为本课的学习奠定了一定的基础。但在初中阶段，学生的心理发展和认知水平尚处于“拔节孕穗期”，加上网络信息良莠不齐，以至于他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差，对于如何坚守生命的底线，追求生命的美好，仍是巨大考验，迫切需要得到正确引导和有效帮助。如果学生的这些问题得不到及时指导，就很有可能会产生不良的心理和行为问题，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。因此，本课有助于学生理解生命的价值，培养珍爱生命、敬畏生命的情怀。 【具体教学内容设计】 学习目标 1.通过探究疫情下的人物及故事，学生能说出这些人这样做的1个原因，并从中体会到生命的脆弱与坚强，树立敬畏生命的情怀； 2.通过分析疫情下的行动及数据，学生能说出这样付出的1个原因，并从中感受生命高于一切的内涵； 3.通过体验和探析本轮贵阳疫情下的铜仁防控要求，学生能说出疫情防控的3个要求，并能从中理解生命的休戚与共。 重点 难点 1.重点：怎样在休戚与共的社会中做到敬畏生命 2.难点：体悟推己及人的情怀，能从自觉珍惜自己的生命走向对他人生命的关怀。 教学方法 讲授法、任务驱动法、讨论法等 学习方法 课前预习、体验学习、合作探究学习等 课程资源开发利用 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 引发问题 教师出示图片：清明节期间，我校教师向石阡困牛山革命烈士进献鲜花。 结合上图和生活实际，说说在参加该活动时应该注意哪些言行举止？为什么？ 教师引导：在参加类似活动时，我们一定要庄重严肃，不可嬉戏打闹，穿着也要简洁得体。这是对革命先烈的尊重和敬畏。“敬”即敬仰，“畏”即畏惧，敬畏是对神圣的事物既尊敬又不敢逾越界限的态度。那为什么要敬畏生命呢？带着这个问题，我们一起走进新课进行探究。 学生结合图片和生活经验，回答问题 通过缅怀革命先烈的活动图片，让学生感受到后人对先烈们的怀念，在践行先烈遗志，这不仅利于培养学生的爱国情怀，还有利于激发学生对生命的思考，服务本课教学。 新课探究 任务一：生命至上，悟生命之宝贵 一、从数字中感悟生命 新闻一：截止2020年4月，疫情爆发后的第4个月，武汉累计确诊病例50333例,累计确诊死亡病例3869例。 新闻二：新生儿出生第5天核酸检测呈阳性，之后在武汉儿童医院新生儿内科接受治疗，2020年2月21日，该患儿康复出院回家，创下了国内新冠患者治愈年龄最小记录；新冠重症患者108岁的叶老先生，在浦东医院接受治疗，2022年5月15日9时顺利出院，创下了国内重症新冠患者治愈年龄最高纪录。 1.从两则新闻中，你感受到我们人的生命是怎样的？ 教师引导：从新闻一中，我们感受到在灾难面前，人的生命是脆弱的、艰难的；从新闻二中，我们感受灾难虽然可怕，但人的生命是坚强的、有力的，因此，我们要珍惜生命的不易，对生命要有敬畏之心。 新闻三：新冠肺炎疫情发生后，中央派出340多支医疗队，共42000名医护人员驰援湖北。光确保生活物资，就耗费了1169亿元，各级防控总资金超过1864亿元。 2.举国上下花费如此巨大的人力、物力、财力去救治患者，值吗？为什么？ 教师引导：值得，假如把生命比作“1”，其它所拥有的财富、家庭、荣誉、地位、金钱等比作“1”后面的“0”，那么有了生命的“1”，后面的“0”越多，人生就越有意义。如果代表生命的“1”不存在了，那么后面的“0”再多，也是一无所有。所以说生命至上，生命是宝贵的，生命的价值高于一切，我们要珍视生命。国家不惜代价救治患者，说明我们国家尊重和保障人权，坚持生命至上的生命观，是我们的主心骨，我们要热爱和感激党和国家的付出，没有他们的付出，就没有我们今天的美好生活。 二、从行动中感悟生命 新闻四：新冠肺炎疫情发生后，广大医务人员不惧风险、义无反顾，驰援湖北，发挥了火线上的中流砥柱作用，展示了精湛的医术和良好的风貌，习近平称赞他们是最大功臣、“新时代最可爱的人”。84岁高龄的钟南山再次奋战在最前线，出任国家卫健委高级别专家组组长。他实地研判疫情，传播专业观点，带领团队加紧科研攻关，被称为疫情中的“最美逆行者”。 1.你还知道哪些“新时代最可爱的人”，请与大家分享他们的故事。 2.钟南山等人逆行抗疫，很有可能会失去生命，那为什么还要义无反顾的前往呢？ 教师引导：在抗疫中还涌现出了像张伯礼、张定宇和陈薇等英雄人物，他们并不只看到自己生命的重要性，还承认别人的生命同样重要，“仁者爱人”“推己及人”，他们用自己的行动自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样，这就是他们最美之处。 阅读新闻，感受新闻数字带来的震撼，思考回答问题 阅读新闻，感受这些英雄人物行动背后的力量，思考回答问题 通过新闻一新冠感染病例和死亡病例的呈现，让学生体会到在灾难面前，人的生命很脆弱，要珍惜生命的不易；通过新闻二最小和最老的新冠感染者被治愈出院，让学生感受到在灾难面前，人的生命依然坚强，要活出生命的精彩。通过两则新闻对比，让学生明白生命是脆弱的也是坚强的，我们对生命要有敬畏之心，落实了“健全人格”的核心素养要求。 通过新闻三中国为抗疫的付出，让学生思考生命与财物的关系，理解生命价值高于一切，为后面的抗疫中国行动做铺垫，培养其热爱、感激祖国之心，落实了“政治认同”的核心素养要求。 通过新闻四最美逆行者，让学生感受到我们能过美好的生活是因为有人在替我们负重前行，助力学生理解生命的休戚与共关系，培养其正确的生命价值观，学会感恩，珍惜生命。 任务二：休戚与共，扬生命之德善 李勇是独生子女，在贵阳市花溪区工作，2022年10月2日，突然接到父亲重病的消息，必须返回铜仁碧江照顾父亲。但是目前贵阳市花溪区仍属于疫情中风险地区，他怎么回家呢…… 1.从中风险地区返回碧江的规范流程是什么？ 2.从中风险地区返碧需要走很多程序，这样做有没有必要，为什么？ 3.有人说，五天三检太麻烦了，又没有人监督，可以不用做。你觉得五天三检要不要做，为什么？ 教师引导：从中风险地区返碧需要全程佩戴好口罩并提前拨打社区电话报备+持有24小时核酸证明进入+7天居家隔离+3次核酸检测。这是不漠视生命，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人，与周围生命休戚与共的需要。对生命的敬畏是内心的自愿选择，因此即使麻烦，又没有人监督，但我们也要去做，也正因为我们国家人人遵守防疫要求，人们之间相互协助，才有了今天的胜利成果。我们都需要与他人共同生活，与周围的生命休戚与共，因此我国不仅在国内发力抗击疫情，也对国外其他国家进行了大力援助，构建人类命运共同体，为世界抗疫做出了巨大贡献。 学生结合当地疫情防控政策，融入情景，回答问题 通过近期贵阳疫情以及碧江的疫情防控政策作为背景，创设情景，让学生巩固防控知识，探究防控背后的原因，理解休戚与共的关系，自觉走上道德生活，培养其责任担当的意识和素养能力。 通过教师从个人到国家的升华讲解，让学生明白人与人，国与国之间一样命运相连，培养其科学的世界观，从而为构建人类命运共同体作出应有的贡献。 任务三：走进生活，描生命之美丽 1.上学要迟到了，不巧又遇到了红灯，这时我…… 2.上体育课，同学腿受伤了，我看到了，我会…… 3.学校号召大家去打新冠疫苗，妈妈说咱们碧江没有疫情，不用打，我听见了，我会…… 4.炎热的夏天，同学邀请我去水库游泳，我会…… 教师引导：生命至上，这里的生命不仅仅是自己的生命，还包括他人的生命，因此我们不仅要珍惜关爱自己的生命，也要关注，不漠视他人的生命，仁者爱人，推己及人，社会才会更加有温度，和谐。 学生结合生活经验，根据所学，把问题补充完整 知识来源于生活，又服务于生活，把所学知识融入生活，让学生参与其中，有利于知识的内化于心，外化于行。 迁移应用 1.学校常常不定期举行各种消防演练活动。但李辉却不以为意：又没发生地震，用得着那样瞎练吗?下列说法中，最能说服李辉的是( B ) A.人们全都是为了自己活着 B.生命是顽强的，也是脆弱的，关爱生命从小事做起 C.如同珍惜自己生命一样珍惜别人的生命 D.通过消防演练活动，可以实现我们的生命价值 2.近期，碧江交警在各个路口依法查纠摩托车、电动自行车骑乘人员不佩戴安全头盔以及汽车驾乘人员不使用安全带的“一盔一带”行动。对此，下列说法正确的是( A ) A.生命都是宝贵的，生命价值高于一切 B.这是交警的事，与中学生无关 C.生命都是脆弱的 D.要把这项行动放在各项工作首位 学生思考作答 选取学生生边的生活事例入手，帮助学生巩固所学知识，提升运用知识的能力 总结反思 感悟升华 同学们，疫情无情，人间有情。我们只有对生命心存敬畏之心，行有所止，行有所为，才会无畏无惧，活出真我！ 聆听感受教师的期望 总结升华本节课知识，对学生提出期望，引导学生进入道德生活 板书设计 教学反思 1.习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话指出：“办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”为此本课以“疫情下的生命之思”为主题，以“敬畏生命”为主线，通过引入新闻，创设情景，设置了三大任务：“生命至上，悟生命之宝贵”、“休戚与共，扬生命之德善”和“走进生活，描生命之美丽”。从与疫情相关的人物事件思考落地为学生生活实际，从而突破本课为何敬畏生命和如何敬畏生命的重点和难点内容，引导学生从“知一情一行”三层维度体悟生命，增强生命的责任感和使命感，强化国家自信、制度自信，进而成长为有理想信念、敢于担当的新时代青年。 2.通过不计代价救治患者，“值”与“不值”？医护人员“最美逆行”，“怕”与“不怕”？返碧人员核酸检测，“做”与“不做”的两难问题的设置，以小组学习的方式探究，引发认知冲突，激发学生辩证思考如何对待自己及他人生命，从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀。由疫情转为后疫情，由宏大叙事转为学生日常生活，以小组合作的方式分享日常生活中该如何做到敬畏生命，并以此拓宽学生对“生命”广度和深度的认识，形成生命共同体理念，进一步体会为何以及如何敬畏生命的理念。 3.让学生分享“新时代最可爱的人”，学生可能无法在课堂中完成，因此教师可以把此作为小组的课前任务，发送给学生提前收集好，以便更好的在课堂中展示；在分享疫情防控要求时，教师要引导学生结合学校的防控要求来思考，这样有助于学生回答问题，达到教师预设效果。 - 1 - 学科网（北京）股份有限公司 $对不起。阿姨，妈妈也不是故意。要骗你，妈妈想陪着你，陪着。姥姥姥爷。可妈妈。是医生，医生的职责就是。救死扶伤，妈妈同时是一名军人，军人的使命。保家卫国。妈妈，我害怕。别怕，妈妈会小心的。你能帮妈妈照顾姥姥。姥爷吗？