8.3《琵琶行（并序）》导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《琵琶行并序》导学案

统编版高中语文必修上册

第三单元 第8课 白居易

课时：2课时

学习目标

1. 积累文言实词、虚词及特殊句式，疏通文意，熟读成诵，掌握“行”的诗歌体裁特点。

2. 赏析诗歌音乐描写的妙处，掌握比喻、通感、侧面烘托、虚实结合的艺术手法。

3. 理解诗人与琵琶女“同是天涯沦落人”的情感共鸣，精准把握诗歌主旨。

4. 体会现实主义诗歌“以事入诗、以情动人”的特点，感受古典诗歌的艺术魅力。

预习案（课前自主预习，夯实基础）

一、作者与背景速览

1. 白居易，字______，号______，唐代伟大的现实主义诗人，主张“______________”，其诗语言通俗，题材广泛，与元稹并称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

2. 《琵琶行》创作于白居易被贬______期间，诗人偶遇琵琶女，感其身世，叹自身遭遇，遂成此千古名篇。“行”是______的一种体裁，属于古体诗。

二、字音字形积累（给加点字注音）

浔阳（    ） 荻花（    ） 枫叶（    ） 瑟（    ）

霓裳（    ） 六幺（    ） 嘈嘈（    ） 间关（    ）

幽咽（    ） 虾蟆陵（    ） 钿头银篦（    ）（    ）

呕哑嘲哳（    ）（    ）（    ） 谪居（    ） 湓浦口（    ）

三、文言字词梳理（自主查阅注释，完成填空）

1. 通假字

曲终收拨当心画：______通______，意思是____________

2. 古今异义

 明年秋，送客湓浦口：古义______，今义______

 铁骑突出刀枪鸣：古义______，今义______

 整顿衣裳起敛容：古义______，今义______

3. 一词多义

 言：感斯人言（    ）；凡六百一十六言（    ）；自言本是京城女（    ）

 善：善才服（    ）；善弹琵琶（    ）；素善留侯张良（    ）

4. 词类活用

 闻舟中夜弹琵琶者：______作状语，______

 遂命酒：______作动词，______

 江州司马青衫湿：______作动词，______

四、初读感知

1. 朗读诗歌（并序），划分节奏，标注不懂的词句，做到读准字音、读通语句。

2. 梳理诗歌情节脉络：

（    ）→ 江中偶遇琵琶女，邀其弹奏 → （    ）→ 琵琶女自诉身世 → （    ）→ 诗人抒迁谪之愁

预习疑问

请写下你预习中遇到的字词、文意或手法上的疑问：

探究案（课堂合作探究，突破重难点）

任务一：疏通文意，把握叙事脉络

1. 小组合作，结合注释翻译“并序”和诗歌正文，解决预习字词疑问，教师点拨重点语句。

 重点语句翻译（直译为主，意译为辅）：

① 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

② 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

③ 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

④ 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！

⑤ 座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。

2. 结合诗歌内容，完善情节梳理表，把握诗歌叙事线索：

段落

核心内容

情感基调

序+开头	秋夜送客，江边闻琵琶声	悲凉、怅惘
核心段（弹奏）	琵琶女应邀弹奏，曲惊四座	婉转、跌宕、动人
中段（自诉）	琵琶女细说身世，今昔对比	哀怨、凄凉、心酸
尾段（抒怀）	诗人感怀身世，共鸣落泪	愤懑、感伤、无奈

 

任务二：品析妙笔，赏析音乐描写（核心重难点）

核心问题：诗人如何将无形的琵琶声写得生动可感、如临其境？小组合作探究，结合诗句分析手法，完成下表：

诗句示例 描写角度 艺术手法 表达效果

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语 音色、节奏 比喻、对偶 精准描摹大弦粗重、小弦轻细的特点

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘 节奏、质感 比喻 写出乐声清脆悦耳、错落有致的美感

间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难 旋律变化 比喻、通感 写乐声或轻快流畅，或凝滞凄苦

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣 乐曲高潮 比喻、夸张 写出乐声骤起、激昂雄壮的气势

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛 乐曲收尾 比喻 写出乐声戛然而止、清脆利落的特点

东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 听众反应 侧面烘托、情景交融 以静衬动，突出乐声的震撼力与感染力

 拓展思考：琵琶乐声的起伏变化，与琵琶女的心境、身世有何内在关联？

任务三：深挖主旨，体会情感共鸣

1. 梳理琵琶女与诗人的“沦落”境遇，完成填空：

 琵琶女：早年______（盛景）→ 晚年______（落魄），命运落差源于______。

 白居易：早年______（得志）→ 晚年______（被贬），被贬根源是______。

2. 核心探究：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”为何成为千古名句？这一